關(guān)于計算機應(yīng)用論文范文
隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和計算機的普及,如今的計算機已經(jīng)成為當(dāng)代人們生活中被廣泛使用的必需品。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于計算機應(yīng)用論文，供大家參考。
關(guān)于計算機應(yīng)用論文范文一：計算機應(yīng)用軟件教學(xué)方法
一、計算機軟件教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性
對于信息化產(chǎn)業(yè)來說，目前軟件產(chǎn)業(yè)已逐漸成為核心內(nèi)容，站在社會發(fā)展的角度來講軟件產(chǎn)業(yè)也是國民經(jīng)濟發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。要更好的發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)就要從基礎(chǔ)抓起，從軟件教學(xué)抓起，計算機軟件的教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，越來越專業(yè)化、科學(xué)化、應(yīng)用化。計算機軟件教學(xué)的方法直接影響到學(xué)生的積極性以及對這一學(xué)科的認(rèn)識，能夠表現(xiàn)出在這一領(lǐng)域的教學(xué)水平。計算機軟件教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠提升學(xué)生的重視程度，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，最主要的是能夠更好的將計算機軟件知識傳授給學(xué)生并且能夠充分利用。傳統(tǒng)的計算機軟件教學(xué)模式不僅枯燥，形式單一，而且與實踐相結(jié)合的部分比較少，比較典型的有灌輸式、填鴨式等，這種把知識強行施與學(xué)生的方式不利于學(xué)生的學(xué)以致用，因為采用這些教學(xué)方式主要停留在理論層面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是一位老師多位學(xué)生，這種方式對于學(xué)生來說，要想了解其對知識的掌握和理解情況是比較困難的。這樣一來，雖然可以保證教學(xué)的進度和任務(wù)，但是教學(xué)的質(zhì)量以及效率是不容易提高的。在這種情況下，教學(xué)模式的創(chuàng)新是非常有必要的，這是提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率的直接方法。
二、計算機軟件教學(xué)模式的創(chuàng)新
隨著計算機軟件行業(yè)的不斷發(fā)展，軟件行業(yè)人才的需求也日益增加，為了保證從事軟件工作人員的專業(yè)素質(zhì)和技能能夠達到要求，要從根本上解決問題就是要從學(xué)習(xí)的階段也就是教育階段抓起，傳統(tǒng)的計算機軟件教學(xué)模式枯燥、單一往往是學(xué)生麻木，失去興趣，所以要提高學(xué)生的積極性，要提升學(xué)生的專業(yè)知識和技能就要改變傳統(tǒng)就枯燥的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，把學(xué)生作為教育的主體，配合教育資源和要求形成一種多維的互動教學(xué)模式。教師在教課過程中，要時刻對學(xué)生進行觀察，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力，讓學(xué)生參與其中，進行積極主動的思考和討論?？梢酝ㄟ^問問題的方式和討論問題的方式帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時運用理論與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式提升教學(xué)質(zhì)量。下面以《程序設(shè)計概述》的講解為例，具體將新方法進行介紹：《程序設(shè)計概述》的講解是比較枯燥的比較典型的。用新方法進行講解，首先教師要做的是做好課件以及多媒體資料，也就是把要講解的內(nèi)容以幻燈片的形勢制作，并突出講解的重點難點，至于程序設(shè)計方法可以制作成一個小視頻，在講到相關(guān)內(nèi)容時進行播放，這樣可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，有利于提升學(xué)習(xí)興趣和注意力。教師可以采用分組的方式，對程序設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)進行討論，每組學(xué)生都要進行總結(jié)，然后推舉代表對順序、選擇和循環(huán)三種程序設(shè)計結(jié)構(gòu)的步驟及操作要領(lǐng)進行闡述,其他小組的成員進行評論和補充。讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。
