學(xué)前教育美術(shù)研究論文
作為幼兒?jiǎn)⒚砂l(fā)展的重要組成部分之一,美術(shù)手工對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要意義,而良好的美術(shù)手工啟蒙離不開(kāi)學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的學(xué)前教育美術(shù)研究論文，供大家參考。
學(xué)前教育美術(shù)研究論文范文一：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程改革探索
摘 要：美術(shù)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中重要的專(zhuān)業(yè)課程之一。過(guò)去，美術(shù)課程的設(shè)置只注重學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及有一定的動(dòng)手能力即可，而當(dāng)前，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的高度重視以及對(duì)學(xué)前教育師資隊(duì)伍水平和素質(zhì)的要求的提高，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程科學(xué)、合理、實(shí)用的設(shè)置改革已勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)課程;教學(xué)大綱;教學(xué)體系
美術(shù)教育是一種實(shí)踐性、參與性、感染性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀和創(chuàng)新能力，具備積極向上的人生觀和價(jià)值觀?？商岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育擺在了首位?，F(xiàn)行的美術(shù)教育改革已打破了傳統(tǒng)的以單純學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，要求教師對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。同時(shí)增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和實(shí)用性，以適應(yīng)美術(shù)教育發(fā)展的要求。在此思路下，學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)需根據(jù)現(xiàn)實(shí)的課程狀況進(jìn)行改革，確定美術(shù)課程改革的方向和目標(biāo)。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)及教學(xué)制度的完善
中職教育有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)、試驗(yàn)和實(shí)習(xí);二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性，課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位群需要出發(fā);三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的實(shí)用型人才。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)美術(shù)課程的教學(xué)效果，就要從內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)出一套相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮教學(xué)功能和實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)目的的教學(xué)制度。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)完整的教學(xué)大綱和教學(xué)模式
建立健全的美術(shù)技能課程教學(xué)大綱，進(jìn)一步修訂學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃，在原計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)大綱要求，應(yīng)根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)美術(shù)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析、細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定美術(shù)課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱。內(nèi)容能反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù);多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使教學(xué)真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)。教學(xué)的方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，不能只限于課堂方式，還應(yīng)采取口試、試驗(yàn)、參與實(shí)踐、實(shí)地調(diào)查等多種多樣的形式。課堂評(píng)價(jià)也是重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還可以通過(guò)面談、正式作業(yè)、調(diào)查、書(shū)面報(bào)告、討論問(wèn)題和寫(xiě)論文等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
