有關(guān)口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)畢業(yè)論文
隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，以及人們生活層次和質(zhì)量的提高，現(xiàn)代人在口腔健康與美的投入上越來越大，口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)論文，供大家參考。
口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)論文篇一：《試論加強(qiáng)口腔正畸學(xué)研究生口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育的必要性》
【摘要】 目的 探討口腔正畸學(xué)研究生進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育的必要性。方法 結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)口腔正畸學(xué)研究生的美學(xué)教育現(xiàn)狀，分析口腔正畸學(xué)與口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的關(guān)系，討論口腔正畸學(xué)研究生口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。結(jié)果 口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育有利于提高口腔正畸學(xué)研究生的綜合素質(zhì)。結(jié)論 口腔正畸學(xué)研究生應(yīng)加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育。
【關(guān)鍵詞】 口腔醫(yī)學(xué);正畸學(xué);美學(xué);教育,研究生
近年來，我國(guó)高等教育中美學(xué)教育工作日益受到重視。21世紀(jì)是審美的時(shí)代，美學(xué)教育要把培養(yǎng)“審美的人”作為自己的根本任務(wù);與此同時(shí)，審美時(shí)代也給美學(xué)教育提出許多新的課題?？谇会t(yī)學(xué)美學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)與美學(xué)交叉和結(jié)合的邊緣學(xué)科，是醫(yī)學(xué)美學(xué)中的一個(gè)應(yīng)用分支，口腔正畸學(xué)作為口腔醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，與美學(xué)關(guān)系十分密切,并與美學(xué)相互滲透?？谇徽麑W(xué)在世界醫(yī)學(xué)教育中屬于畢業(yè)后教育，目前我國(guó)的臨床口腔正畸醫(yī)師的培養(yǎng)主要是通過研究生教育或進(jìn)修生教育，其中研究生教育是較為理想的一種口腔正畸學(xué)醫(yī)師教育方式。因此，在口腔正畸學(xué)研究生中普及和加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育就顯得尤為重要。
1 口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)及口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育概念
口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)是醫(yī)學(xué)美學(xué)中一門具有直接實(shí)踐性的應(yīng)用分支，是一門研究在維護(hù)、塑造口腔頜面部健美的創(chuàng)造性活動(dòng)中體現(xiàn)出來的一系列醫(yī)學(xué)美現(xiàn)象和醫(yī)學(xué)審美規(guī)律的科學(xué)[1]?？谇会t(yī)學(xué)美學(xué)教育即口腔醫(yī)學(xué)審美教育，是指從口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的特殊性出發(fā)，通過各種形式的審美活動(dòng)和審美教育措施，培養(yǎng)和發(fā)展口腔醫(yī)師的專業(yè)審美意識(shí)和審美心理，提高他們?cè)卺t(yī)學(xué)審美實(shí)踐中感受美、鑒賞美、運(yùn)用美和創(chuàng)造美的能力。
2 口腔正畸學(xué)研究生進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育必要性
2.1 口腔正畸學(xué)與美學(xué)的關(guān)系
