有關(guān)農(nóng)村藝術(shù)教育論文
有關(guān)農(nóng)村藝術(shù)教育論文
藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,在陶冶情操、開發(fā)智力、培養(yǎng)良好思維方式等方面起到越來越重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)村藝術(shù)教育論文，供大家參考。
農(nóng)村藝術(shù)教育論文范文一：強化農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革
美術(shù)是學(xué)生必修的一門藝術(shù)課程，對于學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。如果說其它課程賦予學(xué)生的多是理性知識的話，美術(shù)賦予學(xué)生的則是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力和一顆善感的心。作為一名美術(shù)教師，雖然美術(shù)課所占課時較少，和學(xué)生接觸的時間不多，但只要把握好啟美、啟智、啟德、啟信這四個著力點，就可以使美術(shù)教學(xué)較大程度地發(fā)揮出其特有的作用，從而點燃孩子的藝術(shù)火花。
一、培養(yǎng)學(xué)生強烈的民族自豪感
在教授學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫這些課時，我告訴同學(xué)們，中國畫是中國傳統(tǒng)的繪畫，只有中國才有的，這個畫種用筆、墨、紙、硯及繪畫技巧方面都很特殊，使世界各國的愛好者爭相學(xué)習(xí)。我還通過欣賞徐悲鴻、張大千、齊白石等世界知名大畫家的作品，讓學(xué)生了解其價值，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化。作為一名中國人確實應(yīng)該感到自豪，但在自豪的同時更應(yīng)很好地繼承并發(fā)揚光大。因此，我們應(yīng)很好地學(xué)習(xí)中國畫，牢固地掌握它。這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性特別高漲，也都為自己是個中國人感到驕傲和自豪。還有在上書畫版二年級《染紙》時通過這節(jié)課，學(xué)生們不但簡單學(xué)會了染紙的基本技法，更重要的是在潛移默化中感受到中國民間美術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。我們的祖國歷史悠久，在民間文化中保存著極為豐富的古老的歷史文化藝術(shù)傳統(tǒng)，它是整個民族特有的情感氣質(zhì)、哲學(xué)觀念、文化意識和文化形態(tài)的文化積淀。在宏揚民族文化的指導(dǎo)思想下，各級文化部門為發(fā)掘搶救民間文化遺傳，正在做著大量的工作。但是最有效的搶救，是全民性的傳承發(fā)展，在實施義務(wù)教育的過程中，將民間文化和民間藝術(shù)向?qū)W生們介紹，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民間文化中去，真正把發(fā)揚民族傳統(tǒng)精神、宏揚民族傳統(tǒng)文化落到實處。
二、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想
涂涂畫畫是孩子們的天性，也是他們觀察生活、認(rèn)識世界、表達(dá)自己思想情感的一種極好的方式。只要我們有意識地加以引導(dǎo)，就會培養(yǎng)他們健康向上的思想情感。如在書畫版二年級《兒童生活畫欣賞》這節(jié)課上，通過欣賞不同時代少年兒童的各種形象，認(rèn)識到舊社會小朋友們的悲慘生活，以及他們走上革命道路后迅速成長的事跡，激發(fā)起學(xué)生們更加熱愛今天幸福生活的感情。還有，每逢重大節(jié)慶活動，我都讓學(xué)生注意觀察周圍的變化，在觀察的基礎(chǔ)上畫畫節(jié)日的各種歡樂景象，感受祖國的繁榮昌盛。實踐證明，在孩子們喜歡的涂涂畫畫活動中，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想情感，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師生硬的說教和灌輸。
三、培養(yǎng)學(xué)生審美的意識
在上《小鳥喜歡的樹》這節(jié)課上，通過一只流淚的，失去家園的小鳥的講述讓學(xué)生明白森林對鳥類的重要性。《嘰嘰喳》這節(jié)課通過欣賞各種鳥類，知道了生物的多樣性。再如《畫動物》這節(jié)課上，除了教學(xué)生畫各種動物，還向?qū)W生講述一些有關(guān)瀕危動物的知識，并請學(xué)生談?wù)勗鯓訌奈易銎?，保護野生動物。學(xué)生們暢所欲言，從這些課上學(xué)生不但學(xué)會了畫各種樹、小鳥、動物，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)了審美的意識。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自信心
