有關(guān)于藝術(shù)理論的論文
有關(guān)于藝術(shù)理論的論文
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班主任工作中的管理藝術(shù)
管理是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。下面從以下幾個角度來談?wù)勛霭嘀魅喂ぷ鬟^程中，對班級管理所采取過的藝術(shù)方法。
一、粗與細
在班級管理上，班主任應(yīng)先提出整體得要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體，約束每個成員。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。班主任應(yīng)盡量做到不包辦，不當“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，把班集體當作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的舞臺。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察學(xué)生，了解他們每一個人的特點、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分展示。細，正是在粗的框架下對粗的完善與充實，是因材施教、造就個性化不可缺少的一環(huán)。
在中途接班后發(fā)現(xiàn)班級人數(shù)較多，而且后進生多于其他2個平行班，我就展開了粗放與細收的方法。對于一些學(xué)生平時的小毛病沒有去強加要求，但是對校紀校規(guī)的要求絕不馬虎對待;對個別學(xué)生因興趣愛好而影響到班級的一些紀律規(guī)定，我沒有去責(zé)備和阻止其對興趣的追求，反之我要求他兩頭兼顧并且要出成績。后來，在他們畢業(yè)時，他們沒有誰因為成績而影響畢業(yè)，在粗放和細收的引導(dǎo)下，學(xué)生自己能夠領(lǐng)悟到我言語的意思，在他們的實習(xí)環(huán)節(jié)收到用人單位和實習(xí)指導(dǎo)的好評。
二、想與做
教育有法，教無定法。作為班主任，不能拘泥于傳統(tǒng)的管理模式，要積極、大膽地探索和創(chuàng)新。要實行班干部輪流制、能力優(yōu)先的原則，結(jié)合后進生的特長大膽使用后進生，這樣能夠形成一個優(yōu)勝劣汰的班集體氛圍。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、尋找規(guī)律、對癥下藥，降服每一個以身試法的行為及現(xiàn)象。在班級管理中，想到之后就要做，要腳踏實地的一步一個腳印地做。當然，做的過程中要隨時調(diào)整、豐富和完善。比如關(guān)于獨生子女教育問題，我針對他們的嬌慣任性、意志薄弱等弱點，首先，從學(xué)生的親情、關(guān)愛和感恩的角度去引導(dǎo)學(xué)生;其次，培養(yǎng)學(xué)生的意志品格，進行樹立遠大理想和人生觀、價值觀的教育;最后，堅持日常生活、學(xué)習(xí)的規(guī)律化要求，培養(yǎng)自我約束力。如果實踐一段后，如果發(fā)現(xiàn)這些方式方法難于把他們完全凝聚在班集體之中。此時就要補充了另一種方案，創(chuàng)造磨練意志品格的機會，如開展爬山、游泳、野炊、遠足等豐富多彩的活動，讓學(xué)生在困難中鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神，就可能收到較好效果。
每個人都想帶好一個班，培養(yǎng)好一支得利而且能干的班干部隊伍，但在做的時候要因?qū)W生的情況而變化。我的班級是商務(wù)專業(yè)，因?qū)I(yè)要求他們必須能夠與人交際和辦事靈活。我在物色班干部隊伍時，就帶有這個為專業(yè)打造人才的想法去選人，人后讓他們自己根據(jù)自己對人的認識去選取班干部。隊伍組建成功以后，我只對工作的方向和任務(wù)給予要求，具體的實施讓學(xué)生去制定方案，方案中的瑕疵沒有去指出讓他自己在帶著自己的想法做的時候去發(fā)現(xiàn)。對于班委隊伍中不能完成任務(wù)或?qū)W習(xí)因工作而受到影響的人，在給予提醒的情況下有其本人決定去留。這些班委畢業(yè)后很快就在社會上得到了任課，有的做了小主管，有的自己創(chuàng)業(yè)。
三、 嚴與活
尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是一種愛，嚴格要求學(xué)生也是一種愛，是一種真誠的愛，且會讓學(xué)生有逆反到接受再到感激的愛。所以班主任對學(xué)生要嚴要求，一絲不茍，不能遷就，不敢放松。對學(xué)生的嚴格要求并不僅是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，還是指要求嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。對待學(xué)生在管理方法上要活，因為班級中的每一個學(xué)生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學(xué)生，由于環(huán)境與自身條件的變化，也不會完全跟著班主任的節(jié)奏前進。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因人而異，因事而異。