三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生的注意力集中程度以及學(xué)習(xí)的興趣很容易受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，對于課堂來說就是受到學(xué)習(xí)氛圍的影響，計算機軟件的教學(xué)對教師的專業(yè)技能要求是比較高的，其抽象的知識點也是比較多的，然而在相同的環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)抽象的東西，會導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種抵觸心理，不能融入其中，這就需要教師在教授過程中營造一種與其他學(xué)科不同的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的積極性，將抽象的、不易理解的知識點巧妙地變成故事性的容易理解的內(nèi)容講給學(xué)生，這就需要計算機軟件教師要充分利用比喻、擬人等多種手法。在課堂上對相關(guān)的知識點以及技術(shù)進行講解時，可以將一些關(guān)于這些知識以及技術(shù)創(chuàng)始人的故事以及研究的過程等，這樣能夠幫助學(xué)生對所講的知識點進行記憶，在講故事的同時就是在營造一種學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣。
四、學(xué)習(xí)過程中理論與操作相結(jié)合
一個學(xué)生對計算機軟件的理論掌握的再熟練如果不進行實際操作和應(yīng)用，也無異于紙上談兵，沒有真本領(lǐng)。計算機軟件的操作不能等到學(xué)習(xí)結(jié)束后才進行實際演練，在學(xué)習(xí)的過程中就可以進行操作的聯(lián)系，這樣更有利于對計算機軟件知識的理解和記憶。目前的計算機軟件教學(xué)方式中對應(yīng)用的重視程度不夠，普遍表現(xiàn)為理論學(xué)習(xí)、缺乏實踐和上機操作，如果學(xué)生在課后在進行聯(lián)系，由于記憶曲線的影響，對一些知識點和操作方法的記憶會變得模糊，忘記正確的操作方法，但又由于缺乏監(jiān)督和知道會產(chǎn)生“得過且過”的心理，長時間這樣進行下去就會導(dǎo)致惡性循環(huán)，不能對計算機軟件的知識以及操作進行清晰熟練的掌握。對于一些操作性強的內(nèi)容在進行講解時，教師可以提前安排去相應(yīng)的“微機室”進行教授，方便學(xué)生學(xué)以致用。對相關(guān)知識點進行講解后讓學(xué)生進行實際的操作，這樣在教師的引導(dǎo)下一旦學(xué)生在操作過程中遇到問題可以及時提問，進行解決?？赡苓@種方法的教學(xué)進度會比較慢，但是其教學(xué)質(zhì)量會比較高，一般的學(xué)生在學(xué)習(xí)操作之后，課后稍加練習(xí)就能夠完全掌握。而且對知識的掌握會比較清晰。
結(jié)論
由于計算機軟件教學(xué)不同于其他學(xué)科，其應(yīng)用性和操作性都比較強，內(nèi)容也比較抽象不易理解。單純的理論教學(xué)是不可行的，這是一門操作性的技術(shù)，不是單純的理論，理論的學(xué)習(xí)知識為了更好的操作，所以在教學(xué)過程中提升學(xué)生的積極性，化抽象為一般是比較重要的。要提升學(xué)生的計算機操作能力就要理論聯(lián)系實際，為了能夠使學(xué)生更好地融入到教學(xué)中來，就要求教師要在教授過程中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還有利于學(xué)生對知識點的理解和記憶。
關(guān)于計算機應(yīng)用論文范文二：高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)
近年來，面對高職生源現(xiàn)狀和就業(yè)嚴(yán)峻形勢，我院通過積極探索，提出了能力本位，以人文素養(yǎng)引領(lǐng)其他能力培養(yǎng).通過查找國內(nèi)外教育文獻和古今教育理論，確定以建構(gòu)主義引領(lǐng)教學(xué)改革，工作實踐為主的教學(xué)途徑，來適應(yīng)本地域?qū)τ嬎銠C人才的需求.
1生源分析，以達到因材施教
由于學(xué)生幾乎長期在應(yīng)試教育的條件下處于弱勢，造成了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都比較低下，要給出組合拳逐一解決.幫助學(xué)生分析，以前學(xué)習(xí)成績差不僅僅是學(xué)生自己的原因;讓他們看到高職生一樣有希望，給出具體措施以及高職生與本科生相比較的優(yōu)勢所在.讓他們鼓足勇氣，知道人生才剛剛開始.