美國(guó)著名牙醫(yī)、美學(xué)牙醫(yī)學(xué)創(chuàng)始人PINCUS指出，美學(xué)牙醫(yī)學(xué)是繼生物學(xué)、生理學(xué)、機(jī)械學(xué)之后的第四維臨床牙醫(yī)學(xué)。西方和日本均將美學(xué)作為牙醫(yī)學(xué)院的必修課程?？谇徽麑W(xué)是口腔醫(yī)學(xué)中的一個(gè)專科，是研究各種錯(cuò)畸形的病因機(jī)制、診斷分析及其預(yù)防和治療的科學(xué)。其研究的解剖范圍是人類容貌的敏感區(qū)之一——口腔頜面部;其研究?jī)?nèi)容——錯(cuò)畸形是一類影響外貌和功能的畸形，世界衛(wèi)生組織(WHO)將其定為“牙面異常”?？谇徽麑W(xué)的基礎(chǔ)理論、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和臨床實(shí)踐中蘊(yùn)含著許多美學(xué)的思想和原理，著名正畸學(xué)家GRABER曾指出，口腔正畸學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，這高度概括了正畸學(xué)與美學(xué)兩者密不可分的關(guān)系。
2.2 口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)在口腔正畸學(xué)中的作用
口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)作為一種方法手段對(duì)口腔正畸學(xué)臨床具有實(shí)踐和指導(dǎo)作用。利用美學(xué)手段可以處理正畸學(xué)中的一些單純用醫(yī)學(xué)手段難以解決的技術(shù)問題。牙齒與顏面審美的協(xié)調(diào)關(guān)系是口腔正畸治療的目標(biāo)[2]，在臨床正畸學(xué)的診斷，矯治方案的設(shè)計(jì)，臨床矯治技術(shù)中，處處可見美學(xué)蹤跡。如面部的對(duì)稱性，前牙的中線，牙齒與面部以及病人的性別、年齡、身高等的協(xié)調(diào)性，個(gè)體弓形的設(shè)計(jì)，微笑的美學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)重骨性畸形病人術(shù)前術(shù)后的矯治等均離不開口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)理論的指導(dǎo)。
2.3 口腔正畸學(xué)研究生進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育的目的和意義
我國(guó)現(xiàn)代高等教育提倡的是素質(zhì)教育。是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。為了適應(yīng)當(dāng)今的形勢(shì)發(fā)展，我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的主要目標(biāo)是：面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，培養(yǎng)高素質(zhì)的、適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展要求的口腔醫(yī)學(xué)專門人才。
美學(xué)教育是一種高形態(tài)的素質(zhì)教育，一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)的正畸醫(yī)師必須具備良好的審美意識(shí)和審美觀，口腔正畸醫(yī)師只有很好地掌握了口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的知識(shí)和原理，才能對(duì)病人做出正確的診斷、設(shè)計(jì)并進(jìn)行合理的治療，從而最終取得令病人滿意的既美觀協(xié)調(diào)又具有良好功能的牙列和顏面。如果一個(gè)口腔正畸醫(yī)師沒有扎實(shí)的美學(xué)知識(shí)作指導(dǎo)，只會(huì)簡(jiǎn)單地排齊牙齒，而不顧牙齒的垂直向位置、近遠(yuǎn)中位置、唇齒關(guān)系、笑線的問題、微笑的問題，那這只能是一個(gè)牙匠而非合格的正畸醫(yī)師。
口腔正畸學(xué)研究生是未來的口腔正畸醫(yī)師，只有加強(qiáng)他們的口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育，才能使研究生的人才培養(yǎng)真正實(shí)現(xiàn)由“單一型”向“復(fù)合型”、 由“技能型”向“藝術(shù)型”、由“匠人型”向“文化型”的轉(zhuǎn)變。
3 目前我國(guó)口腔正畸學(xué)研究生口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的教育現(xiàn)狀
