關(guān)于幼兒園美術(shù)教育活動論文
關(guān)于幼兒園美術(shù)教育活動論文
對于幼兒的成長教育來說，幼兒園美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒想象力的重要途徑，是幼兒的想象力的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒園美術(shù)教育論文，供大家參考。
幼兒園美術(shù)教育論文篇一：《試論幼兒園美術(shù)教育生活化的對策》
藝術(shù)源于生活，美術(shù)屬于藝術(shù)創(chuàng)作的重要組成部分，同樣同生活密切相關(guān)。美術(shù)創(chuàng)作的生活化是美術(shù)活動具有長久生命力的前提。因而對于幼兒園美術(shù)教育而言，當(dāng)務(wù)之急是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的生活化發(fā)展，讓幼兒能夠在生活中感受美術(shù)，讓美術(shù)能夠具有生活價(jià)值。另一方面，幼兒園美術(shù)教育主要由美術(shù)活動內(nèi)容、美術(shù)活動形式、美術(shù)活動素材和美術(shù)活動經(jīng)驗(yàn)四個(gè)方面組成，所以發(fā)展幼兒園美術(shù)教育生活化的對策要從這四個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育生活化的系統(tǒng)化、全面化發(fā)展。
一、幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容生活化對策
幼兒園美術(shù)教育是基于幼兒的美術(shù)欣賞和創(chuàng)作能力，選擇適合的美術(shù)內(nèi)容，對幼兒展開教學(xué)活動，當(dāng)前實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容的生活化要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識技能，采取教育活動，進(jìn)行美術(shù)拓展，不能脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，要求進(jìn)行模糊教育。所以，幼兒園美術(shù)教育的繪畫活動，教師設(shè)置的繪畫主題一般是生活中常見的人、物和事。繪畫活動的內(nèi)容來自于生活。如三八婦女節(jié)開展美術(shù)活動“我的媽媽”，幼兒通過畫筆表達(dá)對媽媽的愛，每個(gè)孩子都能畫出自己媽媽的特征，從發(fā)型、長相到著裝等表現(xiàn)得栩栩如生，這種生活化的美術(shù)教育活動增加了幼兒對美術(shù)活動的興趣，更有利于幼兒表達(dá)情感。在幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容生活化的解決對策中，應(yīng)該要注意，生活是動態(tài)變化的，幼兒對生活的關(guān)注情況也在變化，因而，在內(nèi)容選擇上，要站在幼兒的生活角度，選擇最有生活價(jià)值的事物。
二、幼兒園美術(shù)教育活動形式生活化對策
幼兒的性格較為活躍，課堂專注力不高。所以在進(jìn)行美術(shù)教育活動時(shí)，要求開展多種形式的美術(shù)教育，如繪畫、手工、泥塑等。因而要求幼兒園在選擇美術(shù)教育活動形式時(shí)，要通過創(chuàng)建生活情境，增加學(xué)生對該美術(shù)教育活動形式的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，大班泥塑活動“運(yùn)動著的人”，首先通過現(xiàn)代信息技術(shù)播放運(yùn)動比賽視頻，讓幼兒觀看運(yùn)動場上各種競技的人物形態(tài)，然后讓幼兒模仿跑步、游泳、舉重等不同運(yùn)動項(xiàng)目的肢體動作，為幼兒營造了一個(gè)具有生活化的情景氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行泥塑創(chuàng)作的欲望。同時(shí)還可以開展各類課后活動，帶領(lǐng)幼兒來到自然中，體會自然的美，在此教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對自然進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如小班結(jié)合季節(jié)開展主題活動“春娃娃”“落葉飄飄”，帶領(lǐng)幼兒到草地上滾一滾、摸一摸、聞一聞，讓孩子通過繪畫、樹葉粘貼、樹葉拓印、制作植物標(biāo)本等多種形式表達(dá)對自然的熱愛?？傊?，幼兒園的美術(shù)教育活動形式要體現(xiàn)多姿多彩的生活。
三、幼兒園美術(shù)教育活動素材生活化對策