三、突出學(xué)前教育教學(xué)特點(diǎn)和組織教學(xué)活動(dòng)能力
突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，密切情景、活動(dòng)、智力的關(guān)系。關(guān)鍵在組織教學(xué)活動(dòng)的能力，在教材中指導(dǎo)――如何有情趣地使用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如音樂(lè)、臉譜、裝飾、情景展現(xiàn)與繪畫(huà)或設(shè)計(jì)課的綜合設(shè)計(jì)，作為情景教學(xué)，進(jìn)行開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的訓(xùn)練，切入點(diǎn)靈活，也有知識(shí)能力的培養(yǎng)，而不是以機(jī)械地掌握知識(shí)的多少、技能的高低為標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)知識(shí)的綜合性，培養(yǎng)綜合教育活動(dòng)的實(shí)踐能力。通過(guò)提示啟發(fā)，促使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)前教育活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，能考慮到家庭、社會(huì)因素，能整體地看問(wèn)題、處理問(wèn)題。著眼點(diǎn)要大，眼界更寬，考慮問(wèn)題要辯證、靈活。能具備較好的思維方式，同時(shí)能學(xué)以致用。
四、課程的設(shè)置及自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
繪畫(huà)、圖案、手工、書(shū)法四者互動(dòng)。四者為一個(gè)整體，在內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教材形式上，采用靈活多樣的辦法，使“教與學(xué)”之間建立較為牢固、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)制度和寬松的課堂作業(yè)時(shí)間，從而達(dá)到對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生最基本的動(dòng)手能力培養(yǎng)和繪畫(huà)技能的訓(xùn)練。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要把美術(shù)課程分別細(xì)化為：《美術(shù)基礎(chǔ)》(包括素描、色彩、裝飾色彩、書(shū)法四部分)：《兒童畫(huà)》(包括簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童畫(huà)、裝飾畫(huà)、版畫(huà)四部分)：《手工與應(yīng)用》(包括裝飾畫(huà)、泥塑、折紙、教具制作、幼兒園空間環(huán)境設(shè)計(jì)制作五部分)。三大塊的構(gòu)成，既突出了美術(shù)基本技能的訓(xùn)練，也加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法(強(qiáng)調(diào)對(duì)美點(diǎn)的敏銳感和)和能力，盡可能多地培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)他們的表現(xiàn)方法和能力。在學(xué)習(xí)方法、自學(xué)習(xí)慣、自我發(fā)展能力方面進(jìn)行培養(yǎng)。三者是互動(dòng)關(guān)系，輔助于學(xué)科基本知識(shí)點(diǎn)，作用于學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)。三方面形成一個(gè)緊密的連動(dòng)結(jié)構(gòu)。通過(guò)教材方式，提供自學(xué)閱讀的空間。各類(lèi)別之間有聯(lián)系地提供知識(shí)點(diǎn)，揭示出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于自我發(fā)展能力的形成。
五、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化改革
