音樂(lè)教育教學(xué)論文

　　音樂(lè)使我們充實(shí)、愉快，輕松，音樂(lè)具有它獨(dú)特的功能，即調(diào)節(jié)人的心情，陶冶人的情操，錘煉人的意志，培養(yǎng)人的個(gè)性。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于音樂(lè)教育教學(xué)論文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　音樂(lè)教育教學(xué)論文下載篇1

　　論音樂(lè)韻律教學(xué)提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)的對(duì)策

　　科技的發(fā)展帶動(dòng)了音樂(lè)載體的更替，音樂(lè)形式由最初的唱片、收音機(jī)到電視機(jī)、電影攝像直至當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的隨時(shí)隨地的音樂(lè)天地的轉(zhuǎn)變，音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)傳播為人們創(chuàng)造了個(gè)人化、零距離的音樂(lè)世界。而當(dāng)文化傳播媒介與流行音樂(lè)的融合發(fā)展催化、塑造成人音樂(lè)世界的同時(shí)，對(duì)尚無(wú)辨識(shí)能力的幼兒的音樂(lè)審美奠基和欣賞趣味也起到了導(dǎo)向性的影響作用。而這種這種情況顯然與音樂(lè)教育家以童謠、兒歌、古典音樂(lè)及民族音樂(lè)啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的初衷是背道而馳的，極大地削弱了音樂(lè)教育對(duì)幼兒藝術(shù)欣賞力的培養(yǎng)功能。因此，在音樂(lè)傳播視野下，幼兒音樂(lè)韻律教育需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試和開(kāi)展。

　　一、營(yíng)造正確科學(xué)的家園共育音樂(lè)環(huán)境

　　幼兒的音樂(lè)教育環(huán)境，是由園內(nèi)環(huán)境與家庭環(huán)境共同構(gòu)成的。在輕松愉悅的園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，園內(nèi)音樂(lè)老師要注意創(chuàng)設(shè)出一種美好的音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)幼兒在潛移默化中不自覺(jué)地接受音樂(lè)的洗禮，形成可聽(tīng)、可見(jiàn)、可感的音樂(lè)氛圍，對(duì)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)起到熏陶、浸染的作用。如幼兒園就可以借鑒幼兒生活音樂(lè)化活動(dòng)的教師設(shè)計(jì)模式，將中外經(jīng)典童謠、民族音樂(lè)及樂(lè)器樂(lè)曲融入幼兒入園、午餐、游戲等活動(dòng)環(huán)節(jié)中，使音樂(lè)管理與幼兒日常生活相聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒親近音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)的內(nèi)心情感。

　　為使幼兒在園內(nèi)的音樂(lè)教育得到延續(xù)，家庭環(huán)境對(duì)幼兒音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展的影響也不容忽視，教師應(yīng)知道家長(zhǎng)選擇適合幼兒身心特征的樂(lè)曲來(lái)營(yíng)造和諧溫馨的家庭教育音樂(lè)氛圍，糾正定向、拔高培養(yǎng)的音樂(lè)教育意識(shí)，使家長(zhǎng)不過(guò)分地干預(yù)到幼兒個(gè)性和音樂(lè)技能的正常發(fā)展，甚至對(duì)幼兒音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展形成負(fù)面影響。

　　二、以有效化課內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力與創(chuàng)造力

　　要適應(yīng)音樂(lè)傳播環(huán)境下幼兒音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展的新要求，音樂(lè)韻律教學(xué)形式就必須趨向更深層次的提高，從信息單向傳遞的廣播式學(xué)習(xí)向雙向的信息傳播式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。音樂(lè)傳播視野下的幼兒音樂(lè)課程有效教學(xué)關(guān)鍵是要落實(shí)以下幾點(diǎn)：

　　1.音樂(lè)課堂導(dǎo)入的有效化

　　音樂(lè)教育實(shí)質(zhì)上就是一種特殊的美感教育，旋律、和聲、節(jié)奏等音樂(lè)元素的融合都賦予了歌聲以美好的情感，使幼兒形成強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。幼兒音樂(lè)教育成功與否，首要的就是拉近師生間的認(rèn)知距離，考慮到幼兒生活體驗(yàn)和音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇最短化幼兒與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的文化、心理距離，疏導(dǎo)認(rèn)知，形成良好通暢的傳播心理通道，進(jìn)而促進(jìn)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和欣賞能力的提高。如歌曲《小燕子》、《春》的欣賞，教師就可以利用“聽(tīng)、視、觸、動(dòng)”的教學(xué)形式，以音樂(lè)游戲的形式來(lái)感染幼兒的情緒。在輕緩優(yōu)美的旋律的伴奏下，讓幼兒飾演活潑可愛(ài)的小燕子、發(fā)芽的柳枝，引導(dǎo)幼兒充分地融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