幼兒園的美術(shù)教育活動所使用的素材要具有生活化特點(diǎn)，可以通過兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)，一是從大自然生活中尋找美術(shù)材料。如石頭、木材、沙子等材料在生活中普遍可見，并且是生活中重要的建筑材料。因而可以通過晉江海邊的貝殼開展美術(shù)活動，首先，組織幼兒觀看貝殼工藝品，在帶領(lǐng)幼兒到海邊進(jìn)行貝殼的收集，利用彩色筆、貼紙等在貝殼上繪畫，或者進(jìn)行貝殼手工品的制作。教師通過這些生活上的素材，經(jīng)過層層教育的方式，帶給學(xué)生對美術(shù)教育活動不同的感受。另外，美術(shù)教育活動素材生活材料還可以來自生活中，組織幼兒對家中的廢棄物進(jìn)行收集，在家長的指導(dǎo)下選擇有用的材料，通過美術(shù)創(chuàng)作將這些廢物再創(chuàng)作，變廢為寶，使其成為具有藝術(shù)性的觀賞品。
四、幼兒園美術(shù)教育活動經(jīng)驗(yàn)生活化對策
幼兒園美術(shù)教育活動的改革觀念在于從生活中來，到生活中去，因而幼兒園美術(shù)教育活動經(jīng)驗(yàn)的生活化即要求學(xué)生在家長和教師的指導(dǎo)下，將從美術(shù)教育活動中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)或得到的物品運(yùn)用到實(shí)踐生活中，如幼兒對塑料瓶進(jìn)行剪切和創(chuàng)作，使其變成一個(gè)花瓶，能夠在家庭生活中使用，增加幼兒對生活和對美術(shù)課的熱愛程度，培養(yǎng)幼兒親社會的性格;同時(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動經(jīng)驗(yàn)生活化，還指幼兒能夠運(yùn)用美術(shù)中生活化的理念進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)。例如，幼兒在進(jìn)行算數(shù)教育活動時(shí)，幼兒能夠下意識地在教育生活化的理念下進(jìn)行學(xué)習(xí)，將生活中買水果的事件引用到算數(shù)學(xué)習(xí)中。
綜上所述，美術(shù)教育生活化改革是當(dāng)前幼兒園教育改革的重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。幼兒園教師通過選擇常見的生活內(nèi)容，使用各種簡單、具有親和力的生活物品，采用生活化的方式，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的生活化教育，并且最終還將美術(shù)教育生活化的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中，使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠?qū)ι町a(chǎn)生熱愛，提高創(chuàng)新能力、觀察能力，提升自我的綜合能力，使該地區(qū)的幼兒園教育質(zhì)量能夠達(dá)到國家大城市的標(biāo)準(zhǔn)，全面提高該地的教學(xué)質(zhì)量。
幼兒園美術(shù)教育論文篇二：《淺談幼兒美術(shù)啟蒙教育開展思路》
教師不可一昧對繪畫的形象給予定論，讓幼兒完全脫離自己的認(rèn)知從一筆一畫、一招一勢都依葫蘆畫瓢，長此以往，不僅會使幼兒的繪畫創(chuàng)作缺乏生命力，也勢必導(dǎo)致幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生厭倦，失去興趣。
手指訓(xùn)練，為幼兒學(xué)好美術(shù)奠定基礎(chǔ)
3~6歲幼兒大小肌肉動作還處于發(fā)展階段，特別小肌肉動作、精細(xì)動作對于幼兒無疑存在較大難度。都說“心靈手巧，手巧才能心靈”，鍛煉和提高幼兒小肌肉動作能促進(jìn)幼兒對繪畫技巧的掌握，同時(shí)更能發(fā)展幼兒思維的靈活性和靈敏的洞察力。從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，教師可以通過以下幾種方式加強(qiáng)提高幼兒手指的靈活性。
第一，在組織活動的預(yù)備階段或機(jī)動時(shí)間教師均可組織幼兒開展一些豐富有趣的手指游戲，如，“小娃娃洗澡”“、看大戲”“、爬大山”“、玩花繩”等都是幼兒喜愛的手指游戲，在這些游戲中幼兒通過多次反復(fù)練習(xí)，手指變得越來越靈活。
第二，通過凌空模仿的游戲加強(qiáng)幼兒對線條、物形等具體形象的感知，從而也鍛煉手指的靈活、流暢性。如，玩游戲“邊說邊畫”，教師通過口述示范的方式帶領(lǐng)幼兒凌空徒手模仿畫，教師說“：連綿起伏的大波浪。”時(shí)邊說邊用手指凌空從左至右彎曲起伏畫過，幼兒隨之模仿，教師說：“又圓又大的大蘋果。”邊說邊凌空用手指從一個(gè)點(diǎn)由左至右繞一個(gè)圈，幼兒隨之模仿。此類游戲可設(shè)置為活動準(zhǔn)備部分，即可調(diào)動幼兒的興趣，增添趣味性，又可為下一環(huán)節(jié)的作畫做鋪墊。第三，通過撕紙、折紙、串珠子等動手操作游戲訓(xùn)練幼兒手指的協(xié)調(diào)性、控制力。
多種手段，培養(yǎng)幼兒的專注力
3~6歲幼兒好動、易興奮，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移。突來的聲響、細(xì)微的舉動、外界小小的變化都會引發(fā)幼兒的關(guān)注，發(fā)生注意力轉(zhuǎn)移。一個(gè)有效的活動應(yīng)建立在幼兒專注于活動本身的基礎(chǔ)之上，要有效抓住幼兒的注意力，確保專注力應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：
