音樂藝術(shù)論文

　　音樂藝術(shù)是美育的范疇,在當今的教育新形勢下,培養(yǎng)社會所需的全面發(fā)展的人,有個性發(fā)展的人才,是教育的主題戰(zhàn)略。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于音樂藝術(shù)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　音樂藝術(shù)論文篇1

　　淺談音樂多能型人才現(xiàn)狀與發(fā)展

　　一、多能型人才特征和培養(yǎng)音樂多能型人才的重要意義

　　隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，國與國之間的競爭日益激烈。若想在國際競爭中占有絕對優(yōu)勢，必須擁有各領(lǐng)域的高素質(zhì)綜合人才。因此，應(yīng)注重提高各專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)多能型人才，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對交叉多能型人才的需求。多能型人才的培養(yǎng)以尊重學(xué)者的主體性為前提，大大提高了學(xué)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。那什么是多能型人才呢?多能型人才所具備的特征如下：(1)知識淵博，多能型人才至少精通兩個甚至兩個以上專業(yè)的基本理論知識和專業(yè)技能;(2)知識的融會貫通，多能型人才往往把他們所掌握的知識交叉融合，并資源整合以形成新知識、新思維;(3)注重創(chuàng)新，多能型人才總能在原有知識的基礎(chǔ)上以全新的思維理解和運用知識，提出新穎獨到的見解和解決問題的辦法。那么為適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展和多能型人才的要求，音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方向與目標已經(jīng)相互交叉和相互滲透，僅僅具有簡單的音樂基礎(chǔ)知識和掌握一門技術(shù)已不能滿足市場經(jīng)濟的需要。音樂的發(fā)展需要多學(xué)科、多專業(yè)的復(fù)合型人才。

　　二、高校音樂人才的教學(xué)模式看多能型人才的市場現(xiàn)狀

　　目前我國高等音樂教育主要有高等師范院校中的音樂學(xué)院、專業(yè)音樂學(xué)院、和綜合性大學(xué)中所設(shè)置的音樂學(xué)院三大培養(yǎng)途徑。雖然高等音樂教育的水平和規(guī)模有了很大改觀，但是在音樂人才培養(yǎng)方面也出現(xiàn)諸多問題。很多學(xué)校對學(xué)生的教育，只注重單一的知識結(jié)構(gòu)和技能訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。綜合素質(zhì)的欠缺一定程度上影響了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的提升和發(fā)展空間，也無法適應(yīng)21世紀新形勢下對多能型藝術(shù)人才的需求。下面以高校音樂教育的現(xiàn)狀為例來剖析當前市場音樂人才培養(yǎng)的缺陷和問題所在。

　　(一)音樂人才培養(yǎng)目標定位錯誤

　　目前高等學(xué)校培養(yǎng)的音樂人才目標定位單一，知識結(jié)構(gòu)也比較單一。音樂專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的僅是本專業(yè)業(yè)內(nèi)較系統(tǒng)的知識和能力，存在單一性。并且還缺乏對知識的拓展外延，比如與之相關(guān)的作品編排、組織策劃、舞臺把控、演唱心理等方面的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。這種只重視基礎(chǔ)知識和技能，而忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng);注重單一技能的分段聯(lián)系，忽略各個部分的整合和綜合訓(xùn)練的教育，又脫離舞臺實踐，這樣嚴重違背了一專多才的多能型人才的培養(yǎng)目標。

　　(二)音樂課程設(shè)置單一，教學(xué)模式單一，不利于多能型人才的培養(yǎng)

　　長期以來，高校音樂院系的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相對獨立、單一，學(xué)生學(xué)科專業(yè)方向也比較單一，缺乏對知識和技能的整合及綜合運用能力，往往出現(xiàn)唱歌的不會表演，表演的不會舞蹈，舞蹈的又不能唱歌等現(xiàn)象。

　　有個別學(xué)校全面培養(yǎng)開設(shè)課程時略顯全面，但是只注重了開設(shè)而沒有注重結(jié)合。沒有進行科學(xué)合理的論證，課程開設(shè)隨意性也較強。在歌表舞全面發(fā)展的課程設(shè)置上，沒有做到真正的交叉結(jié)合，故而也會造成人才培養(yǎng)的單一(看似全面實際單一)。

　　另外根據(jù)對我國高校音樂教學(xué)的調(diào)查研究表明，目前一些高校在開展音樂教學(xué)時，依然采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主動性，未能將教師的主體性與學(xué)生的主動性相結(jié)合。這種單一的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大受挫。

　　(三)在音樂教學(xué)中，重理論輕實踐

　　目前，我國的很大一部分高校在音樂教學(xué)中，只重視音樂理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了教學(xué)的藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)。作為音樂人才培養(yǎng)的重要組成部分的藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)，不但能使學(xué)生將所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，同時也能使學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)理論知識。“實踐出真知”，只有將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，才是真正的學(xué)以致用，同時也能為學(xué)生日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。而很多高校雖然也意識到了藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)的重要性，但是由于缺乏實踐經(jīng)費等原因，還是未能相應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、多能型人才的要求。