口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)是一門新興的邊緣學(xué)科，目前在我國(guó)各醫(yī)學(xué)院校口腔正畸學(xué)研究生的課程設(shè)置中口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)課程的開設(shè)尚不統(tǒng)一，只有少數(shù)院校在本科教育階段將其設(shè)為必修課，如安徽醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)系、大連醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)系等，是國(guó)內(nèi)比較早將口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)作為必修課的醫(yī)學(xué)院校[3,4]，但大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校仍把醫(yī)學(xué)美學(xué)或口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)作為選修課，而且教學(xué)力量薄弱，專職的美學(xué)老師很少，多由其他專業(yè)的教師兼職，尚無統(tǒng)一規(guī)范的口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也在摸索之中。
4 加強(qiáng)口腔正畸學(xué)研究生口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育的方法和途徑
4.1 普及口腔正畸學(xué)研究生的口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育
雖然有些醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)在本科生教學(xué)中將醫(yī)學(xué)美學(xué)或口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)作為選修課，但選修率并非100%，而且學(xué)時(shí)有限。口腔正畸學(xué)在世界醫(yī)學(xué)教育中屬于畢業(yè)后教育，因而口腔正畸學(xué)在整個(gè)口腔醫(yī)學(xué)本科教育中的學(xué)時(shí)不多，主要介紹口腔正畸學(xué)的檢查診斷以及各種錯(cuò)畸形的矯治原則，而對(duì)于臨床各種矯治技術(shù)的講解比較簡(jiǎn)單。本科期間也沒有正畸專業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)涉及口腔正畸臨床方面的美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)無法深入，所以有必要在研究生階段進(jìn)一步加強(qiáng)和普及口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育。 普及口腔正畸學(xué)研究生的醫(yī)學(xué)美學(xué)教育，就應(yīng)將口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)課程列為必修課，使每一名口腔正畸學(xué)研究生都能接受這方面的的教育，培養(yǎng)他們的審美能力，健全審美觀，提升審美境界，為以后的臨床和科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
4.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
目前，我國(guó)各醫(yī)學(xué)院?？谇会t(yī)學(xué)美學(xué)的師資力量還不夠均衡，大多數(shù)院校這方面的人才比較匱乏，是由其他專業(yè)的教師兼職，如美術(shù)老師、音樂老師、中文老師等，但是這些老師對(duì)口腔科學(xué)的知識(shí)了解較少，在講解與口腔知識(shí)有關(guān)的美學(xué)知識(shí)時(shí)，不能和口腔正畸臨床實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，這樣就不能保證講解的針對(duì)性和生動(dòng)性。所以有必要加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)對(duì)美學(xué)教師進(jìn)行口腔相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，或?qū)谇徽麑W(xué)教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)美學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，使教師首先做到能將醫(yī)學(xué)美學(xué)的理論和原理同口腔正畸實(shí)踐融會(huì)貫通。
