淺談少兒美術(shù)教育理念論文
淺談少兒美術(shù)教育理念論文
現(xiàn)代社會(huì)中，由于受社會(huì)環(huán)境及人為因素的影響，少兒美術(shù)教育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，對(duì)于很多教育工作者來(lái)說(shuō)既是探索又是挑戰(zhàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的少兒美術(shù)教育論文，供大家參考。
少兒美術(shù)教育論文篇一：《淺談少兒美術(shù)教育》
[摘要] 美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，打破那種固定模式思維，這不光是對(duì)孩子的要求，也是對(duì)教育者的要求，作為“傳道、授業(yè)、解惑” 的教師，首先要有先進(jìn)的教育方法來(lái)武裝自己，然后要有敬業(yè)精神，才能有資格教育未來(lái)之星。所以把教與學(xué)作為兩個(gè)點(diǎn)來(lái)做出判斷是恰當(dāng)?shù)囊彩潜匾摹?/p>
[關(guān)鍵詞] 美術(shù) 少兒教育 正確的引導(dǎo)方法
美術(shù)的啟蒙往往發(fā)端于幼兒，這時(shí)小孩的大腦里開始具有形象思維表達(dá)，對(duì)一切事物開始了認(rèn)知階段。在這個(gè)階段的幼兒充滿新奇、渴望、探索。對(duì)事物的形態(tài)、性能、產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣且信心十足。兒童的記憶容量隨年齡增長(zhǎng)而增加，凡是兒童感興趣的、印象鮮明、強(qiáng)烈的事物就容易記住，[1]因此,在這個(gè)階段對(duì)發(fā)掘他們的形象思維是相當(dāng)有益的，可此階段的少兒都面臨一個(gè)問(wèn)題就是怎么學(xué)，老師怎么教，家長(zhǎng)面對(duì)形形色色的美術(shù)教學(xué)無(wú)法適從，成為最迫切的問(wèn)題。
在教學(xué)和展覽展示過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，有不少家長(zhǎng)會(huì)發(fā)出這樣的感嘆;“我的孩子真是學(xué)什么像什么，你看多像呀，和真的一樣。”也許這是家長(zhǎng)對(duì)自己小孩成績(jī)的直接肯定，這種贊賞和隨機(jī)的鼓勵(lì)是有必要的，我也贊同家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)。
可他們忽略了一個(gè)最重要的問(wèn)題，小孩的天性，而不是成人的價(jià)值判斷，成人已經(jīng)形成了自己年齡階段的審美標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)判小孩天性的自然表露，家長(zhǎng)不知道這些贊嘆所付出的代價(jià)是孩子觀察和想象的缺失，因?yàn)楹⒆訉W(xué)畫的最主要的目的是鍛煉他的觀察力和想象力，其實(shí)家長(zhǎng)不明白，孩子畫畫是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很有趣，它能夠幫助了解自己的孩子，孩子用簡(jiǎn)單的線條，歪歪扭扭的造型和簡(jiǎn)單色彩的涂抹，表達(dá)真實(shí)的童心，也許是一個(gè)故事、也許是一個(gè)要求、或者是一個(gè)模仿的心理，所以我一直認(rèn)為，兒童繪畫，重在過(guò)程，而不是結(jié)果，可恰恰相反家長(zhǎng)們往往注重的是結(jié)果而不是過(guò)程，這就催生了一系列的問(wèn)題，傳統(tǒng)的美術(shù)教育，使大家覺得畫得“好”就是要畫得“像”，似乎只要畫得“跟真的似的”作品才叫好畫。
其實(shí)像與不像已不是主要問(wèn)題，雖然孩子們的畫比較抽象，沒有比例、沒有透視、造型平面，多種形象會(huì)堆積一塊，可孩子們對(duì)于這樣的畫面樂(lè)此不疲，孩子們已經(jīng)開始使用他們的大腦來(lái)思考、來(lái)觀察世界，來(lái)表達(dá)他們的心聲。
因?yàn)槊總€(gè)年齡段對(duì)形象的把握都有不同的要求，再說(shuō)一件藝術(shù)作品的價(jià)值高低不是拿像與不像來(lái)評(píng)判，事實(shí)上它只是具有造型能力后一個(gè)最基本的要求。在少兒階段，美術(shù)教育作為促進(jìn)兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，有其獨(dú)特的規(guī)律性。在兒童漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，如能科學(xué)地將美術(shù)教育知識(shí)傳授給他們，對(duì)于他們知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)掘、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處。因此，父母應(yīng)該鼓勵(lì)他們，讓他們的天賦和靈性充分發(fā)揮出來(lái)，而不是漸漸地被消磨掉。一味地按成人的思維來(lái)評(píng)判。
