有關(guān)于音樂論文的范文
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對影響大學(xué)生音樂喜好因素的實驗探究
一、大學(xué)生音樂喜好及其影響因素的歷史與現(xiàn)狀
從20世紀(jì)早期，對于音樂喜好及其影響因素的研究就己經(jīng)受到一些學(xué)者的關(guān)注。1921年，美國心理學(xué)會通過問卷、言語報告和其他量表的方法，對被試者在熟悉和聽覺疲勞條件下嚴(yán)肅音樂和通俗音樂欣賞中注意的分配和廣度、知覺選擇、興趣等變量進行統(tǒng)計比較。三項研究都表明，對通俗音樂欣賞中熟悉度達到一定水平后，會伴隨著疲勞的產(chǎn)生與態(tài)度的消極反應(yīng)的增長。這一研究，開創(chuàng)了之后有關(guān)音樂熟悉度與偏好關(guān)系這一主題的系列研究和討論之先河。同時對音樂與個體差異主題上的結(jié)合點的關(guān)注也逐漸興盛起來。調(diào)查者著眼于被試者的人格特征和成長事件，將164名青少年被試者按照對輕重不同性質(zhì)音樂的偏好分為3組，挖掘人格和成長問題的組間差異，得出的結(jié)論是有明顯喜好傾向的組具有更多的成長困難，這些特定的音樂反映出青少年相應(yīng)的性格與生活問題。其他的有關(guān)大學(xué)生音樂喜好及其影響因素的研究涉及面也很廣。那個時代給研究留下的痕跡在于，研究者們關(guān)注的多是音樂水平的高下差異，更強調(diào)一種“良好品味”的建立與音樂訓(xùn)練的重要性。這一取向更容易被理解為是服務(wù)于音樂專業(yè)教育的。[1]近20年來，無論是國內(nèi)還是國外對于大學(xué)生音樂喜好及其影響因素的研究開始在多層面展開。從整體上看，在音樂態(tài)度問題上的共通規(guī)律研究十分豐富多樣，研究樣本設(shè)計多種多樣，實驗方法和調(diào)查模式也不盡相同，針對的研究目標(biāo)涉及從整體音樂研究到音樂風(fēng)格再到音樂元素等多個層次。
二、文化層面視角影響和研究視角
在文化層面，我們認為大學(xué)生對特定音樂風(fēng)格的偏愛視為一種他們所認同的文化樣式的表現(xiàn)，這種文化樣式受多種文化元素的影響，當(dāng)下，由大眾傳媒傳播的大眾音樂文化以及由教育體制擔(dān)保的嚴(yán)肅音樂文化都參與了這種文化樣式的整合。音樂喜好作為大學(xué)生彰顯個性與追求時尚的風(fēng)格旗幟，作為表達他們同一性危機的合適工具，是各種文化因素相互作用的結(jié)果，它表現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生群體特有的文化特征和內(nèi)涵。音樂偏愛促使大學(xué)生借助情感表達使自身與社會背景更相適應(yīng)，通過社會認知使自身與其文化背景更相符合，這個特殊群體的風(fēng)格表達也給他們身處的文化背景注入了新的動力和活力。[2]
三、音樂喜好及影響因素實驗設(shè)計要點
首先要兼顧音樂風(fēng)格與跨風(fēng)格因素的材料選擇。通過選取多種風(fēng)格且具有不同音樂特征的樂曲作為材料，讓被試者基于每段音樂本身做出喜好判斷。其次是通過變換形式，通過每個組內(nèi)在同一元素上有不同特征樂段的比較，得出喜好度的等級評定。在被試以及被試變量的選取上是大學(xué)生。因為在所有人群中，大學(xué)生群體向來是社會文化的先鋒，他們代表了每個時代最敏銳的觸角。他們對于音樂的熱衷程度與接觸頻率，也達到相當(dāng)高的水平。在后天成長環(huán)境的個體差異方面，可以從出生地、個人及家庭音樂愛好、音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷、音樂才能評價等多方面因素，通過更豐富的背景資料嘗試挖掘多角度的信息。
四、音樂心理學(xué)的影響和研究視角
音樂心理學(xué)是“一門從科學(xué)角度研究個體的音樂思維和行為的學(xué)科。運用心理學(xué)方法進行研究的音樂活動包括個體的感覺、知覺、聆聽、表演、創(chuàng)作、記憶、分析、學(xué)習(xí)和教學(xué)等等”。目前，音樂心理學(xué)的研究主要關(guān)注音樂行為的認知、發(fā)展和社會三方面，對這三方面的研究都須考慮社會背景因素的影響。大學(xué)生作為一個獨立的個體的、社會的和文化的實體，大學(xué)生將音樂聆聽作為一種情感陳述方式。以情感的功能性、社會性和發(fā)展性特征來為角度分析大學(xué)生音樂喜好及其影響因素，去揭示在社會環(huán)境影響下的個體對音樂的情感反應(yīng)。
