藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為高等院校教育體系重要一員,發(fā)揮著前所未有的重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的藝術(shù)設(shè)計(jì)論文，供大家參考。

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)論文范文一：工作室模式的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

　　摘要:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式需要轉(zhuǎn)變，必須從傳統(tǒng)的教育模式向?qū)崙?zhàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，工作室教學(xué)模式是首當(dāng)其沖的破冰利器。文章從藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的工作室教學(xué)模式的源起、現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)和整個(gè)教學(xué)模式體系的構(gòu)建進(jìn)行了闡述和探討，從而尋找有效途徑去完備這一教學(xué)模式，從而適應(yīng)現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需求。

　　關(guān)鍵詞:工作室;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

　　2014年3月14日國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》(國(guó)發(fā)〔2014〕10號(hào))，標(biāo)志著我國(guó)政府已經(jīng)意識(shí)到“文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)”在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性。同時(shí)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力被視為是當(dāng)前形勢(shì)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的根本。所以高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育得到了重視，現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式得到了全方面的研究和總結(jié)，工作室模式被眾多專家所認(rèn)可，它被認(rèn)定為是當(dāng)今最為合適的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式之一，是打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的重要手段，是設(shè)計(jì)行業(yè)蓬勃發(fā)展的重要途徑。

　　一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中工作室教學(xué)模式的源起和現(xiàn)狀

　　現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的日益完善和成熟而出現(xiàn)了許多新的變化和需求。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在不斷思考和探索契合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，以滿足時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求。教學(xué)模式的改革和探討在社會(huì)需求的逼迫下勢(shì)在必行。在眾多的紛爭(zhēng)和實(shí)踐中，工作室式的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式為人們所推崇。

　　(一)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式的源起

　　“工作室”模式來源于1919年創(chuàng)立于德國(guó)魏瑪?shù)陌浪箤W(xué)院的“工藝作坊”。在其產(chǎn)生時(shí)候的百年之間大部分西方的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育都采用了這一教學(xué)方式對(duì)藝術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)，從而造就了西方世界的設(shè)計(jì)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，取得了輝煌的成績(jī)，引領(lǐng)著世界的設(shè)計(jì)行業(yè)前行。在藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式中倡導(dǎo)美術(shù)教育與工藝技術(shù)的結(jié)合，將學(xué)校教育同社會(huì)生產(chǎn)掛鉤，課堂就是工廠，設(shè)計(jì)作品就是商品，課堂中的設(shè)計(jì)目的性和綜合性增強(qiáng);同時(shí)強(qiáng)調(diào)自由創(chuàng)作，以及各藝術(shù)門類之間的交融。這一教學(xué)模式主要以實(shí)踐為教學(xué)根本，偏重于短期綜合性的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，通過學(xué)生的自主創(chuàng)作和教師的有效指導(dǎo)來完成一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，建立了與實(shí)際中的行業(yè)運(yùn)行的相似教學(xué)環(huán)境，學(xué)院就是社會(huì)，課堂就是工廠，設(shè)計(jì)作品能夠有效的滿足市場(chǎng)需求。

　　(二)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式的現(xiàn)狀

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)，所以校企合作教學(xué)模式、賽訓(xùn)結(jié)合教學(xué)等實(shí)踐性的教學(xué)模式在現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中被廣泛被應(yīng)用。但是單純的校企合作和競(jìng)賽方式教學(xué)就是將實(shí)際的項(xiàng)目引入課堂，這樣雖然有明確教學(xué)目的，但是在實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)周期中會(huì)涉及過多追求切實(shí)的經(jīng)濟(jì)效益和結(jié)果的現(xiàn)象，因而在設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，很多的過程性的環(huán)節(jié)會(huì)被省略和忽視，這樣的項(xiàng)目在教學(xué)中對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的作用就會(huì)大大被打了折扣，教學(xué)實(shí)際效果達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，現(xiàn)今很多院校的設(shè)計(jì)專業(yè)在嘗試工作室教學(xué)模式的時(shí)候并不很徹底，很多在結(jié)合學(xué)分制在實(shí)施，還是建立在考試模式的基礎(chǔ)之上的一種嘗試性教學(xué)模式，但是工作室教學(xué)模式的功效業(yè)已為人們做認(rèn)可，隨之制度的完善和工作室教學(xué)模式本土化的進(jìn)程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中工作室教學(xué)模式必將被廣泛使用。

