淺談美術(shù)繼續(xù)教育論文
隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及精神文明需求的日益繁榮,社會(huì)對(duì)美術(shù)教師的要求越來越高,而現(xiàn)在的繼續(xù)教育培訓(xùn)是提美術(shù)教師素質(zhì)的一個(gè)有效途徑,這無疑為美術(shù)教師提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的美術(shù)繼續(xù)教育論文，供大家參考。
美術(shù)繼續(xù)教育論文范文一：中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育的思考
【摘要】當(dāng)代教師要想符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，就應(yīng)認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，樹立自我發(fā)展的意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，不僅要對(duì)教育技術(shù)和方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新，還要及時(shí)地更新自身的專業(yè)知識(shí)，自覺運(yùn)用新的教育理論和方法來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣才能使自己成為具有教育理論的學(xué)習(xí)者、教育科研成果的開發(fā)者雙重身份的新型教師。本文將從中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育的方法做出了一些思考，希望能給相關(guān)領(lǐng)域帶來一定的啟發(fā)。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué);美術(shù)教師;繼續(xù)教育
【中圖分類號(hào)】G633.955
0.引言
在新課改的背景下，我國大力實(shí)施科教興國，人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略，以培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才為主要目標(biāo)。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅包括了知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還包括了其自身的道德品質(zhì)、審美與表達(dá)等多個(gè)方面，其中審美與表達(dá)包括了感受美和表達(dá)美兩個(gè)方面。美術(shù)課是其接受美學(xué)教育的重要課程，美術(shù)教師對(duì)學(xué)生形成美的感受能力和表達(dá)能力將產(chǎn)生重大的影響。因此，中小學(xué)美術(shù)教師的素質(zhì)能力應(yīng)與時(shí)代的要求相適應(yīng)，在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注意自身的繼續(xù)教育，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，與學(xué)生一起成長，全面提高我國公民的綜合素質(zhì)。
1.中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀
在新課改的背景下，雖然美術(shù)課程的改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，但是各地各校的發(fā)展并沒有取得平衡，效果也并不明顯。其主要原因有三個(gè)方面：一是中小學(xué)美術(shù)教師沒能及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，自身的理論知識(shí)和教學(xué)技能沒有得到有效提高。新課改要求教師要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)[1]。目前普遍的中小學(xué)美術(shù)教師并沒有按新課改的要求來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。二是中小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)能力跟不上自身的專業(yè)技術(shù)能力，他們?cè)诮虒W(xué)方面缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)，不能找出適合既自己也適合學(xué)生的教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。由此可見，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)[2]。三是在我國很多地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)美術(shù)課程都是由其他課程的老師代課，缺乏專業(yè)性，這就更需要通過繼續(xù)教育來提高美術(shù)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。
2.對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育方法的思考
2.1及時(shí)更新繼續(xù)教育的內(nèi)容
傳統(tǒng)的繼續(xù)教育內(nèi)容重點(diǎn)在教師的思想教育和心理教育，通過實(shí)踐可以看出，這種繼續(xù)教育對(duì)教師的教學(xué)效果并沒幫助。對(duì)于中小學(xué)的美術(shù)老師來說，可以根據(jù)教師自身實(shí)際情況來選擇提高自身專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)能力等。繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)針對(duì)教師在教學(xué)上反饋的問題，體現(xiàn)對(duì)美術(shù)教師內(nèi)在素養(yǎng)的培育與外化知識(shí)技能更新轉(zhuǎn)化的需求來進(jìn)行及時(shí)地更新，在特定教學(xué)情境下解決教育教學(xué)問題的能力培養(yǎng)。因此可以把反思性、探究性、互動(dòng)性、情境性和實(shí)踐性等內(nèi)容作為選修課添加進(jìn)去，在提高教師文化素養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使教師能夠得到長足的發(fā)展[3]。更新繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際需要來制定，為其教學(xué)活動(dòng)多提供些幫助。
