內(nèi)容摘要：新課程改革堅持以人為本的指導(dǎo)思想，以發(fā)揮人的主體性為宗旨。主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動性、創(chuàng)造性等方面。本文通過創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氛圍，激發(fā)智障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；體驗成功，培養(yǎng)智障學(xué)生良好的審美情趣和行為，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望；提供想象的空間，促進智障學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)；捕捉生活實際，引導(dǎo)智障學(xué)生自主學(xué)習(xí)這四個方面在美工課中培養(yǎng)智障學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
關(guān)鍵詞：美工 智障學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 論文
一、 前言
新課程改革堅持以人為本的指導(dǎo)思想，以發(fā)揮人的主體性為宗旨，將實現(xiàn)學(xué)生充分的、有個性化的發(fā)展放到了突出的地位，尊重每個學(xué)生做人的尊嚴和價值，關(guān)注每個學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)。主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動性、創(chuàng)造性等方面。自主性是指個人對自己的活動具有支配和控制的權(quán)力和能力。學(xué)生是教育的主體，具有自主性和能動性，不是被動消極地接受知識的“容器”，而是積極的知識建構(gòu)者。教師要關(guān)注學(xué)生主體性，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)知識和技能，促進學(xué)生個性的發(fā)展。對于智障學(xué)生，我們更要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，讓他們早日融入社會，適應(yīng)社會的發(fā)展，成為具有一定自食其力的人。
智障學(xué)生自身的生理因素導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識不夠；家長過低的期望和放任、溺愛、漠不關(guān)心等的教養(yǎng)態(tài)度使得家庭環(huán)境不利于自主學(xué)習(xí)意識的形成；家長或某些教師過低的教育期望不利于智障學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)；社會未能形成尊重殘疾學(xué)生的環(huán)境，使他們的就學(xué)、就業(yè)存在一定的困難也不利于智障學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。
因此在美工課的教育教學(xué)中我立足于培養(yǎng)智障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
二、 培養(yǎng)智障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略
1．創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氛圍，激發(fā)智障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要空間，教學(xué)過程是師生間一種情感上的交流。一種輕松、積極的課堂心理氛圍有利于學(xué)生心理健康的成長。智障學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動機較弱，教師在課堂上積極的創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生融入到一種愉悅的氛圍中，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)生制作紙漿畫得過程中。先讓學(xué)生欣賞教師的作品《多彩的秋》、《美麗的小山村》等等，讓學(xué)生感受到美，從而引發(fā)學(xué)生想要自己制作一幅的欲望。只是教師和學(xué)生一起制作紙漿，邊示范邊讓學(xué)生觀察，接著讓學(xué)生分成兩組，一起合作制造各種顏色的紙漿，大家互幫互助，一種愉悅歡快的氣氛洋溢在教室中。力量控制不好的就撕紙，將紙撕成小片投入小碗中，有的用勺攪拌，幾個人輪流進行，有的拿顏料，往制作好的紙漿中調(diào)色，當各種顏色的紙漿制作完成，大家開始在各自的底稿上制作。當有的人少綠色的紙漿時，會有學(xué)生主動為他制作，當有的學(xué)生花布好底稿時，會有學(xué)生主動幫助他畫底稿，當有的學(xué)生找不到刀子時，會有學(xué)生主動為他找來。在這種氛圍中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣無比的高漲，他們之間的氛圍無比的親密友好，他們都在盡自己的力量完成著一幅他的作品。他們自主地選擇色彩、內(nèi)容，自己設(shè)計、布局，自己制作，完成一幅在制作一幅。漸漸的課堂氛圍越來越好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)制作的熱情也越來越高了。
2．體驗成功，培養(yǎng)智障學(xué)生良好的審美情趣和行為，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望。