班級有個自尊心很強的同學(xué)，對她所犯下的錯誤就不能和那些較為開朗的學(xué)生一樣處理，要拿別人來給她比較，讓他自己去明白自己該怎么去改正。
四、緩與急
根據(jù)學(xué)生的年齡、性別和個性的差異，班主任在處理問題時要把握能針對學(xué)生當時的心態(tài)，做到緩得適時，急得恰當，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強、自尊心強的學(xué)生應(yīng)采取“持久戰(zhàn)”法，循序漸進，讓他們在平時的教育中自我思索、自我對比、自我反省，以達到激活他們良知的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心，而且還有可能激發(fā)矛盾，增強其抵觸情緒。但強調(diào)緩的作用，并不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當學(xué)生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚，如果班主任不能抓住時機，及時表揚，即使后來再補上，效果也不夠理想。
班級后進生多情況下，班主任不能操之過急，否則會欲速不達的結(jié)果。我對班級紀律較差的學(xué)生進行硬性要求，但還是要給他一個改的過程;對成績落后而且不是因為智力問題的學(xué)生，要求他在下次的階段考試中要有明顯的提高;但對那些確實學(xué)不進取的學(xué)生，就要慢慢讓其去發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，令其一步步去追趕別人進而縮短差距。
班級管理令多少教師絞盡腦汁但最終效果不佳，又讓多少教師興奮不已從中得到樂趣并獲得成功。這就體現(xiàn)在對管理的科學(xué)性與藝術(shù)性之間恰到好處的把握，希望同仁們能夠從此文中獲得一點啟發(fā)。
授課藝術(shù)及方法淺析
授課是教師向?qū)W生傳授知識和技能的主要途徑，是教師從事教學(xué)的主要過程。授課質(zhì)量直接反映了教師師德水平、知識水平、語言表達能力和行為表現(xiàn)能力等多方面的能力。課堂教學(xué)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，要搞好課堂教學(xué)，教師是組織者，是關(guān)鍵。要講好一節(jié)課，因素固然有多方面，但我認為，要上好一堂課，除了要對該堂課進行充分的準備即認真?zhèn)湔n之外，在授課時還應(yīng)注意如下五個方面。
一、教學(xué)目標
授課之前要制定好該課的教學(xué)目標。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)目標的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因為教學(xué)目標在教學(xué)活動中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點，而且是教學(xué)的歸屬，同時還是教學(xué)評價的依據(jù)，它既有定向功能，又有調(diào)控功能。倘若確立教學(xué)目標這個環(huán)節(jié)出了毛病，必將導(dǎo)致教學(xué)活動的偏差或失誤。制定教學(xué)目標要以課程標準、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和社會需要為依據(jù)，要遵循整體性原則、可行性原則、可操作性原則、階段性原則和科學(xué)性原則。教學(xué)目標要明確，要求適度，能體現(xiàn)教材的系統(tǒng)性和層次性。
二、教學(xué)資料
授課時要準備好相關(guān)教學(xué)資料，教學(xué)資料包括教材、授課計劃、教案、PPT和多媒體等。教學(xué)資料要齊全完整，教材要選用恰當，符合學(xué)生水平和專業(yè)特點，授課計劃要符合實際、安排科學(xué)合理，教案書寫完整、規(guī)范，要與授課計劃相符合，PPT制作精美，多媒體教具使用正確熟練。
三、教學(xué)素質(zhì)
教師是人類靈魂的工程師，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)人才，教師必須具備較高的教學(xué)素質(zhì)。一是師德素質(zhì)。教師要熱愛自己的本職工作，只有熱愛才能投入，要熱愛自己的學(xué)生，師愛能使學(xué)生有愉快的心理體驗和幸福感，只有尊重學(xué)生和信任學(xué)生，學(xué)生才會尊重和喜歡老師，進而喜歡本學(xué)科，從而提高學(xué)習(xí)成績。老師要為人師表，教育者的一言一行都會給他們留下深刻的印象，上課時老師不能遲到，服裝要整潔，不穿奇裝異服，要講信用，以自己的言行舉止和氣質(zhì)性格，潛移默化地影響學(xué)生，做到身教重于言教。二是知識素質(zhì)?？