影視制作研究畢業(yè)論文范文
影視制作研究畢業(yè)論文范文
從影視制作技術(shù)的角度來看,影視制作技術(shù)拓寬了影視制作藝術(shù)創(chuàng)作空間,這表現(xiàn)在影視制作的程序、方法與發(fā)行等方面。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的影視制作研究畢業(yè)論文范文，供大家參考。
影視制作研究畢業(yè)論文范文篇一
《 數(shù)字化影視制作論文 》
一、影視制作的藝術(shù)與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合的策略
為了使影視制作技術(shù)實現(xiàn)更高水平的發(fā)展，更能滿足觀眾的需求，應(yīng)當(dāng)使影視制作的藝術(shù)與數(shù)字化技術(shù)完美地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，使得影視制作更深入人心。最重要的一點是應(yīng)當(dāng)不斷地提高影視制作技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)，使得制作人員對數(shù)字化技術(shù)達(dá)到熟練掌握的程度，在技術(shù)的指導(dǎo)和藝術(shù)的創(chuàng)造靈感下不斷地完善影視制作的質(zhì)量，豐富影視作品的形式。在這一過程中，制作人員要對影視制作的數(shù)字化、計算機(jī)化以及制作設(shè)備的高度集成化有所認(rèn)識，使得制作環(huán)節(jié)以及制作工種之間形成相互配合的關(guān)系，在影視制作領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化技術(shù)，需要多門專業(yè)知識以及影視制作的多個部門之間形成緊密的配合。由藝術(shù)家和數(shù)字化技術(shù)人員相互配合，首先由藝術(shù)家制作故事版或者是分鏡頭劇本，之后由數(shù)字化技術(shù)人員利用計算機(jī)技術(shù)或者是模型模擬真實的影視空間，并在此基礎(chǔ)上制定出最高效的拍攝場景使用方案，并在拍攝現(xiàn)場設(shè)置燈光照明、場面調(diào)整和攝像機(jī)運動等拍攝細(xì)節(jié)的問題，避免在拍攝現(xiàn)場出現(xiàn)設(shè)備浪費，場地使用時間過長和場地使用成本過高的狀況，之后由數(shù)字化技術(shù)人員對影視制作的后期進(jìn)行數(shù)字合成，實現(xiàn)最佳效果的影視制作效果。為了不斷地提升制作人員的數(shù)字化技術(shù)掌握水平與藝術(shù)水平，在培養(yǎng)專業(yè)人才的時候要求制作人員有一定的美術(shù)功底，也就是在藝術(shù)領(lǐng)域有一定的認(rèn)知，并且要求制作人員能夠掌握基本的二維以及三維的動畫制作和非線性編輯。從事錄音工作的制作人員應(yīng)當(dāng)對音樂有一定的認(rèn)知，掌握必備的錄音工程技術(shù)的知識，同時，英語素質(zhì)和計算機(jī)素質(zhì)也是要同期加強(qiáng)的，因為當(dāng)前集影視制作的多數(shù)專業(yè)化軟件都是以英文版本的形式出現(xiàn)的，在熟悉整個軟件的使用過程以及閱讀設(shè)備說明書的時候都需要制作人員的英語專業(yè)素養(yǎng)。為了避免出現(xiàn)照本宣科的情況，在對制作人員的數(shù)字化技術(shù)以及藝術(shù)融合的培訓(xùn)過程中，要給予充分的實踐機(jī)會，強(qiáng)化理論知識的應(yīng)用，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時給制作人員更廣闊的創(chuàng)作空間，在沒有工作任務(wù)的約束之下，使得制作人員自由發(fā)揮，制作復(fù)雜的特技效果，在真刀實槍的實踐過程中，幫助影視制作的制作人員克服技術(shù)的難點，在實踐過程中積累豐富的經(jīng)驗，從而在制作影視節(jié)目的時候能夠更好地將數(shù)字化技術(shù)和藝術(shù)效果融合在一起，實現(xiàn)更高水平的影視制作。在數(shù)字化技術(shù)的輔助之下，影響制作的形式變得更加的多樣化，不會受到技術(shù)方面的限制，使得當(dāng)前的影視節(jié)目受到了廣泛的歡迎，但是在進(jìn)行制作人員素質(zhì)鍛煉的時候，注意不要過多地強(qiáng)調(diào)影視制作的形式，否則會對制作人員的思維產(chǎn)生較強(qiáng)的局限性，嚴(yán)重的時候會導(dǎo)致之后的影視制作的形式變得單一、格式化，對影視制作的未來發(fā)展產(chǎn)生較大的局限性。
二、總結(jié)
藝術(shù)與技術(shù)是共同發(fā)展進(jìn)步的，影視節(jié)目的制作是一門藝術(shù)，隨著技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字化技術(shù)對影視節(jié)目的制作質(zhì)量的改善有非常重要的意義，說明藝術(shù)創(chuàng)作以及數(shù)字化技術(shù)的處理兩個部分是不可分割和互相依存的一部分，本文對數(shù)字化技術(shù)與影視節(jié)目制作藝術(shù)的融合進(jìn)行了探索，對未來影視節(jié)目的制作人的培養(yǎng)提出了幾點建議，希望未來影視制作能夠上升到一個更高的空間，數(shù)字化影視制作的作品能夠更加豐富，能夠更加滿足廣大觀眾對于影視節(jié)目的需求。