在上欣賞課或每課的隨堂欣賞時，有的欣賞作品選的是和同學(xué)年齡差不多的小朋友的作品。同學(xué)們都覺得他們太厲害了，他們的作品真是高不可攀。我發(fā)現(xiàn)這個問題后，就鼓勵他們，作品被選中說明他們畫的好，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。我校的同學(xué)們也有很多好作品，有很多同學(xué)參加各類美術(shù)比賽在全國、上海、嘉定區(qū)的比賽中獲獎呢，有些作品還在上海美術(shù)館展出，比美術(shù)書上選的作品還要好!同時，我注意由淺入深，由簡到繁，耐心啟發(fā)，及時表揚。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點就及時給予充分地肯定和鼓勵，讓學(xué)生明白只要能積極認(rèn)真地參與并盡自己最大的努力去完成肯定會成功的。在上五年級的《黑板報》這節(jié)課上，我引入競爭機制，事先告訴學(xué)生將把設(shè)計得最好的作業(yè)作為下一期黑板報采用，并還要給前三名的同學(xué)發(fā)獎，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來了，連平時不大愛做作業(yè)的學(xué)生也動起了手，很多學(xué)生都完成得非常不錯，我遵守諾言給他們發(fā)了獎，我告訴他們只要認(rèn)真做，就能做的好。通過老師的鼓勵，激發(fā)了同學(xué)的上進(jìn)心并幫助他們樹立了自信心，我認(rèn)為自信是任何事情成功的關(guān)鍵。
五、教育學(xué)生尊重師長要落實到實際行動上
在學(xué)習(xí)《做賀卡》時，讓學(xué)生明白一定要尊重辛勤培育他們的老師。尊重老師不一定采取很隆重的方式和贈送昂貴的禮品，用自己親手制作的賀卡也可表達(dá)這份情感，禮輕情意重呀!我讓學(xué)生談?wù)勂綍r該怎樣尊重老師，通過討論，學(xué)生漸漸明白上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真完成作業(yè)、和同學(xué)和睦相處等就是對老師最好的尊重。因此這一節(jié)課同學(xué)們都特別遵守紀(jì)律，作業(yè)質(zhì)量也很高。
六、教育學(xué)生互幫互助，不歧視他人
在一次上課過程中，有一名同學(xué)突然嘔吐了一地。還沒等我張嘴，幾個同學(xué)一哄而上，又是弄沙子，又是拿拖把，一點也不嫌臟。再看看有些同學(xué)，捂著鼻子，身子向后傾，一臉的埋怨。我看著地上忙活的同學(xué)，突然發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)大多數(shù)是老師、同學(xué)公認(rèn)的差生、調(diào)皮蛋，我心里感到特別感動。等收拾完了，我宣布：獎勵幫忙收拾的同學(xué)每人兩顆小紅星。掃地的同學(xué)自然是高興不已，在座位上捂著鼻子的同學(xué)都瞪大了雙眼，呆在那里，剛才的事不關(guān)己的樣子一掃而光。我當(dāng)堂表揚了幫忙收拾的同學(xué)，他們熱情、勤快、樂于助人、不嫌臟、不嫌累的好品質(zhì)是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的。讓同學(xué)們明白，差生也有閃光點，同學(xué)們不要歧視他們。再讓同學(xué)討論什么樣的學(xué)生是好學(xué)生，只要學(xué)習(xí)好就能算好學(xué)生嗎?通過討論使同學(xué)們明白要成為好學(xué)生，德、智、體、美、勞幾個方面要全面發(fā)展。同學(xué)之間要互幫互助，不要歧視他人。
小學(xué)美術(shù)教育不但要重視美術(shù)基礎(chǔ)知識、技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力，而且更應(yīng)以美育為中心，在整個課堂教學(xué)中滲透德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，點燃孩子的藝術(shù)火花。
農(nóng)村藝術(shù)教育論文范文二：農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題及對策研究
摘要:藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)校美育實施的效果。藝術(shù)教育是一種實踐性、參與性、感染性很強的教育活動,它包括三個主要方面,一是藝術(shù)課程教學(xué);二是課外、校外藝術(shù)教育活動;三是校園文化建設(shè)。這三個方面相輔相成,共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展,但從整體上看,農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育仍然是整個學(xué)校教育中最薄弱環(huán)節(jié),存在許多亟待解決的問題。本課題通過對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究,針對目前農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育存在的問題,探索適合農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑和方法,明確藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想,提高對藝術(shù)教育性質(zhì)、作用的認(rèn)識,建立一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍,推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;藝術(shù)教育研究報告;問題及對策;研究