2.2繼續(xù)教育應(yīng)注重提高教師教學(xué)的專業(yè)水平
美術(shù)教師要想加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平就應(yīng)該接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念。首先，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓教師學(xué)會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探究習(xí)慣，指導(dǎo)教師在教學(xué)中合理的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。其次，指導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。改變傳統(tǒng)美術(shù)教育中以模仿為主的模式。最后，指導(dǎo)教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性采取了切實(shí)可行的措施。讓教師充分學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法，可使其自身的教學(xué)水平及效果能夠有所提高。
2.3采用靈活多樣的繼續(xù)教育途徑
傳統(tǒng)的繼續(xù)教育對(duì)教師的培訓(xùn)是行政指令性計(jì)劃為主，培訓(xùn)往往都是統(tǒng)一內(nèi)容、要求和進(jìn)度等。繼續(xù)教育的形式基本上是采取短期集中面授，以傳授系統(tǒng)理論知識(shí)的課堂講座教學(xué)為主，缺乏靈活性與多樣性;教學(xué)方法也是比較單一，忽視了個(gè)體之間的差異性，例如對(duì)學(xué)員在受教育背景、教齡、經(jīng)驗(yàn)、職稱、能力以及教學(xué)的理念、態(tài)度、情感等方面，這常常使得教師在培訓(xùn)時(shí)常處于被動(dòng)的地位，對(duì)繼續(xù)教育缺乏積極性。這就要求對(duì)教師的繼續(xù)教育應(yīng)采用靈活多樣的形式和方法，采用集中培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)等多種形式相結(jié)合的培訓(xùn)方法。充分尊重教師之間的水平和需要差異，鼓勵(lì)教師朝個(gè)別化、個(gè)性化發(fā)展。
2.4采用現(xiàn)代化的繼續(xù)教育手段
科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使知識(shí)的更新速度不斷加快，教師的繼續(xù)教育也應(yīng)以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為依托，用現(xiàn)代化的教育手段改變傳統(tǒng)的教育模式。美術(shù)教師的繼續(xù)教育可以建立以遠(yuǎn)程教育為主體的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，這種教學(xué)手段具有靈活性和開放性。它能夠使美術(shù)教師接觸到世界上最新的知識(shí)和技術(shù)，在最短的時(shí)間內(nèi)了解到與自己教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，利于教師更新教學(xué)理念和教學(xué)方法[4]。通過網(wǎng)絡(luò)來輔助教師的教育培訓(xùn)工作，既方便又快捷。
2.5鼓勵(lì)教師參加各種形式的進(jìn)修
據(jù)調(diào)查有80%以上的中小學(xué)美術(shù)教師都認(rèn)為工作后的繼續(xù)教育是非常必要的。社會(huì)對(duì)人才的要求在不斷提高，教師只有不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。為鼓勵(lì)中小學(xué)的美術(shù)教師參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)，相關(guān)的教育行政管理部門應(yīng)從政策導(dǎo)向上給予他們以正確的引導(dǎo)，多提供一些公費(fèi)或自費(fèi)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，還可以建立一系列的競(jìng)爭(zhēng)制度和學(xué)歷達(dá)標(biāo)制度從繼續(xù)教育質(zhì)量上給予他們提供更大的吸引力，提高美術(shù)教師繼續(xù)教育的積極性。
3.結(jié)語
綜上所述，中小學(xué)美術(shù)教師的繼續(xù)教育既是國家新課改的要求，也是教師自我進(jìn)步、自我提高的需求。素質(zhì)教育在要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的同時(shí)，也給美術(shù)教師的工作帶來了更高的要求。這就要求中小學(xué)的美術(shù)教師應(yīng)更新教學(xué)理念，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也要接受繼續(xù)教育，注重自身的進(jìn)步與發(fā)展。從自身的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)社會(huì)對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師的要求來進(jìn)一步完善自己，使自己成為符合社會(huì)和教學(xué)需求的新型教師，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