另外有許多老師的教學(xué)方法也是值得商榷，喜歡給孩子做示范，經(jīng)常讓孩子臨摹示范作品，拿一副范畫萬(wàn)事大吉，所有的孩子都按此模式，結(jié)果大家都可以想到，所有孩子的畫面都一模一樣，唯一好壞標(biāo)準(zhǔn)，就是誰(shuí)接近范畫誰(shuí)就得到老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，最后所有孩子的畫面都是一個(gè)模子，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致一個(gè)嚴(yán)重的后果，部分孩子就會(huì)討厭畫畫，畫面總是不能接近范面，最后放棄畫畫，因?yàn)榈貌坏焦膭?lì)。還有孩子可能一動(dòng)筆就是一些模式化的東西，讓隨意畫一副作品，可不管三七二十一，左上角先畫一個(gè)太陽(yáng)且永遠(yuǎn)是一個(gè)樣子，一動(dòng)筆房子永遠(yuǎn)是三角形的頂，孩子的創(chuàng)造力被限制，他們不再愿意觀察身邊的事物，想象的大門也從此關(guān)閉，以至于今后沒有范畫，孩子就畫不出畫來(lái)，原本喜歡畫畫，可以一口氣畫出很多稀奇古怪玩意的孩子不會(huì)畫畫了，甚至產(chǎn)生逆反心理，逐漸的對(duì)繪畫失去了興趣。
這就是為什么孩子越長(zhǎng)大，反而越不喜歡畫畫，我想，如果孩子們能在愉悅的情緒和自由自在的氛圍中，輕松而又投入的地繪畫，讓他們隨意表現(xiàn)他們純真的天性，對(duì)世界和藝術(shù)樸實(shí)稚拙的理解，絲毫沒有功利的考慮，大膽地用色彩和線條去表達(dá)自己的感情和五彩繽紛的童心，不再按部就班的、老老實(shí)實(shí)的作畫，那么每個(gè)小孩的作品就會(huì)出現(xiàn)千人千面。
要做到這種效果，就需要老師有正確的引導(dǎo)方法，比如;同樣是表現(xiàn)一副大自然的畫面，畫面中會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)、小山、樹木、房子、草地和一些小動(dòng)物，太陽(yáng)就不一定按通常模式安排到左上角或右上角，可以有多個(gè)位置來(lái)安排。比如，可放到房子、小山或樹木的后邊不一定是完整的一個(gè)太陽(yáng)，通過(guò)色彩的變化，畫面中會(huì)出現(xiàn)早晨或傍晚的優(yōu)美大自然的表情。通過(guò)其它畫面主體的不同變化，就會(huì)出現(xiàn)很多不同的構(gòu)圖，除了固定的主體，孩子們還可以把自己的想法以及道具搬到自己的畫面中，通過(guò)自己的認(rèn)知能力，在畫面里還可以安排故事情節(jié)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，充分發(fā)掘小孩的天性與想象力。
再加上現(xiàn)代多樣化材料的應(yīng)用，每個(gè)小孩畫面包括每張作品都會(huì)有不同變化，更增強(qiáng)了兒童對(duì)繪畫的積極性。多次的練習(xí)與引導(dǎo)，孩子們的思維打開了，就不再是被動(dòng)地奉命作畫，而是自覺自愿，是興趣，是對(duì)線條、色彩的熱愛，是充分的表現(xiàn)藝術(shù)的自然宣泄。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō);“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)—尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”因此美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，打破那種固定模式思維，這不光是對(duì)孩子的要求，也是對(duì)教育者的要求，作為“傳道、授業(yè)、解惑” 的教師，首先要有先進(jìn)的教育方法來(lái)武裝自己，然后要有敬業(yè)精神，才能有資格教育未來(lái)之星。所以把教與學(xué)作為兩個(gè)點(diǎn)來(lái)做出判斷是恰當(dāng)?shù)囊彩潜匾摹?/p>
[參考文獻(xiàn)]
[1]林崇德.發(fā)展心理學(xué)(第二版)第六章幼兒認(rèn)知的發(fā)展。[M]人民教育出版社2009.03
少兒美術(shù)教育論文篇二：《淺論當(dāng)前形勢(shì)下校外兒童美術(shù)教育方式的發(fā)展方向》
論文關(guān)鍵詞：校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 美術(shù)教育 發(fā)展方向
論文摘要：當(dāng)前社會(huì)上的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多。這些機(jī)構(gòu)憑借自身優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)了大量美術(shù)人才，獲得了社會(huì)和家長(zhǎng)的肯定。但校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在發(fā)展中還是存在一定缺陷。本文分析了這些問(wèn)題，并提出了相關(guān)建議。
當(dāng)今社會(huì)校外兒童美術(shù)教育正如火如荼的發(fā)展著，很多家長(zhǎng)都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)美術(shù)。那么在這個(gè)特殊的領(lǐng)域中，如何發(fā)揮校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)校美術(shù)教育的不足，提高廣大兒童的繪畫能力，已成為當(dāng)前美術(shù)教育界要解決的首要問(wèn)題。
