中小學美術(shù)教育論文
中小學美術(shù)教育作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分,已經(jīng)受到教育部門越來越多的重視。下面是學習啦小編為大家整理的中小學美術(shù)教育論文，供大家參考。
中小學美術(shù)教育論文篇一
淺析中小學美術(shù)教育
中小學美術(shù)教育論文摘要
摘要：中小學美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而是國民美術(shù)教育，是培養(yǎng)公民必備素質(zhì)能力的教育。換言之，它不是以培養(yǎng)幾個畫家為目的的教育，而是以人的發(fā)展為本，相信每位學生都有學習美術(shù)的潛能，真正地使每位學生的才能得到充分的開發(fā)。教師在教學中要讓學生從多角度、多方面發(fā)揮想象力，鼓勵他們想得越多越好，最大限度培養(yǎng)他們的想象力，同時激發(fā)學生的興趣，全面提高學生的美術(shù)素質(zhì)。
中小學美術(shù)教育論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：美術(shù)評價;興趣;創(chuàng)新;教育理念
前言
近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在中小學美術(shù)教學目標的制定、課型的設(shè)計、新課程的改革、美術(shù)課與其他課的整合等方面都取得了一定的成果，但卻忽視了美術(shù)教學評價的研究與實踐。美術(shù)評價體系相對滯后，教師對學生美術(shù)作品評價容易走入誤區(qū)。接下來我會從自己多年的學習中總結(jié)的一些經(jīng)驗與大家共同探討。
一、對于兒童美術(shù)作品不能用“對不對”作為評價的標準
在教師的教學實踐中經(jīng)?？梢杂龅竭@樣的問題：兒童由于年齡比較小，他們的繪畫作品往往充滿奇思妙想和大膽的夸張和變形，和現(xiàn)實生活有很多不相符的地方和科學錯誤，比如“太陽和月亮手拉手”“小朋友在天空像鳥一樣自由飛翔”等等。對于學生這樣的作品，有些家長回去看過后，就說：“這是什么啊?你看你畫的畫，一點不符合生活實際啊，哪有人長出了動物的腦袋?山為什么是紫色的?”這一些成年人認為非常科學的論斷，結(jié)果往往就限制了學生頭腦中自由想象的空間，思維模式日益僵化。如果作為教師自作聰明地給孩子解釋什么是對，什么是錯，那么對孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就成了一句空話。美術(shù)學科同其他學科相比，科技重視準確性而繪畫可以用夸張和變形、想象等手法將自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。
二、不能以喜不喜歡評價學生的美術(shù)作品
這個誤區(qū)涉及到個性的問題，教師的個性、學生的個性，怎樣處理好這對矛盾。作為一名美術(shù)教師首先要有扎實的基本功和獨特的審美觀，但在評價學生作品的時候是不是以自己的審美觀作為參照，要學生都向自己看齊呢?答案肯定是否定的。每一個學生作為一個個體都有自己的思想和情感，都有對于美的事物的見解和主張，不能簡單地成為老師的復制品。美術(shù)學科同其他學科不同，評價的標準也比較模糊，對于學生的美術(shù)作品，教師要充分地肯定優(yōu)點，提出不足。等級不要分得太清楚，主要目的是通過評價使學生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高，讓每個學生按照自己的個性向更高的藝術(shù)殿堂發(fā)展。
三、美術(shù)教育要重視過程的評價而不是結(jié)果的評價
學生學習時間長短不一，對美術(shù)技能、技法的掌握水平也參差不齊，如果用傳統(tǒng)的“通過一次比賽獲獎情況或完成一件作品的好壞”來決定一個學期的學習成績，很顯然這種“一錘定音”的評價，不能全面反映學生的學習情況，對于學生的學習也沒有促進作用。
在美術(shù)教育中應(yīng)該本著保護學生的個性、培養(yǎng)學生的興趣、提高學生審美和綜合能力為目的，在評價過程中運用一切能用的方法和手段，這樣評價過程才不會出軌，它的作用才能真正得到落實。教師要遵循中小學生的認知能力和認識規(guī)律，通過選擇合適的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的氛圍，運用恰當?shù)姆椒?，?chuàng)造有效的途徑，引導中小學生通過美術(shù)形式表現(xiàn)眼中所見、表達心中所想，使美術(shù)活動真正成為孩子們的一種樂趣，讓中小學生在美術(shù)學習中體驗成長、體會成功。
(一)激情引趣，放飛學生美術(shù)學習的夢想