一、問題的提出
藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)校美育實施的效果。加強學(xué)校藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育的實施為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景,藝術(shù)教育正面臨著建國以來難得的機遇。
學(xué)校藝術(shù)教育與學(xué)校其他方面教育相比較,有著自身的特點與規(guī)律。它是一種實踐性、參與性、感染性很強的教育活動。因此,學(xué)校藝術(shù)教育無論在教學(xué)內(nèi)容上還是在實施途徑上,都包括三個主要方面,一是藝術(shù)課程教學(xué),二是課外、校外藝術(shù)教育活動,三是校園文化建設(shè)。這三個方面相輔相成,共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。
中國85%左右的學(xué)校在農(nóng)村,75%的學(xué)生在農(nóng)村,農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。改革開放以來,特別是近十幾年,農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展很快,取得了可喜的成績。學(xué)校的開課率大幅提高;教學(xué)改革不斷深入;藝術(shù)教師隊伍建設(shè)發(fā)展較快;藝術(shù)教育投入有所增加,辦學(xué)條件有所改變。但從整體上看,農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育仍然是整個學(xué)校教育中最薄弱環(huán)節(jié),存在許多亟待解決的問題:一是藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想不夠明確,造成一些學(xué)校只重視少數(shù)尖子、忽視面向全體;重視比賽、忽視教學(xué)。僅僅把藝術(shù)教育的外顯成果作為響應(yīng)素質(zhì)教育的舉措。二是素質(zhì)教育的全面實施,給學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展提出了新任務(wù)、提供了新機遇、也帶來了新的挑戰(zhàn),對藝術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。這就使部分藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時代的要求。另外,農(nóng)村藝術(shù)教育基本條件建設(shè)相對薄弱,教學(xué)、科研和管理還相對落后的問題也普遍存在。以上這些問題,嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育的健康發(fā)展。因此,明確藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想,提高對藝術(shù)教育性質(zhì)、作用的認(rèn)識,建立一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍,進(jìn)而探索農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法,是當(dāng)前藝術(shù)教育面臨的首要任務(wù)。
二、實驗的設(shè)計
1.實驗?zāi)繕?biāo)。結(jié)合農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀,擬著重解決以下幾個方面的問題:(1)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;(2)藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;(3)藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術(shù)教育內(nèi)容三個方面的關(guān)系;(5)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究。
上述問題的解決,無論從理論上還是實踐上,都為“農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題和對策的研究”提供了科學(xué)的依據(jù),為農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康順利發(fā)展提供有利的保障。
2.實驗時間。計劃從2004年4月至2005年7月完成,實際完成從2004年4月至2008年12月。由于最初估計不足,在課題實驗研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)對于課題研究中涉及的每一個問題研究解決不是那么容易的,如果時間過于倉促,課題的研究就不可能深入,也就失去了我們研究此課題的實際意義。因此,從課題研究的實際出發(fā),本著求真務(wù)實的態(tài)度和科學(xué)負(fù)責(zé)的精神,決定延時結(jié)題,求得更加真實有推廣價值的實驗研究結(jié)果。
