中學美術(shù)優(yōu)秀論文
中學美術(shù)優(yōu)秀論文
情感教育是教育過程的一部分,更是中學美術(shù)中的重要教學內(nèi)容。下面是學習啦小編為大家整理的中學美術(shù)優(yōu)秀論文，供大家參考。
中學美術(shù)優(yōu)秀論文范文一：淺談中學美術(shù)課堂的教學方案
一、現(xiàn)實主義：從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變高中美術(shù)教學方法
新課標的制定，對高中的美術(shù)教學提出了更高的要求。在改變傳統(tǒng)美術(shù)教學的基礎(chǔ)上，教師應該從學校的實際水平出發(fā)，采用多角度的教學方法來提高學生對美術(shù)的學習熱情。為了能夠更好地引導高中生參與到實際的美術(shù)教學課堂中來，美術(shù)教師可以適當?shù)夭捎们榫痴n堂教學法、模仿指導教學法和示范嘗試教學法來改善自身的美術(shù)教學。美術(shù)教師在美術(shù)的教學過程中要避免采用單一的灌輸式教學方法從而導致高中生對美術(shù)產(chǎn)生的反感和厭倦。
教師在美術(shù)教學過程中要充分地發(fā)揮高中生的特長，在加強對高中生的基礎(chǔ)訓練的同時還應該為高中生營造一個適合培養(yǎng)學生的審美情趣的氛圍。無論是從高中生的審美創(chuàng)造力還是塑造高中生的個人創(chuàng)造力方面，美術(shù)教師都應該結(jié)合高中生的心理特點以及性格特征來不斷地改進教學方法，積極地鼓勵學生表達自己不同的思想和見解。例如，對世界名畫《伏爾加河上的纖夫》的賞析，教師可以從該作品的背景和畫面的寓意以及構(gòu)圖方式等角度依次對不同類型的學生進行提問。教師在學生回答問題的過程中要積極地鼓勵他們表達自己的觀點和看法，并對學生的表達進行補充。
二、浪漫主義：豐富高中美術(shù)教學的內(nèi)容和教學手段
根據(jù)高中美術(shù)教學大綱的需求，各個高中教師應該改變傳統(tǒng)的以理論為主的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計。傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式主要是圍繞著課堂來對高中生進行理論式的教學，相反，新課程下的美術(shù)教學應該掙脫傳統(tǒng)美術(shù)教學模式的束縛，在高中美術(shù)的教學內(nèi)容中大量地融入具有鄉(xiāng)土氣息的教學內(nèi)容并對此展開一些實踐性的教學。例如，高中美術(shù)教師可以把學生帶出課堂，利用學校內(nèi)已有的資源，如樹葉和房屋建筑以及人物等等美學元素讓學生親自動手制作一些獨特的裝飾畫或者人物素描，積極地開發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新性。同時，高中美術(shù)教師還可以適當?shù)匾弥型饷嗣?，以提高高中生的審美能力和培養(yǎng)高中生的審美思維。在實際的高中美術(shù)教學過程中，美術(shù)教師要將高中生作為教學的主體，以提高高中生在美術(shù)課堂教學過程中情感態(tài)度作為教學目標。
三、印象主義：提高高中美術(shù)教師的教學能力和專業(yè)素質(zhì)
由于印象主義需要教師自身在相應知識的積累方面有一定的底蘊，所以教師在高中生的美學培養(yǎng)和創(chuàng)造的過程中起著關(guān)鍵性的作用。因此，高中階段的美術(shù)教師應該結(jié)合學生的實際情況不斷地改變和完善自身的教學方法。尤其是邊遠地區(qū)的高中教學師資力量極度缺乏，學校要加大對高中生美術(shù)教學的師資力量建設(shè)，積極地引進美術(shù)專業(yè)的教師和教授。為了能夠更加出色地完成高中美學的教學任務(wù)，學校適時地為高中美術(shù)教師提供一定的培訓機會。
四、結(jié)束語
綜上所述，高中美術(shù)課堂教學需要各個高中的美術(shù)教師在實際的美術(shù)教學過程中進行不斷地探索和完善。由于高中階段的美術(shù)教學更好地適應高中生的發(fā)展以及教育的要求是一個長期的發(fā)展過程，因此，新課程下高中美術(shù)教學的進步需要各個高中美術(shù)教師齊心協(xié)力共同探索出符合現(xiàn)代化美術(shù)教學的新思路。
