關(guān)于美術(shù)教育的論文

　　美術(shù)課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要手段和途徑在教育中有極其重要的作用，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人不可缺少的環(huán)節(jié)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于美術(shù)教育的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于美術(shù)教育的論文篇1

　　淺析美術(shù)家教與兒童美術(shù)教育

　　摘要：隨著人們生活水平的提高和素質(zhì)教育的提倡，美術(shù)家教這一職業(yè)逐漸發(fā)展起來(lái)。但家教美術(shù)教育并沒(méi)有引起太多的重視，大多數(shù)美術(shù)教育者仍關(guān)注學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展。作為學(xué)校美術(shù)教育的一種補(bǔ)充形式，家教美術(shù)教育推動(dòng)了美術(shù)教育的發(fā)展，但其仍存在種種不盡人意的問(wèn)題——尤其是在兒童美術(shù)教育中，這需要我們的關(guān)注與努力。

　　關(guān)鍵詞：家教美術(shù)教育;兒童美術(shù)教育;緘默知識(shí)

　　緒論：

　　做家教，幾乎已成為大學(xué)生邁入社會(huì)之前的第一步嘗試，一些一、二年級(jí)的學(xué)生在沒(méi)有資歷進(jìn)入公司做兼職以前，通常會(huì)選擇做家教的方式作為自己最初積累經(jīng)驗(yàn)和賺錢(qián)的途徑。目前，家教市場(chǎng)逐漸擴(kuò)大，各大名校周?chē)椴技医讨行?，但種種問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，且并沒(méi)有引起美術(shù)教育界和廣大民眾的足夠重視。此文中，筆者并沒(méi)有泛泛的談家教問(wèn)題，而是具體到美術(shù)家教，具體到兒童美術(shù)教育，從問(wèn)題入手，談了一點(diǎn)看法。

　　一、家教美術(shù)教育綜述

　　家教，目前有兩種解釋?zhuān)阂恢讣彝ソ逃?，二指家庭教師。在此文中，筆者指的是后者。隨著家教市場(chǎng)的發(fā)展，家教美術(shù)教育也逐漸發(fā)展起來(lái)，其與家庭美術(shù)教育、學(xué)校美術(shù)教育、社會(huì)美術(shù)教育均不同。它有著自己的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：一、教育對(duì)象較少，通常為一人，有時(shí)為兩到三人;二、教育者主要由在校大學(xué)生擔(dān)任;三、教學(xué)場(chǎng)所主要在學(xué)生家里。這些都是表面特征，并不應(yīng)影響對(duì)美術(shù)教育本質(zhì)的認(rèn)同，也不應(yīng)因此而降低美術(shù)教育質(zhì)量。

　　二、家教在進(jìn)行兒童美術(shù)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　目前，家教市場(chǎng)中兒童美術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀，家教市場(chǎng)機(jī)制不夠健全，師資質(zhì)量不能得到良好保障。兒童美術(shù)教育是個(gè)極為特殊的領(lǐng)域，并不是任何一個(gè)學(xué)美術(shù)的學(xué)生都能勝任，它不僅要求家教有較全面的美術(shù)知識(shí)，基礎(chǔ)繪畫(huà)技能，還要求老師有教育學(xué)、心理學(xué)，甚至生理學(xué)方面的知識(shí)。而一個(gè)優(yōu)秀的家教，同時(shí)還需具有較廣泛的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)。

　　(一)教育目的

　　當(dāng)我問(wèn)起為什么去做美術(shù)家教時(shí)，大部分家教的回答是：一、為了掙錢(qián)，養(yǎng)活自己;二、為了鍛煉自己，增加閱歷;三、為了認(rèn)識(shí)更多的朋友。從這三點(diǎn)可以看出，樣樣都為自己，這直接導(dǎo)致了教育目的是從自己出發(fā)，要么使家長(zhǎng)滿意，以獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的收入;要么教授內(nèi)容以自己擅長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，以求占用較少背課時(shí)間。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容

　　“把成人創(chuàng)造的形象符號(hào)，當(dāng)作表現(xiàn)某一物象的‘公式’來(lái)傳授，如教簡(jiǎn)筆畫(huà)、教卡通畫(huà)、教傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)等”。1這是楊景芝老師在九年前的著作《中國(guó)當(dāng)代兒童繪畫(huà)解析與教程》中的一句話。如今，美術(shù)家教的教學(xué)內(nèi)容又是什么呢?很遺憾，大部分依然如此，甚至有個(gè)別糊涂的家教竟然教六七歲的孩子畫(huà)素描。