一、我國(guó)學(xué)校兒童美術(shù)教育與校外美術(shù)教育共存之現(xiàn)狀
美術(shù)課程是我國(guó)九年制義務(wù)教育課程體系中重要的組成部分，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都已形成完整的體系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、繪畫能力發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學(xué)校美術(shù)教育對(duì)于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機(jī)制;其次學(xué)校兒童美術(shù)教育固定的教學(xué)內(nèi)容往往限制了教師的教學(xué)，而校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育卻能彌補(bǔ)以上缺陷。因此，民辦兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已如雨后春筍大面積存在。
形成這種局面還有一個(gè)重要因素。當(dāng)前國(guó)家對(duì)校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》第七章《扶持與獎(jiǎng)勵(lì)》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵(lì)銀行等金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)(含校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu))的發(fā)展。由此可見校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是因?yàn)槭艿絿?guó)家的大力支持，加之和學(xué)校美術(shù)教育比較起來(lái)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，才逐漸壯大起來(lái)的。
二、校外少兒美術(shù)教育存在的問(wèn)題
雖然當(dāng)前校外少兒美術(shù)教育有一定優(yōu)勢(shì)，并受到國(guó)家、社會(huì)以及家長(zhǎng)的肯定，但還是存在不少問(wèn)題：
1.校外美術(shù)培訓(xùn)教育的方式和現(xiàn)行美術(shù)新課標(biāo)之間存在矛盾。目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)方法以啟發(fā)為主。而當(dāng)前的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育方式和新課標(biāo)存在一定差距。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識(shí)的支持，仍然還是實(shí)施著以教師為主體的滿堂灌教學(xué)法，教師在課堂上占據(jù)著絕對(duì)主體地位，且教學(xué)內(nèi)容共性化的知識(shí)過(guò)多，缺乏對(duì)學(xué)生美術(shù)個(gè)性的培養(yǎng);校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于追求在短時(shí)間內(nèi)“出成果”，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方法缺乏新穎性，壓抑了學(xué)生的繪畫天性。
當(dāng)前這些美術(shù)機(jī)構(gòu)都是采用師父帶徒弟的方式去輔導(dǎo)，而這些“師父”們對(duì)學(xué)生的繪畫都做出了統(tǒng)一、嚴(yán)格的要求，學(xué)生在繪畫過(guò)程中不能隨便改變，這種方式鉗制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)為了提高自身的品牌意識(shí)，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生繪畫技能的培訓(xùn)，而對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術(shù)教育和現(xiàn)行美術(shù)課標(biāo)相沖突之處，有待改善。
2.校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會(huì)需求之間的矛盾。校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)雖然在某種程度上受到了不少家長(zhǎng)的關(guān)注，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限，既不能滿足學(xué)生需要，也不能適應(yīng)社會(huì)需要，其發(fā)展前景不容樂(lè)觀。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，雖然繪畫水平較高，但教學(xué)創(chuàng)新能力難以滿足學(xué)生需要。
