音樂(lè)教育論文
音樂(lè)教育是通過(guò)對(duì)音響的審美因素的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行的情感教育。音樂(lè)教育自古在中國(guó)就受到先哲們的重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的音樂(lè)教育論文，供大家參考。
音樂(lè)教育論文范文一：音樂(lè)教育教學(xué)分析
【摘要】古箏作為使用者較為廣泛的一種演奏樂(lè)器，古今中外都倍受歡迎，成為了全國(guó)藝術(shù)院校中的熱門專業(yè)。本文以古箏演奏技法在歷史發(fā)展過(guò)程中的流變，辨析其在不同歷史時(shí)期和不同類別流派中的文化內(nèi)涵和技術(shù)特點(diǎn)，闡述其發(fā)展在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)樂(lè)器;古箏演奏;演奏技法;音樂(lè)教學(xué)
古箏是我國(guó)歷史上最為古老的民族樂(lè)器之一，無(wú)論在歷史上還是在現(xiàn)代社會(huì)都備受人民喜愛(ài)。隨著社會(huì)歷史的不斷演變發(fā)展，古箏的彈奏技法為了適應(yīng)音樂(lè)審美的變化，也需要在原來(lái)的基礎(chǔ)上吸收新的元素，進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。
一、古箏演奏技法的產(chǎn)生和流派發(fā)展
自從二十世紀(jì)五十年代的古箏曲《慶豐年》開創(chuàng)了雙手演奏的古箏演奏技法之后，我國(guó)古箏的演奏技法在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，開始不斷創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)行不斷的嘗試。在傳統(tǒng)演奏技法的基礎(chǔ)上融入許多新的元素和現(xiàn)代元素，使得古箏演奏能夠更加符合現(xiàn)代化的審美要求。
(一)古代古箏演奏技法。最早有記載的關(guān)于古箏的表演形式，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的李斯在《諫逐客令》中所寫的：“夫擊翁叩缶,彈箏搏髀,而歌呼嗚嗚快耳目者,真秦聲也。”說(shuō)到的“箏”就是古箏，意思是邊彈著古箏，邊拍著大腿、唱著歌，讓人耳目愉快，說(shuō)這才是真正秦國(guó)的音樂(lè)。這句話雖然沒(méi)有確切地說(shuō)古箏的演奏技法，但是也能從中得知，在那個(gè)時(shí)候，古箏并非是純演奏的樂(lè)器，主要是用作唱歌時(shí)候的伴奏樂(lè)。在漢魏時(shí)期，古箏已經(jīng)成為了表演活動(dòng)中重要的伴奏樂(lè)器了。古箏最早的演奏技法是建立在伴奏基礎(chǔ)上，和歌曲演唱有密切相關(guān)。
(二)近代古箏流派機(jī)器演奏技法。到了近代社會(huì)，古箏主要是作為一種民間的說(shuō)唱音樂(lè)形式和戲曲的音樂(lè)伴奏，其表現(xiàn)形式有許多呈現(xiàn)，如杭州的灘簧、山東的琴書、廣東漢樂(lè)等。古箏演奏者通過(guò)不同的曲譜加上個(gè)人的改編，再加上獨(dú)具風(fēng)格的表演形式和演奏技法，就形成了不同地方風(fēng)格鮮明的演奏風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上逐漸形成各具特色的古箏流派，如浙江箏派、山東箏派、河南箏派等。從不同的古箏流派及其在歷史發(fā)展過(guò)程中的演變可以看出，古箏演奏技巧的傳承及發(fā)展和其發(fā)展地的發(fā)展進(jìn)程和風(fēng)貌息息相關(guān)，而這些，在古箏演奏技法的運(yùn)用中也得以反映。
二、古箏演奏技法的發(fā)展
隨著現(xiàn)代社會(huì)的逐漸發(fā)展，我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)也逐漸與國(guó)際接軌，在傳統(tǒng)的音樂(lè)元素之上也增加了很多現(xiàn)代元素和國(guó)際化的新特點(diǎn)。古箏演奏技法在傳統(tǒng)演奏方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了繼承并且不斷加以創(chuàng)新發(fā)展，又吸收和借鑒了其他演奏樂(lè)器的優(yōu)勢(shì)加以發(fā)展，最終呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。
(一)傳統(tǒng)演奏方法的繼承和創(chuàng)新。一方面，古箏作為我國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器，其演奏技法依然是建立在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的。在古箏的演奏中，最主要的是點(diǎn)、揉、吟、顫等傳統(tǒng)技法。這些傳統(tǒng)的演奏技法在長(zhǎng)久的歷史演變過(guò)程中凝聚了古箏演奏技法的精髓部分，在古箏演奏中起著極為重要的作用。而另一方面，古箏演奏技法又并非一成不變的。在對(duì)傳統(tǒng)演奏技法的繼承之上，還加以革新。傳統(tǒng)古箏的演奏方法往往帶有很濃重的地域色彩，雖然各具特色風(fēng)情，但顯然已經(jīng)不再適用于當(dāng)前多元化的藝術(shù)需求了。因此，古箏的演奏技法在繼承的基礎(chǔ)上，又對(duì)現(xiàn)代演奏技法進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，使得古箏的演奏技法靈活多變。
(二)對(duì)其他樂(lè)器的吸收和借鑒。古箏作為一種重要的傳統(tǒng)演奏樂(lè)器，其產(chǎn)生和發(fā)展都遵循著其本身的特點(diǎn)和音樂(lè)總的發(fā)展規(guī)律。并在此過(guò)程中，為了完善和豐富自身使古箏演奏更富傳承性和包容性，古箏演奏技法也吸收了許多其他樂(lè)器的演奏技巧和音樂(lè)元素并加以融合。比如對(duì)于琵琶，古箏吸收了其演奏中的掃弦法，此外，還吸收了西洋樂(lè)器的不少演奏技法。