　　(三)教學(xué)方式

　　“孩子不是一面被動(dòng)的鏡子，而是一個(gè)有生存欲望的有機(jī)體。”2但是，很多家教的教學(xué)方式，仍以灌輸為主，盡管新課程改革已明確要求轉(zhuǎn)變以老師、教材、課堂為中心的教學(xué)模式，主張以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，同時(shí)在學(xué)習(xí)方式上提倡主體性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。但家教市場(chǎng)中的改變似乎總是滯后的，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式依舊如故。其原因是家教缺乏新的教育觀念，同時(shí)又缺乏基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。無(wú)法，只有沿用自己以前老師的教學(xué)方式。

　　三、問(wèn)題解決之策

　　(一)應(yīng)建立較為健全的家教認(rèn)證體系

　　家教中心不能僅看學(xué)生證，不能僅憑家教在授課欄上填上“美術(shù)”就承認(rèn)其具有教授兒童美術(shù)的資格。教師都有教師資格證，對(duì)于家教的能力，也應(yīng)有個(gè)檢驗(yàn)之法。也許很多人認(rèn)為，家教認(rèn)證在目前來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的，但很多法律、規(guī)定也是逐漸完善的，我們心中必須有這個(gè)意識(shí)，一點(diǎn)一點(diǎn)的加強(qiáng)對(duì)家教的考核、評(píng)估與管理。

　　(二)家長(zhǎng)要關(guān)注美術(shù)家教的綜合素質(zhì)

　　在試講時(shí)，家長(zhǎng)可與家教談一談，以便對(duì)家教的基本素質(zhì)有個(gè)大致的了解，也可讓家教展示他的作品，以了解他的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。聘用家教后，仍要多與家教溝通。家長(zhǎng)須注意的是，選擇家教不要僅關(guān)注家教的單方面知識(shí)，尤其要避免這樣的誤區(qū)：認(rèn)為請(qǐng)美術(shù)家教只看家教的繪畫(huà)能力就行了，家教多方面的知識(shí)以及他的人格魅力有時(shí)對(duì)孩子的影響更大。

　　(三)家教自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

　　新的教育觀念、教育學(xué)、心理學(xué)、兒童繪畫(huà)發(fā)展的知識(shí)對(duì)于一個(gè)從事兒童美術(shù)教育的家教來(lái)說(shuō)是必要的，也是急需了解和學(xué)習(xí)的，正如陳鶴琴先生說(shuō)：“只有了解兒童，才能教好兒童。”3但是，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)又不是一蹴而就的，還應(yīng)有個(gè)先后順序，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)先了解關(guān)于兒童繪畫(huà)發(fā)展階段及其特點(diǎn)這方面的知識(shí)。說(shuō)到底，家教自己也是學(xué)生，我們不能在關(guān)注美術(shù)教育中兒童學(xué)習(xí)策略的同時(shí)忽略家教學(xué)習(xí)的策略問(wèn)題。

　　上文我簡(jiǎn)要談了家教市場(chǎng)中兒童美術(shù)教育存在的問(wèn)題，并對(duì)其解決之策談了自己的一點(diǎn)看法。下面，我想談?wù)勛约簩?duì)家教美術(shù)教育的一點(diǎn)建議。

　　四、對(duì)家教美術(shù)教育的建議

　　(一)關(guān)注家教美術(shù)教育中的緘默知識(shí)，實(shí)現(xiàn)因材施教

　　“在當(dāng)代知識(shí)理論中，人們將這種不能清晰的反思和陳述的知識(shí)稱(chēng)為‘隱性知識(shí)’或‘緘默知識(shí)’，將那種能夠明確反思和陳述的知識(shí)稱(chēng)為‘顯性知識(shí)’”。如此看來(lái) ，我認(rèn)為在美術(shù)教育中也存在著大量緘默知識(shí)。比如，在素描教學(xué)中，我們常聽(tīng)老師說(shuō)畫(huà)面“臟”了，“花”了，但學(xué)生最初很難理解這兩個(gè)詞的含義，而老師也很難用一個(gè)清晰的概念告訴學(xué)生什么程度算“臟”，什么程度算“花”。他只是依據(jù)他的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。

　　在兒童美術(shù)教育中也是如此，甚至我們更應(yīng)注重兒童的緘默知識(shí)，因?yàn)?，由于兒童心智、語(yǔ)言等能力發(fā)展并不健全，他們不能像成人那樣清晰的接收和理解老師傳授的顯性知識(shí)，也不能很好的用語(yǔ)言清楚的表達(dá)他們的情感、想法、體驗(yàn)。因此，了解每個(gè)孩子的緘默知識(shí)應(yīng)成為家教美術(shù)教育制定教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)依據(jù)，這樣不僅易于與孩子溝通，激發(fā)孩子學(xué)美術(shù)的興趣，而且還有利于幫助孩子挖掘、審視、表達(dá)他們獨(dú)有的體驗(yàn)。

