關于美術教育的論文

　　美術課作為對學生進行審美教育的主要手段和途徑在教育中有極其重要的作用，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義新人不可缺少的環(huán)節(jié)。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于美術教育的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　關于美術教育的論文篇1

　　淺析美術家教與兒童美術教育

　　摘要：隨著人們生活水平的提高和素質(zhì)教育的提倡，美術家教這一職業(yè)逐漸發(fā)展起來。但家教美術教育并沒有引起太多的重視，大多數(shù)美術教育者仍關注學校美術教育的發(fā)展。作為學校美術教育的一種補充形式，家教美術教育推動了美術教育的發(fā)展，但其仍存在種種不盡人意的問題——尤其是在兒童美術教育中，這需要我們的關注與努力。

　　關鍵詞：家教美術教育;兒童美術教育;緘默知識

　　緒論：

　　做家教，幾乎已成為大學生邁入社會之前的第一步嘗試，一些一、二年級的學生在沒有資歷進入公司做兼職以前，通常會選擇做家教的方式作為自己最初積累經(jīng)驗和賺錢的途徑。目前，家教市場逐漸擴大，各大名校周圍遍布家教中心，但種種問題也隨之出現(xiàn)，且并沒有引起美術教育界和廣大民眾的足夠重視。此文中，筆者并沒有泛泛的談家教問題，而是具體到美術家教，具體到兒童美術教育，從問題入手，談了一點看法。

　　一、家教美術教育綜述

　　家教，目前有兩種解釋：一指家庭教育，二指家庭教師。在此文中，筆者指的是后者。隨著家教市場的發(fā)展，家教美術教育也逐漸發(fā)展起來，其與家庭美術教育、學校美術教育、社會美術教育均不同。它有著自己的特點，主要表現(xiàn)在：一、教育對象較少，通常為一人，有時為兩到三人;二、教育者主要由在校大學生擔任;三、教學場所主要在學生家里。這些都是表面特征，并不應影響對美術教育本質(zhì)的認同，也不應因此而降低美術教育質(zhì)量。

　　二、家教在進行兒童美術教育中出現(xiàn)的問題

　　目前，家教市場中兒童美術教育發(fā)展狀況不容樂觀，家教市場機制不夠健全，師資質(zhì)量不能得到良好保障。兒童美術教育是個極為特殊的領域，并不是任何一個學美術的學生都能勝任，它不僅要求家教有較全面的美術知識，基礎繪畫技能，還要求老師有教育學、心理學，甚至生理學方面的知識。而一個優(yōu)秀的家教，同時還需具有較廣泛的社會科學知識和自然科學知識。

　　(一)教育目的

　　當我問起為什么去做美術家教時，大部分家教的回答是：一、為了掙錢，養(yǎng)活自己;二、為了鍛煉自己，增加閱歷;三、為了認識更多的朋友。從這三點可以看出，樣樣都為自己，這直接導致了教育目的是從自己出發(fā)，要么使家長滿意，以獲得長期穩(wěn)定的收入;要么教授內(nèi)容以自己擅長為標準，以求占用較少背課時間。

　　(二)教學內(nèi)容

　　“把成人創(chuàng)造的形象符號，當作表現(xiàn)某一物象的‘公式’來傳授，如教簡筆畫、教卡通畫、教傳統(tǒng)國畫等”。1這是楊景芝老師在九年前的著作《中國當代兒童繪畫解析與教程》中的一句話。如今，美術家教的教學內(nèi)容又是什么呢?很遺憾，大部分依然如此，甚至有個別糊涂的家教竟然教六七歲的孩子畫素描。

　　(三)教學方式

　　“孩子不是一面被動的鏡子，而是一個有生存欲望的有機體。”2但是，很多家教的教學方式，仍以灌輸為主，盡管新課程改革已明確要求轉(zhuǎn)變以老師、教材、課堂為中心的教學模式，主張以老師為主導，學生為主體，同時在學習方式上提倡主體性學習、探究式學習、合作式學習。但家教市場中的改變似乎總是滯后的，教學方式、學習方式依舊如故。其原因是家教缺乏新的教育觀念，同時又缺乏基本的教育學、心理學知識。無法，只有沿用自己以前老師的教學方式。

　　三、問題解決之策

　　(一)應建立較為健全的家教認證體系

　　家教中心不能僅看學生證，不能僅憑家教在授課欄上填上“美術”就承認其具有教授兒童美術的資格。教師都有教師資格證，對于家教的能力，也應有個檢驗之法。也許很多人認為，家教認證在目前來說是不現(xiàn)實的，但很多法律、規(guī)定也是逐漸完善的，我們心中必須有這個意識，一點一點的加強對家教的考核、評估與管理。

　　(二)家長要關注美術家教的綜合素質(zhì)

　　在試講時，家長可與家教談一談，以便對家教的基本素質(zhì)有個大致的了解，也可讓家教展示他的作品，以了解他的專業(yè)素質(zhì)。聘用家教后，仍要多與家教溝通。家長須注意的是，選擇家教不要僅關注家教的單方面知識，尤其要避免這樣的誤區(qū)：認為請美術家教只看家教的繪畫能力就行了，家教多方面的知識以及他的人格魅力有時對孩子的影響更大。

　　(三)家教自身要加強學習

　　新的教育觀念、教育學、心理學、兒童繪畫發(fā)展的知識對于一個從事兒童美術教育的家教來說是必要的，也是急需了解和學習的，正如陳鶴琴先生說：“只有了解兒童，才能教好兒童。”3但是，這些知識的學習又不是一蹴而就的，還應有個先后順序，我個人認為，應先了解關于兒童繪畫發(fā)展階段及其特點這方面的知識。說到底，家教自己也是學生，我們不能在關注美術教育中兒童學習策略的同時忽略家教學習的策略問題。