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美術(shù)繼續(xù)教育論文范文二：中學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育的必要性
摘 要：伴隨著教育改革的大環(huán)境下，美術(shù)教育也越來越受到社會(huì)的關(guān)注，美術(shù)教育的質(zhì)量要求也隨之提高。中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)水平需要進(jìn)一步完善與提升，提高綜合素質(zhì)水平。基層美術(shù)教師的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)參差不齊，為了更好的進(jìn)行美術(shù)教育。美術(shù)教師要豐富自己，加強(qiáng)自身的美術(shù)教育水平，接收繼續(xù)教育，才能與時(shí)俱進(jìn)，滿足美術(shù)教育的需求。本文對(duì)中學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育進(jìn)行分析、探討，探析美術(shù)教師的繼續(xù)教育的必要性。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教師 繼續(xù)教育 專業(yè)發(fā)展 教師素質(zhì)新課程
中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082(2014)03-0198-01
在當(dāng)代教育體系中，教師的繼續(xù)教育是必要內(nèi)容。若要培育出高素質(zhì)、高專業(yè)的人才，就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。美術(shù)教師需要擴(kuò)充自身的專業(yè)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)水平。但是，在很多中學(xué)，美術(shù)教師一般安于現(xiàn)狀，很少有教師努力去學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升自身的專業(yè)知識(shí)水平，教師往往忽略了自身的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，對(duì)于美術(shù)教學(xué)也是應(yīng)付的心態(tài)，沒有重視美術(shù)對(duì)學(xué)生的重要性，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。所以，中學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育，就顯得特別重要。
一、中學(xué)美術(shù)教師教學(xué)存在的問題
中學(xué)美術(shù)教師對(duì)工作普遍存在倦怠心理，認(rèn)為做這個(gè)工作已經(jīng)很多年，同樣的內(nèi)容每天不停的重復(fù)，甚至連教學(xué)提綱都不需要，教學(xué)提綱也不做。有的美術(shù)教師專業(yè)技能挺好，甚至開設(shè)美術(shù)班、發(fā)表文章或參加各種比賽，一但到了課堂上，就按照既定的教學(xué)模式講課，內(nèi)容枯燥、單一，教學(xué)效果也不是很好。有的美術(shù)教學(xué)不是科班出身，對(duì)美術(shù)教育沒有研究，上課的時(shí)候，只是按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。有的美術(shù)教師每天都會(huì)備課，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)很少用。中學(xué)美術(shù)教育主要是傳授學(xué)生專業(yè)技能，對(duì)于學(xué)術(shù)專業(yè)研究方面不是很重視，美術(shù)部屬于學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目，不參與考試成績，中學(xué)的美術(shù)教育主要傾向于基本功的教授，在中學(xué)課堂上，美術(shù)教育并沒有更深的體現(xiàn)。美術(shù)課一般都被當(dāng)做副科看待，得不到重視，甚至一些學(xué)校，為了追求教學(xué)成績，取消美術(shù)課，美術(shù)教師也不能夠發(fā)揮各自的專業(yè)技能。教師在評(píng)職稱的時(shí)候，美術(shù)教師一般都會(huì)被忽略掉，在這種情況下，美術(shù)教師又怎么會(huì)愿意繼續(xù)教育。
二、繼續(xù)教育的積極作用
聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)教師進(jìn)修的重要性。現(xiàn)在社會(huì)不斷的發(fā)展，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，繼續(xù)教育是不可避免的。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類素質(zhì)的提升，美術(shù)教育越來越受到重視，人們認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)以及未來生活、發(fā)展都有一定的影響，最近幾年藝術(shù)的盛行，更是帶動(dòng)了美術(shù)教育在教育界地位的提升。很多學(xué)生喜歡美術(shù)課程，家長也對(duì)美術(shù)教育有了進(jìn)一步的關(guān)注。面對(duì)新課程改革，美術(shù)教師們?cè)械膶I(yè)知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)若想取得突破是很難的，美術(shù)教師需要不斷去學(xué)習(xí)，鞏固原有的知識(shí)同時(shí)，不斷的吸取新的知識(shí)，不斷去創(chuàng)新，并且要學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略，進(jìn)而提升自身的教學(xué)能力。美術(shù)教師們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)態(tài)度也變得更加積極、主動(dòng)，讓自己的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力都能有一定的提升。由此看來，繼續(xù)教育能夠使中學(xué)美術(shù)教師對(duì)于更加專業(yè)化。美術(shù)教師在追求個(gè)體提升、發(fā)展的同時(shí)，整個(gè)美術(shù)教師的隊(duì)伍的整體素質(zhì)以及專業(yè)技能也在提升，現(xiàn)階段，中學(xué)美術(shù)教師在學(xué)習(xí)、發(fā)展的同時(shí)要面對(duì)很多的問題，不僅僅是教學(xué)上的問題，還有社會(huì)以及家庭的原因。
