美術(shù)教育碩士論文
美術(shù)教育碩士論文
美術(shù)教育作為一門學(xué)科教育,包涵學(xué)科本體與教育功能兩個(gè)方面,它延伸和發(fā)展美術(shù)學(xué)科的知識(shí)與技能,滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需求以及通過美術(shù)學(xué)習(xí)影響學(xué)習(xí)者身心發(fā)生良性變化。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的美術(shù)教育碩士論文，供大家參考。
美術(shù)教育碩士論文范文一：高中特長生美術(shù)教育論文
一、興趣是學(xué)好美術(shù)課程最好的老師
子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。“強(qiáng)扭的瓜不甜”，如果學(xué)生本身對(duì)美術(shù)沒有什么興趣，即使幸運(yùn)地考取了美術(shù)院校，將來的發(fā)展也會(huì)比較困難。所以在學(xué)生的選擇上，一定要著重鼓勵(lì)真正愛好美術(shù)學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)入美術(shù)特長班。而做為一名美術(shù)教師而言，我們常常都要面對(duì)的是出于各種學(xué)習(xí)目的的美術(shù)高考特長生，特別是對(duì)于直奔高考而來的學(xué)生，想辦法提高其學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并長久地使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，這是我們美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，繁重而艱巨。
這樣，我們就要盡量改變長久以來強(qiáng)迫、灌輸式的教學(xué)方法，機(jī)械、僵化的應(yīng)試教學(xué)模式與純粹適應(yīng)高考的教學(xué)內(nèi)容，這樣一味地講給學(xué)生聽，學(xué)生很難有興趣。所以，老師可以盡量采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，用趣味性引導(dǎo)學(xué)生去接受知識(shí)。如在教學(xué)中，一幅作品如果單從其比例、結(jié)構(gòu)、明暗、虛實(shí)、色彩等元素出發(fā)分析美術(shù)作品，學(xué)生很快就感覺乏味，失去興趣。這樣就需要老師多動(dòng)腦筋，用創(chuàng)新性思維來處理好枯燥的教學(xué)內(nèi)容，如講達(dá)•芬奇的作品時(shí)加入達(dá)•芬奇畫蛋、蒙娜麗莎的迷人神秘微笑等生動(dòng)精彩故事來激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力;也可以在講解語言上下功夫，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入言語，幽默風(fēng)趣、妙語如珠的講解評(píng)論，始終貫穿著鼓勵(lì)學(xué)生的話語，給學(xué)生“我也行”的信心，不斷激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神與樂于參與的興趣;還可以充分利用錄像、投影、幻燈等多種媒體進(jìn)行更加形象化的演示說明講解，突破課堂教學(xué)的限制，帶學(xué)生去聽聽講座，到參觀美術(shù)作品展覽，外出寫生甚至就去室外的操場(chǎng)去讓學(xué)生邊觀察邊講解。此外，美術(shù)專業(yè)有其獨(dú)特的思維方式，這就要求老師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)也注意思維訓(xùn)練。仔細(xì)分析與研究學(xué)生的年齡特征，充分揣摩學(xué)生的個(gè)性心理來安排一些教學(xué)模塊，加強(qiáng)師生間的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察事物，去感受美，去鑒賞美，并勇于表達(dá)出對(duì)事物的審美感受，自己愿意去動(dòng)手并敢于動(dòng)手?？傊?，不斷豐富自身的想象力與創(chuàng)造性思維，完善自身的整體藝術(shù)素質(zhì)，這才是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的核心與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展模式的要求。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)
俗話說：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”美術(shù)學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)從無捷徑，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，“萬丈高樓平地起”這個(gè)道理不僅教師自己要明白，也要對(duì)學(xué)生講深講透。大多數(shù)美術(shù)教師都懂得美術(shù)專業(yè)各門課的高考要求，也知道不能揠苗助長的道理。但高中美術(shù)特長班的專業(yè)教師在巨大的高考?jí)毫ο?，急于在學(xué)生身上出成果，往往顯得急功近利，過早的把過高的要求強(qiáng)加于學(xué)生的身上，造成學(xué)生手足無措、無所適從，反而不知道美術(shù)專業(yè)各門課如何協(xié)調(diào)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，作品中的問題也無法全面顧及，暴露出基本功不扎實(shí)的弱點(diǎn)，學(xué)生往往到高考前沒有信心，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地去應(yīng)對(duì)高考。這其實(shí)違背了美術(shù)教師的教學(xué)初衷。
