初中美術(shù)教學(xué)論文范文
初中美術(shù)教學(xué)論文范文
初中美術(shù)教學(xué)對提升學(xué)生的審美能力有著重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中美術(shù)教學(xué)論文，供大家參考。
初中美術(shù)教學(xué)論文范文一：怎樣上好初中美術(shù)課
興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動力。在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑會收到良好的效果。那么，如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?
一、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異，承認(rèn)學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如：在八年級某課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書中的國畫作品，有的同學(xué)就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫很爽快地就答應(yīng)了他們的要求，因為我知道如果這時候我很強(qiáng)硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對美術(shù)的興趣，自然也不會體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。還有部分同學(xué)握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動筆，于是我鼓勵他大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班同學(xué)都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因為我保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也根據(jù)自己的實際情況體驗了國畫的情趣。學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力有高低，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線上前進(jìn)，相信自己學(xué)習(xí)國畫的能力，體會成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。
二、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)時僅有老師一個人說教，學(xué)生聽，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因為美術(shù)課“輕松”、有趣。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識，接受美的熏陶。如：在上制作裝飾畫一課時，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫，展示給學(xué)生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，那獨具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動。一次手工制作熱潮在校園里掀起通過這節(jié)課，我更深刻地認(rèn)識到一個良好的范例，對學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動力的催化劑。
三、利用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
眾所周知，上美術(shù)課，要準(zhǔn)備很多材料，如：橡皮泥、積木等等，要購買這些材料對于農(nóng)村的孩子來說是一筆不小的花費，如果沒有這些材料，美術(shù)課便難以開展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用;沒有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型;漫山遍野的松果、樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來制作手工藝品。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別具一格的裝飾畫也應(yīng)運而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風(fēng)車，用竹管做成的樂器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子，做的沙瓶畫，由于細(xì)沙質(zhì)地粗糙，沙瓶畫顯示出了豐富的肌理效果，美妙極了! 四、利用實地寫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
學(xué)習(xí)美術(shù)有很多課需要走出教室，實地寫生，這也是學(xué)生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學(xué)生去完成作業(yè)，這樣閉門造車，學(xué)生是表現(xiàn)不出來什么的。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實地的體驗，認(rèn)真的觀察才行，因為藝術(shù)來源于生活。把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ牎⑷タ?、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。如七年級在上畫向日葵一課時，我要求學(xué)生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅色彩風(fēng)景畫。當(dāng)我把學(xué)生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處風(fēng)景開始創(chuàng)作，那專注的神情，認(rèn)真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時在教室里畫的要仔細(xì)得多，形象得多。
五、利用美術(shù)作品展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
由于身處窮鄉(xiāng)僻壤，沒有大型的美術(shù)館、博物館可以參觀，也沒有專業(yè)的美術(shù)院?？晒W(xué)習(xí)，只有通過學(xué)生自己的美術(shù)作品展覽來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如，在七年級開辦卡通畫展覽，特色手工剪紙展覽，在八年級開辦國畫展覽，裝飾畫展覽，看到同學(xué)的作品，自己的作品都在展覽之列，每個學(xué)生都美滋滋的。在學(xué)生展出作品的同時，也將教師的作品一并展出。通過此舉，不僅極大地推動了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，更讓校園增添了一些藝術(shù)的氛圍。
六、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
多媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實踐中搭起過渡的橋梁。運用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維。利用多媒體教學(xué)，可以讓中國刺繡歷史、唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，便于他們認(rèn)識、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑。
初中美術(shù)教學(xué)論文范文二：淺談初中美術(shù)“有效教學(xué)”
新課改后很多人都在關(guān)注課堂改革，改革的目其實就是讓課堂提高質(zhì)量。那么怎樣讓學(xué)生在最短的時間里掌握最多的知識，這就是我要說的“有效教學(xué)”。
裴娣娜教授認(rèn)為：“‘有效教學(xué)’就是教師與學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下，基于預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)，通過交流與互動所達(dá)成的有效果與有效益的教學(xué)。”
初中美術(shù)“有效教學(xué)”應(yīng)是遵循美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動的客觀規(guī)律，成功引起、維持學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)美術(shù)，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。
初中美術(shù)老師怎樣做課堂才能“有效”呢?