4.3 口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下三個(gè)方面[4]。①美學(xué)的理論：該部分是整個(gè)課程的基礎(chǔ)，通過美學(xué)理論啟迪建立積極有序的美學(xué)思維，健全學(xué)生的哲學(xué)審美觀和藝術(shù)審美觀，提高對(duì)美的感悟、認(rèn)識(shí)、品鑒能力。②醫(yī)學(xué)美學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生探索口腔醫(yī)學(xué)與美學(xué)的結(jié)合點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律，熔鑄醫(yī)學(xué)審美能力的基礎(chǔ)。③口腔醫(yī)學(xué)臨床審美的理論和應(yīng)用：這是口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的最終目標(biāo)。這一部分內(nèi)容要結(jié)合正畸臨床講解，針對(duì)與美學(xué)有關(guān)的正畸問題，如牙齒排列的美學(xué)問題：牙冠的長(zhǎng)度和寬度，牙齒的垂直向位置，近遠(yuǎn)中向位置，唇舌向位置;并強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)[3]。嚴(yán)格出科考試和畢業(yè)前的臨床技能考試與評(píng)價(jià)。這樣，不僅考核了學(xué)生的臨床技能水平，也評(píng)估了臨床教學(xué)質(zhì)量，對(duì)規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)教學(xué)工作有積極意義。顏面軟組織與牙齒的美學(xué)關(guān)系：唇齒關(guān)系、與微笑美學(xué)有關(guān)的笑線、切牙曲線、負(fù)性空間等進(jìn)行講解。
口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)手段，將一些與正畸美學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象的照片和圖片，以及矯治前后病例的牙齒和顏面改變的資料等直觀地呈現(xiàn)出來，結(jié)合臨床實(shí)踐講解，便于學(xué)生理解。
在學(xué)生當(dāng)中組織一些病例討論，選擇典型的病例，先讓學(xué)生利用課堂所學(xué)的口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的理論知識(shí)，獨(dú)立分析診斷病人所存在的美學(xué)問題，并提出相應(yīng)的處理措施和矯治方法，然后由教師進(jìn)行講評(píng)，并給出實(shí)際臨床矯治方案、矯治方法以及最后的矯治結(jié)果，最后讓同學(xué)根據(jù)該病例的矯治前后的過程寫出總結(jié)和體會(huì)，這種病例討論可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
經(jīng)過這種理論與正畸臨床實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生真正將審美的理論應(yīng)用到正畸臨床中，達(dá)到學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的最終目標(biāo)。近年來，我科在口腔正畸學(xué)研究生的臨床教學(xué)中采取了PBL教學(xué)法，即“以問題為基礎(chǔ)”、自學(xué)討論為主體的教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果[5]。作者認(rèn)為這種方法也可以嘗試應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的教學(xué)中。
綜上所述，加強(qiáng)口腔正畸學(xué)研究生的口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育是全面提升正畸學(xué)研究生審美素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀(jì)口腔正畸事業(yè)所需合格人才的需要，雖然這項(xiàng)工作在我國(guó)起步較晚，但是相信經(jīng)過廣大正畸學(xué)和美學(xué)教育工作者的共同努力，口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育會(huì)越來越成熟。
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口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)論文篇二：《試談醫(yī)學(xué)美學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用》
現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)對(duì)口腔醫(yī)生的要求20世紀(jì)80年代后期， 隨著醫(yī)學(xué)美學(xué)與醫(yī)學(xué)美容學(xué)在我國(guó)的興起， 人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到未來醫(yī)學(xué)的口腔專業(yè)技術(shù)人員，要有精湛高超的醫(yī)療技術(shù)， 還要有扎實(shí)的人體審美以及美學(xué)基本知識(shí)。