　　音樂(lè)作品情感基調(diào)的掌握與學(xué)習(xí)，同樣也是提高幼兒音樂(lè)素質(zhì)不可或缺的重要手段，尤其是要培養(yǎng)幼兒對(duì)不同音樂(lè)情緒的區(qū)分能力，使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。譬如，《歡慶六一》的音樂(lè)欣賞，教師就不能單純地引導(dǎo)幼兒找尋“高興”的近義詞、同義詞如歡快、愉快等情感詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)再造性審美意象的描述來(lái)展現(xiàn)出高興的動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)。譬如，模仿少數(shù)民族兒童載歌載舞，花兒快樂(lè)綻放的形態(tài)動(dòng)作等。長(zhǎng)期接受這種“情”“趣”結(jié)合的音樂(lè)活動(dòng)的熏陶，可促使幼兒的情感體驗(yàn)和表達(dá)更為細(xì)膩、深刻。

　　2.培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美感知能力

　　恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用音樂(lè)傳播理論來(lái)指導(dǎo)幼兒音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒心理的發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)。2～3歲的幼兒節(jié)奏感強(qiáng)，欠缺聽(tīng)賞音樂(lè)的能力;3～4歲可以轉(zhuǎn)向旋律、音準(zhǔn)學(xué)習(xí);4～6歲可以要求幼兒聽(tīng)懂、想象音樂(lè)情態(tài)，在音樂(lè)意境中領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的美并掌握到一些音樂(lè)技能。因此，在不同年齡段幼兒的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容方面，要合理創(chuàng)設(shè)出多種教學(xué)通道，而非單純、無(wú)意識(shí)地讓幼兒在聽(tīng)、唱、奏、舞中接受音樂(lè)體驗(yàn)。

　　譬如說(shuō)，大班幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)就更傾向于表演操作，要從音樂(lè)旋律、節(jié)奏及曲式結(jié)構(gòu)等方面強(qiáng)化其音樂(lè)審美感受;中班幼兒可通過(guò)有側(cè)重地音樂(lè)與動(dòng)作間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)理解音樂(lè)形象;小班幼兒則僅能通過(guò)部分特別的旋律或片斷來(lái)感受音樂(lè)的美。結(jié)合于此，要培養(yǎng)幼兒的審美感知力，就需要利用多種渠道發(fā)展幼兒

　　對(duì)音樂(lè)旋律和節(jié)奏的感悟能力。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，小班可結(jié)合文明禮貌教學(xué)學(xué)唱《問(wèn)好歌》，《迷路的小花鴨》等，使幼兒對(duì)音樂(lè)的性質(zhì)形成初步體驗(yàn);中大班幼兒則應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)在用語(yǔ)、神態(tài)和心情方面的表達(dá)優(yōu)勢(shì)，欣賞學(xué)習(xí)《勤快人和懶惰人》《快樂(lè)的一天》和打擊樂(lè)《星星歌》，等等。通過(guò)把握音樂(lè)傳播與受眾群體音樂(lè)感知能力間的關(guān)系，設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)活動(dòng)，有步驟地按幼兒能力的高低展開(kāi)系統(tǒng)教學(xué)，獲取更多的音樂(lè)美體驗(yàn)。

　　3.發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造力

　　音樂(lè)傳播帶來(lái)最直接的效果，就是受眾群體接收到表演的暗示，以便使幼兒想象力豐富的潛在優(yōu)勢(shì)得到很好地發(fā)展，教師引導(dǎo)幼兒依據(jù)歌曲傳遞的情感體驗(yàn)，以自由的音樂(lè)形象或動(dòng)作來(lái)表述自身的感悟。如《搖籃曲》的欣賞，就可引導(dǎo)幼兒想象出“媽媽的手輕輕拖著搖籃”“像蕩秋千一樣”……只有使幼兒在自身感悟音樂(lè)的輕與重之后，才可能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美創(chuàng)造力的自由發(fā)展。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在音樂(lè)傳播視野下，以雙向的信息傳播式學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程中，我們必須注意到的是，幼兒音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展更重要的還是激發(fā)興趣，讓幼兒自由地發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒音樂(lè)審美創(chuàng)造力的提升，使他們的音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展成為陶冶自身情操的終身興趣。