其實(shí)高考招生“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的考核目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)教師在日常教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，制定階段性教學(xué)目標(biāo)，充分夯實(shí)基礎(chǔ)。一般來說，美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)順序是素描、色彩、速寫、設(shè)計(jì)，尤其素描和速寫是一切選型藝術(shù)的基礎(chǔ)，首先就必須學(xué)好素描、速寫兩門，然后是色彩，教師可以用多媒體演示方法，邊示范邊講解，特別是要注意關(guān)鍵點(diǎn)的講解，如抓形方面要抓結(jié)構(gòu)，先方后圓，先整體后局部，最后再整體的科學(xué)作畫。在講解的基礎(chǔ)上就要強(qiáng)化學(xué)生作畫訓(xùn)練，教導(dǎo)學(xué)生要有耐心與恒心，每天要堅(jiān)持作完一幅畫，才能畫出整體效果，日積月累才能有所收獲。在作畫的方法方面，可以從臨摹開始，臨摹名家優(yōu)秀美術(shù)作品，觀看老師的示范畫，學(xué)習(xí)與借鑒其較成熟的表現(xiàn)技法與處理技巧也是必不可少的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
三、有的放矢、因材施教
“金無足赤,人無全才,揚(yáng)長避短,人人成才”，美術(shù)特長生尤其如此，因此要求教師在教學(xué)中既來根據(jù)美術(shù)高考教學(xué)大綱及學(xué)生報(bào)考專業(yè)來制定教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)要照顧好學(xué)生間的個(gè)性差異與不同興趣愛好，實(shí)施“因材施教”的教學(xué)策略。高中美術(shù)特色教育生源比較廣泛，有些學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)比較好，但專業(yè)技能上有欠缺，初中基礎(chǔ)就沒打牢。而有些學(xué)生不但文化成績好，而且專業(yè)知識(shí)面廣，頭腦靈活，有一定的藝術(shù)氣質(zhì)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，而有些學(xué)生的興趣難以持久，缺乏持之以恒的精神。這都需要教師來具體問題具體分析，有的放矢、因材施教。
這樣教師可以在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候，就根據(jù)學(xué)生成績以及相應(yīng)的測(cè)試摸底，然后制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，既要面向美術(shù)特長生中專業(yè)較差的這個(gè)“面”，同時(shí)也照顧到少數(shù)成績較好的學(xué)生這個(gè)“點(diǎn)”， 采取集中授課，統(tǒng)一講解與示范，然后逐一輔導(dǎo)，最后集中評(píng)價(jià)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能盡量可能“吃飽，吃好”。 如在透視學(xué)與素描課程的教學(xué)上，從基礎(chǔ)入手，穩(wěn)中求進(jìn)，允許有些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，又鼓勵(lì)冒尖的學(xué)習(xí)，這才是和諧發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。在掌握全盤的基礎(chǔ)上，要個(gè)別加強(qiáng)輔導(dǎo)，采用因人而異的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生突出的畫作，多表揚(yáng)，可在班級(jí)與全年級(jí)將其優(yōu)秀畫作展覽，讓所有的同學(xué)都來參觀、評(píng)論學(xué)習(xí)，這樣可以起到先進(jìn)典型的榜樣帶動(dòng)作用，而高中學(xué)生的好勝心是比較強(qiáng)的，不甘落后甚至不服氣的心理定會(huì)鼓勵(lì)不少學(xué)生加班加點(diǎn)去作畫，并注意反復(fù)改進(jìn)自己作品中的缺點(diǎn)，又可以激發(fā)尖子學(xué)生更加努力向前，這樣整個(gè)班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)你追我趕現(xiàn)象，可以使學(xué)習(xí)氛圍更活躍更濃厚。
當(dāng)然，特別要注意在專業(yè)課練習(xí)過程中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，這很重要，要營造良好的師生關(guān)系，因人而異進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)。尤其對(duì)于專業(yè)水平不太高的學(xué)生，教師更要耐心指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)學(xué)生，少指責(zé)，少批評(píng)學(xué)生，教學(xué)實(shí)行同時(shí)也要堅(jiān)定“人無全才,揚(yáng)長避短,人人成才”的信念。因而可以這樣說，作為專業(yè)教師，我們必須有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法, 哪怕花大量的時(shí)間在這些學(xué)生身上作個(gè)別指導(dǎo)，修改一幅畫要化去相當(dāng)長的時(shí)間都是值得的，要盡量讓所有的學(xué)生都感覺老師在關(guān)注重視他們，這樣才能幫助其重樹信心，努力向上。
四、開放土壤，尊重個(gè)性