對(duì)學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化改革，首先要加強(qiáng)對(duì)“資源共享式”的美術(shù)教師進(jìn)行幼兒心理、幼兒教育知識(shí)的集中培訓(xùn)，加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)前美術(shù)教育特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高美術(shù)教師的學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化程度。加強(qiáng)美術(shù)教師的理論和技能水平。通過(guò)各種方式和渠道，解決技能課教師“教與學(xué)”，運(yùn)用聽(tīng)課、評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控。提醒技能課教師密切關(guān)注學(xué)前教育美術(shù)課程和美術(shù)教育發(fā)展的新動(dòng)向，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師不僅專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，更應(yīng)該是幼兒教育專(zhuān)家。因此，各學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，更新觀念與知識(shí)，尤其是學(xué)前教育理論、教育觀念的學(xué)習(xí)。同時(shí)，制定與完善相關(guān)制度和激勵(lì)措施，提供美術(shù)教師進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到幼兒園積累工作經(jīng)驗(yàn)。積極聘請(qǐng)優(yōu)秀幼兒教育工作者到學(xué)校兼職，通過(guò)校、園合作的形式打造培訓(xùn)平臺(tái)。最后要加強(qiáng)橫向聯(lián)系，加強(qiáng)同類(lèi)學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程間的交流合作，學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)。
六、建立有效的教學(xué)體系
現(xiàn)如今美術(shù)教學(xué)模式要完善必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)要體現(xiàn)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的價(jià)值觀。通過(guò)教學(xué)試講和在幼兒園的實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)體系的建設(shè)是擺在我們面前急需解決的課題，成功與否直接關(guān)系到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，因此我們業(yè)需要更加科學(xué)、合理、規(guī)范的去推動(dòng)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，最重要的是去實(shí)踐。只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真知的標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)
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學(xué)前教育美術(shù)研究論文范文二：當(dāng)今學(xué)前兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀
【摘 要】畫(huà)畫(huà)本身是以培養(yǎng)人的想象力、創(chuàng)造力、觀察力、表現(xiàn)力、發(fā)散性思維能力，提高人的審美修養(yǎng)，從而提升綜合素養(yǎng)為目的，但當(dāng)前，很多家長(zhǎng)和老師的做法存在誤區(qū)，導(dǎo)致孩子不愛(ài)畫(huà)畫(huà)。本文就此為研究?jī)?nèi)容，分析其中原委，并給予相對(duì)建議。
【關(guān)鍵詞】?jī)和佬g(shù)教育 審美 繪畫(huà)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)07-0200-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)兒童教育問(wèn)題的關(guān)注度也在快速提升，《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》等文件的頒布足以證實(shí)全國(guó)上下對(duì)此問(wèn)題的重視。《意見(jiàn)》中指出：學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)……學(xué)前教育是開(kāi)發(fā)孩子潛能、塑造孩子心理、培養(yǎng)健全人格的奠基階段，良好的學(xué)前教育可以成就孩子一生的成長(zhǎng)，這是全民素質(zhì)提高、民族強(qiáng)大的基石。美術(shù)教育是其中尤為重要的組成部分，它旨在使兒童提升美術(shù)基本素養(yǎng)，同時(shí)提高觀察能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)從大自然萬(wàn)事萬(wàn)物中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一 當(dāng)今學(xué)前兒童美術(shù)教育存在的問(wèn)題
雖然人們的教育意識(shí)不斷提升，理念也逐漸改善，但當(dāng)今在學(xué)前兒童美術(shù)教育方面多數(shù)家長(zhǎng)和老師還依舊存在著問(wèn)題：
1.指導(dǎo)方法不當(dāng)
部分家長(zhǎng)和老師深知美術(shù)對(duì)兒童智力等綜合能力提升的作用，但卻不知如何下手，指導(dǎo)怕誤導(dǎo)孩子，不指導(dǎo)又擔(dān)心放任自流。盲目地表?yè)P(yáng)夸贊會(huì)使孩子不思進(jìn)取，一味地嘩眾取寵;而過(guò)分地指導(dǎo)不但使孩子的美術(shù)素養(yǎng)得不到很好的鍛煉，相反孩子會(huì)失去自信，失去自我。
