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關(guān)于幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)論文

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關(guān)于幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)論文

  對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)教育來(lái)說(shuō),幼兒園美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒想象力的重要途徑,是幼兒的想象力的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒園美術(shù)教育論文,供大家參考。

  幼兒園美術(shù)教育論文篇一:《試論幼兒園美術(shù)教育生活化的對(duì)策》

  藝術(shù)源于生活,美術(shù)屬于藝術(shù)創(chuàng)作的重要組成部分,同樣同生活密切相關(guān)。美術(shù)創(chuàng)作的生活化是美術(shù)活動(dòng)具有長(zhǎng)久生命力的前提。因而對(duì)于幼兒園美術(shù)教育而言,當(dāng)務(wù)之急是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的生活化發(fā)展,讓幼兒能夠在生活中感受美術(shù),讓美術(shù)能夠具有生活價(jià)值。另一方面,幼兒園美術(shù)教育主要由美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容、美術(shù)活動(dòng)形式、美術(shù)活動(dòng)素材和美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)四個(gè)方面組成,所以發(fā)展幼兒園美術(shù)教育生活化的對(duì)策要從這四個(gè)方面入手,實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育生活化的系統(tǒng)化、全面化發(fā)展。

  一、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容生活化對(duì)策

  幼兒園美術(shù)教育是基于幼兒的美術(shù)欣賞和創(chuàng)作能力,選擇適合的美術(shù)內(nèi)容,對(duì)幼兒展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),當(dāng)前實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的生活化要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能,采取教育活動(dòng),進(jìn)行美術(shù)拓展,不能脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),要求進(jìn)行模糊教育。所以,幼兒園美術(shù)教育的繪畫活動(dòng),教師設(shè)置的繪畫主題一般是生活中常見(jiàn)的人、物和事。繪畫活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)自于生活。如三八婦女節(jié)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)“我的媽媽”,幼兒通過(guò)畫筆表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),每個(gè)孩子都能畫出自己媽媽的特征,從發(fā)型、長(zhǎng)相到著裝等表現(xiàn)得栩栩如生,這種生活化的美術(shù)教育活動(dòng)增加了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,更有利于幼兒表達(dá)情感。在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容生活化的解決對(duì)策中,應(yīng)該要注意,生活是動(dòng)態(tài)變化的,幼兒對(duì)生活的關(guān)注情況也在變化,因而,在內(nèi)容選擇上,要站在幼兒的生活角度,選擇最有生活價(jià)值的事物。

  二、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)形式生活化對(duì)策

  幼兒的性格較為活躍,課堂專注力不高。所以在進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)時(shí),要求開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育,如繪畫、手工、泥塑等。因而要求幼兒園在選擇美術(shù)教育活動(dòng)形式時(shí),要通過(guò)創(chuàng)建生活情境,增加學(xué)生對(duì)該美術(shù)教育活動(dòng)形式的認(rèn)同感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如,大班泥塑活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)著的人”,首先通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)播放運(yùn)動(dòng)比賽視頻,讓幼兒觀看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上各種競(jìng)技的人物形態(tài),然后讓幼兒模仿跑步、游泳、舉重等不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的肢體動(dòng)作,為幼兒營(yíng)造了一個(gè)具有生活化的情景氛圍,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行泥塑創(chuàng)作的欲望。同時(shí)還可以開(kāi)展各類課后活動(dòng),帶領(lǐng)幼兒來(lái)到自然中,體會(huì)自然的美,在此教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,如小班結(jié)合季節(jié)開(kāi)展主題活動(dòng)“春娃娃”“落葉飄飄”,帶領(lǐng)幼兒到草地上滾一滾、摸一摸、聞一聞,讓孩子通過(guò)繪畫、樹(shù)葉粘貼、樹(shù)葉拓印、制作植物標(biāo)本等多種形式表達(dá)對(duì)自然的熱愛(ài)??傊變簣@的美術(shù)教育活動(dòng)形式要體現(xiàn)多姿多彩的生活。