1.1學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)目的
依據(jù)學(xué)習(xí)理論，由興趣、愛好和與社會責(zé)任相聯(lián)系的理想為動力的是高層次的動機，屬于內(nèi)驅(qū)力和遠景性.由外在因素干擾的是低層次的動機.只有樹立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，才有高度的自覺性.大多數(shù)高職學(xué)生選擇專業(yè)不是由于興趣，比如受到家長和老師影響，或者好找工作;學(xué)習(xí)目的多數(shù)學(xué)生是由于外在，而非發(fā)乎內(nèi)心.
1.2學(xué)習(xí)信心和態(tài)度
信心是人對自己正確評價后產(chǎn)生的自我信任，很多學(xué)生成績不理想是由于缺乏自信所致.學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的心理傾向，一般包括認(rèn)知、情感和行為傾向.只有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的，才能推動學(xué)習(xí)者克服困難，提高效率.多數(shù)高職學(xué)生在這些方面表現(xiàn)不好.
1.3提高情商對策
加強人文教育，充分發(fā)揮人文教育在教育中的育人功能，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀.同時激勵學(xué)生的理想、塑造學(xué)生的人格、調(diào)節(jié)學(xué)生心理、關(guān)注學(xué)生的情感.通過圣徒實際、服務(wù)社會培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感.
2構(gòu)建以行動導(dǎo)向為主的課程，優(yōu)化課程設(shè)置
2.1構(gòu)建行動導(dǎo)向的課程設(shè)置
針對專業(yè)崗位的需要的能力組成，以計算機行業(yè)典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定主要工作任務(wù)所對應(yīng)的課程和實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建主要課程和訓(xùn)練內(nèi)容.大體思路是先有校企合作與學(xué)校進行市場調(diào)研，針對社會需求進行崗位分析需要的能力和技術(shù)，全面系統(tǒng)地分析出典型工作任務(wù)，然后制定學(xué)習(xí)內(nèi)容.
2.1.1對專業(yè)崗位群分析，確定典型和主要工作任務(wù)通過積極地與企業(yè)溝通和市場調(diào)研，確定了計算機操作員、網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)絡(luò)管理員三個崗位進行系統(tǒng)地分析，制定出了40項典型工作任務(wù).
2.1.2分析工作任務(wù)，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容以實際工作過程為依據(jù)，將40項工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為8項專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別是計算機組裝與維護、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、圖形圖像處理技術(shù)、Flash動畫制作技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)、ASP開發(fā)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù).
2.1.3設(shè)置行動導(dǎo)向的課程對崗位群的素質(zhì)和能力進行分析后，制定行動領(lǐng)域，完成職業(yè)崗位的社會能力及拓展能力的訓(xùn)練.社會能力主要指團結(jié)協(xié)作能力和艱苦創(chuàng)業(yè)能力.這些主要由基礎(chǔ)課程來培養(yǎng)，如英語、思想政治、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展課，培養(yǎng)學(xué)生愛崗就業(yè)、團隊精神、誠信品質(zhì)、良好的職業(yè)行為習(xí)慣等，對學(xué)生的整體的情商有一個提高.自主學(xué)習(xí)能力和分析運用能力等拓展能力主要滲透在平時訓(xùn)練和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中.
2.1.4實施雙證書制度學(xué)生通過獲取國家相應(yīng)的資格證書，既可以獲得訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)容，又可以在就業(yè)競爭中獲得用人單位的青睞.
2.2課程改革
在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，我們對課程進行了精心的篩選，始終圍繞用人單位的崗位需求和需要的能力，進行有目的地訓(xùn)練，突出技術(shù)和人文素養(yǎng)以及工作能力的有機結(jié)合.把實踐能力和零距離對接作為教學(xué)的重點.