1.多維了解學生愛好。學生正處于對世界和事物認知的懵懂時期，針對學生生性好奇、好問、好玩、好動的特點，教師要合理呵護其稚嫩的創(chuàng)作熱情，激發(fā)創(chuàng)新靈感，如此就能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。
2.催生學生學習興趣。教師要準確把握學生的年齡特點、認知水平和愛好興趣，引導學生調(diào)動情感、思維、想象、動作、語言等全方位、多渠道參與美術(shù)學習。在美術(shù)活動中，不斷更新觀念，理清思路，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生好奇和興趣的環(huán)境，使學生主動投入到美術(shù)活動中。
3.創(chuàng)設(shè)寬松教學環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學生熟悉、喜愛和積極投入的教學環(huán)境，讓孩子們主動參與到美術(shù)學習之中，為孩子們提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。在教學中，通過選擇一些兒童美術(shù)作品，組織孩子們進行欣賞，讓他們在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美中找出美的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣才能不斷提高學生的美術(shù)學習興趣。
(二)、激發(fā)想象，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.提供學生想象空間。想象力是指對事物的聯(lián)想能力，給學生提供想象的空間，放飛學生想象的空間，讓學生時期的孩子們健康、快樂地成長。學生是一張白紙，想象力往往會比成人更豐富、更大膽，更創(chuàng)新，他們會天馬行空地創(chuàng)造出成人難以想象的思維，這就需要教師大膽地利用，合理地引導。
2.鼓勵學生參與實踐。引導和鼓勵幼兒積極參加實踐活動，在實踐中探求新知，體會成長是激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。
3.引導幼兒表現(xiàn)自我。在美術(shù)教學中，教師要注重培養(yǎng)孩子樂于思考、勇于探索、大膽表現(xiàn)、銳意創(chuàng)新的精神。引導和鼓勵幼兒個性化發(fā)展，在生活和學習中，大膽表現(xiàn)自我，展示自己的特長，表述自己的情感體驗，讓幼兒用自己的方式表達對世界的看法，表現(xiàn)對事物發(fā)展的認識。
(三)、激勵施教，提高學生美術(shù)教學的成效
1.形式多樣靈活施教。學生是美術(shù)活動的主體，在教育活動中要把主動權(quán)讓給孩子，讓他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新。教師要引導學生觀察認識事物、感知事物，讓學生在觀察中學會思考，并進行有益的嘗試，用繪畫的方式表達自我的情感愛好、對事物的認知程度。
2.激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。教師要鼓勵學生獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，獲取經(jīng)驗。在學生觀察、分析、交流的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學生進行創(chuàng)作。在學生作畫時，老師要因人而導、因材施教、因需而導，讓孩子們豐富畫面，提高技能。
3.合理利用激勵評價。讓學生在信任的目光中、贊許的言語中創(chuàng)作，合理利用激勵評價是對學生進行美術(shù)創(chuàng)新教育的重要組成部分。學生在完成作品后，總喜歡得到別人表揚贊許，他們就會感到成就感，就會把興趣拓展到對藝術(shù)活動的需求和期待。
美術(shù)教學論教學要貫徹以“一切為了每一位學生的發(fā)展”作為最高宗旨和核心理念。美術(shù)教師在關(guān)注學生學習“知識與技能”的同時，更應(yīng)關(guān)注“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”的形成，讓學生通過美術(shù)課程的學習，獲得人生發(fā)展的動力。美術(shù)教師的任務(wù)不只是完成知識的傳授，更重要的是如何把學習活動的方法、技能持續(xù)地發(fā)展下去。
美術(shù)作為中小學校的一門教學學科，是中小學校進行素質(zhì)教育的組成部分，是中小學校教育的工具和手段。它協(xié)同其他學科和其他教育方式，對教育對象施加影響，培養(yǎng)受教育者成為未來的高素質(zhì)的國民和時代需要的有用人才。培養(yǎng)稱職的中小學美術(shù)教師，讓美術(shù)教學論教學成為師范院校美術(shù)專業(yè)學生課程中畫龍點睛之筆，高師美術(shù)教師責無旁貸，且任重道遠!