　　(四)目前文藝團體全能型人才現(xiàn)狀

　　根據(jù)調(diào)研全國多數(shù)文藝團體，除戲曲劇團外絕大多數(shù)團體幾乎沒有能歌善舞，集唱念做打為一體的優(yōu)質(zhì)演員，但戲曲演員表演戲曲劇目尚可，在表演音樂劇、歌劇等作品時又在唱法上受限?？芍^能在美聲、戲曲、民族、通俗唱法相結(jié)合運用自如并能做到歌唱、表演、舞蹈為一身的演員可謂是寥寥無幾。

　　當今市場上音樂人才基本上都屬于一專而非多能的現(xiàn)狀，所謂的一專多數(shù)也是學(xué)而不精。由此可影射出，在教育的影響下促使了文藝團體多能型人才匱乏，文藝團體人才的缺失也影響了教育教學(xué)的目標改制，因此，多能型的人才培養(yǎng)模式應(yīng)被社會和各類音樂院校和中專教育提上日程，深入改革，細化發(fā)展。

　　三、多能型音樂人才培養(yǎng)機制初探

　　(一)以市場需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)多能型音樂人才

　　高校的人才培養(yǎng)要以市場需求為依據(jù)，深入了解社會對人才的實際需要，以國家經(jīng)濟、文化的發(fā)展方向為先導(dǎo)合理設(shè)置專業(yè)，準確定位人才培養(yǎng)目標。不同的專業(yè)要結(jié)合學(xué)科特點、服務(wù)對象以及學(xué)生的實際情況，因材施教，以避免人才培養(yǎng)目標的盲目性。另外，我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，樹立人才培養(yǎng)的新觀念，并建立多元教學(xué)模式。人才培養(yǎng)要在科學(xué)設(shè)置專業(yè)課的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生基本功的扎實練習(xí)、知識的拓展延伸、學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并對學(xué)生進行科學(xué)有效的管理，以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，有較強的社會實踐能力，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的多能型音樂人才。

　　(二)正確處理理論和實踐的關(guān)系，做到二者兼顧

　　現(xiàn)代社會對音樂專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，要求他們不僅要掌握理論知識，還要說拉彈唱能歌善舞樣樣具備，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)協(xié)調(diào)好理論和技能的關(guān)系。隨著學(xué)生就業(yè)渠道的拓寬，藝術(shù)培訓(xùn)中心、文化活動中心也成為諸多學(xué)生的職業(yè)選擇，從事聲樂、鋼琴或者舞蹈等教育教學(xué)工作，使部分學(xué)生有些力不從心。究其原因在于，在高校的音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的努力方向更多在于技能技巧的學(xué)習(xí)，而對基本的音樂理論知識不夠重視，從而導(dǎo)致他們在從事專業(yè)教學(xué)過程中深感欠缺。因此，各類教法課、集體課的開設(shè)就必不可少。教法課上有大量的教學(xué)實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)到很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，為日后從事教育教學(xué)工作奠定一定的基礎(chǔ)。通過這些課程的學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的學(xué)既登得了舞臺也上得了講臺。懂理論會教學(xué)有技能，這樣多能型的音樂人才才是社會所需和未來音樂市場的主導(dǎo)力量。

　　(三)科學(xué)、設(shè)置課程，合理編排教材

　　隨著時代的變遷和社會的不斷發(fā)展，音樂教學(xué)要緊跟形勢和實踐發(fā)展的需要，合理設(shè)計課程體系，重視學(xué)生的實踐操作練習(xí)，除主科之外應(yīng)增加如舞蹈編排、導(dǎo)演作品、合唱指揮、舞美設(shè)計、化妝、音樂制作等實用性課程，為學(xué)生提供實踐和鍛煉的平臺，以提高學(xué)生的實踐能動性。另外也要增加關(guān)聯(lián)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生處理好關(guān)聯(lián)學(xué)科的關(guān)系，使知識能夠橫向聯(lián)系，相互融合滲透，以擴大學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)空間。此外，在教材編排的過程中要結(jié)合社會藝術(shù)實踐。所選教材應(yīng)做到不但要有足夠的理論深度，還要緊密聯(lián)系社會實際。教材中應(yīng)穿插對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法、理論等相關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中輕松有效的掌握創(chuàng)新和應(yīng)用能力，從而得以全面發(fā)展。

　　綜上所述，21世紀的人才培養(yǎng)，要培養(yǎng)全方位發(fā)展的人，培養(yǎng)多能型音樂人才，而不只是要把學(xué)生培養(yǎng)成通才。因此，各大院校的改革勢在必行，只有立足市場需求，重新定位人才培養(yǎng)目標，才能順應(yīng)時代的潮流，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的音樂復(fù)合型人才。在實際操作中，就是優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)合和能力結(jié)合，并將音樂理論知識和藝術(shù)實踐合理結(jié)合，拓寬培養(yǎng)層面，使學(xué)生成為知識、能力、技能和素質(zhì)為一體的綜合性人才。同時音樂專業(yè)的學(xué)生，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和實力，將自己的理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作的能力，以一種全新的精神面貌迎接新的挑戰(zhàn)，才能更好更快地適應(yīng)社會的需要，成為多能型的音樂人才

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