(三)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。在目前古箏的演奏技法中，在對(duì)于傳統(tǒng)技法的繼承和傳承基礎(chǔ)上，還吸收了其他樂(lè)器的演奏技巧，因此往往表現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。除了最基礎(chǔ)的傳統(tǒng)指法以外，還發(fā)展形成了如輪指、搖指、點(diǎn)指和轉(zhuǎn)換音列等技巧。在繼承民族性的基礎(chǔ)上，增加了現(xiàn)代音樂(lè)的藝術(shù)特色，兼容了傳統(tǒng)和現(xiàn)代化，使得傳統(tǒng)的古箏演奏技法顯現(xiàn)了更豐富的形式。
三、古箏演奏技法在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用
古箏教育作為一門受歡迎的課程，是古箏藝術(shù)今后發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。古箏教育一方面為古箏演奏事業(yè)提供動(dòng)力和源泉，另一方面其本身也在隨著古箏演奏技法的發(fā)展而不斷調(diào)整。因此，古箏演奏技法的發(fā)展必然會(huì)在音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用中有所體現(xiàn)。首先，作為古箏學(xué)習(xí)的入門基礎(chǔ)，教師在一開始就會(huì)向?qū)W生介紹關(guān)于古箏的樂(lè)器特征和其發(fā)展概況。這是古箏學(xué)習(xí)中所必須了解的，其余還有關(guān)于彈奏手勢(shì)、掌握定弦、音位和一些最基本的手法等等基礎(chǔ)的理論和技巧技法。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要事先為學(xué)生講解最基礎(chǔ)的概念知識(shí)和彈奏中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和原因，并且給出相應(yīng)的措施和建議。在一開始的時(shí)候，需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的手勢(shì)和指法。其次，學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意事先制定好相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。在教授新曲目的過(guò)程中，還要注意對(duì)舊曲目的復(fù)習(xí)和鞏固。在進(jìn)行新曲目的練習(xí)過(guò)程中，要注意分層次、分類別進(jìn)行教授，尤其是一些難度較大的曲目，更要分層練習(xí)，以便更好掌握，在熟悉每個(gè)章節(jié)和階段之后再進(jìn)行總體的練習(xí)。而對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的曲目，教師也要安排好學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于古箏演奏本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意除了基本理論知識(shí)和演奏技法的講述之外，還要注重學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，除了日常的練習(xí)以外，還要定期展開一些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，并通過(guò)練習(xí)和表演不斷發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，加以改進(jìn)。在古箏的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要重視對(duì)學(xué)生演奏技法的培養(yǎng)以外，還有一個(gè)重要的問(wèn)題，是對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和內(nèi)涵的培養(yǎng)和重視?，F(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生從小是生活在一個(gè)流行音樂(lè)盛行的社會(huì)背景中，流行化是學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，而這樣的音樂(lè)文化氛圍也必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)古典音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)古箏演奏的魅力沒(méi)有足夠的體會(huì)。目前，許多學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生都更重視對(duì)古箏技法的訓(xùn)練，掌握更好的演奏方法，從技術(shù)層面達(dá)到演奏的正確性，然而這樣的行為往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自身演奏的音樂(lè)中的文化內(nèi)涵了解過(guò)少。針對(duì)古箏專項(xiàng)練習(xí)的訓(xùn)練，專注于曲目的經(jīng)典片段和節(jié)選的技術(shù)練習(xí)也在某種程度上割裂了古箏這種樂(lè)器和音樂(lè)本身的獨(dú)特風(fēng)格和韻味。游離于單純的技術(shù)練習(xí)，為了提高技法水平而進(jìn)行的練習(xí)往往導(dǎo)致所練習(xí)的技法風(fēng)格也是單一的，本身雖然無(wú)害，但同時(shí)也導(dǎo)致了古箏演奏失去了它獨(dú)特的韻味和吸引力，也失去了它的文化內(nèi)涵。