【論文關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力;美術(shù)教學;創(chuàng)造精神
【論文摘要】美術(shù)課在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力方面應(yīng)注意哪些問題呢?①要有意識地進行創(chuàng)造意識和精神的培養(yǎng);②要給學生提供進行創(chuàng)造實踐的機會和技能;③要在教學過程中注意保護和存留兒童的創(chuàng)造性;④要在教學中破除以臨摹為中心的教學方法。
人才的本質(zhì)是創(chuàng)造。培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代教育的主要目的。美術(shù)課以其獨有的教學內(nèi)容和教學方法在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力方面顯著與其它學科。這一點已經(jīng)被現(xiàn)代教育所證實了的,是毋庸置疑的,因此,教師要在美術(shù)教學中,要調(diào)動一切手法,為學生思路的展開,潛能的挖掘提供契機,在美術(shù)課上全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。那么,美術(shù)課在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力方面應(yīng)注意那些問題呢?下面我根據(jù)自己教學經(jīng)驗談?wù)剛€人的一點看法。
1.要有意識地進行創(chuàng)造意識和精神的培養(yǎng)
培養(yǎng)創(chuàng)造能力,首先要培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神。由于受應(yīng)試教育的影響,這種意識和精神在現(xiàn)在的學生中并不是人人都認識到的。這就需要教師有意識地通過各種課題對學生進行教育。無論是繪畫中“同形不同法、同形不同格、同物不同形、同物不同色”等造型要素方面,還是從中外美術(shù)史的發(fā)展與演變過程中的各種題材、流派、風格、技法的革新中,指出“創(chuàng)造”那種“畫龍點睛”般的作用,并通過遷移聯(lián)想,使學生真正認識到“創(chuàng)造”在整個人生當中所具有的價值。
2.要給學生提供進行創(chuàng)造實踐的機會和技能
從心理學角度講,每個學生都有創(chuàng)造的才能與潛質(zhì),而要使每個學生都能“人盡其才”就必須要給潛在的創(chuàng)造力提供“閃爍”的機會和條件。否則,學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)就是一句空話。學生對自己是否具有創(chuàng)造力和達到什么層次,也難以了解。因此教師要充分利用教材許多能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的課題,根據(jù)學生的生活范圍、基本能力、教學目標、選擇和設(shè)計能夠充分調(diào)動學生大腦積累和想像的設(shè)計例題與媒體,激發(fā)每個學生對過去知識、技能的運用,使學生在主題創(chuàng)作、設(shè)計、欣賞習作等創(chuàng)造性作業(yè)中,在“求新”、“求異”、“求美”的原則下,充分展示每個人自身“別開生面”、“不同凡響”的創(chuàng)造才能。同時,還要引導(dǎo)學生通過自己的表達來體現(xiàn)對人類共同關(guān)心的問題的認識、理解與責任感。
3.要在教學過程中注意保護和存留兒童的創(chuàng)造性
創(chuàng)造性并不是一種神秘的高不可攀的品質(zhì),它內(nèi)在于兒童的本性之中。
兒童的想象力在某些方面體現(xiàn)出的創(chuàng)造性,奇異性并不比成人遜色,閱世愈淺,其情愈真,因為兒童畫畫時,毫無拘束地表現(xiàn)自己對事物新鮮的認識和感受,而不會受制于先入為主的成見。加之兒童拙撲的造型之所以叫人心動,正是因為表現(xiàn)了他們蓬勃的生命力,洋溢著他們天真活潑的感情,展示了他們積極的創(chuàng)造本能。但隨著年齡的增加,邏輯思維的發(fā)展,這種創(chuàng)造性的想象力反而衰弱褪色了。因此,教師在美術(shù)教學過程中要注意保護和存留兒童的創(chuàng)造性,發(fā)掘兒童的潛能,發(fā)展兒童的天性。千萬不要在教學中因為教師個人的一些喜愛或某些不適當?shù)慕虒W方法,扼殺了學生的藝術(shù)靈性,甚至壓抑了他們的個性的潛能。
4.要在教學中破除以臨摹為中心的教學方法
目前,傳統(tǒng)的美術(shù)技能教學基本上主要以臨摹為主,但為了發(fā)展學生更為深刻合理的創(chuàng)造品質(zhì),適當?shù)呐R摹是必要的,但臨摹要把握分寸,不要過分強調(diào)像與不像,若一味的以臨摹為中心,強調(diào)與范畫的逼真,并用它代替一切課程,學生的創(chuàng)造精神就發(fā)揮不出來。一般來說,學生臨摹,是一個眼睛到范畫再到手的過程,這個過程是一個機械復(fù)制過程,中間是沒有“心”的參與,由于沒有“心”的參與而產(chǎn)生的作品是談不上創(chuàng)作,更談不上創(chuàng)造精神的培養(yǎng),所以,破除以臨摹為中心的教學方式,可以避免缺乏個性,造型是千篇一律的成人化模式。此外,教師在指導(dǎo)學生進行創(chuàng)造性活動時,應(yīng)要求學生積極思維,大膽創(chuàng)新,對教好的創(chuàng)意萌芽,教師要及時給予肯定和鼓勵,使它逐漸提升與成熟,同時也要注意教學信息的反饋,防止學生模仿抄襲和不求深入的“惰性”,或者一味追求獵奇,以怪為“新”,陷入思維的誤區(qū)。
總之,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力的美術(shù)教育是一項非常復(fù)雜的工作,以上所述,不盡完美。我們還需不斷思考,力求探尋出一條既能被學生接受,又能激發(fā)學生學習興趣,還能培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的教學路子,從兒童的心理特征出發(fā),運用多種媒體,讓學生既動腦、動眼,又動口動手,既開展想象,又實踐創(chuàng)作。使學生在輕松愉快的氛圍中積極主動學習知識技能,開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力和美的感受,培養(yǎng)探索能力和開拓精神,那么我們的新一代人將是創(chuàng)造新生活,創(chuàng)造新時代,創(chuàng)造新世界的一代人。