此外，更為關(guān)鍵的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏穩(wěn)定的師資，流動(dòng)性比較大，對(duì)學(xué)生的教學(xué)有較大負(fù)面影響;另一方面因?yàn)槊佬g(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大都是民辦的，部分民辦培訓(xùn)學(xué)校為了追求高利潤(rùn)，不注重學(xué)校建設(shè)的投入，在設(shè)備上能簡(jiǎn)化的就盡量簡(jiǎn)化。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚未配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，沒有電化教學(xué)，有的甚至連電視機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)都沒有。教學(xué)設(shè)施可謂簡(jiǎn)陋至極，嚴(yán)重偏離了社會(huì)發(fā)展對(duì)美術(shù)教育的要求。
三、校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)和學(xué)校美術(shù)教育有機(jī)整合
從國(guó)家當(dāng)前的政策來(lái)看，校外兒童美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)特殊型的藝術(shù)人才發(fā)揮著極為重要的作用。而我國(guó)的學(xué)校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力、以及對(duì)美術(shù)的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用?？梢娨肴嫣岣邚V大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，實(shí)施真正意義上以人為本的教學(xué)方法，還要把校外教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成完整的體系?？蓮囊韵氯矫嬷郑?/p>
1.校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有固定教材，教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)性，而學(xué)校美術(shù)教育有固定的教材和教學(xué)大綱，形成了完整的體系，但靈活性不夠。因此作為校外的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就可借鑒學(xué)校美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生興趣選擇系統(tǒng)化的教材，并制定教學(xué)大綱，讓教師根據(jù)大綱和學(xué)生的情況制訂教學(xué)計(jì)劃，使教師的教學(xué)既具有靈活性，又具有系統(tǒng)性。而學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)教育教學(xué)靈活之模式，允許教師根據(jù)學(xué)生興趣和愛好傳授教學(xué)大綱之外的美術(shù)知識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的美術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造性思維。
2.校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)設(shè)備較為簡(jiǎn)陋。這些不足在很大程度上鉗制了美術(shù)教育，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。那么應(yīng)如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是由于資金缺乏，加之又是私人性質(zhì)，以經(jīng)濟(jì)效益為主，所以教學(xué)設(shè)備不能隨時(shí)更新。而學(xué)校美術(shù)教育是國(guó)家投資，資金雄厚，在教學(xué)設(shè)施上相對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有較大優(yōu)勢(shì)。
因此，政府可出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)公辦學(xué)校和民辦兒童美術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，這樣就能充分利用公辦學(xué)校的教育資源(先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、雄厚的師資力量)為校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)，從而彌補(bǔ)其設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資不夠穩(wěn)定的缺陷，同時(shí)從另一方面也充實(shí)了學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容，可謂一舉兩得。另外，民辦美術(shù)機(jī)構(gòu)為穩(wěn)定師資還可根據(jù)實(shí)際情況提高教師的工資待遇。
