藝術(shù)教育建設(shè)論文
藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用,具有一般語言教育所不可替代的獨(dú)特功能。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的藝術(shù)教育建設(shè)論文，供大家參考。
藝術(shù)教育建設(shè)論文篇一
《 高校公共藝術(shù)教育與社團(tuán)建設(shè)關(guān)系 》
摘要：當(dāng)今高校學(xué)生社團(tuán)文化蓬勃發(fā)展，社團(tuán)活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生課外活動(dòng)重要的一部分。作為社團(tuán)中的藝術(shù)社團(tuán)也同樣受到學(xué)生群體的熱衷參與，并且它已經(jīng)成為校園文化活動(dòng)的重要組成部分。筆者作為高校公共藝術(shù)教育的工作者，通過對(duì)高校藝術(shù)社團(tuán)的深入調(diào)研，深刻認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教育發(fā)展與社團(tuán)建設(shè)的緊密關(guān)系。本文將從公共藝術(shù)教育與社團(tuán)文化的依托、從屬關(guān)系兩個(gè)視角進(jìn)行剖析，以期對(duì)兩者之間如何促進(jìn)與發(fā)展的思路盡綿薄之力。
關(guān)鍵詞：高校公共藝術(shù)教育;社團(tuán)建設(shè);依托關(guān)系;從屬關(guān)系
如今高校公共藝術(shù)教育日益受到重視，各級(jí)教育部門相繼組織相關(guān)比賽和活動(dòng)，以期提高其水平。為了能夠從根本上提高公共藝術(shù)教育課程的整體質(zhì)量，高校的公共藝術(shù)教育工作者也在不斷探索，雖然較之以往高校的公共藝術(shù)教育水平已經(jīng)獲得長足的進(jìn)步，但仍然有許多問題有待解決。筆者根據(jù)自己在團(tuán)委公共藝術(shù)教育中心工作的經(jīng)歷，以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)際情況為例，對(duì)這一問題進(jìn)行思考。筆者在進(jìn)行一系列的調(diào)研工作后認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)是一個(gè)實(shí)施公共藝術(shù)教育的有效載體，也是及時(shí)有效地解決問題的途徑。因此如何處理兩者間的關(guān)系顯得尤為重要，以下文章筆者將從公共藝術(shù)教育如何依托大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)發(fā)展的視角進(jìn)行分析、探討。
1公共藝術(shù)教育如何依托大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)發(fā)展
高校中公共藝術(shù)教育承擔(dān)著提升大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主要工作，但是由于涉及的群體往往是非專業(yè)的學(xué)生，因此在開展形式上遇到許多問題。傳統(tǒng)專業(yè)課程的開設(shè)條件一般可以滿足所學(xué)專業(yè)的所有學(xué)生，而公共藝術(shù)課程的開設(shè)往往不能滿足全校的所有學(xué)生。探究其原因往往歸結(jié)于資源的不足，公共藝術(shù)課程的教學(xué)形式一般是理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，理論課程以學(xué)校公選課的形式開展起來。筆者查看了浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)2013級(jí)專業(yè)培養(yǎng)方案中涉及的公共藝術(shù)課程。雖然學(xué)校在課程的設(shè)置上已經(jīng)較為系統(tǒng)化，但是所設(shè)置的11門課程還不能覆蓋公共藝術(shù)所涵蓋的內(nèi)容，而且要求學(xué)生完成的課時(shí)量較少。在實(shí)踐課程的安排上，雖然學(xué)校有1名專職指導(dǎo)教師和4名外聘的常任指導(dǎo)教師，但是所指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量只是學(xué)校的很小一部分。針對(duì)上述師資較為短缺的情況，想短時(shí)間依靠師資力量進(jìn)行填補(bǔ)顯然是不可能的，而通過發(fā)揮學(xué)生組織的主動(dòng)性去解決這個(gè)問題是一種有效途徑。以下內(nèi)容筆者將提煉社團(tuán)參與公共藝術(shù)教育建設(shè)的三大優(yōu)勢。
1.1公共藝術(shù)教育以大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)為有效載體
公共藝術(shù)教育的目的是提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而當(dāng)代大學(xué)生作為追求自我個(gè)性特點(diǎn)，勇于追尋藝術(shù)夢想的群體。學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)也正是在興趣愛好下建立起來的，社團(tuán)中學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)并開展文化活動(dòng)，成為公共藝術(shù)教育的實(shí)踐載體。
1.2大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在普通高校中，藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)一般由學(xué)校提供指導(dǎo)，學(xué)生源于興趣愛好自主組織和建設(shè)起來。在這樣一種氛圍下，同學(xué)們能夠積極主動(dòng)地參與校園文化建設(shè)，進(jìn)一步地促進(jìn)公共藝術(shù)教育的發(fā)展。
1.3大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)豐富公共藝術(shù)教育內(nèi)容