在這樣的現(xiàn)狀下，我們也需要去思考如何將演奏技法和古箏的藝術(shù)內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，使得古箏演奏在新時(shí)期能夠更加富有生命力和特色，思考如何將古箏演奏技法的發(fā)展應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去更好地了解古箏并能真正熱愛(ài)古箏，熱愛(ài)民族音樂(lè)，并通過(guò)身體力行為，為古箏演奏技法的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，還要思考如何讓古箏能夠?qū)@個(gè)社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生更大的社會(huì)效益。
參考資料：
[1]劉洋洋.演奏技法革新之意義：20世紀(jì)80年代后古箏曲的音樂(lè)表現(xiàn)[D].武漢音樂(lè)學(xué)院，2010.
[2]戴曉.中國(guó)現(xiàn)代箏樂(lè)發(fā)展及美學(xué)特征研究[D].云南大學(xué)，2014.
[3]徐麗鴻.揚(yáng)琴創(chuàng)新技法對(duì)揚(yáng)琴藝術(shù)發(fā)展的影響[D]，湖南師范大學(xué),2014.
[4]宋經(jīng)苑.《溪山琴?zèng)r》表演藝術(shù)理論在古箏演奏中的指導(dǎo)意義[D].山西大學(xué)，2013.
[5]楊凡.當(dāng)代古箏演奏技法的傳承與發(fā)展[D].福建師范大學(xué)，2007.
音樂(lè)教育論文范文二：師范音樂(lè)教育對(duì)農(nóng)村素質(zhì)教育的影響
[摘要]
國(guó)家一直以來(lái)大力倡導(dǎo)并推行“素質(zhì)教育”，要求學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展，師范音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的思想、道德、審美，藝術(shù)素質(zhì)有著不可替代的作用，沒(méi)有音樂(lè)的教育是不完整的教育。師范音樂(lè)教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，將對(duì)農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
[關(guān)鍵詞]師范音樂(lè);農(nóng)村;基礎(chǔ)教育
師范音樂(lè)教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，為農(nóng)村中小學(xué)服務(wù)的開展和實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，預(yù)示著我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步，將極大促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育的實(shí)施起到不可忽略的推動(dòng)作用。
一、師范音樂(lè)教育極大地推動(dòng)農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展
隨著改革開放，現(xiàn)階段我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，生活雖得到很大的改善，但廣大農(nóng)村地區(qū)簡(jiǎn)單的教育觀念仍舊存在。“教育”這一概念并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，很多農(nóng)民為孩子選擇輟學(xué)務(wù)農(nóng)，而不是接受教育?；A(chǔ)教育尚且如此，音樂(lè)教育可想而知。農(nóng)村居民對(duì)音樂(lè)教育的普遍看法是一種不屑一顧的態(tài)度。在他們看來(lái)，音樂(lè)饑不能食，寒不能衣，渴不能喝，是一種與農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活毫不相關(guān)的抽象概念。而師范音樂(lè)教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育政策的實(shí)施，會(huì)將大批專業(yè)的音樂(lè)教育者送到農(nóng)村。通過(guò)教育的手段，漸漸影響改變和修正農(nóng)村居民普遍對(duì)音樂(lè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而在根本上消除素質(zhì)教育在農(nóng)村開展的阻力，為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、為農(nóng)村音樂(lè)教育提供了智力支持和人才保障
師資為教育之根本，其數(shù)量及知識(shí)能力的高低，將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教育水平，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育有嚴(yán)重的貧血狀況，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校無(wú)專職音樂(lè)教育教師，即使有音樂(lè)教師其專業(yè)基本功也是十分薄弱。這一部分人為考核工作及晉升評(píng)優(yōu)的需要，又有很多改教了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主科，音樂(lè)變成兼教的“旁門”課程。藝術(shù)素質(zhì)教育，一直受到國(guó)家和社會(huì)各界的重視。