長期以來由于受高考的重壓, 為了幫助學(xué)生更好地跨過獨(dú)木橋，高中美術(shù)特長生教學(xué)不避直接染上功利色彩，一切以美術(shù)院校高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的評(píng)分依據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是如何去研究并適應(yīng)不同院校的“畫風(fēng)”，模仿其繪畫“路子”，以便獲得這些高等院校的認(rèn)可，教師在判斷作品好壞時(shí)也就以考試要求作為惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單地給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)(或優(yōu)或良或差)，長此以往對(duì)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展是一種嚴(yán)重的限制，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。藝術(shù)的生命是講究“百花齊放”“異彩紛呈”與“求同存異”的，新的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》就明確指明高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究，思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。”其實(shí)就是鼓勵(lì)為不同興趣和專長的學(xué)生提供較好的施展平臺(tái)。所以做為高中美術(shù)專業(yè)教師，我們應(yīng)該明白高考固然重要，但僅僅為適應(yīng)考試而學(xué)習(xí)，不是對(duì)學(xué)生最大的幫助。
因而，美術(shù)作品要講求“求同存異”的評(píng)價(jià)思維，努力創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松與愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重基礎(chǔ)教學(xué)的相對(duì)規(guī)范性與完整性，在夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握一定層次的繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和表現(xiàn)技巧的前提下，著重培養(yǎng)美術(shù)特長生應(yīng)具備的對(duì)形象的觀察能力、感受能力、思維能力、表現(xiàn)能力，尤其是創(chuàng)造能力，充分彰顯學(xué)生的靈性，允許學(xué)生個(gè)性紛呈的藝術(shù)作品產(chǎn)生，并努力達(dá)到高校入學(xué)和適應(yīng)于可待續(xù)發(fā)展的要求，這才是我們美術(shù)專業(yè)教師教學(xué)的職責(zé)?？傊?，立足于高考但不僅僅附屬于高考，關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)，并注重保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性發(fā)展，才能為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。
美術(shù)教育碩士論文范文二：職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育論文
1兒童審美心理結(jié)構(gòu)分析
從教學(xué)目標(biāo)來看，職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生普遍會(huì)選擇幼兒園老師這一職位，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力的職責(zé)。所以，作為學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的重要潛在對(duì)象，必須將教學(xué)目標(biāo)圍繞兒童來進(jìn)行開展。因此，抓住和掌握兒童的審美心理結(jié)構(gòu)十分關(guān)鍵。從內(nèi)容上來說，審美心理結(jié)構(gòu)是指通過認(rèn)識(shí)和欣賞某種“美”，心理意識(shí)的各個(gè)主觀分子高度活躍所產(chǎn)生的一種特殊的結(jié)構(gòu)。對(duì)于兒童審美心理結(jié)構(gòu)來說，兒童的繪畫最能表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)。盡管只是一幅簡(jiǎn)單的畫，從形式上來說是教育產(chǎn)生的結(jié)果，但卻是兒童審美意識(shí)的最直接表現(xiàn)。由此可見，對(duì)于職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育的學(xué)生來說，必須充分認(rèn)識(shí)到兒童審美心理結(jié)構(gòu)的重要作用，多教導(dǎo)審美理論知識(shí)，注重兒童對(duì)美術(shù)作品的喜好。所以，學(xué)生為了更好地了解兒童的審美心理結(jié)構(gòu)，應(yīng)該融入實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，把握兒童美術(shù)課程的教導(dǎo)重點(diǎn)和自己學(xué)習(xí)的研究方向。
2學(xué)前美術(shù)審美教育的主要任務(wù)
自從我國開展義務(wù)教育來說，學(xué)前美術(shù)教育開展走入人們的視野，并豐富兒童的心理成長。同時(shí)，職業(yè)學(xué)院設(shè)立學(xué)前美術(shù)教育，更多的是培養(yǎng)專業(yè)化的人才，從而培養(yǎng)兒童的綜合能力，提升兒童的審美意識(shí)。并且，審美教育實(shí)際上是一種美育，主要是培養(yǎng)受教育者對(duì)美的感悟，培養(yǎng)高尚的審美觀念。目前，學(xué)前美術(shù)中審美教育主要有以下幾方面的教學(xué)任務(wù)：
2.1感受美從成長階段來看，兒童最容易接受美好的事務(wù)，特別是一些繽紛色彩、故事性鮮明的圖像，更能獲得他們的喜愛。同時(shí)，這種感受美的能力也是兒童天生擁有的，職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育過程中，學(xué)生必須加強(qiáng)兒童對(duì)美的感受能力。例如，通過色彩鮮艷的鮮花讓兒童自行觀察和發(fā)現(xiàn)，從而想象出自己所感知的內(nèi)容。
