美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生使全面發(fā)展的教育而言，是不可缺少的組成部分。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于美術(shù)教改論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于美術(shù)教改論文篇1

　　美術(shù)教學(xué)中調(diào)動(dòng)中小學(xué)生積極性的策略

　　論文提要：按九年義務(wù)教育的要求，美術(shù)教育是我國(guó)所有公民在中小學(xué)階段所必須接受的。全體性應(yīng)該說(shuō)是基礎(chǔ)美術(shù)教育的基本屬性。換句話說(shuō)，如果只一部分人接受這種美術(shù)教育，或者這種美術(shù)教育本身未能對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生吸引力并使之發(fā)生素質(zhì)方面的某種變化，那么，我們的基礎(chǔ)美術(shù)教育整體上就不算成功的。在基礎(chǔ)教育中，使全體性的實(shí)現(xiàn)成為可能的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭，豪無(wú)生氣美術(shù)教學(xué)中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，把深?yuàn)W的道理用通俗易懂，引人入勝的形式，語(yǔ)言傳授，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　關(guān)鍵詞：鼓勵(lì) 激發(fā) 興趣

　　美術(shù)教學(xué)中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，引人入勝的形式，語(yǔ)言傳授，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭，豪無(wú)生氣，因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣方面，注意方法的應(yīng)用使他們的美術(shù)課越來(lái)越生動(dòng)，越來(lái)越好。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，需要我們美術(shù)教師去創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)。

　　著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)，有了興趣，“苦”就不是苦，而是樂(lè)。到了這個(gè)境地工作就容易出成果。”這句話充分說(shuō)明興趣是最好的老師。

　　學(xué)習(xí)興趣指在學(xué)習(xí)中帶有積極情緒色彩的內(nèi)在心理傾向，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)有趣，樂(lè)趣，志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低極水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引，而產(chǎn)生的直接興趣，其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂(lè)趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，這是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。志趣則是興趣發(fā)展的高級(jí)水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂(lè)趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。

　　其特點(diǎn)是：積極自覺(jué)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至終身不變。在學(xué)校的眾多學(xué)科中，美術(shù)學(xué)科具有一定的特殊性，因?yàn)槊佬g(shù)課對(duì)學(xué)生的升學(xué)、謀職的影響微乎其微，要使美術(shù)學(xué)科在學(xué)生心目中保有一席之地，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，引導(dǎo)學(xué)從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂(lè)趣轉(zhuǎn)化，并使興趣上升到了志趣階段。那么怎么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，把深?yuàn)W的道理用通俗易懂，引人入勝的形式，語(yǔ)言傳授，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　一、選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣

　　1、教師根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好的完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。

　　書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的知識(shí);教學(xué)方法的靈活性選用更是取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學(xué)技巧的多寡;打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更靈活、更實(shí)用的組織教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。同時(shí)，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣的東西才容易引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生樂(lè)于接受和認(rèn)知。更多的了解學(xué)生是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵之所在。

　　2、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫(huà)往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱(chēng)為“圖畫(huà)課”。當(dāng)然我們不可否認(rèn)是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長(zhǎng)久這樣下去，呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?與之相對(duì)比，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過(guò)程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我修改。

　　使青少年學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上采取生動(dòng)的教學(xué)方法(如用多媒體，開(kāi)設(shè)手工制作，野外寫(xiě)生課)，特別是隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)——多媒體教學(xué)，它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用于人。我在《色彩基礎(chǔ)》這節(jié)課便運(yùn)用多媒體教學(xué)，制作課件，通過(guò)大量圖片的展示，使學(xué)生為自然色彩的爛燦而驚嘆，為人造色彩的絢麗而感嘆，從而為學(xué)生對(duì)色彩的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使教學(xué)活動(dòng)保持新穎性，為學(xué)生提供了一種充滿樂(lè)趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑。

　　注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。

　　(1)、鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)。

　　鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫(huà)，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么?怎么畫(huà)?色彩、用筆有什么特色?哪個(gè)地方給你感觸最深?然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩;有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力;有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情;有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的納喊;有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛(ài)的最強(qiáng)光。可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