  三、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)素材生活化對(duì)策

  幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)所使用的素材要具有生活化特點(diǎn),可以通過(guò)兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn),一是從大自然生活中尋找美術(shù)材料。如石頭、木材、沙子等材料在生活中普遍可見(jiàn),并且是生活中重要的建筑材料。因而可以通過(guò)晉江海邊的貝殼開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),首先,組織幼兒觀看貝殼工藝品,在帶領(lǐng)幼兒到海邊進(jìn)行貝殼的收集,利用彩色筆、貼紙等在貝殼上繪畫,或者進(jìn)行貝殼手工品的制作。教師通過(guò)這些生活上的素材,經(jīng)過(guò)層層教育的方式,帶給學(xué)生對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)不同的感受。另外,美術(shù)教育活動(dòng)素材生活材料還可以來(lái)自生活中,組織幼兒對(duì)家中的廢棄物進(jìn)行收集,在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下選擇有用的材料,通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作將這些廢物再創(chuàng)作,變廢為寶,使其成為具有藝術(shù)性的觀賞品。

  四、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)生活化對(duì)策

  幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的改革觀念在于從生活中來(lái),到生活中去,因而幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的生活化即要求學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)下,將從美術(shù)教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)或得到的物品運(yùn)用到實(shí)踐生活中,如幼兒對(duì)塑料瓶進(jìn)行剪切和創(chuàng)作,使其變成一個(gè)花瓶,能夠在家庭生活中使用,增加幼兒對(duì)生活和對(duì)美術(shù)課的熱愛(ài)程度,培養(yǎng)幼兒親社會(huì)的性格;同時(shí),實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)生活化,還指幼兒能夠運(yùn)用美術(shù)中生活化的理念進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)。例如,幼兒在進(jìn)行算數(shù)教育活動(dòng)時(shí),幼兒能夠下意識(shí)地在教育生活化的理念下進(jìn)行學(xué)習(xí),將生活中買水果的事件引用到算數(shù)學(xué)習(xí)中。

  綜上所述,美術(shù)教育生活化改革是當(dāng)前幼兒園教育改革的重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。幼兒園教師通過(guò)選擇常見(jiàn)的生活內(nèi)容,使用各種簡(jiǎn)單、具有親和力的生活物品,采用生活化的方式,實(shí)現(xiàn)美術(shù)的生活化教育,并且最終還將美術(shù)教育生活化的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中,使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠?qū)ι町a(chǎn)生熱愛(ài),提高創(chuàng)新能力、觀察能力,提升自我的綜合能力,使該地區(qū)的幼兒園教育質(zhì)量能夠達(dá)到國(guó)家大城市的標(biāo)準(zhǔn),全面提高該地的教學(xué)質(zhì)量。

  幼兒園美術(shù)教育論文篇二:《淺談?dòng)變好佬g(shù)啟蒙教育開(kāi)展思路》

  教師不可一昧對(duì)繪畫的形象給予定論,讓幼兒完全脫離自己的認(rèn)知從一筆一畫、一招一勢(shì)都依葫蘆畫瓢,長(zhǎng)此以往,不僅會(huì)使幼兒的繪畫創(chuàng)作缺乏生命力,也勢(shì)必導(dǎo)致幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦,失去興趣。

  手指訓(xùn)練,為幼兒學(xué)好美術(shù)奠定基礎(chǔ)

  3~6歲幼兒大小肌肉動(dòng)作還處于發(fā)展階段,特別小肌肉動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作對(duì)于幼兒無(wú)疑存在較大難度。都說(shuō)“心靈手巧,手巧才能心靈”,鍛煉和提高幼兒小肌肉動(dòng)作能促進(jìn)幼兒對(duì)繪畫技巧的掌握,同時(shí)更能發(fā)展幼兒思維的靈活性和靈敏的洞察力。從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā),教師可以通過(guò)以下幾種方式加強(qiáng)提高幼兒手指的靈活性。