　　音樂(lè)教育教學(xué)論文下載篇2

　　淺談早期音樂(lè)教育

　　摘 要： 早期音樂(lè)教育是幼兒教師教學(xué)活動(dòng)的重要技能之一，也是幼兒園教師技能考核的必備條件之一。目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)早期音樂(lè)教育中存在一些問(wèn)題，提出應(yīng)通過(guò)制定可行的教學(xué)計(jì)劃、改革音樂(lè)課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、開(kāi)展多渠道的綜合藝術(shù)實(shí)踐等措施培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的早期音樂(lè)教育教學(xué)的技能。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 早期音樂(lè)教育 奧爾夫

　　一、早期音樂(lè)教育國(guó)內(nèi)外研究狀況

　　1.國(guó)內(nèi)情況

　　二十世紀(jì)八十年代開(kāi)始早期音樂(lè)教育的理念走進(jìn)國(guó)內(nèi)。國(guó)內(nèi)主要是在北京和上海等城市應(yīng)用多，由于國(guó)內(nèi)對(duì)這一理念引入較晚及其它多種原因，早期音樂(lè)教育在國(guó)內(nèi)還存在一些不足，主要的問(wèn)題有：

　　(1)早期音樂(lè)教育的機(jī)構(gòu)不健全(2)教學(xué)內(nèi)容與兒童年齡不相適應(yīng)。

　　(3)幼兒園的課程設(shè)置不合理 (4)家長(zhǎng)的參與度不高。

　　(5)教學(xué)理念落后 (6)教師隊(duì)伍建設(shè)滯后

　　2.國(guó)外情況

　　世界三大音樂(lè)教育體系：柯達(dá)伊教育理念，奧爾夫、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法都對(duì)早期音樂(lè)教育特別重視。

　　2.1早期音樂(lè)教育的理念，起源于二十世紀(jì)30 年代西方發(fā)達(dá)國(guó)家。德國(guó)音樂(lè)家?jiàn)W爾夫認(rèn)為：早期音樂(lè)教育應(yīng)該是動(dòng)作、語(yǔ)言、歌曲、舞蹈、游戲有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。

　　奧爾夫重在理念，它沒(méi)有規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，他鼓勵(lì)人們依照本國(guó)的文化，將他的音樂(lè)理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來(lái)一定難度，但也給各國(guó)的奧爾夫教育工作者提供了一個(gè)無(wú)限的發(fā)展空間。

　　2.2早期音樂(lè)教育的理念紛紛被各國(guó)采納和運(yùn)用。美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家都設(shè)有早期音樂(lè)教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)早期音樂(lè)教育進(jìn)行扶持。

　　二、早期音樂(lè)教育是幼兒音樂(lè)、幼兒語(yǔ)言、幼兒歌曲、幼兒舞蹈、幼兒游戲等五大單項(xiàng)內(nèi)容組成

　　1.幼兒音樂(lè)

　　目前國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)已明確提出：“音樂(lè)教育應(yīng)該是一種終生的過(guò)程，應(yīng)包括所有年齡段。”音樂(lè)作為人類(lèi)最早發(fā)展的潛能之一，對(duì)開(kāi)發(fā)大腦、完善人性、培養(yǎng)創(chuàng)造力、促進(jìn)身心平衡等方面有著突出的作用，早期音樂(lè)教育對(duì)孩子的一生來(lái)說(shuō)更是有著特殊的價(jià)值和意義。幼兒早期教育應(yīng)該具有多樣化的表現(xiàn)形式，所以早期音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該包含多種方式。將唱、奏、聽(tīng)與早期音樂(lè)教育相結(jié)合，是幼兒早期音樂(lè)教育的必然選擇。

　　全面地指導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前基礎(chǔ)教育理論、音樂(lè)基本理論和音樂(lè)技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，掌握構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的教育思維和能力，以及靈活運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)的教育手段和方法，有效地整合幼兒園的活動(dòng)課程和資源，實(shí)現(xiàn)幼兒早期教育成為真正的素質(zhì)教育的目標(biāo)。