影視制作研究畢業(yè)論文范文篇二
《 網(wǎng)絡(luò)視頻課程影視制作論文 》
1目前網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)存在的問題
這種單調(diào)的表現(xiàn)形式容易使學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的興趣，也難以體會教師教學(xué)的魅力。課堂授課氛圍差，欠缺藝術(shù)性。基于以上原因，筆者提出，網(wǎng)絡(luò)視頻課程制作要借鑒影視制作的模式，打造開發(fā)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源平臺，以學(xué)習(xí)者喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)形式，滿足學(xué)習(xí)者的多方面需求，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源的利用率。
2影視制作對網(wǎng)絡(luò)視頻課程制作的啟示
由于網(wǎng)絡(luò)視頻課程與影視劇都是以視頻形式來呈現(xiàn)的，在許多方面具有相通性，二者關(guān)系見表1。網(wǎng)絡(luò)視頻課程與影視劇形成影像在基本原理、藝術(shù)表現(xiàn)、制作過程、傳播手段幾個方面具有相通性。但網(wǎng)絡(luò)視頻課程與影視劇在創(chuàng)作目的和功能上存在本質(zhì)差異。網(wǎng)絡(luò)視頻課程關(guān)注的重點是如何將藝術(shù)理論恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中去，從而準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。由此看出，網(wǎng)絡(luò)視頻課程與影視劇從制作原理、過程到實際發(fā)生效用的途徑都具有相通性，具備相互學(xué)習(xí)借鑒的可能。
3基于影視制作視角的網(wǎng)絡(luò)視頻課程制作與開發(fā)
高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)視頻課程開發(fā)應(yīng)以高效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹谱鞣椒?、制作流程為基礎(chǔ)，影視創(chuàng)作在長期實踐中積累的豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)視頻的制作提供了重要啟示。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)視頻的制作過程可分為前期策劃、組建專業(yè)制作團(tuán)隊、腳本設(shè)計、拍攝、后期制作幾個環(huán)節(jié)，并且每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)配有專業(yè)的人員及相應(yīng)的規(guī)范和要求。
3.1選題策劃
和影視創(chuàng)作之初的策劃一樣，網(wǎng)絡(luò)視頻課程制作初期也應(yīng)先做好選題策劃。筆者引入劇本的理念。網(wǎng)絡(luò)視頻課程劇本統(tǒng)領(lǐng)著網(wǎng)絡(luò)視頻課程的建設(shè)和質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)視頻課程劇本設(shè)計應(yīng)以學(xué)習(xí)者需要為核心，主要是進(jìn)行課程的總體構(gòu)思，包括制定教育、教學(xué)目標(biāo)，然后選擇、確定課程內(nèi)容，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動，甚至細(xì)化到教學(xué)過程中的每一句話、每一個動作的全部過程。在劇本設(shè)計中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)的理念，按照人本主義的課程觀，從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要出發(fā)完成課程設(shè)計;內(nèi)容的編排可以借鑒影視劇中的劇情設(shè)計，引入情境設(shè)計，將行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)活動設(shè)計中。同時，應(yīng)借鑒影視表現(xiàn)中的美學(xué)理論將教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)手段進(jìn)行有效搭配，使教學(xué)內(nèi)容以藝術(shù)化的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)習(xí)者提供輕松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)情景。
3.2組建專業(yè)制作團(tuán)隊