目前，現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)， 要求把藝術(shù)和科學(xué)融合在一起， 對(duì)口腔醫(yī)生的基本要求為：具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、素描能力、透視能力、審美能力、雕刻能力、美學(xué)以及藝術(shù)涵養(yǎng)。把口腔正畸學(xué)作為模板， 在整個(gè)錯(cuò)牙以及畸形矯正的臨床工作中，應(yīng)在整個(gè)矯正設(shè)計(jì)的理念、矯正過程以及臨床效果評(píng)估中貫徹美學(xué)思維。這就需要不斷對(duì)口腔科醫(yī)生的思維進(jìn)行開拓， 從牙齒的排列中具體體現(xiàn)患者的個(gè)性以及性別等要素， 使治療后的牙列和面部外形既表現(xiàn)出良好的功能， 美觀、穩(wěn)定， 又具有動(dòng)態(tài)美。
不僅要有高超，精湛的醫(yī)療技術(shù)，還必須有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)美學(xué)和人體美學(xué)的知識(shí)?，F(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)雜志，需要科學(xué)與藝術(shù)的融合，要求牙科醫(yī)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有審美能力，能力的角度來看，繪圖功能，雕刻能力和審美素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。還是正畸，例如，在整個(gè)咬合不正矯正畸形在臨床工作中，美學(xué)應(yīng)隨身攜帶整個(gè)家電設(shè)計(jì)，創(chuàng)意，且治療過程評(píng)價(jià)療效。這就要求牙醫(yī)繼續(xù)發(fā)展思維，以反映性別，個(gè)性和特定患者的牙列的安排等元素，使處理后的牙列和面部外觀既表現(xiàn)出良好的功能性，美觀性，穩(wěn)定性，又具有動(dòng)態(tài)美。
人類對(duì)生命的要求不僅僅是壽命的延長(zhǎng)， 還要求生活質(zhì)量的提高， 對(duì)疾病不僅僅要求治療，還要求符合美的原則， 要求醫(yī)務(wù)工作者在臨床實(shí)際中運(yùn)用美學(xué)理念， 采取最優(yōu)的醫(yī)療手段和護(hù)理方法， 使患者早日恢復(fù)健康美麗， 滿足患者的審美需要。
口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)是一門研究口腔頜面部醫(yī)學(xué)美學(xué)現(xiàn)象及其審美規(guī)律的科學(xué)，既是口腔醫(yī)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是直接參與和塑造口腔系統(tǒng)健美的臨床美容學(xué)科，由于口腔是人體容顏美最顯露的部分，任何牙頜畸形、牙列缺損、錯(cuò)位牙和口腔頜面部的創(chuàng)傷都會(huì)影響功能協(xié)調(diào)，感情的表達(dá)，人物的形象，所以現(xiàn)在就診的患者不僅要求疾病得到治療，功能恢復(fù)，而且更注重對(duì)美的要求和完善。
1 淺談口腔工作者的美學(xué)修養(yǎng)
口腔科是一門造型藝術(shù)，如牙體牙列缺損的修復(fù)，錯(cuò)頜畸形的矯治，頜面部外傷的手術(shù)縫合等，無不包含和浸透著美學(xué)的因素?？谇还ぷ髡呤侨梭w美的忠誠(chéng)衛(wèi)士，要履行自己的崗位職責(zé)，自身必須具備心靈美和外在美的優(yōu)良素質(zhì)，提高自己容顏美的專業(yè)造詣。美學(xué)素質(zhì)應(yīng)包括儀表美、語(yǔ)言美、行為美、心靈美和環(huán)境美等幾個(gè)方面。
?、倏谇还ぷ髡叩淖晕倚误w風(fēng)格要嚴(yán)格注意修養(yǎng)。上班時(shí)要服飾整齊，衣著嚴(yán)謹(jǐn)，儀表雅潔這是表現(xiàn)一個(gè)白衣天使形象美的關(guān)鍵，②為患者服務(wù)或談話接觸時(shí)要保持良好的心態(tài)，耐心傾聽患者的要求，態(tài)度和藹，舉止文雅，語(yǔ)言文明，通過美好的語(yǔ)言使患者對(duì)你有一個(gè)親切信任感，進(jìn)而使患者產(chǎn)生康復(fù)有望的積極心理;然后再檢查操作時(shí)動(dòng)作要敏捷，技術(shù)嫻熟，為患者磨牙或備洞時(shí)，操作要正規(guī)動(dòng)作要輕巧，程序要規(guī)范，最后在醫(yī)德、情操、品格方面還要表現(xiàn)出高尚，奉獻(xiàn)精神使患者感到一種寬松、寧?kù)o、舒適感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)醫(yī)生的信任和滿意。