中小學美術(shù)教育論文文獻
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中小學美術(shù)教育論文篇二
中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究
中小學美術(shù)教育論文摘要
摘 要 中小學美術(shù)教育的性質(zhì)是以提高國民美術(shù)素質(zhì)為根本宗旨的美術(shù)教育。學校教育的最終目標是人的全面發(fā)展。通過教育使人的素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展。為此，本文通過對當?shù)鼐哂写硇缘娜鶎W校的美術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，指出了諸多問題，并針對所存在的相關(guān)問題，提出了相應(yīng)的解決策略，對本地區(qū)中小學美術(shù)教育的教學質(zhì)量的提高具有一定的指導意義。
中小學美術(shù)教育論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞 中小學 美術(shù)教育 現(xiàn)狀
1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》文件中，提出“實施素質(zhì)教育就是貫徹黨的教育方針，是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”中小學是面向全體學生的基礎(chǔ)教育，其美術(shù)學科教育必須以提高全體學生的美術(shù)素質(zhì)為宗旨，這也是對美術(shù)教育諸多功能的主要的價值取向。
1高中階段美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究
1.1高中階段美術(shù)教育存在的問題
(1)學校對美術(shù)教育的培養(yǎng)目標局限于升學率。開設(shè)的美術(shù)課程只是基本的素描、色彩和速寫的培訓，美術(shù)教育注重技能的訓練和對藝術(shù)生的單一培養(yǎng)。對于國家要求的美術(shù)鑒賞課只為應(yīng)付上面的檢查，成為一種可有可無的擺設(shè)。
(2)學?？己梭w制不健全。學校對美術(shù)特長班的文化課與普通文化班的學生實行統(tǒng)一成績排名，且專業(yè)課成績并不記入總分成績。學校沒有考慮藝術(shù)生文化課基礎(chǔ)相對弱和專業(yè)的學習時間，導致很多藝術(shù)生排名一般靠后，在內(nèi)心產(chǎn)生一種自卑、消極的心理，嚴重影響學生美術(shù)學習的積極性和學習態(tài)度，不利于學生身心健康發(fā)展。
(3)對副科和藝術(shù)生的舊有觀念的影響。美術(shù)學科一直被作為副科來看待，很少被重視。在人們的觀念里藝術(shù)生就是文化課分數(shù)要求低，容易考學，甚至有學不好文化課的學生才會學藝術(shù)的觀念。這種普遍的認識使很多學生和家長對美術(shù)的學習持消極和輕視的態(tài)度?？陀^上影響了美術(shù)教師的教學熱情和學生的價值取向，阻礙了美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。
1.2相應(yīng)的解決措施
(1)美術(shù)鑒賞與美術(shù)技能訓練相結(jié)合。美術(shù)教師要培養(yǎng)學生對優(yōu)秀作品的認識和鑒賞，在描述、分析作品時使用美術(shù)術(shù)語，提高學生的審美表達能力和鑒賞能力，使學生在潛移默化中形成自己的評判標準，有所借鑒的吸收，來解決自己作畫中存在的問題。另一方面是開發(fā)技能培訓中美術(shù)基礎(chǔ)知識的講解，提高學生的美術(shù)理論知識，培養(yǎng)學生的主體意識和獨立思考能力。
(2)建立單獨的美術(shù)教育評價機制。由于學生很在乎分數(shù)和成績排名，為此我認為要建立單獨的美術(shù)教育評價機制，實行普通文化班與美術(shù)特長班分開管理。對于藝術(shù)生的文化課應(yīng)根據(jù)大綱要求有所側(cè)重的選擇講解，對于難度大又不要求必須掌握的知識點，可以舍去一些章節(jié)。同時，應(yīng)該有專門針對藝術(shù)生的文化課老師來擔任，對教案的設(shè)計、輔導教材的選用都要適合藝術(shù)生的實際水平，有針對性的幫助藝術(shù)生提高文化課的學習。
