作為中學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，對學(xué)生所實施的不只是專業(yè)美術(shù)教育，更多的應(yīng)該是生活美術(shù)教育。教學(xué)中，在淡化美術(shù)知識技能技巧的同時，要更多的注重學(xué)生在感受和體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中反映出來的生活態(tài)度，以及對人對事的看法和價值趨向，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的能力。
　　一、貼近生活，在美術(shù)生活化中參與情感體驗
　　要樹立以學(xué)生為主體的觀念。教師要調(diào)動學(xué)生自覺地把學(xué)習(xí)美術(shù)納入到追求高品質(zhì)生活所需要的范疇，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們成為具有一定藝術(shù)素質(zhì)的美術(shù)愛好者。
　　要引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從“知識本位”到“人的發(fā)展本位”的飛躍。例如上《漫畫·卡通畫》一課，課前我讓學(xué)生收集自己喜歡的卡通漫畫資料，同時我把《貓和老鼠》《寶蓮燈》《汽車總動員》等優(yōu)秀動畫片的片段合成到多媒體課件中去。上課時，伴隨著音、形、聲、色的出現(xiàn)，學(xué)生們興高采烈，注意力馬上被吸引過來。這些精彩片段無論在構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、動態(tài)造型、攝影技巧等方面都是唯美的典范，感染力極強(qiáng)，學(xué)生在愉悅的情境中感受漫畫和卡通獨(dú)特的藝術(shù)魅力。我還特地把動畫片中學(xué)生最喜歡、最熟悉的形象放大，讓學(xué)生領(lǐng)略漫畫、卡通畫的藝術(shù)共性。在開放、自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生興趣盎然，一邊積極地和我共同欣賞作品，一邊分析其獨(dú)特的藝術(shù)語言與創(chuàng)作技巧。
　　二、表現(xiàn)生活，激活積極主動的情感體驗
　　要充分相信和尊重學(xué)生。教師要積極為他們營造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵他們參與豐富多彩的美術(shù)實踐活動，表現(xiàn)生活中的真善美，幫助他們克服在活動中所遇到的種種困難，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，認(rèn)識到自己的進(jìn)步，從內(nèi)心深處激活求知、渴望長進(jìn)的愿望。
　　要善于賞識和鼓勵學(xué)生。在《人物的速寫》一課，我先讓學(xué)生觀看一段幼兒園小朋友玩“山山水水，我們都是木頭人，誰也不許動”的游戲視頻，有趣生動的畫面，已經(jīng)深深地吸引了學(xué)生。這時，我馬上讓學(xué)生到講臺做出自己認(rèn)為最“酷”的各種動態(tài)形象，領(lǐng)會生活中的人表現(xiàn)出的各種動態(tài)的特征。學(xué)生展示了自己快走、慢走、舞動及小孩子游戲時的動態(tài)，我把他們滲透到人體結(jié)構(gòu)中，效果非常好。
　　教學(xué)目標(biāo)要定得恰當(dāng)。學(xué)生初學(xué)木刻版畫，對木刻一無所知，此時教師的啟蒙必不可少，但也不能一味地讓他們?nèi)ヅR摹課本中某一個圖，不能對所有的同學(xué)做“一刀切”的苛求，而應(yīng)鼓勵他們舉一反三，開動腦筋多作嘗試，并分組相互交流學(xué)習(xí)。之后，剛好碰上學(xué)校藝術(shù)節(jié)，我欣喜地看到學(xué)生們都有不同程度的進(jìn)步，有的學(xué)生還學(xué)會了課本外的許多新方法，許多畫面都來源于生活的某一情景，生動而有趣。我想，這和我在課堂上給予的鼓勵和寬容是分不開的。
　　三、贊美生活，在體驗中提高道德素質(zhì)
　　課堂教學(xué)中要適時展示符合教學(xué)要求、視覺形象美、富有感染力的作品。我引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品《狼牙山五壯士》，通過展示清晰醒目的圖片，利用作品的視覺感染力，讓學(xué)生在觀賞、感受作品的構(gòu)圖美、造型美的同時，利用美術(shù)作品中具有革命英雄氣概的人物形象，啟發(fā)他們深層次地理解作品。無需大量的說教，學(xué)生就自然地受到了愛國主義精神的熏陶。
　　要特別注意引導(dǎo)學(xué)生的情感思維。比如通過聲像俱佳的電化教學(xué)手段進(jìn)行欣賞活動，可以使學(xué)生不出斗室就能流連在巧奪天工的精美工藝品前面，徜徉在小橋流水的園林藝術(shù)之中，沉浸在可居可游的山水畫意境地，也就自然而然地放飛想象，享受情感體驗的愉悅。這遠(yuǎn)比說教式地灌輸空泛的大道理更生動形象。其實，美術(shù)的審美本質(zhì)本身已經(jīng)決定了它對人們有美化心靈、凈化靈魂的作用，因此，教師在教學(xué)過程中，要注意因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的情感定勢，才能有效地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，彰顯德育的效果。
　　美術(shù)教育不僅要注重成果，更應(yīng)注重實踐過程。比如通過“變廢為寶”的手工藝品制作活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和收集日常生活中的廢品，運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行加工創(chuàng)造。學(xué)生都感受到了制作過程中的甜與苦，更樂于觀察、樂于思考、參與創(chuàng)造。這時只要稍加誘導(dǎo)，便能促使學(xué)生理解“變廢為寶”對節(jié)約資源、美化環(huán)境的重大意義，自然而然地鞭笞浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的丑惡行為，進(jìn)而養(yǎng)成注意節(jié)儉、珍惜勞動成果、參與環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣。