農(nóng)村小學(xué)美術(shù)分析論文
近幾年我國教育事業(yè)得到了發(fā)展,小學(xué)美術(shù)教育也有所進步。小學(xué)美術(shù)教育的進步主要體現(xiàn)在美術(shù)觀念、教育目標以及教師的專業(yè)技能上。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)分析論文，供大家參考。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)分析論文范文一：淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)
我是一位山區(qū)小學(xué)教師，美術(shù)教學(xué)在我的認識中就是教師在黑板上畫畫，學(xué)生在底下跟著畫而已。通過這次培訓(xùn)，使我對美術(shù)教學(xué)有了新的認識。
在推進素質(zhì)教育的今天，人們認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面有獨特的作用。在新時期，小學(xué)美術(shù)教程與價值也有新的內(nèi)涵，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準(實驗稿)》指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育教育的的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。”因此我們要堅信每名學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，所以，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。
要注意課程內(nèi)容的層次性要適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)，同時要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，通過學(xué)習(xí)是學(xué)生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛。當然也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，在教學(xué)中讓學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力，陶冶高尚的審美情操，完善孩子的人格。
在農(nóng)村，美術(shù)教學(xué)應(yīng)“面向全體”、“因材施教”。“教材”僅僅是一個主題、一點啟示、一種資源或者寫范例，學(xué)生借助教材，在教師的啟發(fā)下和引導(dǎo)下，能創(chuàng)造出更多作品來，教師的教學(xué)對象是學(xué)生，新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的教育觀是“以人的發(fā)展為本’的教育。
所以教師要關(guān)注每一位學(xué)生，心中時刻裝著每一位學(xué)生，只有了解了學(xué)生，教學(xué)太能做到有的放矢，同時在備課時還要備學(xué)生，就是要了解學(xué)生，不同年級學(xué)生心智特點差異很大，每名學(xué)生的情況各不相同，教師要換位到學(xué)生的角度，盡可能多了解學(xué)生的基礎(chǔ)，才能正確地確定本節(jié)課的教學(xué)目標、重難點及教學(xué)方法，才能做到“因材施教”。
只有心中有學(xué)生才能在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，使教學(xué)更切合實際，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。對教法的選擇上倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，要體現(xiàn)培養(yǎng)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的方法。教學(xué)時還要根據(jù)實施過程中發(fā)展、變化的實際情況，采取相應(yīng)多樣的教學(xué)方法，不能千篇一律。
在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中，我們希望培養(yǎng)每個孩子對美術(shù)的興趣及其積極主動的態(tài)度。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，從幼兒開始到小學(xué)三年級左右，大多數(shù)孩子對美術(shù)還是有著濃厚的興趣，但隨著年級的升高，部分學(xué)生開始對美術(shù)失去興趣，這與我們平時的美術(shù)教學(xué)有著密切的關(guān)系。
眾所周知，課程改革已向人們提出了這樣一個基本命題，即我們必須改變原有的教育觀念和教學(xué)方式，建立一種新的教學(xué)理念。我認為，美術(shù)老師應(yīng)該多琢磨一下教師的作用，完整地去了解教育的性質(zhì)和意義，進入到所從事的美術(shù)教育、教學(xué)的情境之中，把“面向全體”的基礎(chǔ)美術(shù)教育和“呈現(xiàn)個體”的自我價值實現(xiàn)有機地聯(lián)系起來，挖掘美術(shù)教學(xué)中的“引子”，探索其實際效應(yīng)，這樣才能更為廣泛地進行新課程。
針對農(nóng)村孩子的特點，從農(nóng)村的現(xiàn)有條件出發(fā)，摸索規(guī)律，走出困境，找到一些切實有效的方法，盡到我們作為美術(shù)教育工作者的責任。美術(shù)教育并不以培養(yǎng)小畫家為目的，它是對人進行心理、思想情操和人格的教育，是人的素質(zhì)教育。美育主要是培養(yǎng)學(xué)生對自然美、社會美和藝術(shù)美的審美感受和審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣。
作為一名美術(shù)教育工作者，我要朝著新課程的目標邁進，在美術(shù)教學(xué)中不斷探索，不斷進行改革實踐，使美術(shù)課堂教學(xué)不斷規(guī)范化、合理化。哪里有生活，哪里就有美術(shù)，為了孩子的成長，我要走出誤區(qū)，活躍課堂，勇于探索，為他們具有健康高尚的藝術(shù)修養(yǎng)提供養(yǎng)分，讓每個孩子都能揮動畫筆，閃現(xiàn)個性，進發(fā)出智慧的火花，繪出自己美好的前景，讓每節(jié)美術(shù)課堂都充滿活力和魅力，顯示出藝術(shù)那多姿多彩的美麗。美術(shù)知識無窮無盡，美術(shù)的藝術(shù)博大精深，希望廣大農(nóng)村美術(shù)教師能讓學(xué)生用自己的一幅幅精彩作品繪出豐富多彩的七色空間，同時用手中的畫筆畫亮每一個孩子的心，把他們帶人奇麗的人生，讓美永駐天地間。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)分析論文范文二：淺談對當前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析
論文關(guān)鍵詞：美盲 誤導(dǎo) 來不了 養(yǎng)不起 不穩(wěn)定
論文摘要： 一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當前美術(shù)教育的發(fā)展。
學(xué)校藝術(shù)教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管國家教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，使學(xué)校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當前美術(shù)教育的發(fā)展。形成這種局面的原因，我認為主要是：
其一，一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，不了解美術(shù)知識和技能與社會生活、工作的密切關(guān)系;不了解隨著自然科學(xué)和社會科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢，美術(shù)是新世紀祖國各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng);認識不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學(xué)校實施美育的主要形式和有效途徑;認識不到美術(shù)教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。 由于實際認識不足，致使一些農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要。”美術(shù)課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，甚至停開。
