計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文大全
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用文如何寫?下面是小編整理的一些關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文的范文，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
【摘要】隨著本國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷提升，信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，達(dá)到了一種全民化的境界。本文就計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行討論以及分析，以其為廣大學(xué)者提供一些理論上的支撐與依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用;發(fā)展現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢(shì)
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)期的到來，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中得到了普遍的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)的使用減少了人工的大量浪費(fèi)，使得工作效率得到了很大的提高。但是電腦在使用的過程中不可否認(rèn)的留存著一些弊端，本文就計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀分析后，對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨向做出了進(jìn)一步的設(shè)想。
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀
(一)計(jì)算機(jī)應(yīng)用取得的成就。隨著本國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步快速增長(zhǎng)，人們的生活水平有了很大的提高，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用達(dá)到了非常廣泛的地步，在各行各業(yè)中施展著重要的作用。首先就網(wǎng)絡(luò)授課來說，網(wǎng)絡(luò)授課是近幾年發(fā)展非?？斓囊环N教學(xué)模式，究其原因，在于網(wǎng)絡(luò)授課可以打破實(shí)間以及地域的限制，使得資源可以跨地區(qū)共享，甚至讓經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)地區(qū)只要利用計(jì)算機(jī)就可以收獲先進(jìn)的知識(shí)與技術(shù)。其次，我們平常所接觸到的娛樂行業(yè)來說，在影視作品的制作過程中，離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使得電影電視效果更加的逼真，尤其是近幾年3D電影的問世，讓人們?cè)谟^看中有一種身臨其境的感受。最后，在農(nóng)業(yè)上表現(xiàn)為，農(nóng)民有了生產(chǎn)上的難題不懂的時(shí)候，可以通過計(jì)算機(jī)查詢相關(guān)的知識(shí)，從而解決生產(chǎn)過程中的疑惑，并且計(jì)算機(jī)的應(yīng)用很大程度上促進(jìn)了地區(qū)間的供給平衡，農(nóng)民可以根據(jù)市場(chǎng)之間的供求關(guān)系來規(guī)劃自己應(yīng)該種植什么，大大的提高了農(nóng)民收入的可預(yù)見性。并且，計(jì)算機(jī)的使用還表現(xiàn)在，在人們的日常生活中，計(jì)算機(jī)大大的豐富了人們的生活，計(jì)算機(jī)正在逐步變成人們?nèi)粘Ｉ钪胁荒苋鄙俚闹匾獌?nèi)容。(二)計(jì)算機(jī)發(fā)展中存在的問題。我們?cè)诳吹接?jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用以及在各行各業(yè)中取得的巨大成就的同時(shí)，也應(yīng)該看到計(jì)算機(jī)在本國不斷發(fā)展中存在的弊端。首先體現(xiàn)為我國的計(jì)算機(jī)信息化水平比較低，這種低水平的狀態(tài)無法滿足人們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，因此，在這種狀態(tài)下，我國的許多大型工程的軟件以及硬件產(chǎn)品來源于國外，對(duì)國外科技產(chǎn)品的依賴性強(qiáng)，這對(duì)于我國的科技技術(shù)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展是一個(gè)非常大的隱患。其次，表現(xiàn)明顯的地方還有，我國法律對(duì)計(jì)算機(jī)使用過程中涉及的內(nèi)容規(guī)定不夠健全，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，但是很多問題法律法規(guī)的規(guī)定是有漏洞的，無法合理的解決一些問題，這很大的阻礙了電腦技術(shù)的逐步向前發(fā)展。第三，我國是一個(gè)領(lǐng)土面積大，有著多民族的國家，地區(qū)間的發(fā)展不平衡性表現(xiàn)的特別明顯，使得各個(gè)地區(qū)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求不同，我國比較發(fā)達(dá)的東南地區(qū)對(duì)于計(jì)算機(jī)水平的要求是最高的，解決這部分地區(qū)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用是我們迫切的問題。最后，我國的計(jì)算機(jī)應(yīng)用依賴于國外的市場(chǎng)，自主創(chuàng)新的能力比較低，這在一定程度上阻礙了我國的現(xiàn)代化建設(shè)。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)
(一)把新型技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)。我們要想對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行最大程度的應(yīng)用，就必須增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的開發(fā)，增加對(duì)計(jì)算機(jī)軟件方面的研究以及計(jì)算機(jī)方面人才的培育，從而在一定程度上擺脫我們對(duì)于西方國家先進(jìn)技術(shù)上的依賴。計(jì)算機(jī)的未來趨勢(shì)很大程度的體現(xiàn)為量子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，隨著信息量的逐漸擴(kuò)大化，量子計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)不斷的顯現(xiàn)出來，在我們的平常工作中，如果我們需要查詢一個(gè)網(wǎng)址，運(yùn)用普通的計(jì)算機(jī)可能通過上百萬次的信息處理才能得到我們想要的內(nèi)容，但是量子計(jì)算機(jī)卻不同，可以很簡(jiǎn)捷快速的找到我們想找的內(nèi)容，大大的縮短了工作所需要的時(shí)間，進(jìn)一步的提升了效率。