網(wǎng)絡(luò)視頻課程制作可以借鑒影視劇創(chuàng)作模式組建專業(yè)團(tuán)隊，需要組織一個效率高、懂高等教育、懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的開發(fā)隊伍，形成一支包括學(xué)科教師、技術(shù)人員和管理人員在內(nèi)的高水平的建設(shè)、應(yīng)用、管理和維護(hù)隊伍。分組確定分工職責(zé)，各業(yè)務(wù)組可以設(shè)置如下。領(lǐng)導(dǎo)組:制定相關(guān)方案政策，負(fù)責(zé)視頻課程的管理，設(shè)計劇組內(nèi)分工協(xié)調(diào)運行模式。統(tǒng)籌指揮教學(xué)視頻制作的籌備和投產(chǎn)，決定導(dǎo)演和主講教師的人選等。導(dǎo)演組:視頻課程制作的組織者，負(fù)責(zé)視頻課程的全程制作。應(yīng)與主講教師充分地溝通、研究，共同策劃教學(xué)視頻的設(shè)計制作方案。編劇組:由學(xué)科專家組成。主要負(fù)責(zé)根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容，創(chuàng)作劇本，擬制教學(xué)計劃、設(shè)計教學(xué)方法等。主講教師:參與劇本創(chuàng)作，課堂講授。主講教師是視頻教學(xué)片中的主角。通常由知名專家、學(xué)者來授課，由教學(xué)經(jīng)驗比較豐富、學(xué)科基礎(chǔ)比較扎實、屏幕形象良好、普通話標(biāo)準(zhǔn)、富有表現(xiàn)力、講課時富有激情的人員來講授。攝像組:負(fù)責(zé)分鏡頭設(shè)計，攝像、導(dǎo)控、音效、燈光、剪輯、合成等后期制作。技術(shù)組:主要負(fù)責(zé)策劃視頻課程的靜態(tài)和動態(tài)視覺效果以及制作，需要熟練現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和美工設(shè)計軟件，具備很強(qiáng)的軟件編程和開發(fā)能力。
3.3拍攝
將優(yōu)秀課程的教學(xué)進(jìn)行實況攝制并精心制作，是網(wǎng)絡(luò)視頻課程能夠充分發(fā)揮導(dǎo)向性和示范性作用的有效保證。在錄制過程中，主講教師要注意自己的教態(tài)，學(xué)生要注意自己的學(xué)態(tài)，互動性要強(qiáng)。在錄制中需要掌握一定的拍攝技巧，應(yīng)注意借鑒影視劇拍攝技術(shù)中光線和景別的運用，做好全景、中景、近景和特寫的拍攝，以及師生交互的過程中鏡頭的切換、場面調(diào)度、現(xiàn)場布光、聲音的采集等。
3.4后期制作
后期制作就是將拍攝的視頻課程的課堂錄像素材進(jìn)行選擇、取舍和剪接，最終制作成一部連貫流暢、主題明確并具有一定藝術(shù)效果的教學(xué)錄像片，包括片頭設(shè)計、字幕制作、畫面剪輯處理、文件生成與網(wǎng)絡(luò)傳播等。片頭設(shè)計一般應(yīng)包含學(xué)校信息、課程信息、教學(xué)內(nèi)容信息等，字幕包括章節(jié)字幕和知識結(jié)構(gòu)的提示字幕。在文字設(shè)計上，注重字樣造型設(shè)計和擺放位置，使其富有美感，既能體現(xiàn)出教學(xué)視頻內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅性，也要體現(xiàn)視頻作品的藝術(shù)性，引人入勝，便于學(xué)習(xí)者記憶。畫面剪輯處理是指借助影視制作藝術(shù)將那些繁瑣、拖沓、重復(fù)、口誤等內(nèi)容加以精簡。整個視頻素材編輯完畢后，預(yù)覽整體效果，經(jīng)專家組審查后，按需要格式對錄像片輸出，最終生成視頻文件格式，便于上傳、下載以及在線觀看。
4結(jié)束語
圖書館建設(shè)作為高校教育的核心之一，要充分發(fā)揮其文化育人、服務(wù)育人、信息育人的作用，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)和建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)大學(xué)堂，真正實現(xiàn)資源共享，更好地為讀者所利用。要充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻課程的教育傳播優(yōu)勢，提高其利用率和資源共享率，讓更多的學(xué)習(xí)者受益，為圖書館遠(yuǎn)程教育發(fā)展增添無限活力與生機(jī)。
影視制作研究畢業(yè)論文范文篇三
《 高職影視制作論文 》
1高職影視專業(yè)傳播學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
傳播學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課往往面向大學(xué)一年級學(xué)生在第一學(xué)期開設(shè)。該課程的教學(xué)效果對學(xué)生的影視領(lǐng)域認(rèn)知、影視專業(yè)素養(yǎng)及后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接影響。僅根據(jù)學(xué)生考試情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況較為片面，也容易產(chǎn)生偏差。因此課題組在課程結(jié)束后，面向所授班級學(xué)生進(jìn)行了課程的認(rèn)知調(diào)查，總計發(fā)放問卷62份，實際收回有效問卷62份，有效率100%。此次問卷調(diào)查主要包括個人基本情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)實施情況、教學(xué)評價情況四個方面。具體調(diào)查情況及分析如下：