2.2.1制定與市場需求緊密聯(lián)系的教學(xué)計劃以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，進行人才培養(yǎng)方案的綜合改革，把敬業(yè)精神、團隊精神與技能訓(xùn)練有機結(jié)合，用人單位的歡迎是我們培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是我們改革的重點.
2.2.2進行模塊化課程的變革針對學(xué)生的原有基礎(chǔ)與崗位需求的差距，找到理想的教育途徑，學(xué)生接受的自然有序，不至于讓學(xué)生一頭霧水，這就對教師提出了很高的要求，既要理論和實踐能力都具備，又要具備高超的教育理論和藝術(shù)素養(yǎng).
2.2.3擴充實踐課時數(shù)對實踐課時給予充分的重視，高職與本科的競爭優(yōu)勢，就在于到單位就能干活，找到切入點，進到單位之后，在工作中需要時候，再慢慢學(xué)習(xí)理論知識，就不會感到那么枯燥了;否則學(xué)生很難學(xué)進去那么多理論，因為畢竟他們底子差，只要工作需要那點技能就可以了，先上崗，以后再慢慢學(xué)，畢竟現(xiàn)在提倡終身學(xué)習(xí).
3改革教學(xué)方法
3.1積極推行工學(xué)結(jié)合，實施項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動
頂崗實習(xí)等加強學(xué)生實踐能力的手段，采用教、學(xué)、做一體的模式，以企業(yè)需求為準(zhǔn)繩，達到在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生職業(yè)的全方位能力.以精心選出的四門優(yōu)質(zhì)核心示范課程，采取項目教學(xué)，項目課程主要遵循工作過程來組織知識，由于工作任務(wù)的特性與復(fù)雜，不同的工作任務(wù)涉及的知識有交叉重復(fù)，有的也會出現(xiàn)知識漏洞.同時工作任務(wù)的難易不同，也造成了教學(xué)上的不均衡，有時候跳躍式的知識也給學(xué)生接受帶來一定的困難，這就給教師的能力提出了功能更高的要求.
(1)與企業(yè)積極合作以工程實際中的項目為背景，按照項目的整個運作流程，師生和企業(yè)主要技術(shù)人員共同組成項目部，放手讓學(xué)生去做，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，團隊協(xié)作能力，強化學(xué)生的職業(yè)能力.將項目中的需求知識提前大致說一遍，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，互相協(xié)作，直接把課程知識與實際工作對接，學(xué)生完成了項目中的任務(wù)，也就掌握了知識.這樣學(xué)生的求知欲也非常旺盛，不至于覺得學(xué)了那么多知識沒有什么用.同時為單位創(chuàng)造了效益.
(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境教師對學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，成為項目課程實施能否成功的關(guān)鍵.項目內(nèi)容按照學(xué)習(xí)進度有簡單到復(fù)雜，例如學(xué)習(xí)文字編輯，學(xué)習(xí)可以這么安排任務(wù)，日常文檔、商務(wù)文檔、行政文檔、學(xué)術(shù)文檔，就是逐步過渡到學(xué)生比較陌生的領(lǐng)域，緊密圍繞建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生不至于感覺一下子接受不了而放棄.
(3)分段完成當(dāng)項目很大時候要進行合理分段，如“多媒體素材加工”，牽涉到圖像、視頻處理、聲音等，學(xué)生通過“編制電子相冊”來學(xué)習(xí)各項知識技能，就需要先完成錄制伴音解說和制作相冊封皮之后，才能去做.通過這些工作的分解，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了認(rèn)知規(guī)律，并且在以后的工作過程中也知道如何去做了.
(4)及時對應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)比較獨立時候，要及時對應(yīng)工作任務(wù).這樣可以避免遺忘，并讓學(xué)生實時充滿成就感.如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交流時候，可以布置電子郵件、即時通信、網(wǎng)絡(luò)購物等.