　　我認(rèn)為，還有一種獲得孩子緘默知識(shí)的方式，那就是通過(guò)孩子的行為，而這種真實(shí)行為的體現(xiàn)有時(shí)又反映在孩子的游戲中，這也引出了我對(duì)家教美術(shù)教育的第二點(diǎn)建議。 　　(二)加強(qiáng)游戲在兒童美術(shù)教育中的作用

　　在兒童美術(shù)教育中，美術(shù)家教所教授的對(duì)象主要是4——9歲的孩子，由于詞匯還較為貧乏，他們有時(shí)并不能用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)他們的想法，體驗(yàn)。況且，語(yǔ)言本身也不是萬(wàn)能的，否則也就不會(huì)有藝術(shù)的存在了。因此，要獲得兒童的緘默知識(shí)，除了對(duì)話的方式以外，也可以通過(guò)游戲的方式。從某種程度來(lái)說(shuō)，游戲是生活的再現(xiàn)。就像我們小時(shí)候玩“過(guò)家家”的游戲一樣，通過(guò)孩子的角色扮演，我們可以直觀的了解到孩子的想法和愛(ài)好，甚至可以看出他們的審美觀、價(jià)值觀以及他的家庭是否和睦等因素。

　　(三)強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的教育學(xué)意義

　　尹少淳教授認(rèn)為美術(shù)教育的完整表述是：向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識(shí)和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化;以美術(shù)為媒介，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美能力、發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲得一般教育學(xué)意義之功效。4我認(rèn)為，在家教美術(shù)教育中，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)其教育學(xué)意義。

　　綜合來(lái)講，家教美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、廣泛性、完整性，這不利于美術(shù)知識(shí)的傳授。美術(shù)材料的缺乏不利于孩子嘗試多種畫(huà)種，大多數(shù)家庭只有油畫(huà)棒、水彩筆，個(gè)別家庭有水粉等材料，但像泥塑、版

　　畫(huà)、手工等課程就很難開(kāi)展。而在這些方面，學(xué)校美術(shù)教育做得更好。但家教美術(shù)教育深入孩子家庭，與孩子關(guān)系親密，可根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)獨(dú)特的課程，這些優(yōu)勢(shì)十分有利于家教言傳身教，開(kāi)發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的想象力、觀察力、創(chuàng)造力。因此，我認(rèn)為，家教美術(shù)教育應(yīng)更關(guān)注其教育學(xué)的意義，通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察、大膽想象、積極創(chuàng)造的習(xí)慣和意識(shí)。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　家教美術(shù)教育實(shí)際上是學(xué)校美術(shù)教育的一面鏡子，美術(shù)家教授課的好壞就直接體現(xiàn)了以往學(xué)校美術(shù)教師教學(xué)的優(yōu)劣，美術(shù)家教教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也直接反映了課改前學(xué)校美術(shù)教育中存在的問(wèn)題。對(duì)于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所采用的教學(xué)方式，所教授的內(nèi)容，采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均來(lái)自他以前的老師，他們會(huì)不由自主的回憶、仿效當(dāng)初老師上課的情景。倘若若干年后，美術(shù)家教的教學(xué)理念有了很大的改觀，那么從某種程度上也可以說(shuō)是美術(shù)課程改革成功的一種體現(xiàn)。

　　注釋?zhuān)?

　　1引自楊景芝：《中國(guó)當(dāng)代兒童繪畫(huà)解析與教程》[M]北京.科學(xué)普及出版社，1996年，12頁(yè).?

　　2引自赫伯·里德：《通過(guò)藝術(shù)的教育》[M]呂延和譯.湖南.湖南美術(shù)出版社，2002年.43頁(yè).?

　　3引自朱小曼主編：《中國(guó)教師新百科(小學(xué)教育卷)》[M].北京.中國(guó)大百科全書(shū)出版社，2002年.3頁(yè).?

　　4引自尹少淳：《美術(shù)及其教育》[M]湖南.湖南美術(shù)出版社，1995年.12頁(yè).

　　參考文獻(xiàn)：?

　　[1] 楊景芝：《中國(guó)當(dāng)代兒童繪畫(huà)解析與教程》[M] 北京.科學(xué)普及出版社，1996年.?

　　[2] 赫伯·里德：通過(guò)藝術(shù)的教育[M] 呂延和譯. 湖南. 湖南美術(shù)出版社，2002年.?

　　[3] 朱小曼主編：《中國(guó)教師新百科(小學(xué)教育卷)》[M].北京. 中國(guó)大百科全書(shū)出版社，2002年.?

　　[4] 石中英：《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》[M]. 北京.教育科學(xué)出版社，2001年.?

　　[5] 劉焱：《兒童游戲通論》[M] 北京.北京師范大學(xué)出版社，2004年.?

　　[6] 尹少淳：《美術(shù)及其教育》[M] 湖南.湖南美術(shù)出版社，1995年.

　　>>>下頁(yè)帶來(lái)更多的關(guān)于美術(shù)教育的論文