　　二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

　　隨著學(xué)分制的推行，藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)之間的壁壘和隔閡已經(jīng)被打破，建立在學(xué)分制基礎(chǔ)上的工作室教學(xué)模式將逐漸成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要模式，并會(huì)逐漸發(fā)展成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中主要的教學(xué)模式。因其將商業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、科研項(xiàng)目以及專業(yè)賽事項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)，會(huì)逐漸將傳統(tǒng)的傳授型課堂向自主學(xué)習(xí)樣式的轉(zhuǎn)化，積極自主的學(xué)習(xí)必將會(huì)帶來眾多積極的因素。

　　(一)工作室教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　工作室教學(xué)模式打破傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中排排坐的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，打通專業(yè)的隔閡，注重專業(yè)間的群體和學(xué)生間個(gè)體的交流，徹底激發(fā)實(shí)踐的吸引力，造就課程收獲的喜悅感。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身固有的特點(diǎn)、各個(gè)教師的研究方向和未來發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生的要求和社會(huì)的需求組建各種不同的相互關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立的教學(xué)平臺(tái)，各司其職，各取所需。這樣的平臺(tái)個(gè)體能夠加強(qiáng)學(xué)科之間的主動(dòng)交流與滲透，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。在實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去查閱資料、分析相似案例、總結(jié)往昔的成與敗，不斷完善方案的設(shè)計(jì)、制作;能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生們的組織能力、協(xié)作能力和科研能力，學(xué)生得到了多角度和多層面的鍛煉、其綜合能力會(huì)得到大幅度的增長(zhǎng)，從而構(gòu)建出合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一成不變會(huì)在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中被打破，各種可能的領(lǐng)域會(huì)被觸及，不斷的嘗試和探索會(huì)讓學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力得到極大的鍛煉和培養(yǎng)。

　　(二)工作室教學(xué)可以有效促進(jìn)課程創(chuàng)新

　　主動(dòng)和被動(dòng)會(huì)造就截然不同的結(jié)果，主觀能動(dòng)性會(huì)讓一成不變的知識(shí)在變幻的實(shí)際案例中有了新的生命力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)必然會(huì)有超出預(yù)想的效果，同時(shí)也會(huì)在主動(dòng)探尋中有許多新的發(fā)現(xiàn)。在工作室中，各成員的互通信息，相互交流，在相互的闡述和聆聽中收獲也更加明顯，并且能夠讓學(xué)生在收獲中看到差距，在收獲的喜悅中認(rèn)識(shí)到不足，從而會(huì)主動(dòng)的去調(diào)整學(xué)習(xí)方法和研究?jī)?nèi)容，不斷的去完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師也會(huì)因材施教，根據(jù)學(xué)生和設(shè)計(jì)項(xiàng)目去適時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師和學(xué)生是以自身優(yōu)勢(shì)和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)組成的團(tuán)隊(duì)，師生之間有良好的交流基礎(chǔ)和平臺(tái)，加強(qiáng)了相互間的學(xué)習(xí)，對(duì)教師個(gè)人能力的提升有著很好的促進(jìn)作用。在各個(gè)工作室的交流和合作的過程以及項(xiàng)目實(shí)施效果中教師也能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、實(shí)踐效果的差距，自然會(huì)在接下來的其他項(xiàng)目中進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革和課程創(chuàng)新，可以說，工作室教學(xué)模式是課程改革和創(chuàng)新的一個(gè)很好的助推器，它會(huì)驅(qū)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不斷的趨于合理，不斷的步入成熟。

