音樂教育碩士論文參考范例篇2

　　淺析特殊音樂教育與音樂治療

　　摘要：音樂治療在對特殊兒童教育的應(yīng)用方面的發(fā)展較任何其它領(lǐng)域都要快，特殊兒童對音樂的反應(yīng)明顯比其它教育或治療方法更為積極。而且經(jīng)過實(shí)踐探索，它的意義在于運(yùn)用音樂治療幫助障礙兒童建立人際關(guān)系和發(fā)展社會交往能力： 發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，建立自信和幫助克服受挫的情緒，運(yùn)用音樂治療兒童的情緒紊亂，利用音樂體驗(yàn)的各種形式，使他們在今后的學(xué)習(xí)生活中樂觀開朗，積極向上。

　　關(guān)鍵詞：音樂治療;特殊兒童;教育問題

　　自從第二次世界大戰(zhàn)期間音樂治療的功效被世人重新認(rèn)識后，音樂就被運(yùn)用于不同的領(lǐng)域，特別是兒童和老人領(lǐng)域。對于特殊兒童來說是最容易引起反應(yīng)的一種外來刺激。為此，選用音樂來作為改善因生理、心理、社會等多方面因素干擾和阻礙特殊兒童發(fā)展的有效工具。

　　一、特殊兒童及特殊教育發(fā)展概況

　　“在任何社會群體中，總會有一些個(gè)體在精神和軀體特征上與正常人群相比存在一定的異質(zhì)性。為了社會的和諧進(jìn)步以及這類人群的自我發(fā)展需要，政府及個(gè)體的養(yǎng)成機(jī)構(gòu)需要為其設(shè)立并創(chuàng)造適合于他們的教育環(huán)境，幫助這類有特殊需要的人群達(dá)到他們最高程度的自我完善。在特殊需要的人群中，特殊兒童的發(fā)展始終是政府和養(yǎng)成機(jī)構(gòu)的關(guān)注所在，對他們的教育從一定程度上也反映出一個(gè)社會的進(jìn)步水平”①。

　　1.音樂治療概述

　　由于音樂治療(Music Therapy)是一門年輕的應(yīng)用學(xué)科，涉及學(xué)科廣泛，應(yīng)用領(lǐng)域龐雜，流派思想豐富，因此由目前的發(fā)展?fàn)顩r來說，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)科定義標(biāo)準(zhǔn)。這是因?yàn)橐魳分委煂W(xué)畢竟是比較年輕的學(xué)科，還因?yàn)椴煌瑖?、不同民族的音樂治療師，受不同的文化、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、醫(yī)療條件等多方面因素的影響，加上各國專家開展音樂治療的領(lǐng)域及治療方法的不同，所以產(chǎn)生了不一致的定義。簡單的說，音樂治療就是運(yùn)用一切音樂活動的各種形式，包括聽、唱、演奏、律動等各種手段對人進(jìn)行刺激與催眠并有聲音激發(fā)身體反應(yīng)，使人達(dá)到健康目的。

　　2.音樂治療發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀

　　音樂用于治療在中外歷史上都曾有過記載。“作為一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科，音樂治療開始于20世紀(jì)中期的美國軍隊(duì)醫(yī)院中，后義流傳至其他醫(yī)療部門，經(jīng)過專業(yè)音樂家和心理學(xué)家的介入，應(yīng)用范圍越來越廣，逐漸發(fā)展成一門現(xiàn)代學(xué)科。美國音樂治療學(xué)會主席1998年對音樂治疔的界定是：音樂治療是一個(gè)系統(tǒng)的參與過程，在這個(gè)過程中，音樂治療師運(yùn)用音樂體驗(yàn)使治療師與病人建立起關(guān)系，來幫助病人達(dá)到健康的目的，這種醫(yī)患關(guān)系是促進(jìn)病情改善的基本動力。據(jù)世界音樂治療聯(lián)合會統(tǒng)計(jì)，目前世界七有45個(gè)國家開展了音樂治療，150所大學(xué)開設(shè)音樂治療教育專業(yè)。在歐美等發(fā)達(dá)國家成立了音樂治療學(xué)會，音樂治療已經(jīng)形成了一個(gè)社會職業(yè)。世界音樂治療聯(lián)合會及各個(gè)國家的音樂治療學(xué)會也定期召開國際性會議，出版期刊和專著，進(jìn)行音樂治療的基礎(chǔ)理論研究和實(shí)踐推廣。