量子計(jì)算機(jī)是未來計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一大走向。(二)完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用中相關(guān)的法律法規(guī)。一部全面的規(guī)章制度可以在很大程度上保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用的健康成長(zhǎng)，隨著信息技術(shù)的不斷提高，在計(jì)算機(jī)使用的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題的出現(xiàn)如果得不到有效的合理的解決，會(huì)最大程度上制約計(jì)算機(jī)應(yīng)用的進(jìn)步。因此，這就需要一步完善的法律法規(guī)制度來保障，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域制定一步完善的法律法規(guī)是我國現(xiàn)階段最迫切的需求。(三)加強(qiáng)地區(qū)間計(jì)算機(jī)發(fā)展的平衡性。由于本國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展不協(xié)調(diào)性，使得計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在各個(gè)地區(qū)具有很大的差異性，但是一個(gè)共同的發(fā)展趨勢(shì)才可以最大程度上促進(jìn)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，從而帶動(dòng)各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是聯(lián)系各個(gè)地區(qū)發(fā)展的紐帶，因此，我們必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在各個(gè)地區(qū)發(fā)展的平衡性。小結(jié)隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的廣泛性程度不斷提高，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要性，在這個(gè)過程中我們必須對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用加以大力研究以及規(guī)范，這樣才能使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用在一個(gè)良好的環(huán)境下不斷的發(fā)展。本文詳細(xì)的分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的過程中取得的成就以及不可否認(rèn)的存在的各種問題，并且就計(jì)算機(jī)發(fā)展中的各種問題提出了解決的方法以促進(jìn)計(jì)算機(jī)未來的進(jìn)一步健康發(fā)展。但是一個(gè)人的知識(shí)與能力在一定范圍內(nèi)是有缺陷的，因此，雖然盡量做到全面，但是仍會(huì)有不足的地方存在，希望大家可以借助此文互相學(xué)習(xí)。
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高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：基于項(xiàng)目的教學(xué)模式以能力為本位，將其應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高解決問題能力。
關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目的教學(xué)模式;高職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用
基礎(chǔ)基于項(xiàng)目的教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)或項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，包括資料收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施及任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)等，教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中起咨詢、指導(dǎo)與答疑解難的作用，通過項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生了解完成項(xiàng)目的基本要求，掌握操作技能。這一指導(dǎo)思想與職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)一線實(shí)用型人才的目標(biāo)非常吻合，值得職業(yè)教育工作者借鑒。戴士弘提出項(xiàng)目研究理論，各職業(yè)院校依據(jù)他的理論紛紛展開項(xiàng)目化課程改革,推動(dòng)了職業(yè)教育發(fā)展。但他的理論存在較為突出的兩個(gè)問題：(1)他提倡項(xiàng)目課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)，將一門課程設(shè)置為一個(gè)大項(xiàng)目，要求這一個(gè)項(xiàng)目把整本書的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，這就容易造成項(xiàng)目選擇困難癥;(2)他在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中普遍采用教師先示范學(xué)生再模仿的教學(xué)模式，不利于學(xué)生自主思考能力與操作能力的提升。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一門公共課程，教師主要采用示范—模仿、指導(dǎo)—接受、自學(xué)—輔導(dǎo)等教學(xué)模式，即以教師的講解、演示為中心，學(xué)生被動(dòng)接受并以模擬操作為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生雖習(xí)慣于這種教學(xué)模式，但不利于其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，操作能力的提升，且一旦脫離書本，到單位頂崗實(shí)習(xí)時(shí)容易不知所措。結(jié)合學(xué)校、專業(yè)及學(xué)生實(shí)際情況，把基于項(xiàng)目的教學(xué)模式引入高職護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高解決問題能力和操作能力。
1基于項(xiàng)目的教學(xué)模式概念
本課題的“項(xiàng)目”是指由一系列獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)組成，具有明確目標(biāo)、可呈現(xiàn)明確結(jié)果的一項(xiàng)活動(dòng)。本課題的“教學(xué)模式”是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)程序和教學(xué)策略體系。本課題的“基于項(xiàng)目的教學(xué)模式”是指以項(xiàng)目為主線而建立的一系列教學(xué)活動(dòng)程序和教學(xué)策略體系，其整合了自主性學(xué)習(xí)模式、探究式教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式等的優(yōu)點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于項(xiàng)目的教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)[1]：開發(fā)多元性、內(nèi)容職業(yè)性、重視實(shí)踐性、過程靈活性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和評(píng)價(jià)開放性。