　　(三)工作室教學(xué)能有效與企業(yè)需求對(duì)接

　　現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育最需解決的首要問題是課堂與企業(yè)、市場(chǎng)的銜接。工作室教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)校、課堂上的“工作”能直接應(yīng)用于市場(chǎng)上、企業(yè)中，能夠讓學(xué)生在課堂的“生產(chǎn)”中，直接參與實(shí)際設(shè)計(jì)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，更能有效的將理論與實(shí)際結(jié)合，了解理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程，同時(shí)也為學(xué)生順利就業(yè)、不斷創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠順利轉(zhuǎn)換成為社會(huì)生產(chǎn)者的身份。工作室教學(xué)模式中的學(xué)生是根據(jù)偏好有選擇的進(jìn)入某個(gè)項(xiàng)目工作室的，以興趣作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是會(huì)有積極的效果，能夠讓有共同興趣和愛好的學(xué)生在一起。課堂氣氛會(huì)十分活躍，能夠有激烈的辯論，深入的思考，參與程度極高，進(jìn)而能夠彌補(bǔ)個(gè)體缺陷，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體綜合能力。因此工作室教學(xué)模式能夠讓學(xué)生注重自身在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)作意識(shí)也會(huì)不斷加強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)間是協(xié)作關(guān)系也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這樣和諧的競(jìng)爭(zhēng)氛圍能夠推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的整體進(jìn)步，發(fā)揮出個(gè)體所沒有的整體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)的建立也有利于對(duì)市場(chǎng)的占領(lǐng)，適應(yīng)能力和生存能力會(huì)更強(qiáng)。以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目的推進(jìn)也是教學(xué)進(jìn)行的過程，教學(xué)中會(huì)根據(jù)項(xiàng)目開展的需求去補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，教與用，用與學(xué)達(dá)到良好的互動(dòng)。教學(xué)過程是在師生互動(dòng)的情景下完成項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更加深刻。對(duì)工作室的帶隊(duì)老師而言，帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目會(huì)讓老師倍感壓力，學(xué)生的作品也會(huì)讓老師大開眼界。這種主動(dòng)的學(xué)、深入的教的過程中，學(xué)生和老師都會(huì)去思考一些問題，去解決一些問題，并去總結(jié)這些方法和經(jīng)驗(yàn)的得失和優(yōu)劣。所以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的工作室教學(xué)模式能夠培養(yǎng)師生的自主研究能力，在不斷的完善供需關(guān)系，在應(yīng)變的過程中尋求到和市場(chǎng)無縫對(duì)接的有效途徑，讓教學(xué)不在圈養(yǎng)在學(xué)校的課堂，而是為生存而存在，為學(xué)生將來身份的轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。

　　三、藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的構(gòu)建

　　工作室教學(xué)有四個(gè)部分組成———教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及參與的學(xué)生。將原有的教室改為工作室，把課堂教學(xué)與項(xiàng)目有機(jī)的融合為一體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)選擇合適的項(xiàng)目，教學(xué)過程更有針對(duì)性和目的性，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)行業(yè)需求相符合。

　　(一)課程模塊設(shè)置

　　工作室教學(xué)模式中學(xué)生何時(shí)進(jìn)入工作室，進(jìn)入工作室后課程該如何設(shè)置等等一系列問題都需要認(rèn)真規(guī)劃。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，一般工作室教學(xué)模式中的課程模塊是會(huì)被規(guī)劃成為四個(gè)時(shí)期。第一個(gè)時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容會(huì)強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)和人文素質(zhì)教育，為基礎(chǔ)部分;第二個(gè)時(shí)期是側(cè)重掌握專業(yè)核心知識(shí)，為理論的準(zhǔn)備期;第三個(gè)時(shí)期主要注重以專題設(shè)計(jì)和獨(dú)立的研究能力的培養(yǎng)，開始了專題研究和執(zhí)行能力的訓(xùn)練，綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng);第四個(gè)時(shí)期是綜合能力的全面應(yīng)用和檢測(cè)時(shí)期，專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)創(chuàng)作為主要的教學(xué)內(nèi)容。這四時(shí)期教學(xué)中前兩階段作為專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段明顯不適合進(jìn)入工作室教學(xué)模式，還是應(yīng)該以課堂教學(xué)模式為主，在后兩階段中才適宜采用工作室教學(xué)模式。四個(gè)時(shí)期中，第三階段作為轉(zhuǎn)型時(shí)期，可以讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶學(xué)生進(jìn)入虛擬項(xiàng)目工作室來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。最后一個(gè)周期則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣和偏好進(jìn)入實(shí)際項(xiàng)目工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)完成諸多項(xiàng)目和畢業(yè)創(chuàng)作。在課程的設(shè)置上，既要符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)規(guī)律，還要突出精心組織藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，建立符合社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐型設(shè)計(jì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。隨著多學(xué)科、多領(lǐng)域的不斷碰撞與交融，設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加豐富，工作室之間的交流也會(huì)更頻繁，其劃分也會(huì)更加細(xì)化和完善。