　　3.世界各國對音樂治療定義

　　(1)音樂治療是一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)治療過程，在這一過程中包括了各種不同方法和流派理論的應(yīng)用，而不是像有些人誤解的那樣，以為音樂治療只是一種簡單的療法。

　　(2)音樂治療運(yùn)用一切與音樂有關(guān)的活動形式作為手段，如聽、唱、器樂演奏、音樂創(chuàng)作、歌詞創(chuàng)作、即興演奏、舞蹈、美術(shù)等等各種活動，而不是有些人認(rèn)為的那樣，以為音樂治療只是聽聽音樂，放松放松。

　　(3)音樂治療過程必須包括有音樂、被治療者、和經(jīng)過專門訓(xùn)練的音樂治療師這三個(gè)因素。缺少任何一個(gè)因素都不能稱其為音樂治療。沒有音樂參與的治療過程不是音樂治療，因?yàn)樵谝魳分委熤?，音樂是一個(gè)基本的因素，音樂治療正是通過音樂的人際/社會作用、生理/物理作用和心理/情緒作用來達(dá)到治療的目的。當(dāng)然，沒有被治療者作為治療的接收者的任何過程也不是音樂治療。更重要的是，沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的音樂治療師介入的任何活動也不能稱其為音樂治療。有些人在商店里買一些所謂的“音樂治療錄音帶”回家聆聽的做法也許對身心有一些的放松作用，但這不能稱其為音樂治療，因?yàn)檫@里沒有音樂治療師的介入，也就沒有治療師與患者的治療關(guān)系這一關(guān)鍵的動力的因素的存在。

　　二.特殊音樂教育與音樂治療的重要意義

　　特殊兒童音樂治療是一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)，具有整體性的治療過程，是為特殊兒童提供個(gè)別化教育的訓(xùn)練計(jì)劃系統(tǒng);開展音樂活動則會避開特殊兒童的弱項(xiàng)，挖掘其潛能，使其在無厭倦和不拒絕的狀態(tài)下自愿學(xué)習(xí)和成長。讓特殊兒童在有組織的音樂聲中得到各種經(jīng)驗(yàn)與體會，去彌補(bǔ)他們在情緒、生理、心理、溝通、認(rèn)知等方面的弱勢之需。治療強(qiáng)調(diào)以特殊兒童的需求為最高宗旨，強(qiáng)調(diào)人性化的治療，注重特殊兒童的每一個(gè)細(xì)微變化。

　　對于特殊兒童來說首先需要解決的問題就是情緒問題。音樂治療恰恰就是掌握了這一點(diǎn)。它運(yùn)用音樂去改變孩子們的情緒，在情緒好轉(zhuǎn)后再去設(shè)法改變其認(rèn)知。

　　“音樂治療雖然離不開聽、唱、跳、奏等音樂活動，但是，每次音樂活動項(xiàng)目，都是為了促進(jìn)特殊兒童個(gè)體的某種能力和技巧而設(shè)置的。音樂的存在就是讓孩子們覺得自己也是優(yōu)秀的有價(jià)值的”②。

　　特殊兒童由于身心障礙，長期與他人接觸有限，交流能力逐漸缺失，對許多事情表現(xiàn)出膽怯和缺乏自信，更不用說讓其表現(xiàn)自己。當(dāng)音樂聲響起，他們在音樂的感染下，在音樂聲的包圍中經(jīng)歷探索、模仿至創(chuàng)造的過程，將內(nèi)心無法用語言來表達(dá)的情緒情感在音樂的激發(fā)下，放松自如的接受外部刺激，并做出反應(yīng)。此時(shí)，音樂就成為特殊兒童抒發(fā)、表現(xiàn)和宣泄內(nèi)心情緒和情感的方法和手段。音樂是一種較為直接的表現(xiàn)形式，是無法用言語表達(dá)的孩子們內(nèi)心真實(shí)的體現(xiàn)，他們或哭或笑，音樂治療利用這一點(diǎn)幫助他們成長。在音樂的世界里孩子們的各方面都會相互協(xié)調(diào)，相互完善，利用音樂的即興與創(chuàng)造性發(fā)展處一個(gè)積極健康的新自我。

　　音樂無國界，特殊兒童在這個(gè)世界里可以自由的發(fā)揮，通過音樂來補(bǔ)償特殊兒童生理、心理缺陷，使他們成為生活自理、適應(yīng)社會的人。

　　注解

　?、僦x嘉幸，《音樂教育與教學(xué)法》，北京，高等教育出版社，2006年10，第163頁。

　?、陉愝?，《兒童音樂治療理論與應(yīng)用方法》，北京大學(xué)出版社，2005年11月，第47頁。