　　上文我簡要談了家教市場中兒童美術教育存在的問題，并對其解決之策談了自己的一點看法。下面，我想談談自己對家教美術教育的一點建議。

　　四、對家教美術教育的建議

　　(一)關注家教美術教育中的緘默知識，實現(xiàn)因材施教

　　“在當代知識理論中，人們將這種不能清晰的反思和陳述的知識稱為‘隱性知識’或‘緘默知識’，將那種能夠明確反思和陳述的知識稱為‘顯性知識’”。如此看來 ，我認為在美術教育中也存在著大量緘默知識。比如，在素描教學中，我們常聽老師說畫面“臟”了，“花”了，但學生最初很難理解這兩個詞的含義，而老師也很難用一個清晰的概念告訴學生什么程度算“臟”，什么程度算“花”。他只是依據(jù)他的直覺和經(jīng)驗來判斷。

　　在兒童美術教育中也是如此，甚至我們更應注重兒童的緘默知識，因為，由于兒童心智、語言等能力發(fā)展并不健全，他們不能像成人那樣清晰的接收和理解老師傳授的顯性知識，也不能很好的用語言清楚的表達他們的情感、想法、體驗。因此，了解每個孩子的緘默知識應成為家教美術教育制定教學內(nèi)容的一個依據(jù)，這樣不僅易于與孩子溝通，激發(fā)孩子學美術的興趣，而且還有利于幫助孩子挖掘、審視、表達他們獨有的體驗。

　　我認為，還有一種獲得孩子緘默知識的方式，那就是通過孩子的行為，而這種真實行為的體現(xiàn)有時又反映在孩子的游戲中，這也引出了我對家教美術教育的第二點建議。 　　(二)加強游戲在兒童美術教育中的作用

　　在兒童美術教育中，美術家教所教授的對象主要是4——9歲的孩子，由于詞匯還較為貧乏，他們有時并不能用語言準確的表達他們的想法，體驗。況且，語言本身也不是萬能的，否則也就不會有藝術的存在了。因此，要獲得兒童的緘默知識，除了對話的方式以外，也可以通過游戲的方式。從某種程度來說，游戲是生活的再現(xiàn)。就像我們小時候玩“過家家”的游戲一樣，通過孩子的角色扮演，我們可以直觀的了解到孩子的想法和愛好，甚至可以看出他們的審美觀、價值觀以及他的家庭是否和睦等因素。

　　(三)強調(diào)美術教育的教育學意義

　　尹少淳教授認為美術教育的完整表述是：向?qū)W生傳授一定的美術知識和技能，發(fā)展和傳播美術文化;以美術為媒介，通過美術教學，培養(yǎng)學生的道德情操、審美能力、發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲得一般教育學意義之功效。4我認為，在家教美術教育中，應更強調(diào)其教育學意義。

　　綜合來講，家教美術教育教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、廣泛性、完整性，這不利于美術知識的傳授。美術材料的缺乏不利于孩子嘗試多種畫種，大多數(shù)家庭只有油畫棒、水彩筆，個別家庭有水粉等材料，但像泥塑、版

　　畫、手工等課程就很難開展。而在這些方面，學校美術教育做得更好。但家教美術教育深入孩子家庭，與孩子關系親密，可根據(jù)孩子的特點設計獨特的課程，這些優(yōu)勢十分有利于家教言傳身教，開發(fā)引導，培養(yǎng)孩子的想象力、觀察力、創(chuàng)造力。因此，我認為，家教美術教育應更關注其教育學的意義，通過美術教學培養(yǎng)孩子細心觀察、大膽想象、積極創(chuàng)造的習慣和意識。

　　結(jié)語：

　　家教美術教育實際上是學校美術教育的一面鏡子，美術家教授課的好壞就直接體現(xiàn)了以往學校美術教師教學的優(yōu)劣，美術家教教學中出現(xiàn)的問題也直接反映了課改前學校美術教育中存在的問題。對于沒有教學經(jīng)驗的大學生來說，他們所采用的教學方式，所教授的內(nèi)容，采用的評價標準均來自他以前的老師，他們會不由自主的回憶、仿效當初老師上課的情景。倘若若干年后，美術家教的教學理念有了很大的改觀，那么從某種程度上也可以說是美術課程改革成功的一種體現(xiàn)。

　　注釋：?

　　1引自楊景芝：《中國當代兒童繪畫解析與教程》[M]北京.科學普及出版社，1996年，12頁.?

　　2引自赫伯·里德：《通過藝術的教育》[M]呂延和譯.湖南.湖南美術出版社，2002年.43頁.?

　　3引自朱小曼主編：《中國教師新百科(小學教育卷)》[M].北京.中國大百科全書出版社，2002年.3頁.?

　　4引自尹少淳：《美術及其教育》[M]湖南.湖南美術出版社，1995年.12頁.

　　參考文獻：?

　　[1] 楊景芝：《中國當代兒童繪畫解析與教程》[M] 北京.科學普及出版社，1996年.?

　　[2] 赫伯·里德：通過藝術的教育[M] 呂延和譯. 湖南. 湖南美術出版社，2002年.?

　　[3] 朱小曼主編：《中國教師新百科(小學教育卷)》[M].北京. 中國大百科全書出版社，2002年.?

　　[4] 石中英：《知識轉(zhuǎn)型與教育改革》[M]. 北京.教育科學出版社，2001年.?

　　[5] 劉焱：《兒童游戲通論》[M] 北京.北京師范大學出版社，2004年.?

　　[6] 尹少淳：《美術及其教育》[M] 湖南.湖南美術出版社，1995年.

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