　　(二)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建

　　工作室教學(xué)模式重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重專業(yè)綜合能力訓(xùn)練。因此對(duì)教師的要求也是比較全面的，教師不再只教授一兩門專業(yè)課程，而是要對(duì)一個(gè)具體的項(xiàng)目進(jìn)行全方位指導(dǎo)，這就要求教師必須具備較高的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。當(dāng)然這樣的“全才”的教師在各院校中普遍缺乏，我們可以采用“雙師制”，外聘教師來彌補(bǔ)。本校設(shè)計(jì)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維方式的培養(yǎng)，外聘優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才負(fù)責(zé)技術(shù)傳授，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)既有系統(tǒng)化的教學(xué)理論，又有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的完美對(duì)接。

　　(三)教學(xué)管理模式

　　工作室教學(xué)模式已經(jīng)打破了傳統(tǒng)專業(yè)課程之間的界限，教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活安排，對(duì)教學(xué)管理提出了新的要求。其教學(xué)管理可以分為三級(jí):院系對(duì)教學(xué)工作室進(jìn)行常規(guī)教學(xué)管理，可以通過學(xué)生的滿意度、社會(huì)評(píng)價(jià)等指標(biāo)來考核工作室，以促進(jìn)其健康發(fā)展。工作室教學(xué)組織安排和教學(xué)工作實(shí)行是工作室負(fù)責(zé)人的首要任務(wù)，同時(shí)還可以為工作室匹配負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活和思想品德培養(yǎng)的專職班主任老師。由學(xué)生推選出認(rèn)真負(fù)責(zé)、專業(yè)優(yōu)先的學(xué)生來?yè)?dān)任工作室學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)教學(xué)管理，工作室的勤務(wù)工作。對(duì)固定的教學(xué)場(chǎng)所管理。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與完善，學(xué)生之間的交流，教師和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)以及資料的存放、共享都離不開這一場(chǎng)所。它可以在原有教室的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，除了固有的桌椅之外，還要配備一定數(shù)量用于設(shè)計(jì)表現(xiàn)的計(jì)算機(jī)，以及相關(guān)設(shè)備打印輸出設(shè)備，并提供一些工具用于學(xué)生設(shè)計(jì)模型的制作。工作室應(yīng)儲(chǔ)備相關(guān)的專業(yè)圖書和資料，以便于師生查閱和學(xué)習(xí)研究。綜合復(fù)雜的教學(xué)場(chǎng)所需要在工作室課程進(jìn)行前制定工作室場(chǎng)所管理細(xì)則，包括工作室使用的紀(jì)律要求、設(shè)備資料管理細(xì)則等，并約束大家遵循，從而保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