　　我們從聽(tīng)聲音、辨聲音、辨節(jié)奏、識(shí)音符、練聽(tīng)力、記憶音樂(lè)、練嗓音、欣賞音樂(lè)、學(xué)指揮、感受音樂(lè)等十個(gè)方面加以研究。

　　2.幼兒語(yǔ)言

　　語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的表達(dá)符號(hào)。人們借助語(yǔ)言保存和傳遞人類(lèi)文明的成果。早期音樂(lè)教學(xué)中將音樂(lè)與語(yǔ)言相結(jié)合，也是幫助幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和理解的重要手段。

　　培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言必須找到科學(xué)性和實(shí)踐性的結(jié)合點(diǎn)。力求面向幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐，密切聯(lián)系幼兒語(yǔ)言教育實(shí)際，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為目的，幫助學(xué)生盡快形成正確的兒童觀與教育觀，盡快掌握幼兒教育的基本理論和從事幼兒教育工作的基本技能。我們從故事、散文、兒歌、謎語(yǔ)、繞口令、看圖說(shuō)話(huà)等重要環(huán)節(jié)加以研究。

　　3.幼兒歌曲

　　幼兒歌曲是針對(duì)1-6歲的兒童推出的歌曲，是集簡(jiǎn)單的知識(shí)和道理為一體的內(nèi)容集合，潛移默化地影響著他們，對(duì)知識(shí)道理的一些簡(jiǎn)單認(rèn)知，可以更好地促進(jìn)知識(shí)的增加，更好地明白一些道理，也能促進(jìn)幼兒情感交流。我們的課題從輕快的節(jié)奏、悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律、簡(jiǎn)單精悍的文字、篇幅簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)單一、每首歌的播放時(shí)間等六個(gè)方面深入研究。

　　4.幼兒舞蹈

　　幼兒舞蹈是由幼兒表演或體現(xiàn)幼兒生活的舞蹈。是對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美綜合教育的重要手段。幼兒舞蹈的特點(diǎn)是邊歌邊舞，形象直觀，易于被幼兒理解和接受，對(duì)幼兒的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

　　學(xué)習(xí)舞蹈有利于促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。抓住孩子們天生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)跳的特點(diǎn)，也要符合兒童通過(guò)感知和依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的心理特點(diǎn)。孩子們會(huì)在動(dòng)作、節(jié)奏、娛樂(lè)中提高模仿能力，加深對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)和理解。舞蹈動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動(dòng)作的內(nèi)涵。而這些動(dòng)作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開(kāi)拓創(chuàng)造性的思路。舞蹈與音樂(lè)這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式的結(jié)合，必然會(huì)進(jìn)一步加深幼兒對(duì)音樂(lè)的感知與學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)幼兒舞蹈的功能與作用我們的研究以形體優(yōu)美、動(dòng)作協(xié)調(diào)、鍛煉毅力、提高身體素質(zhì)、提高合作能力、培養(yǎng)審美情感、培養(yǎng)自信心、培養(yǎng)孩子的想像力作為培養(yǎng)目標(biāo)。注重基本動(dòng)作和基本舞步：;提倡模仿動(dòng)作，選題材要廣從自然類(lèi)、生活類(lèi)、勞動(dòng)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、軍旅類(lèi)、科學(xué)類(lèi)均可。

　　5.幼兒游戲

　　幼兒游戲就是適合于幼兒玩耍的游戲，以開(kāi)發(fā)幼兒的智力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等為主要的目的。幼兒游戲是幼兒教育中起著很重要的作用，要讓幼兒能在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)的方式學(xué)習(xí)，讓父母能和孩子一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　我們從音樂(lè)游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、語(yǔ)言游戲、數(shù)學(xué)游戲、角色游戲、美術(shù)游戲等九個(gè)方面具體研究。

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中把五項(xiàng)單項(xiàng)研究成果綜合利用，取得更好的教育教學(xué)效果。

　　學(xué)前教育的早期音樂(lè)教學(xué)中須要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教與學(xué)的道路中不斷探索經(jīng)驗(yàn)，走出一條有學(xué)前教育特點(diǎn)的新路，為幼兒音樂(lè)教育培養(yǎng)出合格的師資力量。

　　參考文獻(xiàn)

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