3.實驗研究對象。以課題組成員為核心,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室藝術(shù)教研組的指導(dǎo)下,調(diào)動全縣藝術(shù)教師廣泛參與,以藝術(shù)課程教學(xué),課外、校外藝術(shù)教育活動,校園文化建設(shè)三個方面為切入點,研究對象涵蓋全縣所有中小學(xué)校。
4.實驗研究的內(nèi)容與方法。實驗研究的主要內(nèi)容:(1)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;(2)藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;(3)藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術(shù)教育內(nèi)容三個方面的關(guān)系;(5)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究。
實驗研究的方法:(1)分析研討法:搜集國內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)教育的理論文獻(xiàn),結(jié)合中國有關(guān)藝術(shù)教育的法規(guī)和規(guī)程,進(jìn)行研討、分析,借以提高對藝術(shù)教育的認(rèn)識;(2)追蹤調(diào)查法:將理論研究與藝術(shù)教育實踐相結(jié)合,深入學(xué)校、深入課堂,結(jié)合實際調(diào)查研究,探尋農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法;(3)實驗總結(jié)法:通過理論與實踐相結(jié)合,對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育開展有針對性地變革研究,分析其發(fā)展軌跡和特征,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗,使之上升為具有普遍規(guī)律的理論,使農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革超越經(jīng)驗的局限性,步入科學(xué)化的軌道。
5.實驗研究原則。(1)實踐性原則:課題研究的著力點要立足現(xiàn)有條件實際,立足學(xué)校、教師、學(xué)生實際需要;結(jié)合實際工作去研究探討。(2)統(tǒng)一性原則:課題研究要以課程改革理念為指針,所有研究務(wù)必符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。(3)可操作性原則:農(nóng)村藝術(shù)教育積賬很多,我們的研究既要有超前意識,更要立足實際,避免海市蜃樓似的虛無縹緲,要符合實際。(4)開放性原則:圍繞課題研究的中心問題所展開的各個問題的研究要互相結(jié)合,互相作用,不要割裂開來;另外除了課題組成員外,還要廣泛調(diào)動全體教師的積極參與,形成邊研究、邊促進(jìn)的良好局面。
三、實驗研究的程序
第一階段:準(zhǔn)備階段
1.建立機構(gòu):建立課題研究的組織機構(gòu),制訂課題研究計劃,做好課題開題的宣傳與發(fā)動,明確課題組成員的任務(wù)與行動計劃。
負(fù)責(zé)人:孫伯旭
成員:王衛(wèi)欣 王東霞 劉秀云 劉艷紅 劉強
張志文 趙紅 趙江漢 張娟 邱文紅
李春燕 張淑艷 李提姍 王紅艷 馮敏
張文杰 魏巍
2.學(xué)習(xí)調(diào)研:發(fā)動課題組成員查找有關(guān)藝術(shù)教育理論資料,搜集當(dāng)前對藝術(shù)教育論述的最新信息;組織課題組人員進(jìn)行座談,明確各自所負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容;對各自所研究的內(nèi)容進(jìn)行交流,通過相互溝通明確目標(biāo),形成共識,使研究達(dá)到在內(nèi)容和形式上的分工合作。
第二階段:實施階段
1.圍繞:農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);藝術(shù)教育內(nèi)容三個方面的關(guān)系;農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究等內(nèi)容,成立五個研究小組,課題組人員任組長,吸收部分青年骨干教師參與研究。
2.各研究小組針對各自的研究內(nèi)容,通過調(diào)研、座談、問卷等形式,了解廣大校長、教師、學(xué)生對藝術(shù)教育的看法、感受和需要。
3.通過實踐為理論提供依據(jù),開展有針對性的課堂教學(xué)及課外藝術(shù)活動,結(jié)合所研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),為課題研究尋找支點,提供依據(jù)。
4.適時組織各種交流、比賽,將理論和實踐相結(jié)合的研究成果以論文、教學(xué)敘事、教學(xué)案例分析、教學(xué)實錄等形式加以檢驗,傾聽各方意見和建議,進(jìn)而增加研究人員的自信心,也使研究成果得以推廣。
5.定期交流,總結(jié)修正。每學(xué)期至少二次組織課題組成員匯報會,對研究進(jìn)程與成果、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和分析,對實驗研究中出現(xiàn)的問題加以解決,研究布置下階段的研究行動計劃。 第三階段:總結(jié)階段