大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)具有獨(dú)立性與自主性。正所謂藝術(shù)門類百花齊放，我們可以看到越來越多的藝術(shù)形式進(jìn)入校園，學(xué)生根據(jù)興趣與特長加入不同社團(tuán)，在一定程度上間接豐富了公共藝術(shù)教育內(nèi)容。目前，高校公共藝術(shù)教育的主要開展載體是課堂教學(xué)與大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，而與課堂教學(xué)相比藝術(shù)社團(tuán)具備一些特點(diǎn)。大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)具有獨(dú)立性、自主性，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好組織活動(dòng)，一定程度上促進(jìn)了校園文化的多樣性，提高了學(xué)生參與率，使藝術(shù)文化百花齊放。再者，“藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)與藝術(shù)課程教學(xué)之間的區(qū)別。大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)既與藝術(shù)課程教學(xué)相互聯(lián)系，又具有與課堂教學(xué)相區(qū)別的獨(dú)特的教育價(jià)值。大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)加強(qiáng)校園文化氛圍的建設(shè)。”①
2大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)夯實(shí)公共藝術(shù)教育基礎(chǔ)
公共藝術(shù)教育資源短缺是大多數(shù)普通高校常見問題，如上文所述公共藝術(shù)教學(xué)載體主要是課堂教學(xué)和大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)兩部分。而與課堂教學(xué)相比社團(tuán)這一載體擔(dān)負(fù)了更多實(shí)踐性學(xué)習(xí)，社團(tuán)中大學(xué)生通過實(shí)踐課程、開展活動(dòng)以及參與各級(jí)藝術(shù)比賽的方式，使自身專業(yè)水平得到提升，從而在第二課堂的教學(xué)中提高公共藝術(shù)教育質(zhì)量，進(jìn)一步夯實(shí)公共藝術(shù)教育基礎(chǔ)。
綜上所述，大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)在高校公共藝術(shù)教育體系中扮演了重要角色。大學(xué)生通過參與社團(tuán)文化建設(shè)，發(fā)揮藝術(shù)才華，主動(dòng)參與公共藝術(shù)教育。假如沒有藝術(shù)社團(tuán)這樣的平臺(tái)，那么許多學(xué)生的藝術(shù)特長就得不到充分展示，也無法營造出濃厚的校園藝術(shù)文化氛圍。尤為重要的是公共藝術(shù)教育依托大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富公共藝術(shù)教育內(nèi)容，同時(shí)也夯實(shí)了公共藝術(shù)教育基礎(chǔ)。關(guān)于高校公共藝術(shù)教育與社團(tuán)建設(shè)關(guān)系的探討，我們通過上文可以發(fā)現(xiàn)公共藝術(shù)教育依托藝術(shù)社團(tuán)可以更好地服務(wù)在校大學(xué)生，提高素質(zhì)教育的力度，目的是為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)更多全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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藝術(shù)教育建設(shè)論文篇二
《 高校公共藝術(shù)教育素質(zhì)的培養(yǎng) 》
【摘要】公共藝術(shù)教育的有效實(shí)施，對(duì)大學(xué)生情感的培養(yǎng)、知識(shí)能力的拓展、操作能力的鍛煉、健全人格的形成、人生觀、價(jià)值觀、正確的信念、積極的人生態(tài)度等等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了不可忽視的積極作用。
【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì);公共藝術(shù)教育
社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育的結(jié)構(gòu)從單一化模式向多樣化模式演化，這一趨勢使高等教育必定要有適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育模式的多樣化，多種形式辦學(xué)，大學(xué)人數(shù)的劇增，上大學(xué)不在是一件艱難的事情，更多承擔(dān)著理想和現(xiàn)實(shí)矛盾的沖突，大學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外更多面臨著人際關(guān)系、人生觀、價(jià)值觀等一系列問題的思考，這些現(xiàn)實(shí)情況也給當(dāng)代大學(xué)生帶來沉重的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，校園惡性事件頻出，社會(huì)、學(xué)校、家庭太多注重學(xué)業(yè)而忽視綜合素質(zhì)的教育。培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為高?？滩蝗菥彽呢?zé)任和義務(wù)，加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育也是提高高校競爭力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。