五、大學(xué)生音樂喜好及影響因素的實驗結(jié)果
在所有實驗音樂類型中，首先，大學(xué)生對優(yōu)美舒緩的輕音樂類型的喜好最普遍也最強烈，例如三拍，中速，古典音色，鋼琴音色這些音樂特征受到大學(xué)生更多的喜愛。而節(jié)奏復(fù)雜多變的爵士音樂則是受到最少喜好的類型，并且不同被試態(tài)度的離散度也較大。其次，男性被試對不同類型音樂有“愛憎分明”的表現(xiàn)，對不同類型音樂的喜好度差異很大，女性被試對不同音樂的喜好反應(yīng)激烈程度則顯著低于男性。女性比男性被試更喜好中速音樂;無音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗被試的比有音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗被試更喜好快速音樂。再次，有音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗的被試比沒有音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗的被試更喜歡爵士音樂類型。出生地城市被試比鄉(xiāng)村被試更喜好古典音色。最后，人格感知被試比判斷被試更喜歡爵士音樂類型，人格感覺被試比直覺被試更喜歡古典音樂類型。[3]
總之，對大學(xué)生音樂喜好及其影響因素的研究對于了解大眾文化下的音樂對于大學(xué)生的影響以及社會化對他們的影響的研究具有一定的理論價值和實際意義。通過對大學(xué)生音樂喜好及其影響因素的規(guī)律的把握，可以更好的引導(dǎo)高校音樂教學(xué)，努力消除音樂教學(xué)中的消極影響，提高大學(xué)生的審美品位，引導(dǎo)他們形成正確的人生價值觀。促進其成為具有藝術(shù)氣質(zhì)的高素質(zhì)人才。
音樂鑒賞課如何提高學(xué)生的音樂鑒賞能力
音樂鑒賞是音樂教學(xué)中重要的部分，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力不僅能夠使學(xué)生更好地感受、欣賞樂音，還能夠發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，豐富學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂的音樂欣賞是指通過聆聽具體的某一音樂，感受和領(lǐng)悟音樂的意境和真諦，從而使人們得到一種精神上的愉快的享受的一種審美活動。
任何音樂都是在作者特定的環(huán)境、情緒、思想下創(chuàng)作出來的，所以音樂欣賞過程就是一種情感旅行的過程，同時它也是一種欣賞者的情感和音樂表現(xiàn)者的情感相互融合，產(chǎn)生共鳴的過程，從而使欣賞者的某種感情得到釋放，使其得到一種精神的享受。
鑒于此，下面淺談幾種在音樂鑒賞課中能夠幫助學(xué)生提高其音樂鑒賞能力的方法：
1.激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣
在傳統(tǒng)的音樂鑒賞課中，學(xué)生基本上沒太有專心聽課的，大多數(shù)都是看其他的課本或者是做其他的作業(yè)。從這一現(xiàn)象上可以看出，學(xué)生對于音樂鑒賞的認識仍然不夠，對此基本上沒有興趣。為此要提高學(xué)生的音樂鑒賞能力就需要激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣。鑒賞老師可以從導(dǎo)語開始利用簡練的、新穎的導(dǎo)語給學(xué)生營造一個想要繼續(xù)聆聽的情緒，產(chǎn)生一種積極地學(xué)習(xí)鑒賞的興趣。
導(dǎo)語可以是故事，可以通過設(shè)置懸念亦或者是利用表演等形式。例如，以講故事為例，在介紹音樂家的音樂時，可以先向?qū)W生們講述一下這位音樂家傳奇的一生，從而引起學(xué)生對于這一偉大的音樂家的敬仰和崇拜，激發(fā)學(xué)生了解其音樂的興趣。這種以故事作為導(dǎo)語的音樂鑒賞課不僅能夠提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，還能夠讓學(xué)生了解音樂所產(chǎn)生的歷史背景以及作者當(dāng)時的創(chuàng)作情感，從而通過學(xué)生對于那一時代的理解加深對于音樂作品的感悟。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽
