美術(shù)師范生畢業(yè)論文(2)
美術(shù)師范生畢業(yè)論文
美術(shù)師范生畢業(yè)論文篇2
淺析人文性在美術(shù)教育中體現(xiàn)的策略
美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。將美術(shù)課程定性為人文課程，能夠使學生通過美術(shù)本體及其涉及的文化情景來理解更廣闊的世界，理解美術(shù)作品中所蘊含的豐富的人文精神，感受到自然之美、藝術(shù)之美，從而獲得人文陶冶，逐漸提高學生的人文素養(yǎng)，真正落實“全人格教育”。為此，明確美術(shù)課程的人文性質(zhì)，引導學生關(guān)注美術(shù)知識、技能與人的情感、態(tài)度、價值觀、個性、生存狀態(tài)等的關(guān)系，關(guān)心人類的文化現(xiàn)象，是當 今美術(shù)教育改革的大勢所趨。
一、人文性的涵義及其在美術(shù)教育中的價值功能
20世紀以后，伴隨著自然科學和社會科學的蓬勃發(fā)展，“人文”一詞又專指與科學相對的文史哲等一系列非實證性的學科和事業(yè)，它主要是培養(yǎng)人的內(nèi)在的道德素質(zhì)的學問。盡管東西方的學者對“人文”的解釋有文化背景上的差異，但其基本精神內(nèi)核是相通的。“即人文是指區(qū)別于自然現(xiàn)象及其規(guī)律的人與社會的事物，其核心是貫穿于人們的思維與言行中的信仰、理 想、價值取向、人格模式、審美趣味，亦即人文精神”人文性涉及人的生存意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統(tǒng)。美術(shù)作為人文學科，凝聚著濃郁的人文精神。
不同時代、不同國度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中都包含著人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文內(nèi)涵。將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義，它將使我們改變以往根深蒂固的觀念——美術(shù)教育只是技能技巧的學習和訓練，而將重點放在幫助學生通過美術(shù)學習，更好地汲取不同時代美術(shù)作品中所蘊含的豐富的人文精神，并通過美術(shù)這一藝術(shù)形式表達自己對人文精神的理解。
用人文性理解美術(shù)教育，能夠幫助學生實現(xiàn)下列價值功能：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì);理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng);激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力;調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康;拓展發(fā)展 空間，幫助規(guī)劃人生。可見，人文精神使得形式化的美術(shù)知識和技能變得具有生命力，并與社會發(fā)生 最大程度和最大范圍的關(guān)聯(lián)，賦予美術(shù)本體最大的價值和功能。
二、人文性在美術(shù)教育中的體現(xiàn)
美術(shù)課程是富有人文性的人文課程，是充滿“人文關(guān)懷色彩”的學科，是學校進行美育和人格教育的主要途徑。在多藝術(shù)門類、多學科綜合的美術(shù)教育中，通過美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學的連接達到學生的審美能力、審美情趣的逐步形成和提高。同時培養(yǎng)學生的尊重、關(guān)懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進學生個性的完善與發(fā)展。美術(shù)教育與人文教育的密切關(guān)系，首先體現(xiàn)在它與美術(shù)審美活動緊密相連。
學生在各種美術(shù)審美活動中發(fā)展了藝術(shù)的鑒賞力、高尚的審美情操和修養(yǎng)，而這正是現(xiàn)代社會科學技術(shù)高速發(fā)展中所需要的人文素質(zhì)。其次，體現(xiàn)在它的思維和表達方式的獨特性、美術(shù)活動中需要形象思維，需要通過直接、頓悟、靈感來進行美術(shù)創(chuàng)作.這正是人文學習所需要的思維和表達方式。第三，體現(xiàn)在美術(shù)作品中所隱含的信仰、理想和審美價值取向上。而這些人文意蘊，正是學習培養(yǎng)人文精神所必須吸取的營養(yǎng)。第四，體現(xiàn)在美術(shù)對人的全面發(fā)展所起的作用。在美術(shù)學習中，學生的內(nèi)在思想情感可得到較充 分的表現(xiàn)，進而有助于發(fā)展其個性。因此，美術(shù)學科同其他的人文學科一樣對人性的完善起到很好的熏陶作用。