(3)堅持學科價值平等原則，改變對藝術(shù)生的偏見。美術(shù)學科與其他課程具有同等的學科價值，應(yīng)予以平等的重視。此外，我認為藝術(shù)教育應(yīng)該是從小的教育，學校、老師、家長都要從小重視孩子的藝術(shù)教育，不能強化學生正、副科的意識，避免教育的功利性，注重發(fā)展學生的興趣愛好，鼓勵其從小樹立成為藝術(shù)家的遠大理想，學校和社會也要為藝術(shù)生健康的發(fā)展創(chuàng)造平等的環(huán)境。
2初中階段美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究
2.1初中階段美術(shù)教育存在的問題
(1)美術(shù)教師職能的外流。在學校藝術(shù)教師的工作一般被認為是最清閑的，學校的要求也不高，學生也不重視，美術(shù)課一般為自習課。為此，有些美術(shù)老師為了尋求自身發(fā)展，參與縣城的文化建設(shè)。例如為公路兩旁畫墻畫，刻石版畫，搞設(shè)計等等。還有老師花更多時間在自己的藝術(shù)創(chuàng)作上，追求獲獎和評職稱，完全忽略美術(shù)課堂教學。美術(shù)教師職能的外流導致美術(shù)教育質(zhì)量的長期滯后，使得學生的美術(shù)素質(zhì)得不到有效提升。
(2)設(shè)施不全，教育投入不足。學校多媒體教學設(shè)備有限，美術(shù)課不提供專門的多媒體的教室，美術(shù)課本內(nèi)容不能直觀展示。對于課本中需要的器材不可能人手具備，美術(shù)工具材料也不齊全，學校根本不愿意投入資金購置，甚至有時美術(shù)課本都是學生輪流使用。美術(shù)教師想要設(shè)計教學活動只能要求學生自己準備材料攜帶，但學生和家長又不愿意加大對這方面的時間和金錢的投入。各方面的環(huán)境、條件的不支持、人員的不配合導致美術(shù)教師失去了教學的熱情，產(chǎn)生隨大流應(yīng)付的心態(tài)。
2.2相應(yīng)的解決措施
(1)加強教師職業(yè)道德建設(shè)。教師要熱愛自己的職業(yè)，對教學工作始終保持新鮮感，充滿激情和活力。本著要使別人重視自己的工作，自己就必須作出成績的態(tài)度。美術(shù)教師要堅守自己的教學崗位，以提高國民的美術(shù)素質(zhì)為根本宗旨，以研究型教師為目標，不斷提高自己的專業(yè)技能和教學技能，為美術(shù)教育事業(yè)貢獻自己應(yīng)有的力量。
(2)利用當?shù)刭Y源優(yōu)勢。美術(shù)教師要自主開發(fā)教學內(nèi)容，組織多種形式的美術(shù)教學。美術(shù)書籍實行資源共享，自制教學工具。盡量使學生以最小的花銷實現(xiàn)同樣的教學效果，進而提高學生美術(shù)學習的興趣。
3小學階段美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究
3.1小學階段美術(shù)教育存在的問題
(1)美術(shù)課堂教學質(zhì)量不高。學生參與配合程度低，認為美術(shù)課不重要，浪費時間，大多完成其他作業(yè)。經(jīng)常面對這種情形，使得教師也無心再繼續(xù)鉆研教學技法、按照課標要求提高教學水平，美術(shù)老師教學的積極性下降，只對一些喜歡美術(shù)的學生給予指導和培養(yǎng)。
(2)家庭教育的影響。家長沒有為孩子美術(shù)興趣的培養(yǎng)提供及時有效的引導，也沒有為孩子的長遠美術(shù)發(fā)展提供自由的空間。家長會上老師主要向家長反映學生的主科成績，班主任并不關(guān)注學生的興趣和特長發(fā)展情況;家長之間也以孩子的主科考試成績作比較，無形中使得學生放棄了興趣愛好。 3.2相應(yīng)的解決措施
(1)培養(yǎng)學生興趣，提高學以致用的意識。美術(shù)老師要激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自己去學習。就要加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，從學生熟悉的生活中去尋找問題、話題、主題作為切入點導入新課。讓學生理解所學知識在實際生活中的作用和價值，才能使學生自覺參與美術(shù)教學當中。另一方面，美術(shù)教師不能夠自我放棄，要本著教師職業(yè)道和和對自己學科的尊重努力開創(chuàng)美術(shù)教育新局面。相信只要持之以恒，定會形成良好的美術(shù)學習氛圍。