　　(四)教學(xué)中“項(xiàng)目”的導(dǎo)入

　　實(shí)例工程的時(shí)間與課程設(shè)置時(shí)間不能完全對(duì)應(yīng)。所以可以采用實(shí)際項(xiàng)目、科研項(xiàng)目和參賽結(jié)合的方式，以整合的模式運(yùn)行工作室教學(xué)。有項(xiàng)目的時(shí)候做項(xiàng)目，有比賽參加賽事，再者就是以培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)為目的的科研項(xiàng)目做補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際工程的導(dǎo)入。作室模式教學(xué)中的主體，實(shí)際項(xiàng)目極具市場(chǎng)性，能夠加強(qiáng)課堂與企業(yè)的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生的角色不僅是聽課，更多的是去操作，不是“紙上談兵”，而是以準(zhǔn)設(shè)計(jì)師的身份去參與，解決企業(yè)生產(chǎn)中的問題，以有效的促動(dòng)實(shí)際生產(chǎn)為設(shè)計(jì)目的?？蒲许?xiàng)目的導(dǎo)入。老師帶領(lǐng)學(xué)生參與到科研性的項(xiàng)目課題之中，按照學(xué)生特長(zhǎng)組成團(tuán)隊(duì)，完成科研項(xiàng)目。教師科研項(xiàng)目具有一定的前瞻性、學(xué)術(shù)性，可以提升學(xué)生的專業(yè)理論高度，為學(xué)生將來的專業(yè)細(xì)化提供磨練平臺(tái)。“訓(xùn)賽結(jié)合”項(xiàng)目導(dǎo)入?，F(xiàn)今我國(guó)正大力推廣教學(xué)中的技能大賽，在這一形勢(shì)下，工作室項(xiàng)目教學(xué)可以引入“賽事”為訓(xùn)練途徑。在教師的指導(dǎo)下，依托于工作室這一平臺(tái)，引入各省市級(jí)以及國(guó)家級(jí)競(jìng)賽。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)來參加比賽，讓學(xué)生相互協(xié)作，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，同時(shí)相互學(xué)習(xí)，完成競(jìng)賽項(xiàng)目，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式中工作室制教學(xué)模式的主旨就是建設(shè)實(shí)踐式的教學(xué)，也是現(xiàn)在所提倡的實(shí)踐型大學(xué)構(gòu)建必不可少的組成部分。學(xué)生能夠在工作室式的教學(xué)模式中有效的參與到實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，有效的模擬和參與到“項(xiàng)目”中，可以讓學(xué)生迅速提高其綜合實(shí)力。但是，目前工作室教學(xué)模式的探索和研究仍不成熟，還需要在實(shí)際的操作中不斷的完善，從而不斷推進(jìn)工作室教學(xué)模式的完備，從而讓學(xué)生的綜合專業(yè)能力在學(xué)校的學(xué)習(xí)中得到真正提高，實(shí)現(xiàn)教育育人的目的。

　　參考文獻(xiàn):

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　　藝術(shù)設(shè)計(jì)論文范文二：商品包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)中的我國(guó)傳統(tǒng)文化運(yùn)用

　　【摘要】我國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，有著5000年的悠久歷史。在歷史的長(zhǎng)河中，歷經(jīng)諸多朝代的更替，我國(guó)的文化在不斷的沉淀和融合中得到傳承和發(fā)展。在如今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的年代，包裝設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)的影響在不斷的增加，為了開拓包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的新局面，從而提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力和獨(dú)特性，把我國(guó)傳統(tǒng)文化運(yùn)用到包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)中將會(huì)是一條必經(jīng)之路。

　　【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 包裝設(shè)計(jì) 藝術(shù)

　　隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高及科技的進(jìn)步，人民的生活水平越來越高，物質(zhì)也越來越豐富，許多商品日益趨向同質(zhì)化，導(dǎo)致了許多商品因缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和獨(dú)特性漸漸被人們所淘汰。時(shí)下，人們對(duì)包裝不僅要求具有保護(hù)商品的作用，更看中包裝的藝術(shù)氣息。把中國(guó)傳統(tǒng)文化的悠久歷史運(yùn)用到包裝設(shè)計(jì)中，使得包裝在設(shè)計(jì)上擁有濃厚的歷史文化氣息和人文氣息。

　　1現(xiàn)代社會(huì)中包裝設(shè)計(jì)

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的理念也出現(xiàn)了變化，例如審美觀、消費(fèi)觀、價(jià)值觀等要求越來越高，許多常規(guī)性的設(shè)計(jì)理念及陳舊的設(shè)計(jì)意識(shí)都在逐漸被淘汰。在現(xiàn)如今的時(shí)代，包裝更應(yīng)該注重材質(zhì)的開發(fā)以及創(chuàng)新。材質(zhì)品種的多樣化，為包裝設(shè)計(jì)師提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，隨著包裝技術(shù)和藝術(shù)的快速發(fā)展，許多問題開始暴露出來。第一，為了提高包裝的效率，許多企業(yè)商品的包裝注重的是速度，因此在包裝上常常以次充好。包裝的三大要素分別是造型、色彩、材質(zhì)。隨著包裝方法及材料的不同而產(chǎn)生了不同的效果，現(xiàn)如今許多的商家輕視包裝方法與包裝材料，導(dǎo)致了商品包裝粗糙[1]。第二，合格的包裝設(shè)計(jì)應(yīng)該擁有新穎的創(chuàng)意，獨(dú)具一格的視覺沖擊力。因此，有很多設(shè)計(jì)師把獨(dú)特的民族文化元素融進(jìn)了設(shè)計(jì)中，創(chuàng)作出許多十分成功的設(shè)計(jì)作品。但是過多的精髓進(jìn)行融合，將會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)起到反作用，設(shè)計(jì)之中要有主次之分，不能過度設(shè)計(jì)，不能過度包裝。