　　(2)、鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。

　　特別在美術(shù)工藝課里，我從來(lái)不要求學(xué)生依照范畫(huà)樣本制作，用什么形式，先做什么?再做什么?怎樣粘貼?不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來(lái)，工具材料有這樣的性能特性;步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的;不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。

　　在體現(xiàn)水彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)的工具材料的性能特點(diǎn)時(shí)，更要注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從初次作畫(huà)的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤(rùn)筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫(xiě)生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)比對(duì)著范畫(huà)臨畫(huà)要形象生動(dòng)得多，學(xué)生對(duì)形象的掌握也會(huì)更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面，通過(guò)錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來(lái)的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫(huà)讓學(xué)生欣賞參考制作出來(lái)的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動(dòng)得多。

　　(3)、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟?lèi)的精神創(chuàng)造。”

　　可見(jiàn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。

　　所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想、交流意見(jiàn)、交朋友、交心。

　　讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái)，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛(ài)家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫(huà)，課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕ǎY(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對(duì)美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場(chǎng)能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美;有的說(shuō)寧?kù)o的小街美;有的說(shuō)幽靜的村前小園美;有的認(rèn)為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美。課堂活起來(lái)了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來(lái)了，我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒(méi)有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。

　　二、營(yíng)造氣氛，培養(yǎng)藝術(shù)感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　中國(guó)繪畫(huà)的傳統(tǒng)歷來(lái)提倡“畫(huà)從譜出”，凡學(xué)畫(huà)的人無(wú)不走過(guò)“進(jìn)譜出譜”的歷程。因此，我們現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程所采用的范圖的作用決不容忽視，優(yōu)秀的范圖使我們的教學(xué)得到成功和精彩，并能延續(xù)學(xué)生學(xué)校美術(shù)的興趣，然而也有一些人在教學(xué)過(guò)程中從不使用一張范畫(huà)，專(zhuān)靠一支粉筆，一本書(shū)，“空對(duì)空”口傳式地講課，使原應(yīng)興趣盎然，藝術(shù)感染力很強(qiáng)的內(nèi)容被“挖“得干巴枯燥無(wú)味，長(zhǎng)而久之，使相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越淡，學(xué)習(xí)水平“與日俱減”，開(kāi)始討厭美術(shù)課。營(yíng)造氣氛，培養(yǎng)藝術(shù)感覺(jué)，激發(fā)表現(xiàn)欲望。平時(shí)人們的感情都是處于相對(duì)平靜、抑制狀態(tài)，在美術(shù)教育中，教師應(yīng)有意識(shí)營(yíng)造一種氣氛，努力將孩子的感情激發(fā)出來(lái)，使之動(dòng)情，沖動(dòng)，激情澎湃，有時(shí)甚至處于癲狂狀態(tài)。好的教師這時(shí)如同催化劑，使學(xué)生們興奮激動(dòng)起來(lái)，千萬(wàn)不要限制和壓抑孩子的感情，而應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ケM情表現(xiàn)、抒發(fā)、渲泄。從某種意義上講，美術(shù)教師的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生用繪畫(huà)的形式，來(lái)抒發(fā)，表現(xiàn)自己的感情。

　　三、體會(huì)成功的快樂(lè)，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣

　　孔子說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫好樂(lè)之者”。在教學(xué)過(guò)程中充分讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造的能力，體會(huì)著自己成功的喜悅，學(xué)生可以自然感受，自我體驗(yàn)，自由想象畫(huà)自己所想的畫(huà)，教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生看到自己身臨其境存在價(jià)值，并在成功創(chuàng)造的過(guò)程中找到的興趣，這對(duì)他們也就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)美術(shù)是如此快樂(lè)，自己也就十分樂(lè)意地投入到美術(shù)課當(dāng)中去。