2基于項(xiàng)目的教學(xué)模式在高職護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1項(xiàng)目選擇
選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)以工作為導(dǎo)向，結(jié)合崗位需求，使這個(gè)項(xiàng)目和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建立知識(shí)聯(lián)系。項(xiàng)目不必過大，過大會(huì)涉及較多知識(shí)，不利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。一個(gè)零件的鑄造、一次服務(wù)的完成或者一個(gè)故障的排除都可以作為一個(gè)項(xiàng)目。可將一個(gè)項(xiàng)目分解為不同的任務(wù)，但項(xiàng)目不同于任務(wù)，任務(wù)沒有完成的作品，而項(xiàng)目一定要有呈現(xiàn)結(jié)果的作品。以“軟件Word2010”為例，教師與所在市三甲醫(yī)院護(hù)理部溝通，與護(hù)理部醫(yī)護(hù)管理人員共同確定項(xiàng)目——制定“患者入院宣教及安全告知”文件[2]。
2.2確定教學(xué)內(nèi)容
教師應(yīng)依據(jù)所選項(xiàng)目，梳理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和能力融入項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師表面上沒有講解理論知識(shí)，實(shí)際上是把知識(shí)講解貫穿于學(xué)生操作全程，學(xué)生遇到問題時(shí)可主動(dòng)查找資料，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.3準(zhǔn)備素材
完成項(xiàng)目所需的素材可由學(xué)生自主搜集，為保證項(xiàng)目順利完成，教師可根據(jù)項(xiàng)目預(yù)先準(zhǔn)備所需素材，如操作要求、項(xiàng)目文件完成樣例等，然后根據(jù)課堂實(shí)際情況有選擇地發(fā)放給學(xué)生。
2.4預(yù)演項(xiàng)目實(shí)施過程
教師親自制定項(xiàng)目文件，預(yù)想項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生可能遇到的問題，做到心中有數(shù)，并根據(jù)學(xué)生操作過程驗(yàn)證自己提供的素材是否符合學(xué)生需要。
2.5教學(xué)實(shí)施
基于項(xiàng)目的教學(xué)步驟：導(dǎo)入情境—分析項(xiàng)目，分解任務(wù)—嘗試操作(提示、討論、示范)—完成任務(wù)—知識(shí)歸納—新任務(wù)(難度提升)—嘗試操作(提示、討論、示范)—完成任務(wù)—總結(jié)匯報(bào)(技巧、知識(shí))[3]。以制定“患者入院宣教及安全告知”文件為例。2.5.1導(dǎo)入情境王平受護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)指派，制定一份面向新入院患者及其家屬的宣教及安全告知資料(可提供樣例)，內(nèi)容包括入院注意事項(xiàng)和各科室時(shí)間安排，然后面向全院科室印發(fā)。假如你是王平，能否做出這份宣教告知文件?2.5.2展示任務(wù)目標(biāo)可將本項(xiàng)目細(xì)分為3個(gè)任務(wù)：建立入院宣教告知文件，編輯入院宣教告知文件，對(duì)入院宣教告知文件進(jìn)行格式化處理和排版。2.5.3學(xué)生分組學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高操作積極性和主動(dòng)性及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)凝聚力。2.5.4任務(wù)實(shí)施在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，把課堂歸還學(xué)生。教師不需要詳細(xì)講解和示范項(xiàng)目完成的整個(gè)過程，只需根據(jù)項(xiàng)目難易程度有選擇地給予操作提示或示范，向?qū)W生提供任務(wù)實(shí)施所需素材，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。項(xiàng)目細(xì)分的3個(gè)任務(wù)難度逐步提升，學(xué)生遇到問題時(shí)可以小組為單位進(jìn)行討論，邊做邊學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題能力和職業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)過程中，教師觀察學(xué)生操作情況，并對(duì)學(xué)生遇到的問題給予解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程予以監(jiān)督[4]。2.5.5總結(jié)匯報(bào)項(xiàng)目完成后，各小組選派代表匯報(bào)項(xiàng)目實(shí)施情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況予以補(bǔ)充。2.5.6教學(xué)評(píng)價(jià)基于項(xiàng)目的教學(xué)中，應(yīng)以是否完成項(xiàng)目任務(wù)、任務(wù)完成質(zhì)量作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。以“患者入院宣教及安全告知”文件制定情況作為衡量學(xué)生課堂表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以某知識(shí)點(diǎn)如“邊框和底紋的設(shè)置”是否掌握作為考核依據(jù)。該評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)由教師和學(xué)生共同參與。
3基于項(xiàng)目的教學(xué)模式應(yīng)用效果
3.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生機(jī)械記憶教師講解的知識(shí)點(diǎn)，缺乏主動(dòng)思考，教學(xué)效果欠佳?；陧?xiàng)目的教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與解決問題能力。
3.2促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門注重實(shí)際操作的課程，需要師生共同參與?；陧?xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4結(jié)語
基于項(xiàng)目的教學(xué)模式以能力為本位，但其并不是一種適用于所有職業(yè)院校的“萬能”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效果。
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