3.2專業(yè)教師要愛崗敬業(yè)并積極學(xué)習(xí)
(1)教師要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和高職學(xué)生的特點，積極學(xué)習(xí)教育理論，并加強實踐能力和理論素養(yǎng)，同時要有歷史的使命感.在教學(xué)中探索行之有效的教學(xué)方法，并積極和學(xué)生打成一片.點燃學(xué)生的激情，以自己的人格魅力去感染學(xué)生.
(2)按照傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出來的師資很難適應(yīng)基于職業(yè)情境的行動導(dǎo)向教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在開展活動中學(xué)習(xí)，完成工作任務(wù)中鍛煉能力，在主動解決問題中建構(gòu)專業(yè)理論知識;所以教師要有積極主動性，去學(xué)習(xí)新的職業(yè)教育理論.
(3)項目教學(xué)往往需要一個教師團隊，這就要求教師的團隊協(xié)作能力，還需要團隊領(lǐng)導(dǎo)力.項目教學(xué)牽涉許多實踐環(huán)節(jié)，對教師的實際動手和對外交往能力都有較高的要求.教師應(yīng)該積極融入社會相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實踐中，不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗.
(4)由于傳統(tǒng)教學(xué)下，學(xué)生習(xí)慣單打獨斗;而項目教學(xué)由于與工作真實差距很小，所以要求學(xué)生以完成任務(wù)為宗旨，必要的交流和協(xié)作是必須的.
3.3在課程考核上以能力為主
本專業(yè)大部分課程需要學(xué)生上機操作，可以布置幾個大的任務(wù)，考核學(xué)生團隊協(xié)作能力.單獨布置任務(wù)主要考察學(xué)生獨立完成工作的能力.加大平時考核力度，上課討論要占有比較大的分量.
3.4專業(yè)基礎(chǔ)課實行考教分離
建立題庫為達到更客觀的評價教師，建立了試題庫，對學(xué)生的綜合能力有了比較客觀的測評.
4綜合實驗教學(xué)改革
除了以往的單個實訓(xùn)之外，加強綜合實訓(xùn).雖然課程實驗很多，大多屬于驗證性的，實驗是獨立的，沒有形成本課程和別的課程串聯(lián)到一起綜合運用的功能.為避免在計算機專業(yè)學(xué)生中普遍存在的知行分離、害怕畢業(yè)面對實踐的情況，有必要機型改革綜合實驗.
4.1實驗存在問題
4.1.1驗證性實驗比重過大，綜合性實驗學(xué)時過少.
4.1.2綜合性實驗教學(xué)大綱陳舊，內(nèi)容與現(xiàn)實社會差距太遠，內(nèi)容更新很慢.現(xiàn)有綜合性實驗一般圍繞課程基本內(nèi)容，鮮有針對實際問題的.
4.1.3實驗室管理缺乏制度化和科學(xué)性，不能合理利用實驗資源.
4.1.4實驗教學(xué)評價體系不科學(xué)，評價指標(biāo)單一，就是評價實驗結(jié)果一個指標(biāo).
4.2幾點建議
4.2.1加大綜合性試驗課時如《數(shù)據(jù)庫原理》綜合性實驗安排，應(yīng)該變過去分散的實驗方式，改為三周時間集中完成，期間不安排其他課程，確保實驗教學(xué)的持續(xù)和易操作.
4.2.2加強綜合性實驗大綱和內(nèi)容更新實驗數(shù)據(jù)和素材應(yīng)結(jié)合實際工程，每學(xué)年數(shù)據(jù)要進行.在具體安排時候，可以分解成多個子項目，最后綜合成一個大項目，不僅能提高學(xué)生團隊能力，而且有利于學(xué)生提高學(xué)生的實際工作的能力.
4.2.3讓學(xué)生實際去做真實的工作在管理信息系統(tǒng)綜合性實驗教學(xué)中，我們要求學(xué)生制作中等規(guī)模的內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院后勤管理系統(tǒng).它有6個子系統(tǒng)組成，每個子系統(tǒng)安排6個學(xué)生組成一個團隊.每個團隊單獨與后勤溝通，確保實際需要.在整個項目運作中，教師只起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用.通過此項目的實施，學(xué)生看到自己的成果能解決實際生活中的問題并產(chǎn)生一定的效益，很有成就感和自豪感，對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)起到了很大的推動作用.