2.依葫蘆畫(huà)瓢的教學(xué)方式
有些家長(zhǎng)和老師會(huì)一筆一筆地教孩子畫(huà)畫(huà)，直到孩子也能像模像樣地畫(huà)出來(lái)。但這時(shí)卻發(fā)現(xiàn)孩子只會(huì)畫(huà)那些學(xué)過(guò)的東西，其余什么也不會(huì)或不敢畫(huà)了，孩子問(wèn)得最多的就是“這個(gè)怎么畫(huà)”，“那個(gè)怎么畫(huà)”，或“這個(gè)我不會(huì)畫(huà)你教我吧”等問(wèn)題。這樣做不僅沒(méi)有教會(huì)孩子怎么畫(huà)，反而更嚴(yán)重地扼殺了孩子的想象力、創(chuàng)造力，泯滅了孩子天真浪漫的天性。
3.以成人的審美觀欣賞兒童畫(huà)
成人的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)事物往往會(huì)客觀理性地對(duì)待，但兒童這一特定年齡段天真浪漫、善于想象，觀察身邊的一切往往更主觀。有些家長(zhǎng)或老師若是看見(jiàn)孩子畫(huà)上畫(huà)的蝴蝶比花大或人比房子大了就連忙讓孩子擦掉重畫(huà)。如一次關(guān)于迎春節(jié)主題的課，大家都高高興興地陸續(xù)畫(huà)完下課了，一位家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子把對(duì)聯(lián)畫(huà)到了高樓大廈的頂上了就禁不住地說(shuō)“寶貝兒，你畫(huà)錯(cuò)了吧，你怎么可以把春聯(lián)掛到樓頂上呀?應(yīng)該貼到大門(mén)兩邊的呀……”孩子沒(méi)有解釋?zhuān)凑諎寢尩闹更c(diǎn)快速地改了過(guò)來(lái)，最后贏得了媽媽的稱(chēng)贊……
4.讓孩子比著同齡人或大師的優(yōu)秀作品畫(huà)畫(huà)
美術(shù)課上，學(xué)生太多，老師輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)，就在黑板上貼了張放大的少兒繪畫(huà)獲獎(jiǎng)作品讓學(xué)生比著畫(huà)。說(shuō)人家為什么畫(huà)這么好，好好學(xué)學(xué)，結(jié)果全班同學(xué)都瞪大了眼睛盯著黑板看一筆畫(huà)一筆，結(jié)果所有孩子都在畫(huà)同一張畫(huà)，而不是畫(huà)自己的想法。
這些做法不但不能實(shí)現(xiàn)畫(huà)畫(huà)的目的和作用，反而會(huì)導(dǎo)致孩子不自信、厭畫(huà)的結(jié)果。當(dāng)然，每位家長(zhǎng)和老師的出發(fā)點(diǎn)可能都是好的，只是做法和認(rèn)知有些欠缺。筆者結(jié)合自身多年學(xué)前美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)兒童心理發(fā)展趨勢(shì)研究，就以上列舉的屢見(jiàn)不鮮的兒童美術(shù)教育方面的誤區(qū)，提出幾點(diǎn)建議：
二 引導(dǎo)兒童繪畫(huà)的建議
1.學(xué)會(huì)欣賞兒童畫(huà)
要站在孩子的視角觀察事物，盡可能不要做過(guò)多干涉。美國(guó)小學(xué)里的一節(jié)美術(shù)課是這樣上的：繪畫(huà)的主題是“太陽(yáng)”，在老師不給任何提示和限制的情況下，學(xué)生們便開(kāi)始畫(huà)起來(lái)。有的把太陽(yáng)畫(huà)成圓的，有的畫(huà)成方的、三角的、半圓的，各種形狀和顏色的都有，還有一位同學(xué)的畫(huà)紙上沒(méi)有出現(xiàn)太陽(yáng)，只有幾朵不成形的云彩，后面隱隱約約出現(xiàn)了幾束彩色的光線(xiàn)……學(xué)生陸續(xù)畫(huà)好，老師沒(méi)有做任何比較和評(píng)判，而是面帶微笑，非常認(rèn)真地欣賞著每位學(xué)生的畫(huà)作，逐一給出鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。通過(guò)課堂創(chuàng)作，學(xué)生們個(gè)個(gè)自信滿(mǎn)滿(mǎn)，興趣更加濃厚，繪畫(huà)熱情更為高漲。
身邊一位朋友找我咨詢(xún)，她的孩子特別喜歡畫(huà)畫(huà)，雖然家里到處都是他的畫(huà)，但孩子是不停地畫(huà)，但他們就是欣賞不了，又不知該如何引導(dǎo)。她拿了一張兒子的畫(huà)給我看，紙的中間橫著畫(huà)了一根彎彎曲曲的線(xiàn)條，上面畫(huà)了一豎線(xiàn)，挨著右上側(cè)又畫(huà)了個(gè)小三角，畫(huà)面上方還有一些不規(guī)則的形狀，我看后被這位兒童的智慧驚呆了：這不是海面蕩起浪花，一條小帆船在海面上若隱若現(xiàn)，白云在天上自由飄散的場(chǎng)景嗎?朋友詫異極了：“你和我兒子講得一模一樣呀!但我們有時(shí)實(shí)在欣賞不了，又不敢強(qiáng)加干涉，不知后面該怎么引導(dǎo)了。”
我忙建議朋友說(shuō)，目前正是孩子的繪畫(huà)敏感期，家長(zhǎng)只需要給他提供充足的繪畫(huà)材料，寬松的繪畫(huà)環(huán)境，站在孩子的角度，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和欣賞，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和稱(chēng)贊就可以了，不需要做過(guò)多的干預(yù)。隨著孩子的作品越來(lái)越多，畫(huà)面會(huì)越來(lái)越豐富和有想象力。
2.引導(dǎo)兒童作畫(huà)時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用“聯(lián)想”