國(guó)家一直以來(lái)大力倡導(dǎo)并推行“素質(zhì)教育”，要求學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展，師范音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的思想、道德、審美，藝術(shù)素質(zhì)有著不可替代的作用，沒(méi)有音樂(lè)的教育是不完整的教育。師范音樂(lè)教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，將對(duì)農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。師范音樂(lè)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)水平素質(zhì)有一定基礎(chǔ)，這樣的一批高素質(zhì)人才大量地涌向農(nóng)村基礎(chǔ)教育的“實(shí)驗(yàn)田”，必將極大地促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育水平和教育理念的進(jìn)步。必將會(huì)改變以往農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教師專業(yè)水平低的局面，填補(bǔ)音樂(lè)教育短缺的空白。促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的專業(yè)化、正規(guī)化的方向發(fā)展。
三、能夠促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的長(zhǎng)久進(jìn)步
從教育資源來(lái)看，中國(guó)絕大部分的優(yōu)秀教育工作者都集中在大中小城市，而小城市及農(nóng)村地區(qū)就相當(dāng)缺乏。地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件是有著異的，但對(duì)于孩子天賦來(lái)說(shuō)是無(wú)差異的。由于這種受教育的客觀不平衡，導(dǎo)致很多音樂(lè)天賦極好的音樂(lè)人才被埋沒(méi)，不能受到很好的音樂(lè)教育。中國(guó)的教育興旺，不能單純地看大城市的教育情況，大城市教育事業(yè)的興旺，不能代表全中國(guó)的教育事業(yè)興旺。師范音樂(lè)教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，為農(nóng)村中小學(xué)服務(wù)，無(wú)疑填補(bǔ)了農(nóng)村音樂(lè)教育的空白。每年大批優(yōu)秀音樂(lè)教育者下鄉(xiāng)支教，使得農(nóng)村音樂(lè)教育也能向大中城市一樣得到很好的教育，使得農(nóng)村音樂(lè)教育時(shí)刻保持著新鮮和活力。只要有師范音樂(lè)學(xué)生不間斷地去農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)校的教育的理念就會(huì)轉(zhuǎn)變，農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)課堂就會(huì)越來(lái)越好，農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)也就會(huì)得到不斷地提升。這就是師范音樂(lè)教育對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育最重要的影響，這就是促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展、促進(jìn)成鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)，這就是在縮小城鄉(xiāng)的教育差別。音樂(lè)師范生通過(guò)城鄉(xiāng)兩地任教的對(duì)比，能較為正確、客觀地反映出問(wèn)題所在，從而促進(jìn)國(guó)家政策的調(diào)整。師范音樂(lè)教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育政策的實(shí)施，為農(nóng)村教育和學(xué)生提供了多重選擇，促進(jìn)了農(nóng)村多元化教育開展，在客觀上改變了農(nóng)村單一的教育結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村學(xué)生提供了多重選擇的機(jī)會(huì)，為農(nóng)村音樂(lè)教育打開了新局面?？傊瑤煼兑魳?lè)教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，為農(nóng)村中小學(xué)服務(wù)的開展和實(shí)施，在促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展方面，對(duì)于推動(dòng)農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展起著不可忽略的重要的作用。當(dāng)然，讓這些師范音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生能夠在農(nóng)村安心工作，國(guó)家和社會(huì)還需為他們創(chuàng)造必要的工作和生活條件，解決免費(fèi)師范生今后實(shí)際面臨的實(shí)際問(wèn)題，解決他們的后顧之憂，如提高相應(yīng)的工資待遇，保障住房等等。使他們能夠把全身心的精力都投入到農(nóng)村的基礎(chǔ)教學(xué)上去，使農(nóng)村的基礎(chǔ)教育真正得到發(fā)展。
音樂(lè)教育論文相關(guān)文章：
1.淺談音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的影響論文
3.小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新與發(fā)展探析論文