醫(yī)療環(huán)境的完美是保證醫(yī)療活動(dòng)正常開展的一個(gè)缺少的硬件條件，口腔工作者應(yīng)積極營(yíng)造一個(gè)美的工作環(huán)境?；颊咭惶みM(jìn)醫(yī)院的大門就應(yīng)感覺賞心悅目，候診室內(nèi)應(yīng)有導(dǎo)醫(yī)小姐熱情接診，根據(jù)病情將患者分診到應(yīng)就診的診室，同時(shí)候診室內(nèi)應(yīng)設(shè)有電話、飲水機(jī)科普宣傳書等。這是口腔工作者在臨床工作中應(yīng)提倡和注意的美學(xué)修養(yǎng)。
2 探討求美者的心理，提高醫(yī)療效果
探討求美者的心理狀態(tài)，了解患者的顧慮、愿望和要求，因人施治，有的放矢地采取相應(yīng)的美學(xué)措施，盡量滿足患者的合理要求，達(dá)到醫(yī)患共同的目的?；颊叩男膽B(tài)分析如下。
2.1積極型 某些患者有殘疾或前牙疾患的患者，他們往往因生理的缺陷和社會(huì)的偏見與歧視，或者受到同齡伙伴的譏笑，造成一定的心理障礙，有強(qiáng)烈的自卑感，這些人都迫切希望通過手術(shù)"辭舊迎新"。這一類型患者手術(shù)時(shí)都比較配合，要給患者充分參與的機(jī)會(huì)，了解他們的審美觀，盡量滿足其要求，以獲得理想的效果。
2.2適應(yīng)需要型 因?yàn)樽晕业娜蓊伻秉c(diǎn)，引起戀愛、升學(xué)、求職的失敗，故而通過美容實(shí)現(xiàn)對(duì)方需要的美。這類型患者的愿望和不切實(shí)際的要求要及時(shí)疏導(dǎo)與患者達(dá)成一個(gè)美的共同認(rèn)識(shí)。術(shù)者有義務(wù)和責(zé)任盡最大努力恢復(fù)其功能和協(xié)調(diào)，使之成為體態(tài)完美的人。
2.3參與型 自身要求美容的心理不強(qiáng)烈，但看到別人術(shù)后效果好，或者經(jīng)別人勸告而參與的，這類患者應(yīng)保證修復(fù)的成功，讓患者滿意。
2.4欲望過高型 客觀上沒有美容的必要，如有些人他本來已有一微黃，有光澤的健美牙齒，但他們卻認(rèn)為牙齒越白越好，要求做牙齒漂白等，對(duì)這類型患者應(yīng)做好解釋工作不應(yīng)進(jìn)行手術(shù)。
3 應(yīng)用審美意識(shí)使口腔醫(yī)學(xué)更加完美
3.1在口腔頜面外科的修復(fù)中，要根據(jù)頜面部的解剖和美學(xué)要求，合理地選擇手術(shù)切口部位，精巧地切開與縫合，選擇最佳的手術(shù)時(shí)機(jī)，使口腔頜面部的疾患得到很好的修復(fù)，維護(hù)患者的美和健康?？谇粌?nèi)科的修復(fù)既要治療疾病的同時(shí)，還要使牙齒更完美，如注意不要因充填材料而使前牙變色，后牙的充填也要美觀實(shí)用。在口腔修復(fù)中運(yùn)用美學(xué)規(guī)律指導(dǎo)設(shè)計(jì)制作，使修復(fù)體既符合解剖形態(tài)，又能體現(xiàn)形態(tài)美和藝術(shù)美。
3.2口腔修復(fù)美學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
3.2.1義齒的選擇以及形態(tài)的排列 選擇義齒的重點(diǎn)在于區(qū)別義齒的形狀和排列，能在年齡和性別方面體現(xiàn)患者的特點(diǎn)，要注意形美、應(yīng)遵守法律。總結(jié)得出男性的特點(diǎn)是以毅力和力量為主的表現(xiàn)形式，是一種"陽(yáng)剛之氣"， 女人的優(yōu)雅和溫柔，是"陰柔之美。"一般年輕女性選擇圓鈍、貝殼形人造牙冠，按照平均角度，圓弧狀各個(gè)角度的平衡，對(duì)稱布置，易與女性的特征和性格相聯(lián)系。特別是年輕的成年人男性患者，人工牙齒需要明確的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在切牙中的平衡安排，把側(cè)切牙轉(zhuǎn)向內(nèi)側(cè)，尖牙向外轉(zhuǎn)，覆蓋范圍較小的側(cè)切牙，中切牙突出，突出男性的剛強(qiáng)性格。
而老年患者，應(yīng)該體現(xiàn)其滄桑的形態(tài)，在排列人工牙和選擇人工牙形態(tài)方面要注意以下幾點(diǎn)：人工牙切端發(fā)生磨損，頸端是尖型的，暴露牙根部，鄰面以面接觸，需借助調(diào)磨以及修改等工序以達(dá)到美觀的效果。
3.2.2人造牙的顏色 天然牙具有好的色澤，分為淺白、淺黃和淡黃色;選擇完成制作假牙或牙烤瓷冠，應(yīng)與天然牙色線、牙鄰牙或皮膚的顏色搭配。醫(yī)生認(rèn)為環(huán)境周圍顏色的口比色的影響應(yīng)該如患者的口紅、面妝、毛巾的顏色、醫(yī)患服裝、診室墻壁的顏色以及有色光源等，均可能會(huì)影響比色精度，使修復(fù)身體失去真實(shí)的感受?？敬裳乐谱鬟^程中，由于種種原因，特別是由于瓷的厚度不夠做成的烤瓷冠，缺乏足夠的水平，牙體冠、頸、活力切割邊緣不容易區(qū)別，這些應(yīng)在生產(chǎn)過程中避免，生產(chǎn)的烤瓷冠應(yīng)該模仿同名牙齒表面的不規(guī)則性發(fā)育溝、窩和自然磨損，在燈光的照射下，形成漫反射入射光產(chǎn)生光澤，從視覺上更可能產(chǎn)生與天然齒的類似的感覺。