聯(lián)想是由一事物想起另一事物的心理過(guò)程，是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)事物之間的某種聯(lián)系的反映，可分為接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、因果聯(lián)想等。孩子4～9歲這個(gè)階段是培養(yǎng)想象力和發(fā)散性思維能力的最佳時(shí)期，這就要求家長(zhǎng)和老師們要
學(xué)會(huì)如何在這一特定時(shí)期內(nèi)運(yùn)用聯(lián)想給予孩子正確的引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)多年悉心觀察研究，關(guān)于聯(lián)想的方法，我總結(jié)如下：先找出一個(gè)點(diǎn)，再由該點(diǎn)發(fā)散出幾條線(xiàn)，即所謂的扇形結(jié)構(gòu)。具體到每一堂課都需有一個(gè)主題(點(diǎn))，課堂教學(xué)圍繞這一主題引導(dǎo)學(xué)生思考與之有關(guān)的一些事情，并將其結(jié)合起來(lái)，再加以構(gòu)圖方面的引導(dǎo)從而變成一張完整的畫(huà)。
以“螞蟻搬家”這一例子進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。我讓孩子以討論式進(jìn)行：由螞蟻大家能聯(lián)想到什么呢?(1)螞蟻的特征，個(gè)子小，有頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，六條腿等;(2)當(dāng)時(shí)的天氣，是白天還是晚上，天氣怎么樣;(3)螞蟻成群結(jié)隊(duì)地搬家，搬的什么東西，在哪個(gè)地方搬，旁邊環(huán)境有什么等;還可以聯(lián)想到螞蟻洞、螞蟻王國(guó)，螞蟻王國(guó)里有國(guó)王王后士兵等，隨便從中找出某一或幾點(diǎn)都可以畫(huà)出一張非常有意思的作品。同是畫(huà)螞蟻，孩子心中想法各異，畫(huà)的畫(huà)也肯定會(huì)多姿多彩。孩子們?cè)谙硎苤?huà)畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，發(fā)散性思維等能力也得到了很好的訓(xùn)練。
3.適當(dāng)引導(dǎo)孩子寫(xiě)生
藝術(shù)來(lái)源于生活，大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有可能激發(fā)人們創(chuàng)作的靈感。經(jīng)常外出觀光寫(xiě)生，孩子不僅能加深對(duì)大自然的認(rèn)知，還能放松心情，陶冶情操。外出時(shí)可隨身攜帶速寫(xiě)本，看見(jiàn)自己感興趣的景象或事物時(shí)隨時(shí)記錄起來(lái)，畫(huà)旅游日記。直面大自然的一花一草、一水一木、觸景生情，有感而發(fā)，創(chuàng)作靈感最易激發(fā)。即便不能出去寫(xiě)生，室內(nèi)的每樣物品也可當(dāng)做寫(xiě)生對(duì)象，這樣做的目的既可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、表現(xiàn)能力，又可以增強(qiáng)孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美從而創(chuàng)造美的意識(shí)。
4.以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)孩子繪畫(huà)積極性和主動(dòng)性
要注重激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。如一位6歲左右的小女孩垂頭喪氣地站在路邊，旁邊的媽媽瞪著雙眼一臉的怨氣：“你這都是畫(huà)的什么呀?亂七八糟的，以后什么東西也不給你買(mǎi)了，再想畫(huà)畫(huà)沒(méi)門(mén)兒”一邊說(shuō)一邊把小女孩的畫(huà)撕得粉碎。不知到底是因?yàn)槭裁丛蛑率惯@位媽媽發(fā)這么大的脾氣。站在成人的角度來(lái)說(shuō)，可能小女孩的畫(huà)沒(méi)有那么干凈、那么色彩斑斕、那么畫(huà)什么像什么，但我真心希望家長(zhǎng)們能夠靜下心來(lái)反思反思：自己五六歲的時(shí)候都能畫(huà)些什么?孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)的目的和作用又是什么?孩子天真浪漫的童年又去了哪里呢?
法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭曾在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中說(shuō)過(guò)：“教育者只需能創(chuàng)造一個(gè)促進(jìn)兒童自由發(fā)展的適當(dāng)環(huán)境，然后放手讓兒童發(fā)揮本身的積極性，通過(guò)活動(dòng)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)行學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”。父母是孩子的第一任老師，在美術(shù)教育方面，父母、教師都應(yīng)該牢記：盡可能地給孩子提供寬松自由的創(chuàng)作和想象空間，及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子的積極主動(dòng)性，為其以后能夠在廣闊的藝術(shù)國(guó)度里自由翱翔插上堅(jiān)實(shí)的翅膀!
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