3.如能把校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)尖子生的特長(zhǎng)和學(xué)校美術(shù)教育注重提高學(xué)生整體美術(shù)素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)融為一體，無(wú)論是對(duì)校外少兒美術(shù)教育還是學(xué)校美術(shù)教育來(lái)說(shuō)都是有益無(wú)害的。校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的同時(shí)，可借鑒學(xué)校美術(shù)教育注重培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)的鑒賞能力和審美能力的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們既能提高繪畫水平，又能提升在美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng)，成為全面的美術(shù)人才。學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)美術(shù)尖子生的模式，加強(qiáng)對(duì)尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性和個(gè)性的雙向發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的有為藝術(shù)家。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，當(dāng)前形勢(shì)下，如果國(guó)家能夠根據(jù)校外兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)，再針對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校美術(shù)教育優(yōu)勢(shì)的融合，最終讓二者獲得長(zhǎng)足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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少兒美術(shù)教育論文篇三：《試談少兒美術(shù)培訓(xùn)》
少兒美術(shù)培訓(xùn)不僅有利于發(fā)展少兒的智力、發(fā)揮少兒的創(chuàng)作力和想象力，而且可以提高少兒美的世界觀、培訓(xùn)少兒積極向上的樂(lè)觀精神，因此，美術(shù)培訓(xùn)是少兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，非常好的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。但由于少兒美術(shù)培訓(xùn)的對(duì)象不僅年齡有一定的差距，而且對(duì)美術(shù)的理解和相應(yīng)的水平有較大的差距，在進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，因此，有必要對(duì)少兒美術(shù)的培訓(xùn)方法進(jìn)行研究，以此提高美術(shù)課的培訓(xùn)效果和課堂培訓(xùn)效率。
一、少兒美術(shù)培訓(xùn)的作用
(一)美術(shù)培訓(xùn)有利于發(fā)展少兒智力
由于美術(shù)不僅包括繪畫而且包括折紙、泥塑等手工制作，這些美術(shù)課堂活動(dòng)，可以提高少兒的反映意識(shí)和動(dòng)手技能，通過(guò)肢體的活動(dòng)和訓(xùn)練可以對(duì)相應(yīng)的大腦皮層產(chǎn)生良好的刺激作用，通過(guò)大腦和動(dòng)作的不斷相互反饋和作用，可以增強(qiáng)大腦和動(dòng)作的反應(yīng)能力。手的活動(dòng)越多、越復(fù)雜越能刺激大腦皮層相應(yīng)的生理區(qū)，越能促進(jìn)大腦的思維和反應(yīng)能力。因此，美術(shù)培訓(xùn)可以讓動(dòng)手能力得到增強(qiáng)的同時(shí)有效地促進(jìn)少兒智力的發(fā)展。
(二)美術(shù)培訓(xùn)有利于發(fā)揮少兒的創(chuàng)造力和想象力
由于少兒在這個(gè)年齡階段很少受到傳統(tǒng)教育的束縛，具有強(qiáng)烈的好奇心和想象力，而美術(shù)可以讓少兒的抽象思維具有表象化，通過(guò)繪畫或泥塑等可以很好的把他們想象力發(fā)揮出來(lái)，想象力與具體的水彩、油畫、兒童中國(guó)畫、泥塑相結(jié)合，可以使少兒的創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)。比如，讓少兒畫你心中的果樹，讓少兒自由發(fā)揮，果樹不一定就是一種果實(shí)，可以有各種各樣的果實(shí)。在美術(shù)培訓(xùn)中，美術(shù)教師要注意不一定要按照常規(guī)的想法，束縛少兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，有效的促進(jìn)少兒右腦的發(fā)展。
(三)美術(shù)培訓(xùn)有利于提高少兒美的世界觀