3.2.3牙齒修復(fù)的和諧之美 如何讓牙修復(fù)前后達(dá)到和諧之美。和諧之美是指對(duì)稱分布應(yīng)包括平衡、對(duì)比色、協(xié)調(diào)的形態(tài)與和諧的比例。因此，前牙修復(fù)需求之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與鄰牙色澤均勻的一致，并符合比例協(xié)調(diào)的要求。中切牙，側(cè)切牙，在大小選擇是有區(qū)別的，側(cè)切牙最小，中切牙最大，下頜牙比上頜牙小，雖然他們，但整體布局和大小應(yīng)該沒有差異，混合整齊尋求和諧之美。排列應(yīng)與上下頜弓關(guān)系相呼應(yīng)，在牙弓弧線上進(jìn)行排列，前牙具有合適的覆蓋關(guān)系，無論從唇面觀或面觀，前牙的排列曲線不是處于呆板的直線狀態(tài)。
一個(gè)美麗的微笑，上頜的4個(gè)切牙切緣構(gòu)成的曲線應(yīng)和下唇緣線基本吻合，而下唇緣線的弧度會(huì)因年齡的增長(zhǎng)和面部表情肌肉張力的下降而逐漸減小，即年輕人的下唇緣線彎曲程度較老年人大，老年人的下唇緣線已經(jīng)趨于平直狀態(tài)，所以應(yīng)使中切牙與側(cè)切牙和平面相差的距離(一般為1mm)進(jìn)行患者年齡特征的判斷。Richarde EoLombardi等主張：中切牙凸顯年齡，側(cè)切牙凸顯性別，尖牙凸顯性格。
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口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)論文篇三：《試論口腔醫(yī)學(xué)生審美教育》
一、審美教育對(duì)口腔醫(yī)學(xué)生的重要性
(一)提高口腔醫(yī)學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力
口腔醫(yī)學(xué)生需要具備豐富的色彩學(xué)、美學(xué)等相關(guān)知識(shí)，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到口腔治療中。口腔醫(yī)學(xué)生需要利用審美能力對(duì)口腔進(jìn)行美的創(chuàng)造，從而治療疾病，同時(shí)重塑患者容貌?？谇会t(yī)學(xué)生的審美能力與專業(yè)技術(shù)決定了患者形象是否美觀。通過對(duì)口腔醫(yī)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使其具備美術(shù)造型能力，進(jìn)而創(chuàng)造美。
(二)提高口腔醫(yī)學(xué)生對(duì)容貌、空間的把握能力
對(duì)口腔醫(yī)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)造型訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)空間感和物體結(jié)構(gòu)、質(zhì)感的把握能力，通過大量訓(xùn)練，將手與眼統(tǒng)一并提升至一定高度。為提升口腔醫(yī)學(xué)生對(duì)器官的空間把握能力，可對(duì)人物面部進(jìn)行寫生或是解剖，進(jìn)而提高口腔醫(yī)學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力。
(三)提高口腔醫(yī)學(xué)生的審美實(shí)踐能力
1.色彩的重要性人們對(duì)于色彩有著天生的辨別能力，這種能力要強(qiáng)于對(duì)外形的辨別。色彩能夠影響人們的情緒和感覺，進(jìn)而引起不同的生理反應(yīng)。因此，把握好色彩對(duì)口腔醫(yī)學(xué)生來說，是十分重要的。例如修復(fù)義齒時(shí)需要對(duì)義齒進(jìn)行比色，參考患者臉色、唇色以及光源，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)牧x齒顏色。
2.義齒修復(fù)與個(gè)性化修飾醫(yī)師對(duì)于色彩的把握很大程度上影響了義齒的美觀程度?？谇会t(yī)學(xué)生應(yīng)了解色彩原理和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)配色有一定了解。在進(jìn)行色彩訓(xùn)練時(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于色彩的辨識(shí)和搭配，為了避免學(xué)習(xí)枯燥，可將色彩運(yùn)用至繪畫。
(四)提高口腔醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)
良好的審美教育可以提高口腔醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，并且以此提高學(xué)生的藝術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)修養(yǎng)，將自身的美學(xué)理念融入專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展。