1.總結(jié)歸整。通過對五個方面內(nèi)容研究的分析、總結(jié)、提煉,完成《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題及對策研究》的實驗報告及相關(guān)材料的總結(jié)工作。
2.歸納研究過程中形成的相關(guān)成果,以論文集、音視頻實錄等形式整理匯編。
3.召開研討會,通過交流、觀摩等形式對研究成果進(jìn)行宣傳、推廣,以檢驗成果的科學(xué)性、可行性、整體性、發(fā)展性、可操作性,使之更加完善。
4.歸納整理,申請鑒定。對需要評審的相關(guān)課題資料匯總,提請專家評審組對報告及相關(guān)成果進(jìn)行學(xué)術(shù)鑒定,并呈送上一級課題領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)審批。
四、實驗研究的成果
(一)深化了藝術(shù)教師對藝術(shù)教育的認(rèn)識
1.缺失藝術(shù)教育的教育是不完全的教育,缺乏藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生不是全面發(fā)展的學(xué)生。藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)校美育實施的效果。加強學(xué)校藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求,也是全面貫徹教育方針的要求。缺失藝術(shù)教育的教育是不完全的教育,沒有接受藝術(shù)教育的人是不完全的人。
2.讓每個農(nóng)村學(xué)生成為藝術(shù)教育的受益者。藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育,平等地接受藝術(shù)教育是每個學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利,讓每個學(xué)生都成為藝術(shù)教育的受益者是公平教育的要求和體現(xiàn)。如果農(nóng)村的孩子和城里的孩子能學(xué)同樣的數(shù)理化,卻不能享受同樣的藝術(shù)教育,那就不是真正的教育公平。
3.讓每個農(nóng)村孩子的眼睛亮起來。藝術(shù)教育具有實踐性、參與性的特點,豐富多彩的藝術(shù)活動,營造了向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍。實踐證明,每一個農(nóng)村孩子和城市孩子一樣,都具有感受美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的天賦和潛能。學(xué)校藝術(shù)教育就是要發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、調(diào)動、激勵、培養(yǎng)、發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的這種天賦和潛能,讓每一個農(nóng)村學(xué)生成為德智體美等諸方面全面發(fā)展的人。
4.藝術(shù)教育對于全面提升國民藝術(shù)素養(yǎng)具有的基礎(chǔ)性作用。藝術(shù)教育是“人本”教育,不是“文本”教育;藝術(shù)教育是“藝術(shù)”教育,不是“技術(shù)”教育。意識決定行為,對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育性質(zhì)和作用的認(rèn)識,使藝術(shù)教師在實際工作中能夠改變就技術(shù)教技術(shù),改變照本宣科的教育方式,解決了藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時代要求的問題。在藝術(shù)教育實施中潛移默化的提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),增強學(xué)生的審美體驗和審美能力,陶冶情操,開啟心智,豐富想象力和創(chuàng)造力。
(二)明確了藝術(shù)教育三個方面的關(guān)系
認(rèn)識的提高為很好的處理藝術(shù)教育三個方面的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。明確了藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想,使藝術(shù)教育工作能夠高效率的進(jìn)行。在2007年和2008年的藝術(shù)工作中,廣大教師根據(jù)全年的工作安排,結(jié)合自己的實際,協(xié)調(diào)安排好課堂教學(xué)和課外、校外藝術(shù)活動的關(guān)系,改變了有藝術(shù)活動就停開藝術(shù)課的現(xiàn)象。體現(xiàn)了廣大教師對藝術(shù)教育三方面內(nèi)容的把握意識和協(xié)調(diào)能力。
(三)促進(jìn)了藝術(shù)教師自身素質(zhì)的提高
通過參與研究,使廣大教師明確了當(dāng)前形勢下如何強化自身素質(zhì),解決了藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時代要求的問題,形成一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的、能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊伍。為了達(dá)到以研究促提高的目的,我們在2007年舉辦了“寧河縣藝術(shù)教師基本功比賽”,既促進(jìn)了藝術(shù)教師素質(zhì)的提高,也為我們的研究提供了依據(jù)。