三、中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路
為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育不斷的變革，教師隊(duì)伍需要持續(xù)發(fā)展。一個(gè)具有教師資格證書的教師，受過專業(yè)的教育培訓(xùn)，也要不斷的學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生相比，雖然在身心上比他們成熟，但是，并不代表教師不需要學(xué)習(xí)、發(fā)展。教師作為個(gè)體也是出于正在成長的階段，需要不斷的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中，要持續(xù)學(xué)習(xí)，不論是知識(shí)還是教育水平等，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要以及更好的教育學(xué)生。教師專業(yè)化發(fā)展，也就是教師專業(yè)技能不斷提升，加強(qiáng)教學(xué)意識(shí)，提升專業(yè)能力。教師專業(yè)發(fā)展包含的內(nèi)容多樣，發(fā)展具有階段性以及終身性等特點(diǎn)。一名專業(yè)、稱職的教育工作者，需要采用科學(xué)、深層次的理論來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不能讓時(shí)代所遺棄，在實(shí)際教學(xué)中，提升自身的專業(yè)技能以及各方面的能力，成長為一名專業(yè)的教育工作者。通過繼續(xù)教育， 能夠?yàn)榻處熖峁┖芏鄬W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且不斷的培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才，讓教師隊(duì)伍更加專業(yè)化。美術(shù)教師必須具有專業(yè)的教學(xué)水平與素養(yǎng)。因此，要經(jīng)常的參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，使自己能夠更好的選擇教學(xué)方式與技能，達(dá)到最好教學(xué)效果。美術(shù)教師既是學(xué)習(xí)人員又是研究人員，不能被動(dòng)的接收學(xué)習(xí)。只有主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，才能形成專業(yè)的教師隊(duì)伍，才能可持續(xù)發(fā)展。
四、繼續(xù)教育對(duì)美術(shù)教師的影響
美術(shù)教師通過繼續(xù)教育，在以后的教學(xué)過程中，會(huì)樹立正確的教育觀念，如培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)人文建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。還有建立正確的教師觀念，不僅僅傳授給學(xué)生知識(shí)，還要積極去促進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生心理趨于半成熟，此時(shí)的身心健康對(duì)未來的成長非常重要，教師要培育學(xué)生健康的人格，正確的行為理念。教師在學(xué)生中，不能顯示高高在上的態(tài)度，要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們，并且要經(jīng)常進(jìn)行反思。創(chuàng)建正確的教學(xué)觀念，教學(xué)不是在課堂的被動(dòng)將知識(shí)訴說給學(xué)生聽，教師對(duì)于學(xué)生起到的是指引、幫助的作用。
經(jīng)過繼續(xù)教育，美術(shù)老師的教學(xué)質(zhì)量得到提升，學(xué)生的審美能力得到提高，鑒賞能力也會(huì)得到很大的提升，在忙碌的學(xué)習(xí)過程中，陶冶了學(xué)生的情操，提升了學(xué)生的綜合能力。中學(xué)美術(shù)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的主要途徑，不僅僅是傳授給學(xué)生美術(shù)知識(shí)、技能，而是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生內(nèi)心的感悟，能夠感受到美，外表的美和內(nèi)心的美。
五、結(jié)束語
總而言之，中學(xué)美術(shù)教師通過繼續(xù)教育能夠?qū)W到知識(shí)，提升教學(xué)技能，進(jìn)而滿足教學(xué)的需要，同時(shí)，提升了自身的綜合素質(zhì)，只有不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方法，才會(huì)跟上時(shí)代的步伐。才能更好的教授學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的綜合性人才。中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展不僅僅需要美術(shù)教師自身的努力，還需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校等部門的支持，才能美術(shù)教育持續(xù)化發(fā)展。
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