第一，活動準(zhǔn)備充分，考慮細(xì)致，盡量排除、控制一切干擾影響幼兒注意力的外在因素。從環(huán)境、教具、學(xué)具到教師心理因素做到全面、完善、充足的準(zhǔn)備，避免突發(fā)狀況而破壞、打亂活動的完整性，導(dǎo)致幼兒注意力的轉(zhuǎn)移。第二，結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，以游戲化的方式設(shè)計(jì)、組織、貫穿教學(xué)，從始至終激發(fā)和保留幼兒的興趣點(diǎn)。在美術(shù)活動中以故事引入貫穿、猜謎揭底、角色扮演、解決問題等方式最為適用。從滿足幼兒對故事發(fā)展的好奇心、對謎語中謎底的探究欲、扮演角色承擔(dān)責(zé)任的新鮮感、想辦法解決問題建立的自信等抓住幼兒的興趣和關(guān)注。
第三，活動中教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒變化，靈活有效地調(diào)整策略，再次集中幼兒的注意力。如，繪畫活動中幼兒注意力分散時(shí)，教師可結(jié)合游戲的內(nèi)容、角色等相關(guān)的語言，故弄玄虛，比如以模仿故事中(繪畫內(nèi)容)小蜜蜂說“：轟隆隆、轟隆隆，怎么辦?要下雨了，快點(diǎn)多畫些小蜜蜂來幫忙采蜜吧!”這樣幼兒的注意力就又回到了課堂。
有效教學(xué)，促進(jìn)幼兒美術(shù)活動的積極情緒
美術(shù)活動是幼兒輕松表達(dá)自我，展現(xiàn)自我的藝術(shù)活動。美術(shù)正是以特有的輕松、自由氛圍博得眾多幼兒的熱愛，而要保持并使這種熱愛程度不斷升溫，關(guān)鍵還在于教育環(huán)境、心理環(huán)境的寬松、自主，而其中教師的教學(xué)語言發(fā)揮著極為重要的影響。有效的教學(xué)語言策略不僅能調(diào)節(jié)活動氣氛，還能促進(jìn)幼兒參與活動的積極情緒。
第一，教師的啟發(fā)性語言能為幼兒插上想象的翅膀。教學(xué)中教師多以啟發(fā)性的語言引導(dǎo)幼兒想象，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作搭建了寬廣的思維、創(chuàng)造空間，使幼兒把經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知與想象相互聯(lián)系，尊重了幼兒的想法和意愿，允許幼兒表達(dá)個(gè)性，突出個(gè)人風(fēng)格。
第二，教師鼓勵性的語言增添幼兒創(chuàng)作的自信。在教學(xué)活動中幼兒往往因操作、構(gòu)思等困難而退卻、沮喪、自信心挫敗，有時(shí)也產(chǎn)生半途而廢的想法。因此，在教師啟發(fā)引導(dǎo)、幼兒創(chuàng)作等環(huán)節(jié)教師要適時(shí)以鼓勵性語言激發(fā)幼兒，充分相信幼兒的能力。在評價(jià)中教師不可輕易打擊、批評幼兒的作品，應(yīng)肯定優(yōu)點(diǎn)并誠懇提出建議。教師以鼓勵性語言幫助幼兒逐步建立自信，讓他們有機(jī)會個(gè)性、大膽地表現(xiàn)不同形式的美。
對于幼兒來說興趣很容易產(chǎn)生而并不容易持久，要幫助幼兒培養(yǎng)和保持對美術(shù)活動的興趣，確實(shí)要有效開展美術(shù)教學(xué)，做好啟蒙教育。相信，有心的老師會做得更好。以上僅是個(gè)人在實(shí)踐工作中總結(jié)的淺顯經(jīng)驗(yàn)，還有待于以更多同行交流探討而獲得提升。
幼兒園美術(shù)教育論文篇三：《淺議范畫在幼兒園美術(shù)教育中存在的問題及應(yīng)用策略》
一、范畫的作用
范畫是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路，有效地創(chuàng)作美術(shù)作品的途徑。美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，它是教師通過一系列的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生傳授知識、技能的教學(xué)。其中范畫教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。好的范畫并運(yùn)用得當(dāng)猶如一盞指路明燈，而差的范畫或亂運(yùn)用簡直就像一個(gè)炸彈。《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中提到美術(shù)活動中盡量不示范，而是通過觀察自然事物和欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)作品來學(xué)習(xí)如何表現(xiàn);其教育建議中也指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”“幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫”。
二、使用范畫存在的異議