(2)改變教育觀念，提高人們對美術(shù)教育的認識水平。美術(shù)教育的智育、創(chuàng)造力等的功能在小學階段是最適合激發(fā)和培養(yǎng)的。家長應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子在某方面的個性潛能，給予正確的引導和鼓勵。不能因為老師片面的考試評價就盲目指責、要求孩子向成績好的同學看齊，而要用全面的、發(fā)展的眼光來看待孩子的整個成長過程，尋找知識和能力的平衡點。
4總結(jié)
4.1中小學美術(shù)教育存在的問題及無法推廣的現(xiàn)狀
其一，美術(shù)教育培養(yǎng)目標過于理想化，課程標準過高，與升學率需求相脫節(jié)。學校迫于升學的壓力，對美術(shù)教育的培養(yǎng)目標總體趨向是為升學做準備。學校的美術(shù)教育培養(yǎng)目標單一。
其二，學校、學生和家長重視程度不夠，認識水平有待提高。學校對教師和學生管理的考核標準注重升學率;家長也只關(guān)注孩子考試的名次，沒有從小引導孩子美術(shù)興趣的長遠發(fā)展;社會普遍有重文輕藝的觀念。
其三，教師職業(yè)價值觀趨向功利化。當前從師范院校畢業(yè)的藝術(shù)教師走向工作崗位的很多不是專門從事美術(shù)課程教學，而是為升學做準備的專業(yè)技能的培訓。對學生的培養(yǎng)目標逐漸轉(zhuǎn)向為升學培訓技能的狹隘領(lǐng)域，教師的職業(yè)價值觀逐漸趨向功利化。美術(shù)教師一部分參與學校的行政管理，一部分流入當?shù)爻鞘械拿阑ㄔO(shè)。美術(shù)教師對本學科的教學能力逐漸退化。
4.2提高該地區(qū)中小學美術(shù)教育良性發(fā)展的措施
其一，推行新課程標準的本地化，在美術(shù)教學中融入生活意義和人生價值的教育。教育的永恒價值在于對人更好生存的引導。因此，在美術(shù)教學過程中貫穿人的生活意義和生命價值的教育，鍛煉學生對人生與社會自主的思考，對人生有自己的態(tài)度和選擇，知道自己適合做什么，對融入社會有一個清晰的認識，讓學生在學以致用的過程中尋找到生活的意義和人生的真正價值。
其二，改革美術(shù)教育評價機制，鼓勵學生自主發(fā)展。美術(shù)教學質(zhì)量的提高需要學校、老師和家長的共同引導、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，要改變?nèi)藗兊慕逃^念，教師要設(shè)計多層次的課堂目標，家長要為孩子的長遠多樣的發(fā)展提供自由的空間。教育的評價機制必須尊重學生的個性差異和選擇，鼓勵每個人自主發(fā)展。
其三，美術(shù)教師自我實現(xiàn)與社會實現(xiàn)的統(tǒng)一。美術(shù)教師要加強自身理論修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，為學生的長遠發(fā)展負責，最大可能地發(fā)揮本學科的教育價值。學校也要滿足和保障教師的合法權(quán)益，為教師的發(fā)展創(chuàng)造更多的機會，激發(fā)教師的工作熱情，使美術(shù)教師在實現(xiàn)自身價值的同時創(chuàng)造更多的社會價值。
總而言之，當?shù)刂行W美術(shù)教育的培養(yǎng)目標總體趨向于為升學做準備的專業(yè)教育。美術(shù)教育混同于藝術(shù)生培養(yǎng)。針對此現(xiàn)狀，我認為當?shù)刂行W美術(shù)教育的首要工作是要推進新課程標準的本地化。為此，在提高升學率與學生的全面發(fā)展之間要尋找共同的教育主題，即生活化的教學內(nèi)容;課堂教學目標要融入終身化的價值觀的引導。對于美術(shù)教育的功能的認識要以學生熟悉的生活為出發(fā)點激發(fā)學生學以致用的意識;建立美術(shù)教育評價機制，引導學生找到適合自己的發(fā)展之路。對于美術(shù)教學過程中的具體問題，要發(fā)揮美術(shù)教師的教育教學技能;鼓勵美術(shù)教師從單純的技巧的傳授向研究型教師轉(zhuǎn)化，達到自我實現(xiàn)與社會實現(xiàn)的統(tǒng)一。
中小學美術(shù)教育論文文獻
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1.談美術(shù)教育在中小學全面素質(zhì)教育中的作用論文