在音樂鑒賞課中，音樂鑒賞老師要改變傳統(tǒng)機械的、單一的聆聽方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的感性知覺，讓學(xué)生能夠積極主動地聆聽音樂，感受音樂。通過長期堅持讓學(xué)生聆聽優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生感受到音樂的美妙，從而提高學(xué)生對于音樂的鑒賞的能力。
3.利用各種有趣的形式促使學(xué)生能夠積極主動地感知音樂
在音樂鑒賞中，讓學(xué)生在聆聽音樂中感知、理解音樂作品的思想感情是音樂鑒賞的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的音樂感知能力主要可以采用提問法、比較法、設(shè)置懸念法等。例如，在欣賞爵士樂的時候，老師可以從事先提問學(xué)生一些關(guān)于爵士樂的基礎(chǔ)知識入手，讓學(xué)生帶著這些基本的問題再取聆聽爵士樂，感受其風(fēng)格、旋律、節(jié)奏以及分辨其使用的樂器等。這種帶有目的性的聆聽能夠激發(fā)他們的聆聽的積極性，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生能夠?qū)⒏嘧⒁饬性隈雎牭囊魳分?，發(fā)揮他們的鑒賞能力，真正地感受音樂的真諦。
4.深化音樂主題
對于音樂來說，其主題是貫穿整個音樂的核心主線。為此可以加強學(xué)生對于音樂主旋律的理解，讓學(xué)生在欣賞之前先哼唱一下主題旋律，使學(xué)生能夠把握音樂的主要基調(diào)和脈絡(luò)。學(xué)生通過對主題的熟悉還能夠掌握一些常用的音樂語匯，有利于學(xué)生隨著音樂的開始，循序漸進地、沿著正確的方向開展主題內(nèi)容。
例如，在欣賞《卡嗎林斯卡婭幻想曲》的時候，在欣賞之前，先讓學(xué)生唱一唱該音樂的主題旋律，感知其中的節(jié)奏、旋律、力度、速度等，并同時要求學(xué)生能夠記住該音樂的旋律。然后讓學(xué)生欣賞該作品，這時學(xué)生就能夠正確地分辨音樂主題的發(fā)展和變化，比較清晰地了解音樂所要表現(xiàn)的人物形象，并能夠隨著音樂的進行，深刻地理解人物的個性特點以及音樂所表達的意境。這種通過唱主旋律的方式來強化音樂主題的方法，能夠為學(xué)生提高音樂鑒賞能力打下一個堅實的基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠更加深刻地理解音樂作品，感知音樂所要表達的內(nèi)涵。
5、深化音樂理解，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象
加深學(xué)生對于音樂作品的理解，需要引導(dǎo)學(xué)生從各個音樂要素上分析音樂作品，辨聽音樂，從而使得學(xué)生能夠更加具體、更加清晰地理解音樂中的形象和意境。同時還能夠進一步認識音樂的風(fēng)格、特點以及形式等，深化對于音樂的理解。
例如，《草原放牧》的第一主題的節(jié)奏緊密、速度稍輕快、旋律跳動起伏，并伴有強弱變化;第二主題節(jié)奏寬廣，速度較慢、旋律悠長舒展。通常來說，緊密的節(jié)奏、明快的速度以及跳動的旋律表現(xiàn)的都是緊張、激動、快樂的情緒，在這部作品中則是表現(xiàn)小姐妹活潑、朝氣蓬勃的形象。而寬松的節(jié)奏和悠揚舒展的旋律一般則是表現(xiàn)寬廣、深沉、平靜的意境，在這里則是襯托草原的靜謐和遼闊。通過對學(xué)生進行這一部分知識的講解，能夠加深學(xué)生對于《草原放牧》的真正意境的理解，把握住該音樂的中心靈魂。
總之，在音樂欣賞課中，老師可以通過以上幾種方法的綜合使用，逐漸地提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，使他們真正融入到音樂的世界中，感受音樂的真諦。
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