  第一,在組織活動(dòng)的預(yù)備階段或機(jī)動(dòng)時(shí)間教師均可組織幼兒開(kāi)展一些豐富有趣的手指游戲,如,“小娃娃洗澡”“、看大戲”“、爬大山”“、玩花繩”等都是幼兒喜愛(ài)的手指游戲,在這些游戲中幼兒通過(guò)多次反復(fù)練習(xí),手指變得越來(lái)越靈活。

  第二,通過(guò)凌空模仿的游戲加強(qiáng)幼兒對(duì)線條、物形等具體形象的感知,從而也鍛煉手指的靈活、流暢性。如,玩游戲“邊說(shuō)邊畫”,教師通過(guò)口述示范的方式帶領(lǐng)幼兒凌空徒手模仿畫,教師說(shuō)“:連綿起伏的大波浪。”時(shí)邊說(shuō)邊用手指凌空從左至右彎曲起伏畫過(guò),幼兒隨之模仿,教師說(shuō):“又圓又大的大蘋果。”邊說(shuō)邊凌空用手指從一個(gè)點(diǎn)由左至右繞一個(gè)圈,幼兒隨之模仿。此類游戲可設(shè)置為活動(dòng)準(zhǔn)備部分,即可調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,增添趣味性,又可為下一環(huán)節(jié)的作畫做鋪墊。第三,通過(guò)撕紙、折紙、串珠子等動(dòng)手操作游戲訓(xùn)練幼兒手指的協(xié)調(diào)性、控制力。

  多種手段,培養(yǎng)幼兒的專注力

  3~6歲幼兒好動(dòng)、易興奮,注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移。突來(lái)的聲響、細(xì)微的舉動(dòng)、外界小小的變化都會(huì)引發(fā)幼兒的關(guān)注,發(fā)生注意力轉(zhuǎn)移。一個(gè)有效的活動(dòng)應(yīng)建立在幼兒專注于活動(dòng)本身的基礎(chǔ)之上,要有效抓住幼兒的注意力,確保專注力應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面:

  第一,活動(dòng)準(zhǔn)備充分,考慮細(xì)致,盡量排除、控制一切干擾影響幼兒注意力的外在因素。從環(huán)境、教具、學(xué)具到教師心理因素做到全面、完善、充足的準(zhǔn)備,避免突發(fā)狀況而破壞、打亂活動(dòng)的完整性,導(dǎo)致幼兒注意力的轉(zhuǎn)移。第二,結(jié)合幼兒身心特點(diǎn),以游戲化的方式設(shè)計(jì)、組織、貫穿教學(xué),從始至終激發(fā)和保留幼兒的興趣點(diǎn)。在美術(shù)活動(dòng)中以故事引入貫穿、猜謎揭底、角色扮演、解決問(wèn)題等方式最為適用。從滿足幼兒對(duì)故事發(fā)展的好奇心、對(duì)謎語(yǔ)中謎底的探究欲、扮演角色承擔(dān)責(zé)任的新鮮感、想辦法解決問(wèn)題建立的自信等抓住幼兒的興趣和關(guān)注。

  第三,活動(dòng)中教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒變化,靈活有效地調(diào)整策略,再次集中幼兒的注意力。如,繪畫活動(dòng)中幼兒注意力分散時(shí),教師可結(jié)合游戲的內(nèi)容、角色等相關(guān)的語(yǔ)言,故弄玄虛,比如以模仿故事中(繪畫內(nèi)容)小蜜蜂說(shuō)“:轟隆隆、轟隆隆,怎么辦?要下雨了,快點(diǎn)多畫些小蜜蜂來(lái)幫忙采蜜吧!”這樣幼兒的注意力就又回到了課堂。

  有效教學(xué),促進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)的積極情緒

  美術(shù)活動(dòng)是幼兒輕松表達(dá)自我,展現(xiàn)自我的藝術(shù)活動(dòng)。美術(shù)正是以特有的輕松、自由氛圍博得眾多幼兒的熱愛(ài),而要保持并使這種熱愛(ài)程度不斷升溫,關(guān)鍵還在于教育環(huán)境、心理環(huán)境的寬松、自主,而其中教師的教學(xué)語(yǔ)言發(fā)揮著極為重要的影響。有效的教學(xué)語(yǔ)言策略不僅能調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛,還能促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)的積極情緒。