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)情況
從統(tǒng)計結(jié)果來看，學(xué)生對傳播學(xué)課程接受程度較高，大部分學(xué)生對課程較為感興趣，主要原因有內(nèi)容豐富，貼近生活，能拓展自身知識面，并且和其他專業(yè)課程密切關(guān)聯(lián)，但也存在一定的畏難情緒，有近20%的學(xué)生認(rèn)為該課程不是很重要，主要因為理論性強(qiáng)、知識點多，實踐少。同時學(xué)生對傳播學(xué)的學(xué)習(xí)主要依賴于課堂講解，遇到問題不太愿意提問，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。
1.2教學(xué)實施情況
大部分學(xué)生認(rèn)為傳播學(xué)的教學(xué)方式除講授外，應(yīng)偏重于討論與小組學(xué)習(xí)，對視頻觀看要求強(qiáng)烈，并且希望多閱讀補充資料，而部分學(xué)生認(rèn)為教材不能滿足學(xué)習(xí)需要，原因主要集中于理論繁多、知識需要隨時代發(fā)展多更新等，這些情況與媒介的發(fā)展及90后學(xué)生的媒介接觸情況有密切關(guān)系。
1.3教學(xué)評價情況
學(xué)生對課程教學(xué)效果較為認(rèn)可，也認(rèn)為考核不要局限于筆試，而應(yīng)多樣化，突出實踐與動手能力，在老師評價的同時，也能在同學(xué)之間進(jìn)行互評。
2高職影視專業(yè)傳播學(xué)教學(xué)問題
目前對傳播學(xué)課程的教學(xué)研究主要集中于本科教育，對高職層面的教學(xué)則缺乏系統(tǒng)研究，通過以上對課程教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生課程認(rèn)知情況的分析，也不難發(fā)現(xiàn)傳播學(xué)教學(xué)缺乏高職特點，和高職教育目標(biāo)、學(xué)生實際情況存在脫節(jié)現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下兩方面：
(1)課程定位不準(zhǔn)確。傳播學(xué)是研究社會信息系統(tǒng)及其運行規(guī)律的科學(xué)，由此可見其研究對象具有一定的的廣泛性和復(fù)雜性。對注重專業(yè)技能的高職影視教育來說，傳播學(xué)理論研究范圍過于廣泛，學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)的目的;教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)學(xué)術(shù)化、理論化，學(xué)生理解也存在困難。目前針對高職教育所編寫的傳播學(xué)教材也幾乎處于空白狀態(tài)，各院校有的選擇偏理論、少實務(wù)、針對本科教育的教材，如郭慶光的《傳播學(xué)教程》、胡正榮《傳播學(xué)總論》等，還有的則選用教師自編教材，缺乏知識的完整性與系統(tǒng)性，難以保證教學(xué)質(zhì)量。
(2)教學(xué)形式單一。傳播學(xué)作為理論課，一般安排在普通的多媒體教室授課，課時不超過40學(xué)時，由于時間和場地的限制，使得課程基本上以講授為主，無法調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生對課程的認(rèn)知，特別是課程實際運用價值的理解十分有限。
3對高職影視專業(yè)傳播學(xué)課程優(yōu)化的思考
3.1課程內(nèi)容：貼近生活，通俗易懂
傳播學(xué)研究范圍廣，目前的教材普遍涵蓋了傳播學(xué)歷史與發(fā)展、傳播類型、傳播媒介、傳播受眾、傳播效果、傳播學(xué)史和主要學(xué)派、傳播學(xué)調(diào)查研究方法等。若完全照本宣科，這些西方傳播學(xué)的研究成果，容易造成學(xué)生的理解困難，和實踐脫節(jié)。事實上，傳播和我們的生活密切相關(guān)，因此高職影視專業(yè)的教學(xué)應(yīng)以大眾傳播理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傳播現(xiàn)象、理解傳播概念，進(jìn)而深入到傳播過程、傳播過程中各個要素之間的關(guān)系、傳播效果等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在這方面，筆者已在教學(xué)中進(jìn)行了一些改進(jìn)和嘗試，結(jié)合專業(yè)特點，將影視傳播作為教學(xué)重點，課程內(nèi)容緊密圍繞傳播過程展開，主要包括以下內(nèi)容：影視傳播基礎(chǔ)理論、影視傳播隊伍分析、影視傳播媒介分析、影視傳播內(nèi)容剖析、影視傳播受眾分析、影視傳播效果分析等，這些部分涉及了完整的傳播過程，即傳播者—傳播媒介—傳播內(nèi)容—傳播受眾—傳播效果中的每個環(huán)節(jié)，同時針對當(dāng)前媒介發(fā)展過程中，影視傳播出現(xiàn)的新情況、新問題，增加影視宣傳管理、新媒體的發(fā)展、新舊媒體的融合等內(nèi)容，使課程內(nèi)容重點突出，脈絡(luò)清晰，由淺入深、由生活到專業(yè)逐步引導(dǎo)學(xué)生的理解，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