中學美術(shù)優(yōu)秀論文范文二：審美情感與中學美術(shù)教育論文
一、引領(lǐng)學生獨立地欣賞美術(shù)作品
培養(yǎng)審美情感的教學措施之一中學美術(shù)教學需要教師領(lǐng)導學生體會美丑的概念，從內(nèi)心找出一套屬于自己的美丑評判標準，學會自己去發(fā)現(xiàn)美丑、感悟美丑，從美術(shù)作品中吸取美的方面作為自己作品的“養(yǎng)料”，摒棄丑的方面。而引領(lǐng)學生獨立地欣賞美術(shù)作品是因為美術(shù)審美的第一步就是來自于欣賞著的直觀感受，只有獨立地進行欣賞，沒有外界的打擾，才能夠形象直觀地借助聲音、模型、圖像等，使美術(shù)認知從平面走向立體，從單一走向多元化，不斷地豐富學生對于美術(shù)創(chuàng)作的想象力。
二、樹立學生審美觀念，加強實踐學習
培養(yǎng)審美情感的教學措施之二在現(xiàn)實生活中，人際關(guān)系的處理過程體現(xiàn)了學生對于情感表達以及語言表達的過程，在實踐活動中，教師應該加強學生對于美術(shù)實踐的培養(yǎng)，在實踐中樹立學生正確的審美觀念，尤其是在美術(shù)課堂上，教師應該運用正確有效的教學方式去尋找適合于學生審美情感培養(yǎng)的方法，教師可以從平常的小事中注意自己的著裝的選擇，盡量以和諧的色彩、莊重大方的風格作為服飾的穿著形式，以一種“微教學”的方式用服飾去引導學生發(fā)現(xiàn)美。
三、引導學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，關(guān)注學生內(nèi)心活動
培養(yǎng)審美情感的教學措施之三學生平時的人際交往充分體現(xiàn)了學生的內(nèi)心活動，在人際交往中學生個人情感體現(xiàn)的同時也會觸及到他人的內(nèi)心所想，這是一種情感互相表現(xiàn)的情感交流，也是發(fā)現(xiàn)美的過程，學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的形式不僅僅體現(xiàn)在對其他美術(shù)作品的欣賞，同時對于學生所接觸到的各種事物都會在內(nèi)心有一種情感的表達，美術(shù)作為一種視覺以及造型藝術(shù)的體現(xiàn)，只有通過視覺對事物進行感悟，才能夠發(fā)現(xiàn)美的所在。要想使學生做到發(fā)現(xiàn)美并感受美，就應該讓學生走進生活、感悟生活，因為美術(shù)作家的藝術(shù)靈感往往來源于生活，美術(shù)與我們的生活息息相關(guān)、緊密相連，所以，教師應該利用這種美術(shù)教學的方式讓學生體驗生活。利用美術(shù)藝術(shù)美化生活，這就是美術(shù)教學的真正意義所在。
四、結(jié)語
中學美術(shù)教育的一種體驗就是要進行成功的美術(shù)情感教育，這是一種對于學生而言脫胎換骨的教育形式，因為藝術(shù)教育需要將情感教學與創(chuàng)新教學結(jié)合起來，在成功塑造學生內(nèi)心完善人格的同時，更要符合時代發(fā)展的需要，將提升學生的綜合素質(zhì)作為主要的美術(shù)教學培養(yǎng)目標。在教學活動中，教師可以利用一切的教學手段，比如：情景設(shè)置、互動教學、課外實踐活動、師生討論以及探索發(fā)現(xiàn)等，在為學生創(chuàng)造理想的教學環(huán)境的同時，將審美情感的培養(yǎng)作為藝術(shù)的滋養(yǎng)液融入學生內(nèi)心，激發(fā)學生不斷地追求美術(shù)藝術(shù)的激情，點燃學生內(nèi)心創(chuàng)作藝術(shù)的火苗，使得學生的創(chuàng)作激情越來越高，實現(xiàn)中學美術(shù)教學的目的。總之，通過提升學生觀察自然的能力;引領(lǐng)學生獨立地欣賞美術(shù)作品;樹立學生審美觀念，加強實踐學習;引導學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，關(guān)注學生內(nèi)心活動等措施，將學生的審美情感真正地培養(yǎng)起來，使學生在未來的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作中打好基礎(chǔ)。
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