4.2.4加大實驗室開放力度周六日和晚上都要對學(xué)生開放，學(xué)生隨時可以去實驗室做實驗，國外很多都是在實驗室通宵.而我們限定在教師正常上下班時間，對學(xué)生做實驗的連續(xù)性很不好，同時對實驗室資源也是很大的浪費.
5高職計算機專業(yè)教育的幾點思考
5.1實踐教學(xué)的價值思考
高職計算機專業(yè)實踐教學(xué)是特色體現(xiàn)的主要方面，主要是實訓(xùn)和實習(xí).首先，實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷.就是讓學(xué)生在真實的工作任務(wù)中去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，同時體會完成任務(wù)的方法.其次，經(jīng)歷過程一定要關(guān)注主體體驗.學(xué)生經(jīng)歷任務(wù)過程時，會有千頭萬緒無從抓起的感覺，到逐漸豁然開朗后的愉悅;會有眼高手低的感慨;并且在過程中，學(xué)生會感受氣氛、領(lǐng)略工作環(huán)境、感受進步，形成直接的工作經(jīng)驗.再次，反思內(nèi)化獲得能力的提升.學(xué)生直接的經(jīng)歷一般是片段的、單個的、松散的，對這些有意義的東西，及時總結(jié)，就會變?yōu)閭€性內(nèi)在的東西，進而促進個性成長.最后，理論是深層反思所必須具有的，必須有相應(yīng)的理論，才能對經(jīng)驗系統(tǒng)化.理論與個人經(jīng)驗相互印證，才能激發(fā)學(xué)生更大的求知欲.
5.2理論教學(xué)的價值思考
高職教育的理論教學(xué)須夠用為原則.首先，沒有理論的指導(dǎo)，實踐是盲目的，并且不能培養(yǎng)學(xué)生較高的思維能力.其次，教學(xué)目的是提高個性化的思考能力，任何職業(yè)都有其特定的思考能力，在學(xué)習(xí)職業(yè)理論過程中建構(gòu)起來的個性思考力，正是學(xué)生獲得職業(yè)策略的需要.
5.3人文滋養(yǎng)的價值思考
高職教育是更等教育，要培養(yǎng)人，就要培養(yǎng)學(xué)生完整的人格.首先，成功的要訣是“以道御術(shù)”;科學(xué)的發(fā)展離不開強大人文的積淀，技術(shù)的提高必須有深厚的道德素養(yǎng)做后盾，突出技能的同時必須重視人格的提升.其次，文化藝術(shù)滋養(yǎng)人的心靈;現(xiàn)實告訴我們，作為知識的信息隨時可得，而大學(xué)特有的育人環(huán)境是離開大學(xué)后很難得到的.最后，職業(yè)能力僅僅是敲門磚，能用內(nèi)在的道駕馭外在的術(shù)，才是合格的職業(yè)人才，所以計算機專業(yè)人才也不例外，要進行人文素質(zhì)的提升.
6課程評價
僅僅靠教師自覺去把握教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)階段還不行，所以要進行課程評價.主要有學(xué)生、督導(dǎo)專家、同行、管理者、和教師自己組成評價團隊.為了保證評價的客觀公正，應(yīng)該實行多渠道、多元化的評價，再設(shè)計評價系統(tǒng)時，要堅持導(dǎo)向性和激勵性相結(jié)合.選擇評價指標(biāo)時候，要求必須內(nèi)涵明確、詞義清晰.通過與一線教師、教學(xué)管理干部、學(xué)生座談和訪談獲得原始數(shù)據(jù).課程評價不是一蹴而就的，始終按照“計劃—實施—檢查—處理”的管理循環(huán)不停地運轉(zhuǎn)，從而不斷提高教育質(zhì)量。
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