  第一,教師的啟發(fā)性語(yǔ)言能為幼兒插上想象的翅膀。教學(xué)中教師多以啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒想象,為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作搭建了寬廣的思維、創(chuàng)造空間,使幼兒把經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知與想象相互聯(lián)系,尊重了幼兒的想法和意愿,允許幼兒表達(dá)個(gè)性,突出個(gè)人風(fēng)格。

  第二,教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言增添幼兒創(chuàng)作的自信。在教學(xué)活動(dòng)中幼兒往往因操作、構(gòu)思等困難而退卻、沮喪、自信心挫敗,有時(shí)也產(chǎn)生半途而廢的想法。因此,在教師啟發(fā)引導(dǎo)、幼兒創(chuàng)作等環(huán)節(jié)教師要適時(shí)以鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)幼兒,充分相信幼兒的能力。在評(píng)價(jià)中教師不可輕易打擊、批評(píng)幼兒的作品,應(yīng)肯定優(yōu)點(diǎn)并誠(chéng)懇提出建議。教師以鼓勵(lì)性語(yǔ)言幫助幼兒逐步建立自信,讓他們有機(jī)會(huì)個(gè)性、大膽地表現(xiàn)不同形式的美。

  對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)興趣很容易產(chǎn)生而并不容易持久,要幫助幼兒培養(yǎng)和保持對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,確實(shí)要有效開(kāi)展美術(shù)教學(xué),做好啟蒙教育。相信,有心的老師會(huì)做得更好。以上僅是個(gè)人在實(shí)踐工作中總結(jié)的淺顯經(jīng)驗(yàn),還有待于以更多同行交流探討而獲得提升。

  幼兒園美術(shù)教育論文篇三:《淺議范畫在幼兒園美術(shù)教育中存在的問(wèn)題及應(yīng)用策略》

  一、范畫的作用

  范畫是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路,有效地創(chuàng)作美術(shù)作品的途徑。美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué),它是教師通過(guò)一系列的教學(xué)方法和手段,向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的教學(xué)。其中范畫教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。好的范畫并運(yùn)用得當(dāng)猶如一盞指路明燈,而差的范畫或亂運(yùn)用簡(jiǎn)直就像一個(gè)炸彈?!吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域中提到美術(shù)活動(dòng)中盡量不示范,而是通過(guò)觀察自然事物和欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)作品來(lái)學(xué)習(xí)如何表現(xiàn);其教育建議中也指出,讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作,成人不做過(guò)多要求”“幼兒繪畫時(shí),不宜提供范畫,特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來(lái)畫”。

  二、使用范畫存在的異議

  關(guān)于有無(wú)范畫問(wèn)題,一直是美術(shù)界爭(zhēng)論的問(wèn)題,國(guó)外很多是贊成自己畫,而中國(guó)人是使用范畫的多。國(guó)外的孩子繪畫有時(shí)候就是抽象的,估計(jì)很多家長(zhǎng)看了會(huì)說(shuō)看不懂。教師要不要示范?認(rèn)為需要示范的理由是幼兒還沒(méi)有掌握表現(xiàn)事物的基本技能,需要從教師的示范中學(xué)習(xí);也有人認(rèn)為畫畫要分成技能和想象力兩個(gè)結(jié)構(gòu),技能包括基本線條、形狀、顏色的認(rèn)知等。個(gè)人覺(jué)得,在初期,孩子學(xué)習(xí)基本技能的時(shí)候是需要示范的,孩子在有了一定的基礎(chǔ)以后才能更好地發(fā)揮自己的想象;認(rèn)為不需要示范的人的理由是教師的示范會(huì)阻止幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展,導(dǎo)致依葫蘆畫瓢。

