計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文
計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文
計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文范文一：項(xiàng)目教學(xué)法計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文
一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值
(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)
項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，指引學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能。在課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變以往單純地由教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。
(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，需自主圍繞著這個(gè)項(xiàng)目制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，思考任務(wù)實(shí)施中的問(wèn)題，并在合作中有計(jì)劃、有步驟地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去尋找自己需要的知識(shí)點(diǎn)，為完成整個(gè)項(xiàng)目做準(zhǔn)備，收集和整理資料以解決相關(guān)問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力
項(xiàng)目教學(xué)法的理論來(lái)源是“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”理念，其設(shè)計(jì)與實(shí)施都必須結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，其教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”，并突出職業(yè)教育技能與職業(yè)素養(yǎng)同修的特點(diǎn)，側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，從而有利于形成學(xué)生工作所需的綜合職業(yè)能力。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)
項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，實(shí)現(xiàn)以三個(gè)中心的轉(zhuǎn)變：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心、以課堂教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐操作為中心。在教師進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容實(shí)施中的項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的設(shè)計(jì)策略：一是是否合適學(xué)生學(xué)習(xí)情況，二是能否突出學(xué)生的主體地位，三是學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選取，四是教學(xué)如何組織，五是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
(一)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施原則
主要包括六方面的原則：
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理，要適合學(xué)生的具體情況。
2.要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉。項(xiàng)目設(shè)計(jì)與選用、課堂教學(xué)導(dǎo)入等需教師充分考慮，其是否能吸引學(xué)生注意力與興趣，是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3.項(xiàng)目的選取要有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目任務(wù)及教學(xué)實(shí)施環(huán)境越真實(shí)就越有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。真實(shí)的項(xiàng)目情境及問(wèn)題，學(xué)生越容易在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)與掌握技能，使思維得到發(fā)展。形成可遷移的職業(yè)能力。同時(shí)，要多設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)項(xiàng)目，給學(xué)生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，才更有利于學(xué)生能形成舉一反三、觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4.教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
5.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量保障的因素。教師要為項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施提供充足的資源，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，如分組協(xié)作等。
6.項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)學(xué)生要體現(xiàn)多元化、關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，不僅是關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注實(shí)踐的過(guò)程。
(二)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟
通常項(xiàng)目教學(xué)法有六個(gè)實(shí)施步驟，具體如下：
1.情景設(shè)置。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)項(xiàng)目情境，選擇合適的項(xiàng)目主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生引入到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中。
2.操作示范。選擇好合適的項(xiàng)目后，學(xué)生在明確完成項(xiàng)目目標(biāo)的情況下，教師可以先示范操作完成項(xiàng)目的過(guò)程，給予學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能感性的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，該步驟可以省略。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施中，要設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。
4.策劃與分工。小組學(xué)習(xí)成員在實(shí)施項(xiàng)目之初，要成員之間的討論和分析，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，人員分工。
5.協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)施項(xiàng)目。開(kāi)展小組交流、討論、分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。
6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況綜合評(píng)價(jià)。多元化評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三部分。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括知識(shí)的構(gòu)建、技能掌握情況以及情感態(tài)度，如課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、合作情況、操作規(guī)范等三維情況。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
下面以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)AutoCAD2010應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用。
(一)分析教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)
根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定以繪制三維圖形“煙灰缸制作”項(xiàng)目為教學(xué)載體。先將“煙灰缸制作”項(xiàng)目分為若干個(gè)子任務(wù)，明確每個(gè)子任務(wù)的基本知識(shí)、基本操作等教學(xué)目標(biāo)。然后，關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)的確定與突破策略。