　　1、要給學(xué)生以希望。

　　讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)好美術(shù)并不太難;要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生覺(jué)得只要稍加努力就會(huì)獲得成功，讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。因?yàn)閷W(xué)生幼小的年齡決定了，他們不可能長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注一件即使經(jīng)過(guò)艱苦努力也不一定能獲得成功的事情，任何太難完成的教學(xué)任務(wù)，太復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，都將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。況且，在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，學(xué)生也不可能有更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)人們還普遍不重視的學(xué)科;愉快和輕松是美術(shù)學(xué)科贏得學(xué)生喜愛(ài)的法寶。

　　2、要學(xué)會(huì)寬容和等待。

　　美術(shù)教學(xué)的最終目的是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美水平，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。作為美術(shù)教師要允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱;要留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來(lái)消化和掌握知識(shí)，努力創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以贏得學(xué)生的親睞。

　　3、必須有一個(gè)長(zhǎng)久的影響計(jì)劃，充分挖掘和利用學(xué)習(xí)、生活中的各種有利因素，使學(xué)生受到長(zhǎng)久而不間斷的藝術(shù)熏陶，讓他們感到學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面藝術(shù)元素?zé)o處不在，并逐漸學(xué)會(huì)自己去感受美、欣賞美，由此產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，從而接受和親睞美術(shù)教學(xué)。

　　四、完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力

　　如果美術(shù)教師的言談舉止、穿著打扮，精神面貌與常人無(wú)異，何以證明美術(shù)對(duì)人內(nèi)心感悟的作用，又怎能誘得學(xué)生渴望成為象你一樣的人。因此，在工作和生活中，美術(shù)教師的言談必須幽默睿智，舉止必須大方得體，裝束必須高雅和諧，面貌必須飽滿熱情，處事必須寬容豁達(dá);時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)美術(shù)教師的不同風(fēng)采，盡顯自己的人格魅力，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，使自己成為學(xué)生樂(lè)于親近、樂(lè)于仿效的老師，從而使學(xué)生親近自己所教學(xué)科。

　　按九年義務(wù)教育的要求，美術(shù)教育是我國(guó)所有公民在中小學(xué)階段所必須接受的。因此全體性應(yīng)該說(shuō)是基礎(chǔ)美術(shù)教育的基本屬性，如果只是一部分人接受這種美術(shù)教育，或者這種美術(shù)教育本身未能對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生吸引力使之發(fā)生素質(zhì)方面的某種變化，那么我們的基礎(chǔ)美術(shù)教育整體就不能算是成功的，使全體性的實(shí)現(xiàn)成為可能的關(guān)鍵正在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭，豪無(wú)生氣，因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣方面，注意方法的應(yīng)用使他們的美術(shù)課越來(lái)越生動(dòng)，越來(lái)越好。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，需要我們美術(shù)教師去創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　2、《美術(shù)教育學(xué)》2000年2月高等教育出版社

　　3、《走進(jìn)新課程》2002年4月北京師范大學(xué)出版社

　　4、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》2002年6月北京師范大學(xué)出版社

　　關(guān)于美術(shù)教改論文篇2

　　淺析中學(xué)美術(shù)教育

　　【摘 要】發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育，是我國(guó)新時(shí)期教改中的重要新課題，而藝術(shù)教育是創(chuàng)造教育中不可分割的一部分。美術(shù)，作為一門(mén)以視覺(jué)為主的美育教育、創(chuàng)造性教育，具有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判定能力的作用，同時(shí)還對(duì)其他學(xué)科有啟蒙與鋪設(shè)的作用，因此，其重要性不可忽視。本文將對(duì)如何進(jìn)行有效的中學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué);美術(shù);教育

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)要求人們要具備更為全面的文化素養(yǎng)。美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生使全面發(fā)展的教育而言，是不可缺少的組成部分。而學(xué)校美術(shù)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)，并不是要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成大畫(huà)家。因此，中學(xué)美術(shù)教育著重注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，注重學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。美術(shù)教育作為中學(xué)藝術(shù)教育的一部分，有著不可小覷的作用。中學(xué)美術(shù)教育除培養(yǎng)學(xué)生繪圖的能力之外，還有許多的潛在價(jià)值，其中包括：促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展、對(duì)其他學(xué)科的啟蒙和鋪路架橋作用、美育作用等等。