首先，美術(shù)教師應(yīng)具備教學(xué)反思能力。
陳玉琨教授認(rèn)為好教師所必備的素質(zhì)是：“與學(xué)生形成良好的關(guān)系;激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動的能力;明確地表達(dá)自己思想的能力;最大程度地利用有關(guān)資源的能力;適應(yīng)新情況的自我判斷能力。”
美術(shù)教師提高反思能力常用的方法有：
1.寫教學(xué)日記
可以通過寫教學(xué)日記給自己提出一些問題，同時這些日記可以建成個人成長檔案。檔案建立的過程是教師對已有經(jīng)驗進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程，也是教師自我評價的過程。
2.多同事間交流
教師的許多教學(xué)思想和方法是從同事那兒學(xué)的，而不是從專家那兒學(xué)的。同事與自己有著相同的教學(xué)環(huán)境，與專家的理論相比更具實用性;同事間的交流非常方便;彼此的教學(xué)風(fēng)格比較了解，同事的教學(xué)亮點很容易運用到自己的教學(xué)中。
3.閱讀
教師可以從閱讀的大量信息中，為自己熟悉的事件提供新的解釋，為我們面臨的問題提供解決的可能。
美術(shù)教師，應(yīng)通過自身的實踐、同事的幫助、理論的指導(dǎo)，對自己的實踐、先前知識等進(jìn)行批判反思，努力擺脫各種束縛，使自己處于主動狀態(tài)。
其次，美術(shù)老師應(yīng)該巧妙提問，讓所有學(xué)生思考。
老師提問和學(xué)生回答是教學(xué)過程中最重要的組成部分之一。很多美術(shù)教師沒有注意到自己的提問會將課堂中的大量學(xué)生排斥在外，我們必須不斷更新自己的提問技巧，增加有效的、讓所有學(xué)生都參與的提問策略。 為此，我們應(yīng)注意以下方面：
1.目的性
教師在備課時就要設(shè)置好問題，問題的設(shè)置一定要有目的性。教師在設(shè)置問題時首先要明白為什么要設(shè)置此問題、此問題能解決什么問題。問題是為本節(jié)課的中心內(nèi)容服務(wù)的，偏離了中心的問題不僅浪費，而且會使一節(jié)課重點不明確。問題題目往往是本節(jié)課的主體或子主體。
2.開放性
有效“提問”意味著教師盡可能使所提問的問題具有一定的開放性。所謂的“開放型”就是所提問題的答案是豐富多彩的，不同層次的學(xué)生都能有話語權(quán);問題不是為某些學(xué)生設(shè)計的,答案也不是唯一的，更不是簡單的“是”與“不是”。開放型問題是一種豐富的資源，能真正激發(fā)學(xué)生思考和回答問題的興趣。
3.難度適中
問題的難度必須與學(xué)生的能力水平相適應(yīng)。換言之，即一方面問題不能太容易，學(xué)生無需多思考就能解決的問題沒價值;另一方面問題也不能太難，超出學(xué)生年齡段和能力范圍的問題會使學(xué)生灰心氣餒，對學(xué)習(xí)失去興趣。所以老師要慎重選擇和提出問題，使學(xué)生既認(rèn)真思考又能夠有意見發(fā)表。這樣，學(xué)生之間才能夠展開討論、交換觀點、互相啟發(fā)，達(dá)到解決問題和提高問題解決能力的目的。
再次，美術(shù)老師要學(xué)會傾聽。
傾聽是一種對話，好的對話者總是善于傾聽。這需要教師在“提問”之后，給學(xué)生留出足夠的“等待”時間，也就是說，教師在教學(xué)中要學(xué)會等待。學(xué)生因基礎(chǔ)、能力、性格、情緒等方面的原因，造成了理解、領(lǐng)會能力的差異。等待可以使思維不敏捷的同學(xué)有足夠的時間思考，等待也可以使思維敏捷的同學(xué)把問題考慮全面。等待是老師對學(xué)生的尊重和理解;等待是教師的耐心和寬容，是對教育規(guī)律的遵循。
要讓學(xué)生感到教師在傾聽。教師在傾聽過程中顯示出對學(xué)生的關(guān)注、對學(xué)生的欣賞，能夠極大地鼓勵學(xué)生積極回答問題。教師的傾聽能讓學(xué)生更加相信自己、欣賞自己、愿意展示自己。傾聽帶來的成就感和成功體驗是一種巨大的學(xué)習(xí)動力。
面對回答有困難的學(xué)生，面對回答錯誤的同學(xué)，教師不要急于打斷其回答，即使是錯誤的回答。這時老師要用充滿鼓勵、欣賞的眼神看著學(xué)生，適時給以提示，讓學(xué)生大膽說。有了老師的鼓勵，學(xué)生可能把本來吞吞吐吐的答案說出來，這時老師再給以肯定，學(xué)生從此有了自信心，也喜歡在美術(shù)鑒賞課上發(fā)言了。
為了中國明天的孩子具有良好的美術(shù)素養(yǎng)，為了我們的孩子將來是全面發(fā)展的人，美術(shù)老師們，努力提升自己，用愛的眼神傾聽，設(shè)計的美術(shù)課堂讓所有孩子都暢所欲言吧。
參考文獻(xiàn)
[1] 裴娣娜 教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007: 206。
[2] 陳玉琨 教育評價學(xué)[M].北京:人民教育出版社，1999: 137-138。
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