(二)實(shí)施項(xiàng)目
項(xiàng)目實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。老師在導(dǎo)入新課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)施過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)、督促、點(diǎn)評(píng)學(xué)生，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目計(jì)劃與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，在繪制“煙灰缸”三維圖形實(shí)際教學(xué)中，教師做如下指導(dǎo)：一是確定設(shè)置視圖，將視圖區(qū)設(shè)置為三個(gè)視口，然后依次激活各視口，分別設(shè)置成：左上為主視圖，左下為俯視圖，右邊為東南軸測(cè)圖。二是繪制長(zhǎng)方體(將各個(gè)視圖最大化顯示)。三是為長(zhǎng)方體倒角。四是在長(zhǎng)方體頂面中間位置開(kāi)球面凹槽。五是在缸體頂面上構(gòu)造4個(gè)水平半圓柱面凹槽。六是為頂面上外沿倒圓角。七是三維顯示與渲染。其中在缸體頂面上構(gòu)造4個(gè)水平半圓柱面凹槽是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在該環(huán)節(jié)中，要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與相互交流，解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與技能，如學(xué)生通過(guò)查閱網(wǎng)站，借鑒別人的繪圖的方法和技術(shù)，經(jīng)過(guò)加工揣摩形成自己的作品。其次，繪圖的大量數(shù)據(jù)和運(yùn)算，這需要學(xué)生提高收集整理材料的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)心等職業(yè)操作規(guī)范，完成該教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)。再次，在難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，教師要給予學(xué)生充分的思考空間與適度的指導(dǎo)。如激活軸測(cè)圖視圖等一系列技術(shù)問(wèn)題需要教師的引導(dǎo)或示范，對(duì)于該內(nèi)容應(yīng)提供充分的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)具體的案例運(yùn)作教導(dǎo)學(xué)生如何操作。如微課視頻等，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生給予關(guān)注與幫助。最后，測(cè)試成品。教師要提醒學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的功能測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生在合作小組共同努力下，反復(fù)試驗(yàn)、修改作品過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問(wèn)題，完成作品。
(三)項(xiàng)目評(píng)價(jià)
項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行作品的交流，展示和討論。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
1.關(guān)注多元化評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目要求，分級(jí)評(píng)估，教師自己可以做好筆記以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)互長(zhǎng)。學(xué)生可以自評(píng)、組間互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、相互學(xué)習(xí)。
2.情感態(tài)度評(píng)價(jià)。教師可依據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況，對(duì)突出表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)與成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與活動(dòng)與合作的積極性。從而鞏固項(xiàng)目教學(xué)成果。
3.項(xiàng)目實(shí)施情況評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重在關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)情況。如教師在學(xué)生遇到的問(wèn)題，指出出現(xiàn)問(wèn)題的來(lái)源及解決的方法，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確自我評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)他人等。同時(shí)，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)。
4.項(xiàng)目總結(jié)要包括學(xué)生思想、能力、知識(shí)與技能重點(diǎn)的總結(jié)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的正確構(gòu)建，并對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)與技能深入學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拓展和延伸項(xiàng)目，讓學(xué)生形成舉一反三的能力。實(shí)踐證明，在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師成為了一名學(xué)習(xí)的指引者和協(xié)助者，在理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的理論和實(shí)操技能水平，還引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度等綜合能力。因此，教師應(yīng)積極參與教學(xué)改革實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究論文范文二：鄉(xiāng)村醫(yī)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
抽樣湖南省懷化市邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)4個(gè)縣50個(gè)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)鄉(xiāng)村醫(yī)生，縣級(jí)及以上醫(yī)務(wù)人員，以鄉(xiāng)村醫(yī)生為主要調(diào)查樣本，按照1誜60的比例抽樣，平均每點(diǎn)采樣人數(shù)為15人。以調(diào)查鄉(xiāng)村醫(yī)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能為目的，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)出問(wèn)卷750份，回收有效問(wèn)卷644份，有效率為85.9%。
1.2方法
采用問(wèn)卷式分層隨機(jī)抽樣方法進(jìn)行定量研究，將調(diào)查對(duì)象分成村級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)及以上3個(gè)等級(jí)，村級(jí)衛(wèi)生室醫(yī)生占70.0%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生占21.1%，縣級(jí)及以上醫(yī)院醫(yī)生占8.9%，其中縣級(jí)及以上醫(yī)院醫(yī)生為對(duì)比樣本。問(wèn)卷以年齡結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力、平時(shí)計(jì)算機(jī)用途以及參加計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)的愿望為主要調(diào)查目標(biāo)。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
將數(shù)據(jù)錄入Access數(shù)據(jù)庫(kù)中，并采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。
2結(jié)果
2.1年齡結(jié)構(gòu)
調(diào)查顯示，村級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)醫(yī)務(wù)人員年齡結(jié)構(gòu)趨于老齡化，醫(yī)院級(jí)別越高，年齡層次結(jié)構(gòu)越趨于合理。
2.2第一學(xué)歷結(jié)構(gòu)
調(diào)查顯示，村級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)醫(yī)務(wù)人員第一學(xué)歷普遍偏低，醫(yī)院級(jí)別越高，高學(xué)歷比重越大。