　　盡管美術(shù)教育有著諸多的作用，但事實(shí)上，如今中學(xué)美術(shù)教育在實(shí)際中仍受到了不公平的待遇，比如：學(xué)生把美術(shù)課當(dāng)做自習(xí)課;美術(shù)課的課時(shí)被壓縮，甚至在大考試前把它改成其他課程;家長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)校學(xué)美術(shù)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，因此限制孩子的興趣發(fā)展等等。中學(xué)美術(shù)教育同體育、音樂(lè)一樣，處于一種尷尬的低位，被人們公認(rèn)為“小三門(mén)”。在這種情況下，中學(xué)美術(shù)教師要克服困難，利用自己的智慧，盡管在不利條件下也要充分的發(fā)揮美術(shù)教育的作用。具體方法可以有如下幾點(diǎn)：

　　一、方式多樣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，美術(shù)教育以臨摹為主，即老師根據(jù)教材在黑板上畫(huà)出圖作為示范，由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)繪畫(huà)，臨摹圖案。傳統(tǒng)的“依葫蘆畫(huà)瓢”方式雖然使課堂便于管理，有序性強(qiáng)，但極大程度上扼殺了同學(xué)們的想象創(chuàng)造能力。教師將自身對(duì)某一物象的認(rèn)知強(qiáng)加性的施加給學(xué)生，學(xué)生們被動(dòng)消極的進(jìn)行臨摹，導(dǎo)致其無(wú)法發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造能力，自身的理解也得不到表達(dá)。久而久之，喪失了美術(shù)上的創(chuàng)造能力，失去了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

　　而實(shí)際上，美術(shù)包括：繪畫(huà)、工藝和欣賞，教學(xué)上內(nèi)容歸納為：“造型與表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“欣賞與評(píng)述”、“綜合與探索”等幾個(gè)板塊。美術(shù)擁有著如此豐富多彩的學(xué)科內(nèi)容，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到美術(shù)所涵蓋的所有學(xué)科領(lǐng)域，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間。為適應(yīng)如此之多的內(nèi)容，積極地引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮想象，教師要開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性與興趣，而不僅僅拘泥于“我畫(huà)你描”的機(jī)械重復(fù)與簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)上。

　　比如在繪畫(huà)方面，教師可以組織集體室外寫(xiě)生等活動(dòng)，讓學(xué)生以一種實(shí)踐的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，在沒(méi)有老師定向的思維灌輸約束下，同學(xué)們?nèi)绻胪瓿珊玫淖髌罚鸵e極獨(dú)立思考，細(xì)心觀察與體會(huì)，運(yùn)用合理的繪畫(huà)方式來(lái)展現(xiàn)自己所觀察到的物象。這可以充分的調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，并發(fā)揮其創(chuàng)造能力。又如在工藝和欣賞方面，教師可以組織同學(xué)們進(jìn)行中外美術(shù)名作的欣賞，陶冶同學(xué)們的審美情操，也可以進(jìn)行手工制作，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作熱情。美術(shù)既然有著豐富的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)方式就要打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)，使其更為多樣與有趣。

　　二、注重深度，發(fā)揮美育作用

　　蔡元培說(shuō)過(guò)：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。美育，是培養(yǎng)人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)能力，使受人們能夠通過(guò)周?chē)澜绲拿揽吹骄竦母呱?、善良和誠(chéng)摯，并依此確立自身美的品質(zhì)。教師在美術(shù)教育中，就要通過(guò)提高學(xué)生的審美趣味和審美思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健全的審美觀和創(chuàng)造美的能力。每一件美術(shù)作品不僅僅是一幅畫(huà)或是一張照片，更是作者精神的結(jié)晶，因此也傳達(dá)著作者的情感。在教師的帶領(lǐng)與講解下，學(xué)生們通過(guò)欣賞好的美術(shù)作品，不僅能體會(huì)到其中的美，還能體會(huì)到其中所表達(dá)的主旨與情感，體會(huì)藝術(shù)作品中所展現(xiàn)出的酸甜苦辣。比如看到長(zhǎng)城的作品，就會(huì)讓人不禁想到長(zhǎng)城的宏偉壯大，進(jìn)而想到祖國(guó)幅員遼闊，壯麗偉大等等。