  三、如何教孩子進(jìn)行繪畫創(chuàng)作

  如何不使用范畫教孩子畫畫,在不限制的情況下發(fā)展孩子的想象力,又讓孩子們從中受益學(xué)到技能?在這里,老師的教和引導(dǎo)起到了重要的作用。

  (一)在活動(dòng)中萌發(fā)孩子的想象意識(shí),脫離范畫

  想象不受自然知識(shí)、科學(xué)定律、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制,因此教師不能以像不像來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師在繪畫活動(dòng)中,可嘗試提出疑問(wèn)讓幼兒改變思路,肯定幼兒的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。通過(guò)教師對(duì)幼兒的一些提問(wèn),幼兒展開(kāi)了豐富的想象,并畫出了夸張、與眾不同的圖像。教師肯定孩子的想象部分,孩子就一定會(huì)更加夸張,想象會(huì)隨之更加擴(kuò)張。所以在繪畫活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定幼兒,引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)――從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。

  (二)讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉,豐富繪畫材料

  陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”,他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí),獲取直接的體驗(yàn)”,讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此,教師應(yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)室,看看美麗的花朵,摸摸大樹(shù),觀察小動(dòng)物等等,這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活,想象也就隨之迸發(fā)。大自然是幼兒繪畫活動(dòng)的最好課堂,欣賞大自然的景物為幼兒開(kāi)啟了想象的大門,使他們發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

  (三)傾聽(tīng)孩子的作品,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的作畫氛圍

  目前的幼兒園教育經(jīng)常忽視幼兒的情緒情感心理方面。傾聽(tīng)要基于不同教育程度、家庭背景以及兒童理解狀態(tài)上的原則。當(dāng)你去傾聽(tīng)的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子就是一個(gè)世界,他們的小世界會(huì)令人感到驚訝。傾聽(tīng)而不去做評(píng)價(jià),而是要鼓勵(lì),積極正面地鼓勵(lì),讓孩子永遠(yuǎn)充滿自信。也許他們的繪畫手法非常稚拙,展現(xiàn)出的作品也總是合情不合理,與家長(zhǎng)們的審美經(jīng)驗(yàn)也互不一致。這樣就需要家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)去理解孩子們的畫。面對(duì)孩子的作品,不要貿(mào)然下結(jié)論,要認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心里話,讓他們講一講畫中的內(nèi)容和故事。這時(shí)我們會(huì)聽(tīng)到一個(gè)個(gè)美妙動(dòng)聽(tīng)、富有想象的童話故事,它會(huì)把你帶進(jìn)孩子的童心世界,從而了解他們的喜怒哀樂(lè),與他們分享從中得到的快樂(lè),領(lǐng)會(huì)畫中的情趣所在。

  (四)運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的法寶――呵護(hù)幼兒繪畫激情和創(chuàng)意

  贊美的語(yǔ)言會(huì)激勵(lì)幼兒的繪畫欲望。但是不恰當(dāng)?shù)馁澝啦坏荒芤鸷⒆拥淖⒁猓€會(huì)使他們失去繪畫的興趣。傾聽(tīng)孩子們的介紹和訴說(shuō)、了解孩子的創(chuàng)作想法、與孩子一起討論畫中哪些地方主題突出、鮮明等。這樣,孩子不但從你的贊美中受到了鼓勵(lì),同時(shí)還很好地呵護(hù)了孩子們的繪畫激情和創(chuàng)意。我們?cè)谛蕾p孩子的作品時(shí),要對(duì)作品中表現(xiàn)出的寶貴想象力、創(chuàng)造力給予肯定、贊賞,充分肯定孩子的成績(jī),正確評(píng)價(jià)孩子的想象,引導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行豐富的聯(lián)想,才能讓孩子們可貴的想象之花開(kāi)得更燦爛,讓孩子們的創(chuàng)造欲望越來(lái)越強(qiáng)烈,使之成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。

  我相信我們轉(zhuǎn)變態(tài)度,傾聽(tīng)、尊重、激勵(lì)孩子,在大自然和社會(huì)文化生活中創(chuàng)設(shè)輕松安全的作畫氛圍,脫離范畫,激發(fā)想象,定能讓孩子大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造自己美的作品。


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