3討論
3.1結(jié)果分析
從年齡、第一學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，年齡在35歲以上的鄉(xiāng)村醫(yī)生比例遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級(jí)及以上醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員(村級(jí)64.1%、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)53.7%、縣級(jí)及以上28.1%);而鄉(xiāng)村醫(yī)生第一學(xué)歷普遍偏低，大部分只有中專(zhuān)文憑或參加過(guò)學(xué)歷補(bǔ)償教育，縣級(jí)及以上醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員大都有大專(zhuān)、本科甚至更高的文憑。計(jì)算機(jī)是從21世紀(jì)初才開(kāi)始普及，部分鄉(xiāng)村醫(yī)生沒(méi)有接受過(guò)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教育，導(dǎo)致湖南省邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能普遍偏低。從計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能調(diào)查結(jié)果來(lái)看，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)的鄉(xiāng)村醫(yī)生很少(3.3%)，甚至能夠進(jìn)行一些常規(guī)操作的比例也很低(8.0%)，絕大部分鄉(xiāng)村醫(yī)生不會(huì)操作或只會(huì)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的操作。相比之下，縣級(jí)及以上醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能要好得多，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)的人員達(dá)40.4%，能進(jìn)行常規(guī)操作的占31.6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于村級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)醫(yī)務(wù)人員所占比例。從參加計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)意愿調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大部分鄉(xiāng)村醫(yī)生是非常愿意參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的。鄉(xiāng)村醫(yī)生深知計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能在現(xiàn)代醫(yī)療上所起的作用，他們可以通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)疑難雜癥的治療辦法，了解新的疾病，掌握醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，為能正確治療病人而咨詢(xún)專(zhuān)家，也可以利用辦公室軟件記載病歷，管理病人。相對(duì)于鄉(xiāng)村醫(yī)生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣級(jí)及以上醫(yī)院醫(yī)生由于具有一定的計(jì)算機(jī)技能水平，培訓(xùn)意愿不強(qiáng)烈。
3.2提升鄉(xiāng)村醫(yī)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的意義
2010年衛(wèi)生部《關(guān)于加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》(衛(wèi)農(nóng)發(fā)[2010]3號(hào)文件)要求：鄉(xiāng)村醫(yī)生要科學(xué)地承擔(dān)起“農(nóng)民健康指導(dǎo)、健康教育、預(yù)防接種、傳染病治防、兒童保健、老年人保健、慢性病管理、急性精神疾病管理等”任務(wù)。然而，對(duì)于湖南省西部邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的鄉(xiāng)村醫(yī)生，由于其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平低，加之各種病錯(cuò)綜復(fù)雜，新的疾病越來(lái)越多，常發(fā)生錯(cuò)診誤診現(xiàn)象，造成嚴(yán)重后果。所以，要承擔(dān)和完成上述任務(wù)，除了提升鄉(xiāng)村醫(yī)生專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)歷外，更需要提高其相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，以適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)療的需求。這既是提高邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)務(wù)人員綜合素質(zhì)和技能的必要途徑，也是響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召、更好地推進(jìn)新農(nóng)合工作的需要，更是科學(xué)管理、保障農(nóng)民健康、減少醫(yī)療事故、增強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)透明度的有力保障。
3.3提升鄉(xiāng)村醫(yī)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的措施
(1)應(yīng)將計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科納入湖南省西部邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)歷教育的輔修課程，在其集中學(xué)習(xí)期間，由所在地區(qū)高校分派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教學(xué)，以操作性強(qiáng)的內(nèi)容作為主要授課內(nèi)容，學(xué)期末進(jìn)行考核。
(2)針對(duì)湖南省西部邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生的特點(diǎn)，實(shí)施適合的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)模式。由于身處鄉(xiāng)村的特殊環(huán)境，鄉(xiāng)村醫(yī)生工作與家庭負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有更多時(shí)間參加培訓(xùn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以選擇集中授課與業(yè)余訓(xùn)練相結(jié)合方式進(jìn)行培訓(xùn)。在其集中進(jìn)行學(xué)歷教育時(shí)系統(tǒng)講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在其工作時(shí)可利用CPSL(協(xié)作—問(wèn)題解決學(xué)習(xí))教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。這樣既不占用鄉(xiāng)村醫(yī)生的醫(yī)療工作時(shí)間，又可以讓每一名鄉(xiāng)村醫(yī)生都有培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，一舉兩得。
(3)針對(duì)性制定培訓(xùn)和輔導(dǎo)內(nèi)容。所在地區(qū)高校應(yīng)提供充足的機(jī)房，使學(xué)員有足夠的上機(jī)時(shí)間。同時(shí)，在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)依據(jù)鄉(xiāng)村醫(yī)生的特點(diǎn)，以基本上機(jī)操作、相關(guān)軟件(如Word、Excel等)以及基本網(wǎng)絡(luò)操作為主，以適應(yīng)其工作要求。
4結(jié)論
湖南西部邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，衛(wèi)生資源配置與大中型城市還有較大差距，尤其是該地區(qū)為經(jīng)濟(jì)扶貧開(kāi)發(fā)區(qū)，鄉(xiāng)村醫(yī)生計(jì)算機(jī)技能水平落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，提高鄉(xiāng)村醫(yī)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，可以起到以點(diǎn)帶面的作用，推進(jìn)醫(yī)院改革創(chuàng)新，提升醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，使其適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)，并能夠使用現(xiàn)代化醫(yī)療設(shè)備。
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