茖W(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，教育改革日益深入，知識在不斷更新，課程、教材也在不斷地更新，教師要勤于學(xué)習(xí)，孜孜以求，廣泛涉獵，兼收并蓄，嚴謹治學(xué)，精益求精，不斷提高自己的專業(yè)知識，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。三是能力素質(zhì)。教育教學(xué)能力的高低，決定著教師的政治思想素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)在教育教學(xué)過程中能否得到有效的發(fā)揮，所以，能力素養(yǎng)是衡量教師素質(zhì)的關(guān)鍵。這種能力首先是教師的語言能力，上課時教師都應(yīng)該使用普通話，語言要規(guī)范、準確、簡練、具有科學(xué)性，用語適當，表達確切、通俗易懂、清晰、流暢、具有邏輯性、有條理清楚、脈絡(luò)分明，推理嚴密。其次是書寫能力。教師要有較深厚的書法功底，尤其是粉筆字和簡筆畫，板書要工整、正確，布置要合理，不能在黑板上隨意亂畫，不停地檫黑板，板書要有利于展示教學(xué)，有利于學(xué)生做筆記。再次是表演能力。在教學(xué)中要善于表演，把枯燥的知識用生動有趣的形式表演出來，讓學(xué)生樂于接受。最后是課堂掌控能力。教師就像演員，要善于表演，但又不是演員，不能在課堂上漫無邊際地表現(xiàn)和講笑話，甚至跑題，要對課堂氣氛和節(jié)奏有掌控能力，也就是要收得住，能夠靈活處理教學(xué)中的問題，教學(xué)時間安排和把握適當?？傊?，一切都要為課堂教學(xué)服務(wù)。
四、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中服務(wù)于教學(xué)目的學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，包括教師給學(xué)生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為，等等。首先，要確定好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心特點和發(fā)展需要，即教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應(yīng)，要根據(jù)教學(xué)課時確定教學(xué)內(nèi)容。其次，要準確把握教材的性質(zhì)、特點和價值，正確地處理好教材，教材上的東西不一定全講，要有取舍，有時候還要根據(jù)當時教學(xué)的需要進行增加擴充。最后，教學(xué)內(nèi)容的講解要做到容量適當，注重基礎(chǔ)，全面覆蓋，重難點突出，重點時間要保證，難點解析恰當，難點盡量分散，各個擊破。知識講授正確，概念正確，事例準確，數(shù)據(jù)精確。教學(xué)內(nèi)容一堂課要相對完整，要有一個有吸引力的開頭，授課內(nèi)容充實飽滿，還要有一個有力而生化的結(jié)尾。
五、教學(xué)方法
目前教學(xué)方法有多種，由于學(xué)科不同，使用的教學(xué)方法也不盡相同，也就是說課程內(nèi)容的特點決定教學(xué)方法的選擇。比如，語言類學(xué)科，要注重語言的交流、交際能力的培養(yǎng)，而理科類學(xué)科更多的是講解、計算、演示等。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，現(xiàn)在很多學(xué)校采用多媒體教學(xué)，因此，教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，熟練掌握多媒體的適當操作，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)。另外，每個教師的個性、教學(xué)能力都不同，針對的學(xué)生知識水平年齡層次也不同，所以，教師在選擇教學(xué)方法要適合自身條件，符合學(xué)生的年齡特征、興趣、需要和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)方法才能真正達到教學(xué)的高效率，能理解和駕馭才能更好地發(fā)揮作用，取得好的教學(xué)效果，反之則不然。因此，教師在選擇具體的教學(xué)方法時，應(yīng)將自己的特長和優(yōu)勢納入考慮范圍，選擇適合自身條件的教學(xué)方法。如有的教師語言表達能力較好，能用生動、簡潔、有趣的語言吸引學(xué)生，則可適當多采用語言為主的方法;有的教師善于制作、運用直觀教具，則可以充分發(fā)揮自己的想象力，多做一些教具，并結(jié)合采用觀察、演示、示范等方法。
教師授課是一門藝術(shù)，也是教學(xué)經(jīng)驗的積累，任何一個教師，只要熱愛自己從事的教育事業(yè)，潛心鉆研教學(xué)，充分準備，不斷總結(jié)，都能把課講授得精彩，也一定會得到學(xué)生的喜愛，從而成就自己的事業(yè)。
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