3.2教學(xué)方法：貼近學(xué)生，教學(xué)相長
很多專家、學(xué)者對高職理論課程的教學(xué)方法做過深入的研究，并提出相應(yīng)對策，如情景教學(xué)法、案例分析法、項目實踐法等，就傳播學(xué)教學(xué)而言，不能將這些教學(xué)成果簡單照搬，而是應(yīng)考慮現(xiàn)有教學(xué)條件，結(jié)合高職學(xué)生的特點，具體分析、具體實施。
3.2.1課堂教學(xué)，豐富案例資源正如前文所述，傳播學(xué)課程多面向大一年級新生在第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生專業(yè)水平處于起步階段，同時由于課時與教學(xué)場所的限制，實踐教學(xué)活動的開展較為困難，教學(xué)形式還應(yīng)以授課為主，并充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢彌補書本知識理論性強(qiáng)的劣勢，轉(zhuǎn)變學(xué)生對理論課程的固有認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。一方面，將理論知識還原于案例之中，選擇典型案例由表及里、由淺入深幫助學(xué)生理解。例如在講授“意見領(lǐng)袖”概念時，可以引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)生活中、班級中的“意見領(lǐng)袖”，再回到大眾傳播中，以學(xué)生普遍關(guān)注較多的網(wǎng)絡(luò)傳播如“犀利哥事件”為例，分析“犀利哥事件”的傳播過程以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“意見領(lǐng)袖”存在于哪里，又是如何引導(dǎo)輿論走向，將受眾對犀利哥的外形與身世的關(guān)注轉(zhuǎn)換為幫助犀利哥，最終獲得政府救助回到家鄉(xiāng)。另一方面，適當(dāng)增加視頻資料，借助影像的直觀生動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。例如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傳播者時，不應(yīng)僅停留于傳統(tǒng)的報刊、電視、廣播發(fā)行、放送機(jī)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)傳播時代，每個人都可以成為傳播者，除了介紹學(xué)生使用微博、微信等傳播行為外，還可以播放一些拍客的成功作品，如經(jīng)拍客之手由地鐵賣唱走上春晚舞臺的西單女孩的成名之路等，這些作品普及度高，時長較短，適合課堂播放。
3.2.2課后作業(yè)，重視小組討論課堂教學(xué)側(cè)重學(xué)生對知識的理解與記憶，課后可多以小組作業(yè)的形式培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析傳播現(xiàn)象的能力。一方面小組分工重視團(tuán)隊合作意識，能課提高學(xué)生傳媒職業(yè)素養(yǎng);另一方面，充分發(fā)揮大部分90后學(xué)生個信張揚、樂于表現(xiàn)的特點。例如結(jié)合傳播效果、傳播學(xué)調(diào)查研究方法的教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生到院線進(jìn)行一次觀影調(diào)查，并完成調(diào)查報告。同時在課堂中可安排學(xué)生結(jié)合作業(yè)進(jìn)行討論，充分給予學(xué)生意見表達(dá)的機(jī)會。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，適當(dāng)加入學(xué)生互評環(huán)節(jié)，教師評價則以正面鼓勵為主，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與動力，作為老師也可以直接了解學(xué)生的想法、興趣，掌握其學(xué)習(xí)情況，有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
3.3教學(xué)資源：貼近熱點，常換常新
人類傳播經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，其間媒介發(fā)揮了積極的作用，正如麥克盧漢提出的“媒介即是訊息”理論，新媒介的產(chǎn)生開創(chuàng)了社會信息傳播的新形態(tài)，甚至改變了我們的日常生活，這也意味著傳播學(xué)的教學(xué)資源不能完全拘泥于書本，需要與時俱進(jìn)關(guān)注傳播的前沿理論及熱點事件。例如自媒體時代的傳播者、傳統(tǒng)媒體與新媒體的競合，網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容的監(jiān)管，受眾的媒介素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)輿情等，這些傳播過程中出現(xiàn)的新情況、新問題都應(yīng)在教學(xué)中予以體現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識。
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