　　通過(guò)在美術(shù)課堂中滲透美育教育，使同學(xué)們樹(shù)立良好的審美觀，激發(fā)他們對(duì)美的追求與熱愛(ài)，培養(yǎng)他們健全的人格。美育教育的作用將會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生們懂得了什么是美，就自然對(duì)美的產(chǎn)生熱愛(ài)與追求，這會(huì)潛移默化的影響他們的一言一行，會(huì)讓他們覺(jué)得小則衣冠不整不美，亂涂亂畫(huà)不美，大則違反公德不美，搗亂秩序不美，危害社會(huì)不美。因此，在中學(xué)美術(shù)教育中滲透美育教育，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展，形成正確的人生觀十分重要，教師要發(fā)掘美術(shù)藝術(shù)的深度，發(fā)揮美術(shù)教育的美育作用。

　　三、培養(yǎng)欣賞能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性

　　美術(shù)欣賞涉及到學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品形式的感受和對(duì)意義的領(lǐng)會(huì)等方面的內(nèi)容，藝術(shù)作品背后必然涉及到人類(lèi)文明的諸多領(lǐng)域，乃至整個(gè)人類(lèi)文化的方方面面。對(duì)藝術(shù)作品和藝術(shù)理論的發(fā)展作一些梳理和總結(jié)，可以為藝術(shù)欣賞教育提供一張有益“的線路圖”。在面對(duì)不同時(shí)期的藝術(shù)作品時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把該作品與其所蘊(yùn)涵的藝術(shù)理論聯(lián)系起來(lái)，從特定時(shí)期的藝術(shù)理論所提示的角度來(lái)關(guān)照特定時(shí)期的藝術(shù)作品，這有助于學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成多角度把握事物的思路和習(xí)慣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。

　　藝術(shù)欣賞能力的提高，也促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的審美理解力。審美理解力要經(jīng)過(guò)培育才能逐漸形成和提高，這種培育不是一朝一夕的功夫，它既要求受教育者對(duì)自然和藝術(shù)長(zhǎng)期地感性接觸、體驗(yàn)，又要求他們有廣博的知識(shí)，包括對(duì)各種藝術(shù)語(yǔ)言的了解、對(duì)藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

　　欣賞是創(chuàng)作的前提，只有懂得欣賞才能產(chǎn)生好的創(chuàng)作。心理學(xué)告訴我們，有需要才有動(dòng)力，因此，教師要通過(guò)好的作品讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生審美上的需要，通過(guò)對(duì)好的作品的欣賞來(lái)震撼同學(xué)們的心靈，進(jìn)而形成他們自主學(xué)習(xí)與欣賞的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，便成為了美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)接受者。教師要注重隨堂的欣賞內(nèi)容，邊學(xué)邊欣賞，雖然每節(jié)課累積的欣賞時(shí)間可能只有短短幾分鐘，但要讓同學(xué)們積極參與到其中。

　　教師可以對(duì)欣賞資料進(jìn)行篩選分組，選擇與同學(xué)們生活貼近的、容易讓他們產(chǎn)生感想的作品，讓同學(xué)們有得想、有得說(shuō)，也要讓同學(xué)們敢想、敢說(shuō)、敢評(píng)論，給他們自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生們除了通過(guò)欣賞能獲得審美上的感受之外，還能夠通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、文字等來(lái)表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品的感受、認(rèn)知和理解，讓他們?cè)谝淮未蔚脑u(píng)價(jià)中逐漸形成自己的審美觀念，豐富自己的審美經(jīng)驗(yàn)，健全自己的人格，進(jìn)而將對(duì)美的要求帶入生活中，按照美的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范自己的學(xué)習(xí)和生活，使自己的學(xué)習(xí)和生活充滿美感。

　　總而言之，中學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展、審美情操和正確人生觀的形成有著極大的作用，作為中學(xué)美術(shù)教師，我們要竭盡所能，積極總結(jié)方法，以最大程度的發(fā)揮中學(xué)美術(shù)教育的作用。

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