其二，美術(shù)教學(xué)不同于一般文化課教學(xué)，它是一個眼、腦、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。在美術(shù)教學(xué)中，范畫、掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優(yōu)秀作品和具體的實物，學(xué)生才能有一個感性認識;讓學(xué)生動手操作，他們才能深刻體會。但一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿投入資金 改善教學(xué)設(shè)施，購置教具和資料。
其三，應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管國家教育部已提出中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國自身的實際情況，一些學(xué)校只重視升學(xué)率，仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學(xué)習(xí)，不作為升學(xué)手段。學(xué)生家長也只關(guān)心孩子的語、數(shù)、 外成績，美術(shù)的學(xué)習(xí)在這種情況下受到一定的限制是難免的。
大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村小學(xué)迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類高校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)教師的工作，加之近幾年來各院校的擴招，美術(shù)師資畢業(yè)生雖然數(shù)量多，但農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資卻存在“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現(xiàn)象?，F(xiàn)將原因分析
“來不了”。上述的農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育外部環(huán)境讓美術(shù)教師和美術(shù)師范畢業(yè)生“心寒”，加上我國農(nóng)村學(xué)校不僅數(shù)量多，而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟等影響，一些高師的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市，認為到農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)是“大材小用”或無用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作，甚至放棄分配，這種現(xiàn)象相當普遍。
“養(yǎng)不起”。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)不起也用不足一個專職美術(shù)教師。這就使一些學(xué)校為 給其他學(xué)科的教師排夠課時或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù)，或讓美術(shù)課只停留在課表上，教學(xué)得不到保證。即使有一名專職教師也成了基礎(chǔ)課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學(xué)科。 “不穩(wěn)定”。農(nóng)村學(xué)校無能力更多地“創(chuàng)收”，農(nóng)村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個低水平線上，拖欠工資現(xiàn)象時有發(fā)生。美術(shù)教師除完成美術(shù)課教學(xué)工作外，還要做多項瑣碎繁雜的工作。
如：開展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)校辦板報、墻報，為各班級布置教室，為節(jié)日慶典和上級各種檢查活動寫標語、布置會場、美化環(huán)境等等。白天上課，有時晚上還得加班加點，而這些工作并不起眼， 不計報酬和功勞。美術(shù)課非統(tǒng)考科目，在評職、評優(yōu)、晉級等方面不便計算成績，工作辛苦又得不到承認，加之農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施和教具缺乏等諸多因素，導(dǎo)致在農(nóng)村、山區(qū)工作的美術(shù)教師不安心。在教學(xué)上，不研究大綱和教材教法，對課堂教學(xué)敷衍應(yīng)付，對學(xué)生不負責任，或跳槽、或改行，流失現(xiàn)象十分嚴重。
解決當前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資問題，穩(wěn)定教師隊伍，最根本的還是要把農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育真正重視起來，要增強教學(xué)設(shè)備的投入，按“普六”的標準配齊設(shè)備。同時，要改善美術(shù)教師的教學(xué)條件，每學(xué)期應(yīng)提供一定的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費，以保證美術(shù)課教學(xué)活動的順利開展。其次，要把美術(shù)教師的地位真正提高。在美術(shù)教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學(xué)科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術(shù)科的特點，建立相應(yīng)的、公平的考核考績制度。
美術(shù)教師對美術(shù)興趣小組活動的指導(dǎo)、辦板報、校園環(huán)境的美化、為其他學(xué)科繪制掛圖以及為節(jié)日和會議刷寫標語等，都應(yīng)為美術(shù)教師計算工作量。尊重他們的教學(xué)勞動和科研成果，鼓勵、支持他們外出交流學(xué)習(xí)、進修、函授等，以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
另外，對美術(shù)教學(xué)和教師也要提出要求。各級的教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教研部門在檢查教學(xué)工作時，應(yīng)把美術(shù)教學(xué)工作列入檢查的項目，每學(xué)期要 制定檢查制度，包括教學(xué)、教案、教研、教改、美術(shù)活動的開展、經(jīng)費和設(shè)備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學(xué)評估和綜合 素質(zhì)評估，要有計劃地對美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進行在職培訓(xùn)，以提高教師的職業(yè)技能。
重視農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，以全面提高全 民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學(xué)校藝術(shù)工作規(guī)程》，各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保證美術(shù)教育的投入，加強美術(shù)課程教學(xué)，努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌，促進美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，全面推進素質(zhì)教育的實施。
參考文獻：
[1] 美術(shù)課程標準. 中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版(八).
[2] 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準(實驗稿)解讀.中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版(八).
[3] 美術(shù)新課程標準解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002
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