三、發(fā)掘人文資源，注重人文培養(yǎng)
(一)以生活素材豐富美術(shù)教育的人文資源。
不論是在我們的生活中，還是在各種專業(yè)知識的學習中，美就像春雨潤物般無處不在。為此，我們應把審美知識的領(lǐng)域與校園文化、社區(qū)文化相結(jié)合，使學生們體會到自然景觀與人文景觀相統(tǒng)一的審美理念，校園里設置一些新的現(xiàn)代藝術(shù)雕像，櫥窗里輪換展出師生們的美術(shù)作品，播音室在課間播放輕盈高雅的古典名曲，以使同學們沉浸在美的視覺與旋律之中。生活是藝術(shù)的源泉，通過生活學習中無處不在的美的薰染，學生的審美趣味和能力不斷提高，情操不斷升華，使學生在積極的情感中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強了對人類和生活的熱愛和責任感，形成尊重和愛護生活與自然的態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。
(二)尊重多元文化，了解人類文化背景。
美術(shù)是人類文化最早和最重要的符號性載體之一，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過美術(shù)與文化的聯(lián)系，可以了解不同地域文化背景，學會尊重多元文化。我們所接觸到的很多美術(shù)作品都有象征意義，這是由文化所規(guī)定的。人類社會的神話、史詩、傳說、典故、宗教、寓言都是規(guī)定象征的重要原因。所以美術(shù)教學要充分發(fā)揮學校、家庭、社會的多元文化的總體效益，整合社會、社區(qū)、家庭各方面教育的影響，引領(lǐng)學生走向生活、走向自然、走向社會。
(三)整合美術(shù)與其它學科，使身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
各科教學都可以成為美術(shù)教育的載體，如文學課可以使同學們欣賞到人物的形象美和文學作品的意境美;歷史課可以領(lǐng)略到歷史英雄人物的精神境界美;體育課有競技運動的美及體操中的形體美;至于音樂舞蹈課中藝術(shù)的審美功能和無窮魅力更會使學生如癡如醉。學科間整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，也是美術(shù)課程改革的內(nèi)容之一，未來社會需要具有探究精神與創(chuàng)造能力的人才，通過建立在廣泛的社會、文化情景中的、以美術(shù)為主體并聯(lián)合其它學科部分內(nèi)容的學習，引導學生學會在新情景中探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題，在尋找解決問題的方法時，主動地融合不同的學科內(nèi)容，使各種知識與技能相互融通、彼此聯(lián)系，使他們真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力。從而使學生在理性與感性之間求得和諧平衡，使身心得到健康和諧發(fā)展。
(四)加強藝術(shù)修養(yǎng)、提高審美素質(zhì)。
藝術(shù)修養(yǎng)是衡量一個人審美素質(zhì)高低的重要因素。美術(shù)教育是人文教育，它通過感性與理性、動腦與動手、藝術(shù)與科技、智力與非智力因素等方方面面，在促進人的全面和諧發(fā)展中起著重要作用。因此，美術(shù)教育要遵循審美規(guī)律，拓展學生的文化視野，了解人類豐富的文化遺產(chǎn)和文化發(fā)展，了解藝術(shù)與社會、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與生產(chǎn)、藝術(shù)與生活的關(guān)系，學會分析、綜合和評價的思維技能，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，引導學生展開想象，通過比較、討論、體驗、思考、鑒別、判斷等方法以及各種形式的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問等，增加直觀形象感受，提高審美能力，使學生受到良好的藝術(shù)熏陶，使學生具有積極向上的人生追求，擺脫物質(zhì)利益的束縛，并具有文明感和歷史感，逐步提高學生的人文素養(yǎng)。
總之，將美術(shù)教育定性為人文性，其意義無窮——它以人為出發(fā)點，構(gòu)建了一個全新的路徑。我們由此出發(fā).得以去全力開辟和拓展美術(shù)教育的精彩天地。
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