　　2中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)及在包裝中的功能

　　(1)中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，有著五千年的悠久歷史與文化，經(jīng)過歷史的沉淀，逐漸形成了中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，其中漢字及許多史書典籍都是文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的體現(xiàn)。特色的文字，不斷被記載的歷史都是獨(dú)一無二的傳承，中國(guó)文化之所以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是因?yàn)橹袊?guó)文化的包容性。同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深體現(xiàn)在其獨(dú)特性、區(qū)域性、民族性[2]。

　　(2)中國(guó)傳統(tǒng)文化在包裝中的功能。中國(guó)傳統(tǒng)文化在包裝中的功能主要分為兩大方面：第一，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，多元化文化逐漸成為主流，面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的日益增加。現(xiàn)代商品包裝早已脫離了保護(hù)商品的單一功能，包裝設(shè)計(jì)不僅要滿足消費(fèi)者的物質(zhì)需求，隨著時(shí)代的變化，更應(yīng)該滿足消費(fèi)者的精神需求。第二，審美功能，“天人合一”是中國(guó)傳統(tǒng)文化中重要的哲學(xué)思想，注重整體與直觀的美感和體驗(yàn)，這是中國(guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)的體現(xiàn)，也是廣大人們?nèi)罕姷膶徝烙^念。

　　3中國(guó)傳統(tǒng)文化在包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

　　(1)中國(guó)傳統(tǒng)圖案在包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。傳統(tǒng)的裝飾圖案藝術(shù)在我國(guó)有著悠久的歷史，是幾千年來我國(guó)人民對(duì)于藝術(shù)的理解和實(shí)踐積累而成的。這些裝飾有著其獨(dú)特的圖案，傳統(tǒng)的裝飾圖案經(jīng)久不衰，不僅因?yàn)槠洫?dú)特的圖案，還因?yàn)槠涮N(yùn)含的吉祥意義。把這些傳統(tǒng)的裝飾圖案運(yùn)用在包裝設(shè)計(jì)中，利用其蘊(yùn)含的意義特征來傳達(dá)商品的信息[3]。

　　(2)書法在包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。文字是包裝設(shè)計(jì)過程中極其重要的一個(gè)元素，文字可以是整個(gè)設(shè)計(jì)的一部分或者是全部，因?yàn)槲淖衷揪涂梢猿蔀橐环晒Φ脑O(shè)計(jì)作品。具有強(qiáng)烈形象性與表意性的漢字，是世界上其他文字所無法比擬的，因?yàn)闈h字成就了獨(dú)特的書法藝術(shù)，在包裝設(shè)計(jì)中加入書法，加入經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的漢字，不僅能讓商品更具有欣賞價(jià)值，同時(shí)還刻上了深深的中國(guó)風(fēng)。

　　(3)包裝設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)色彩。人們對(duì)于色彩的喜惡會(huì)因?yàn)閲?guó)家、時(shí)代、年齡、性別等一系列的因素而不斷變化，在包裝設(shè)計(jì)過程中，色彩能體現(xiàn)區(qū)域特色。我國(guó)的色彩特色與西方國(guó)家的色彩特色就有著較為明顯的差異，從固有色到條件色再到科學(xué)的色彩分解都有著較為明顯的差異。西方的色彩意義中，紅色代表著危險(xiǎn)、血腥、暴力，而在中國(guó)傳統(tǒng)文化中紅色是基本崇尚色，代表著吉祥、喜慶。

　　結(jié)語(yǔ)

　　隨著人們的生活節(jié)奏越來越快，包裝設(shè)計(jì)不僅要傳達(dá)更多的東西，但重要的是能夠吸引消費(fèi)者，使消費(fèi)者快速識(shí)別商品。包裝設(shè)計(jì)需要涉及到色彩、圖形、文字等元素。具有中國(guó)傳統(tǒng)文化風(fēng)格的包裝，不僅能使商品具有獨(dú)特韻味和藝術(shù)氣息，也能更好地使中國(guó)消費(fèi)者接受商品，識(shí)別商品，從而促進(jìn)商品的經(jīng)濟(jì)效益和競(jìng)爭(zhēng)力。

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