高校普及公共藝術(shù)教育能使非專業(yè)學(xué)生更多的了解人類藝術(shù)的遺產(chǎn)，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，豐富生活。它的有效實(shí)施，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)、知識(shí)能力的拓展、操作能力的鍛煉、健全人格的形成等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了不可忽視的作用。綜合素質(zhì)是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要組成部分，對(duì)一個(gè)人的成功起著重要的作用。公共藝術(shù)教育，不僅是大學(xué)生身心素質(zhì)的有益補(bǔ)充，也是培育良好思想素質(zhì)的有效途徑，更是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的條件。陶冶了情操，美化了心靈，健全了人格，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，贊揚(yáng)了美，樂意把美的東西吸收到靈魂深處作為營養(yǎng)，自己的性格也會(huì)變得高尚優(yōu)美。學(xué)習(xí)民俗文化和國外優(yōu)秀藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和愛國精神，藝術(shù)作品自身的強(qiáng)大感染力和滲透力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展，完善了人格，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的能力、氣質(zhì)、性格、情感等作出恰當(dāng)客觀的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)的發(fā)展。
高校開設(shè)公共藝術(shù)教育課是對(duì)大學(xué)生行為的一種教導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心感情世界的一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)、欣賞及解讀藝術(shù)作品，豐富了知識(shí)，凈化了靈魂，提升了人格，對(duì)綜合素質(zhì)的提高起到促進(jìn)和補(bǔ)充的作用，高校公共藝術(shù)教育與思想政治教育、道德教育、心理教育相互結(jié)合相互滲透，在高校教育過程中對(duì)學(xué)生的心理和精神素質(zhì)塑造發(fā)揮著及其重要的作用。公共藝術(shù)教育在教育過程中注重人的精神內(nèi)涵，符合藝術(shù)教育的本質(zhì)及黨的教育方針，對(duì)大學(xué)生的心理成熟和人際交往關(guān)系等能力產(chǎn)生了有利的導(dǎo)向作用，起到了凈化和提升綜合素質(zhì)的作用。
公共藝術(shù)教育中通過藝術(shù)審美，受教育者對(duì)藝術(shù)的形式，藝術(shù)言的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，學(xué)生的綜合能力得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，受教育者通過對(duì)藝術(shù)語言的感受、領(lǐng)悟、情感心靈接受洗禮、凈化，培養(yǎng)起一種超越現(xiàn)實(shí)功利主義的人生態(tài)度。在藝術(shù)教育教學(xué)過程中，教育者傳遞給受教育者的是一個(gè)自由發(fā)揮的空間，在這個(gè)空間中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的審美，學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，打開了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)了開明的性格，完善了人格，樹立了責(zé)任感，培養(yǎng)了當(dāng)代大學(xué)生的特殊情感，學(xué)生以這種情感去認(rèn)識(shí)、理解、感悟并最終創(chuàng)作藝術(shù)，這樣的特殊性凈化了大學(xué)生的心靈，塑造了大學(xué)生的人格魅力，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，其課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展意義重大。
大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低已成為當(dāng)今高校衡量教育成果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)和人才必備的條件。公共藝術(shù)教育要求學(xué)生接受美的教育，凈化學(xué)生的靈魂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力，學(xué)生的心靈在接受美的洗禮的過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的心理因素，對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的成長起到健康的教育作用。在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育過程中，心理素質(zhì)教育業(yè)是一個(gè)重要的組成部分，從各高校的教育現(xiàn)狀和教育現(xiàn)實(shí)來看，高校公共藝術(shù)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到“高等公共藝術(shù)教育的目的”，在教育的水平、層次、內(nèi)容、管理、課程設(shè)置、以及教師的自身素質(zhì)的提高等方面都有待于完善和提高。高校公共藝術(shù)教育教學(xué)是高等教育體系的重要組成部分，也是高校實(shí)施美育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑和方法，從國家教委頒布的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》到現(xiàn)在全國全面實(shí)施大學(xué)公共藝術(shù)教育，公共藝術(shù)教育在很多地方并沒有形成真正的獨(dú)立，而是以一種教輔的形式存在，很大程度上失去了公共藝術(shù)教育在普通高校中的價(jià)值和意義，這些問題都需要我們進(jìn)一步的去解決，以達(dá)到公共藝術(shù)教育的目的。
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