(四)加強了藝術(shù)教育資源的共享
課題研究大大強化了藝術(shù)教師相互之間的交流,為全縣藝術(shù)資料和設(shè)備資源、人力資源等藝術(shù)教育資源的共享創(chuàng)造了條件。2005年,我們對全縣藝術(shù)教育設(shè)備、資料等進(jìn)行了統(tǒng)計,除了大件設(shè)備外,所有物質(zhì)材料形成全縣流通,相互支援的政策,將有限的資金發(fā)揮更大的效益。同時材料的交流進(jìn)一步促進(jìn)了教師之間的交往,改變了過去各自為戰(zhàn)、信息閉塞的局面。
(五)提高了藝術(shù)教師對教育科研的認(rèn)識
課題研究使我們有機會把藝術(shù)教師從各校的“角落”里拉出來,給他們提供交流、展示的舞臺,使他們意識到教育科研在我們工作中的重要作用,更新了教師們的教育觀念、教學(xué)理念,大大提高了自身素養(yǎng)。最近幾年,在全國及市、縣組織的論文評比,教師基本功大賽及各種藝術(shù)教育獲得中,課題組成員獲得了許多優(yōu)異的成績,證明了課題實驗對于提升藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)具有顯著的作用。
(六)形成了良好的藝術(shù)教師研討交流的運行機制
經(jīng)過幾年的研究,使我們形成了一個很好的藝術(shù)教育研究氛圍,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室的支持下,我們形成了每年搞不少于四次的研討會,每年搞一次教師基本功比賽,徹底改變了藝術(shù)教師在學(xué)校“形單影只”的局面,給他們營造一個溫馨充實的“家”;隨時更新全縣藝術(shù)教育資源配置統(tǒng)計,充分發(fā)揮資料的利用效率,達(dá)到資源共享。
實踐證明,只有解決了認(rèn)識問題,才能保證藝術(shù)教育的方向正確;只有形成一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍,藝術(shù)教育的開展才有保障,只有相互合作,達(dá)到藝術(shù)教育資源共享,才能使藝術(shù)教育工作形成合力,高效率的開展。
五、對課題實驗研究的認(rèn)識、研究中存在的不足及展望
我們在研究中經(jīng)常會有困惑,“應(yīng)試教育”、功利思想、領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育的認(rèn)識等等問題,總使我們有被擠壓、被邊緣化的感覺。隨著研究的深入,越來越感覺我們的研究工作總是在自己的小圈子里徘徊,總是有一種想突破但又不能的感覺。我們在反問,我們所確立的研究目標(biāo)是不是出現(xiàn)了問題?但得到的回答是:我們的研究方向還是科學(xué)合理的,也是當(dāng)前農(nóng)村藝術(shù)教育必須要解決的問題。那是什么在隱約地制約著我們呢?隨著研究的深入我們越來越強烈地感受到,制約我們發(fā)展的恰恰是當(dāng)前藝術(shù)教育管理機制的不科學(xué)。當(dāng)前以校為單位的藝術(shù)教師管理模式,使藝術(shù)教師的工作受到很多環(huán)節(jié)的制約,這些制約就像很多座大山,阻隔在廣大藝術(shù)教師之間,這樣的管理模式也使所有藝術(shù)教育工作在落實的過程中層層衰減;另外,我們在“藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)”的研究中發(fā)現(xiàn),不論是以校為單位的藝術(shù)教師管理模式,還是從要求學(xué)生全面接受藝術(shù)教育的角度,都要求藝術(shù)教師必須具備綜合的素質(zhì),尤其是綜合藝術(shù)素質(zhì),但又有多少教師能夠真正達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)呢,這樣的要求符合客觀現(xiàn)實嗎?
所有問題的提出使我們發(fā)現(xiàn),我們在研究過程中之所以會有困惑,恰恰是因為我們的研究是在當(dāng)前的管理機制下進(jìn)行的,大前提決定了事物的結(jié)果。包括全國的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作,如果不在藝術(shù)教育管理模式上有所突破,就談不上藝術(shù)教育的健康可持續(xù)的發(fā)展。幾年的研究使我們深深地感到,我們的研究夯實了農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作的基礎(chǔ),但改變現(xiàn)有的藝術(shù)教育管理機制,是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育科學(xué)、健康發(fā)展的保障。可以說這是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的兩個輪子。
隨著時代的進(jìn)步,隨著藝術(shù)教育管理機制研究的加強與深入,具有科學(xué)性、可行性、整體性、發(fā)展性和可操作性的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法將更加完善,將更加有力地推動農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康順利的發(fā)展。
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