關(guān)于有無范畫問題，一直是美術(shù)界爭論的問題，國外很多是贊成自己畫，而中國人是使用范畫的多。國外的孩子繪畫有時(shí)候就是抽象的，估計(jì)很多家長看了會說看不懂。教師要不要示范?認(rèn)為需要示范的理由是幼兒還沒有掌握表現(xiàn)事物的基本技能，需要從教師的示范中學(xué)習(xí);也有人認(rèn)為畫畫要分成技能和想象力兩個(gè)結(jié)構(gòu)，技能包括基本線條、形狀、顏色的認(rèn)知等。個(gè)人覺得，在初期，孩子學(xué)習(xí)基本技能的時(shí)候是需要示范的，孩子在有了一定的基礎(chǔ)以后才能更好地發(fā)揮自己的想象;認(rèn)為不需要示范的人的理由是教師的示范會阻止幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，導(dǎo)致依葫蘆畫瓢。
三、如何教孩子進(jìn)行繪畫創(chuàng)作
如何不使用范畫教孩子畫畫，在不限制的情況下發(fā)展孩子的想象力，又讓孩子們從中受益學(xué)到技能?在這里，老師的教和引導(dǎo)起到了重要的作用。
(一)在活動中萌發(fā)孩子的想象意識，脫離范畫
想象不受自然知識、科學(xué)定律、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，因此教師不能以像不像來評價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價(jià)。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。通過教師對幼兒的一些提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的圖像。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之更加擴(kuò)張。所以在繪畫活動中教師應(yīng)多提問、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動――從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識。
(二)讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉，豐富繪畫材料
陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會是我們的活教材”，他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)”，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵，摸摸大樹，觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，使他們發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。
(三)傾聽孩子的作品，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的作畫氛圍
目前的幼兒園教育經(jīng)常忽視幼兒的情緒情感心理方面。傾聽要基于不同教育程度、家庭背景以及兒童理解狀態(tài)上的原則。當(dāng)你去傾聽的時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，他們的小世界會令人感到驚訝。傾聽而不去做評價(jià)，而是要鼓勵，積極正面地鼓勵，讓孩子永遠(yuǎn)充滿自信。也許他們的繪畫手法非常稚拙，展現(xiàn)出的作品也總是合情不合理，與家長們的審美經(jīng)驗(yàn)也互不一致。這樣就需要家長們學(xué)會去理解孩子們的畫。面對孩子的作品，不要貿(mào)然下結(jié)論，要認(rèn)真傾聽他們的心里話，讓他們講一講畫中的內(nèi)容和故事。這時(shí)我們會聽到一個(gè)個(gè)美妙動聽、富有想象的童話故事，它會把你帶進(jìn)孩子的童心世界，從而了解他們的喜怒哀樂，與他們分享從中得到的快樂，領(lǐng)會畫中的情趣所在。
(四)運(yùn)用激勵評價(jià)的法寶――呵護(hù)幼兒繪畫激情和創(chuàng)意
贊美的語言會激勵幼兒的繪畫欲望。但是不恰當(dāng)?shù)馁澝啦坏荒芤鸷⒆拥淖⒁?，還會使他們失去繪畫的興趣。傾聽孩子們的介紹和訴說、了解孩子的創(chuàng)作想法、與孩子一起討論畫中哪些地方主題突出、鮮明等。這樣，孩子不但從你的贊美中受到了鼓勵，同時(shí)還很好地呵護(hù)了孩子們的繪畫激情和創(chuàng)意。我們在欣賞孩子的作品時(shí)，要對作品中表現(xiàn)出的寶貴想象力、創(chuàng)造力給予肯定、贊賞，充分肯定孩子的成績，正確評價(jià)孩子的想象，引導(dǎo)他們展開想象的翅膀進(jìn)行豐富的聯(lián)想，才能讓孩子們可貴的想象之花開得更燦爛，讓孩子們的創(chuàng)造欲望越來越強(qiáng)烈，使之成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。
我相信我們轉(zhuǎn)變態(tài)度，傾聽、尊重、激勵孩子，在大自然和社會文化生活中創(chuàng)設(shè)輕松安全的作畫氛圍，脫離范畫，激發(fā)想象，定能讓孩子大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造自己美的作品。
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