美術(shù)培訓(xùn)有利于提高少兒美的世界觀，提高少兒的審美能力。由于少兒在接觸美術(shù)培訓(xùn)之前，在日常中接觸的美的事物是有限的。美術(shù)培訓(xùn)不僅可以提供各種各樣美的實(shí)例，而且可以提供色彩斑斕的大自然有關(guān)的美麗景象。而且通過(guò)美術(shù)知識(shí)的講授，使得少兒對(duì)美的認(rèn)知，更加具有深度，有效的在少兒的世界觀中滲入了美的因素，并且通過(guò)日常對(duì)美的接觸，也提高了少兒的審美能力。
(四)美術(shù)培訓(xùn)有利于培養(yǎng)少兒積極向上的樂(lè)觀精神
通過(guò)美術(shù)培訓(xùn)不僅可以讓少兒感受到色彩美和形態(tài)美，而且可以讓少兒增強(qiáng)對(duì)大自然的認(rèn)知，增強(qiáng)和其它同學(xué)的溝通和交流，使得少兒更加開朗樂(lè)觀。另外，當(dāng)少兒遇到不高興的事情，時(shí)通過(guò)繪畫或泥塑等可以把不良情緒釋放出來(lái)，降低情緒的負(fù)面影響，使得少兒心理更加健康。通過(guò)與同學(xué)相互比較學(xué)習(xí)和溝通交流，不僅可以培養(yǎng)人際交往能力，而且可以培養(yǎng)積極的進(jìn)取精神。
二、少兒美術(shù)的培訓(xùn)方法
少兒美術(shù)培訓(xùn)方法主要包括示范法、舉例法、引導(dǎo)法、音樂(lè)法和比賽法五種。
(一)示范法
示范法是指在少兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講解和行為，教授美術(shù)有關(guān)的知識(shí)、方法和姿勢(shì)，以讓少兒通過(guò)模仿進(jìn)行的教學(xué)方法。示范過(guò)程要注意一方面，示范用的紙張和材料面積應(yīng)大一些，以讓全體少兒都可以看清楚，另一方面進(jìn)行講解和示范的動(dòng)作要慢一些，以免少兒跟不上思路和動(dòng)作。
示范的方法有四種形式：
(1)分步示范法。分步示范法是指把美術(shù)教學(xué)的過(guò)程分成若干個(gè)教學(xué)單位，并在教學(xué)的過(guò)程中，逐個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行示范講解的方法。此方法要保證上個(gè)教學(xué)單元學(xué)會(huì)后，再進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)。這種方法適合技巧性和連貫性比較強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)，如果上一個(gè)步驟沒有學(xué)會(huì)，下面就很難進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，比如折紙教學(xué)。
(2)全程示范法。全程示范法是指美術(shù)教師在培訓(xùn)的過(guò)程中，一次性把所要教學(xué)的內(nèi)容全部做完的演示方法。此方法適合簡(jiǎn)單的美術(shù)教學(xué)，通過(guò)一次性的示范就可完全掌握的方法。比如水墨畫教學(xué)。
(3)重點(diǎn)示范法。重點(diǎn)示范法是指美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容中，僅有個(gè)別的地方比較難學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，僅對(duì)難學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解和示范的方法。此種方法適合已經(jīng)具有美術(shù)基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)生自己可以很快掌握的情形。
(4)個(gè)體示范法。個(gè)體示范法是指在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)比較慢的同學(xué)，或?qū)ψ藙?shì)和方法掌握不明確的同學(xué)進(jìn)行示范的方法。此方法是在常規(guī)示范后，對(duì)少兒繪畫或手工作業(yè)地點(diǎn)進(jìn)行檢查巡視時(shí)候常用的方法。
(二)舉例法
舉例法是在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，把少兒學(xué)生中繪畫或手工最好的作品，拿到講臺(tái)進(jìn)行展示的方法。舉例法一方面可以消除學(xué)生認(rèn)為美術(shù)難學(xué)的心理，另一方面可以對(duì)其它同學(xué)產(chǎn)生激勵(lì)作用，增加少兒學(xué)習(xí)的積極性。
(三)引導(dǎo)法
每個(gè)少兒心里都有自己的認(rèn)知世界，非常富于創(chuàng)造力，美術(shù)教師應(yīng)該正確的認(rèn)知此種現(xiàn)象，并在美術(shù)教學(xué)中注意引導(dǎo)。引導(dǎo)法就是針對(duì)少兒獨(dú)特的年齡階段，通過(guò)引導(dǎo)少兒個(gè)體進(jìn)行想象繪畫或做手工的方法。比如，讓少兒畫太陽(yáng)。課前把彩色水筆、油畫棒、大號(hào)水粉筆、水粉顏料、調(diào)色盤、繪圖紙等準(zhǔn)備好，并且在教室中隨意的布置一些太陽(yáng)的圖片或資料。通過(guò)錄音機(jī)播放《種太陽(yáng)》歌曲，讓少兒發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行太陽(yáng)繪畫，并把優(yōu)秀的作品貼到教室的墻上，給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)音樂(lè)法