二、口腔醫(yī)學(xué)生審美教育現(xiàn)狀及內(nèi)容
(一)口腔材料美學(xué)教育
以往選擇口腔材料時(shí)，只是考慮材料的機(jī)械強(qiáng)度與相容性是否達(dá)標(biāo)，但是，近些年，口腔材料是否符合美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為了選擇材料時(shí)必需考慮的因素，這是口腔美學(xué)的一大進(jìn)步。過去常用的金屬冠橋已經(jīng)被樹脂和陶瓷材料所取代，原因在于較強(qiáng)的金屬色澤在口腔中過于突兀，遠(yuǎn)不如陶瓷材料美觀，而且陶瓷、樹脂的性能優(yōu)于金屬材料。
(二)口腔色彩美學(xué)教育
由于計(jì)算機(jī)光電測(cè)色技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，使得口腔色彩美學(xué)得到了更好的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)調(diào)色、配色，將色彩數(shù)值化，消除了人眼誤差，提高了配色技術(shù)。另外，利用計(jì)算機(jī)測(cè)色，可研究出各種影響因素對(duì)口腔材料色澤的影響。
(三)顏面美學(xué)教育
正畸治療是改善面部軟組織的重要治療方法，但是以往的治療只是注重矯正錯(cuò)咬合，卻少有人關(guān)注對(duì)面部容貌的影響。目前，研究人員對(duì)正畸治療的作用進(jìn)行改觀，不僅要矯正牙列，還應(yīng)矯正面部異常。
(四)牙周病審美治療
我國(guó)對(duì)牙周病的審美治療已經(jīng)獲得了一定的成效。牙周病包括牙齦增生、牙齦暴露過多、高笑線等，都會(huì)在一定程度上影響容貌，可通過切除牙齦、修復(fù)生理冠等手術(shù)治療牙周病，從而有效改善面部美觀程度。對(duì)于青年人的牙周炎，可配合正畸治療、咬合調(diào)整，進(jìn)行牙周手術(shù)，進(jìn)而解決牙列不齊、咬合紊亂等問題，提高口腔美觀性，同時(shí)治愈疾病。對(duì)于成年人的牙周炎，可配合牙周夾板進(jìn)行常規(guī)治療，從而固定牙齒，恢復(fù)牙列。
三、提高口腔醫(yī)學(xué)生審美教育的具體措施
(一)充實(shí)教育內(nèi)容
在進(jìn)行課堂教育時(shí)，應(yīng)選擇豐富、優(yōu)秀的教材，并以此為載體，制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程，使教師有所教，學(xué)生有所學(xué)。
(二)提高教師審美素質(zhì)
教師在審美教育中發(fā)揮著重要作用，因此，只有提高教師自身的審美素質(zhì)，才能提高口腔醫(yī)學(xué)的審美教育。這就對(duì)進(jìn)行審美教育的教師提出了更高的要求，教師必需具備豐富的專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)具備一定的美學(xué)知識(shí)以及審美經(jīng)驗(yàn)。將口腔學(xué)與美學(xué)相融合，提高自身的口腔審美素質(zhì)，才能為學(xué)生帶來更好的教育。
(三)加強(qiáng)學(xué)生審美興趣
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育前，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)口腔美學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，使用美學(xué)理念去看待專業(yè)知識(shí)。在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)融合入美學(xué)知識(shí)，并同時(shí)講解醫(yī)學(xué)與美學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。另外，還應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生的審美技能，通過實(shí)踐提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力。
四、小結(jié)
綜上所述，審美教育在口腔醫(yī)學(xué)教育中占據(jù)著重要地位，不僅可以提高學(xué)生的審美能力和空間把握能力，還能提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。因此，口腔美學(xué)在我國(guó)的口腔教育中得到了發(fā)展與重視，學(xué)校應(yīng)改善教材、豐富內(nèi)容，并且提高教師的審美素質(zhì)，進(jìn)而加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)生的審美教育。
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