2.2激發(fā)興趣學(xué)前美術(shù)教育的學(xué)生如果想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過大量的圖片或玩具，提供許多趣味性的教學(xué)內(nèi)容，這樣就能引起兒童的注意，符合他們美術(shù)教育的需求。另一方面，學(xué)生還能讓兒童觀察一些鮮艷的事物，鼓勵(lì)兒童多畫多接觸，提高他們動(dòng)手繪畫的積極性和創(chuàng)造性。
2.3開發(fā)智力對(duì)于學(xué)前美術(shù)教育來說，最終的目的是通過培養(yǎng)兒童的藝術(shù)審美意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)開發(fā)智力的目的。在教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生可以通過課外教學(xué)，開展兒童喜愛的內(nèi)容，并適度地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回憶和創(chuàng)造，這樣就能潛移默化地將藝術(shù)知識(shí)教授給兒童，提升他們想象力和創(chuàng)造力。
3職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育中的審美培養(yǎng)方法分析
作為一門必需的專業(yè)課程，學(xué)前美術(shù)教育主要是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才，這樣才能擔(dān)任幼兒園教學(xué)的工作，才能全面地提升自己的專業(yè)技能。從學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來看，加強(qiáng)審美教育注意十分關(guān)鍵，不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)雅的審美情趣，而且還能從精神上實(shí)現(xiàn)人格的突破，融合藝術(shù)世界中。所以，審美教育必須從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)。
3.1激發(fā)審美的欣賞力近年來，國內(nèi)現(xiàn)代化科技越來越先進(jìn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也蓬勃發(fā)展起來，美的理念開始影響人們的社會(huì)生活。針對(duì)職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育的學(xué)生，審美活動(dòng)早已不再拘泥于傳統(tǒng)的作品欣賞和美術(shù)繪畫，逐漸通過外表美的事物挖掘出內(nèi)在的有形和無形的美，這種深層次美的內(nèi)涵，才能激蕩學(xué)生的思想，啟迪他們對(duì)美的欣賞。例如，凡•高的《星空》里，如果只是單純地欣賞星空的色彩，就無法真正地探索到藝術(shù)的真正內(nèi)涵。凡•高的作品大多帶有濃厚的生命力，油菜的厚度和線條都是渲染一種夜空的氛圍，畫面沉浸在一種哲理的微妙光線中。
3.2培養(yǎng)審美的理解力事實(shí)上，審美的理解力是指在藝術(shù)作品和自然事物之美中獲得主觀性的情感體驗(yàn)，并突破傳統(tǒng)的慣性思想，借由色彩、構(gòu)造、光線、畫面等方面把普通的眼光升華成一種審美眼光，從而挖掘作品和自然事物的精神美。同時(shí)，這種審美理解力的形成，主要是偶遇有意識(shí)教育和無意識(shí)文化共同渲染所產(chǎn)生的結(jié)果。學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)對(duì)象主要是兒童，所以培養(yǎng)審美的理解力不能僅僅停留在單純的邏輯推理方面，而應(yīng)該注重主觀和客觀事物的互相融合，把一些抽象、晦澀的理性事物表現(xiàn)成感性事物。例如，彩虹的出現(xiàn)，不能單純地認(rèn)為它是光和水分子互相作用的結(jié)果，而應(yīng)該教育兒童這是天空放晴后，一座通向快樂幸福的彩虹橋。所以，學(xué)前美術(shù)教育的學(xué)生必須將具化的事物繼續(xù)進(jìn)行意象的表達(dá)，將思想單一的主題表達(dá)的更加充滿想象力和創(chuàng)造力，這樣才能提高藝術(shù)審美理解力，才能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的真正內(nèi)涵。
3.3培養(yǎng)審美的想象力和創(chuàng)造力在職業(yè)學(xué)院的學(xué)前教育中，教師應(yīng)該采取因勢(shì)利導(dǎo)的方法，不僅要傳授理論化的美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧，而且必須引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際生活和大自然中，鼓勵(lì)他們多觀察多感受，善于用審美的意識(shí)來認(rèn)識(shí)身邊的事物，把單純的主觀思想升華成審美的創(chuàng)造力，把晦澀不明的事物進(jìn)行想象。例如，進(jìn)行漆畫教授時(shí)，教師可事先介紹一些優(yōu)美的蛋殼作品，講解蛋殼的特殊構(gòu)造在畫面中產(chǎn)生的藝術(shù)沖擊力，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)嘗試的興趣。并且，教師還提供一些棉花、樹葉、鐵絲等材料，讓學(xué)生自行想象和感受漆畫的魅力，從而制作出帶有學(xué)生審美意識(shí)的作品。這種打破常規(guī)的教學(xué)方法，更能讓學(xué)生明白藝術(shù)創(chuàng)造源泉的多樣性，又能培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力。
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