音樂(lè)法是指在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，把美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的樂(lè)曲或歌曲進(jìn)行結(jié)合，以使美術(shù)教學(xué)更具美感、喜樂(lè)感，更具效率的教學(xué)方法。比如中秋節(jié)臨近的時(shí)候，讓少兒畫月亮，可以播放《小白船》的歌曲，讓少兒根據(jù)歌曲產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。
(五)比賽法
比賽法是把少兒進(jìn)行創(chuàng)作、美術(shù)教師進(jìn)行指導(dǎo)的作品，參加由美術(shù)家協(xié)會(huì)、藝術(shù)家協(xié)會(huì)、少兒書畫研究會(huì)等主辦的市級(jí)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)等書畫比賽的方法。此種方法不僅可以充分發(fā)揮少兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，而且獲獎(jiǎng)后可以提高指導(dǎo)老師和所在學(xué)校的知名度。
三、少兒美術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)避免的誤區(qū)
(一)對(duì)少兒美術(shù)作品過(guò)于挑剔
由于少兒所處的年齡階段，其思想意識(shí)沒有完全成型，不能對(duì)于少兒的作品過(guò)分挑剔。當(dāng)少兒畫的與樣本差距較大時(shí)，進(jìn)行過(guò)分的職責(zé)，那樣不僅會(huì)嚴(yán)重挫傷少兒的積極性，而且會(huì)降低少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
(二)采取過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法
美術(shù)教學(xué)課只設(shè)置了模仿樣本進(jìn)行作畫或做手工的課程，而沒有設(shè)置發(fā)揮少兒想象力的美術(shù)課程，那樣不僅會(huì)嚴(yán)重抑制少兒的想象力和創(chuàng)造力，而且會(huì)使少兒產(chǎn)生范例的依賴性，沒有范例就不知道應(yīng)該如何作畫或做手工制作。
(三)對(duì)少兒的作品過(guò)于肯定
美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要有一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于少兒作品不能過(guò)分挑剔的同時(shí)，也要注意對(duì)少兒的作品不能過(guò)于肯定，少兒做出什么畫都給予肯定的態(tài)度，那樣一方面會(huì)使少兒產(chǎn)生盲目作畫的沖動(dòng)，忽視教師的培訓(xùn)輔導(dǎo)，另一方面可能會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要注意把肯定的態(tài)度和嚴(yán)格的態(tài)度相結(jié)合，在肯定美術(shù)作品的同時(shí)，進(jìn)行有效的改正指導(dǎo)。
(四)不要替少兒完成作品
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要尊重少兒的美術(shù)作品和繪制過(guò)程，避免按教師自己的意愿替少兒完成畫作或手工作品，最多給予其進(jìn)行示范，因?yàn)樘嫔賰和瓿勺髌?，不僅不利于提高少兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)作感知度，而且會(huì)讓少兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，非常不利于少兒繪畫或手工能力的提高。
四、結(jié)語(yǔ)
美術(shù)培訓(xùn)不僅包括水粉、水彩、油畫等，而且還包括折紙，泥塑、拼貼等手工制作。美術(shù)培訓(xùn)不僅可以有效促進(jìn)少兒的智力發(fā)育，而且可以提高少兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，是當(dāng)代少兒進(jìn)行培訓(xùn)的重要項(xiàng)目。在少兒美術(shù)培訓(xùn)方法方面，本文僅作了簡(jiǎn)單的介紹，隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是信息科技和數(shù)字傳媒的發(fā)展，后期勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)更先進(jìn)的培訓(xùn)方法，我們還需多加關(guān)注并及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。
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