新課程強調(diào)尊重、賞識，其實質(zhì)是強調(diào)教師要相信學(xué)生發(fā)展的潛力，要保護學(xué)生的自尊心、自信心，尊重學(xué)生的人格，要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長氛圍。自尊心和自信心是學(xué)生成長的動力。智障學(xué)生因為常遭遇到失敗，因此他們的自信心往往較低，體驗不到一種成功的喜悅。由此教師應(yīng)該抓住每一個恰當?shù)臅r機，讓學(xué)生體驗到成功，體驗到一種成就感，從而增強自己的自尊心和自信心。如在美工課上，在教學(xué)生繪畫簡筆畫金魚時，教師將步驟簡化，并且將一步步的示范：先畫一個圓它是金魚的頭，再畫一片大楓葉它是金魚的尾，頭上添倆圓作為金魚眼，一個小半圓它是金魚嘴。讓學(xué)生跟著教師一邊說一邊畫，畫完了教師仔細巡視進行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在自己再畫幾條金魚，可大可小，隨后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行涂色，老師并不限定顏色，只是提供一些建議。很快各種色彩，樣子各異的金魚躍然紙上，學(xué)生們看著自己畫得金魚十分高興。抓住機會，我讓學(xué)生自己挑選自己認為最好的作品貼在黑板上，然后大家進行評議，說說自己最喜歡哪一幅，為什么？學(xué)生們更高興了，小心仔細的選出自己的得意之作放到前面，然后開始了評論。有的說我喜歡于晨的，她畫得金魚和好看。有的說我喜歡張征的，他的金魚樣子多。有的說，我喜歡熊夢琪的，她的金魚顏色用得多等等。在這樣的活動中，每個學(xué)生都有了一種成就感有了一種成功的喜悅，他們會認為自己作品真得很不錯，自己滿意，有同學(xué)喜歡，他們能夠體驗到一種被人認同的感覺，有一種成功的喜悅。同時在學(xué)生進行欣賞的時候，教師對學(xué)生講述如何欣賞繪畫作品，是學(xué)生漸漸的有了一種欣賞美，辨別美的能力，培養(yǎng)了一種審美的情趣和行為。美是無處不在的，重要的是我們學(xué)會發(fā)現(xiàn)它。當學(xué)生們的成功體驗越來越多時，他們自主學(xué)習(xí)的欲望也越來越強了，他們不再認為自己不行，而是自己行，對于他們來說自己是可以成功的，他們愿意學(xué)習(xí)，愿意將自己的作品呈現(xiàn)給大家來欣賞。
3．提供想象的空間，促進智障學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。
在進行美工教學(xué)時，要給與學(xué)生充分的想象的空間。美術(shù)重要的是發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧。在教學(xué)中，留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，可以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，更加促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。智障學(xué)生由于認識活動的缺陷，造成想象力的貧乏，但他們同樣具有一定的想象力和創(chuàng)造力，只要善于引導(dǎo)。如教學(xué)生制作三角時，當學(xué)生跟隨教師完成后，教師的教學(xué)并不是到此為止了，重要的是后面的裝飾。我讓學(xué)生通過水彩筆、油畫棒等用品將三角進行裝飾，可以畫點、各種線，直線、曲線、波浪線等，可以用圓、方等各種圖形，各種動物花草等。學(xué)生馬上興趣高漲了，紛紛開始裝飾了起來。我對學(xué)生強調(diào)自己裝飾的三角不能跟其他人的一樣，而且自己的三個三角裝飾得也不能一樣。學(xué)生了解了要求后，開始積極地進行設(shè)計，有的畫畫，有的畫彩虹，有的畫頭像，各種各樣，五花八門，我驚嘆于學(xué)生們的想象力，感嘆到給與他們想象的空間應(yīng)該更大一些。由于學(xué)生充分的在美工課上進行發(fā)揮創(chuàng)造，進行想象設(shè)計，他們越來越喜歡美工課，越來越來積極主動的學(xué)習(xí)，積極性、主動性得到了充分的發(fā)展。
4．捕捉生活實際，引導(dǎo)智障學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生知識和經(jīng)驗的建構(gòu)過程，它具有生存性、自主性。在教學(xué)中重要的是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，把知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗有機的結(jié)合，讓學(xué)生通過自己手中的筆，運用多彩的色彩將生活中的美用另一種形式表現(xiàn)出來。這樣才能讓學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)生繪畫多姿多彩的樹時，先讓學(xué)生回憶自己見過的各種樹的樣子。由于智障學(xué)生再現(xiàn)難，認識事物比較片面，說得就比較粗糙。當學(xué)生充分回憶后，教師將學(xué)生帶到大自然中去，引導(dǎo)學(xué)生認真地觀察樹干、樹枝、樹冠、樹葉的形狀和顏色，接著再讓學(xué)生用手中的筆加以繪畫，用色彩開始著色，讓學(xué)生體驗著自己的心情和情緒，來選擇色彩進行涂色，盡力地將自己心中的感受通過畫來加以展現(xiàn)出來。這個過程加深了學(xué)生對生活的思考，對學(xué)習(xí)的認識，對生活的欣賞和進一步的認識。教師的巧妙的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主的觀察生活，感受生活，感受自己的內(nèi)心，使自己能夠與自然融為一體，從而促使了智障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的形成。
三、 結(jié)語
智障學(xué)生自主意識的培養(yǎng)是有效的心理健康教育的綜合結(jié)果。通過在美工教育教學(xué)中精心的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過各種有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造一種積極健康的課堂心理氛圍，使智障學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，實現(xiàn)知識的自我學(xué)習(xí)、自我補充和自我完善，從而達到想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，將知識應(yīng)用于實際生活中去。美工課是創(chuàng)造美的地方，要讓智障學(xué)生真真切切的感受到一切美好的事物，感受生活的美好，使他們自主的學(xué)習(xí)，自主的創(chuàng)造，盡情描繪自己的生活。培養(yǎng)智障學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識極為重要，是我們每一個特殊教育工作者都要認真思考的問題。
參考文獻：
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