職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文
計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文如何寫?下面是小編整理的一些關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文的范文，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。
職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程研究
摘要：職業(yè)院校教育主要是培養(yǎng)適合社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)人才，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為主，能夠直接適應(yīng)生產(chǎn)前線工作的應(yīng)用型人才。本文筆者主要探究在職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的應(yīng)用情況，在教學(xué)過程中所面臨的問題，并且在教學(xué)形式、方法、考核辦法方面提出了相應(yīng)的解決措施，為職業(yè)院校更好的開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：職校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程;問題;措施
0引言
職業(yè)院校的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，使畢業(yè)生既要牢固掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)又有較高的時(shí)間操作能力。所以，職業(yè)院校的指導(dǎo)思想應(yīng)該以培育技能型人才為根本。在職業(yè)院校，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展已經(jīng)具備十多年的發(fā)展史。相應(yīng)的，學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)及信息化環(huán)境也逐漸優(yōu)化，計(jì)算機(jī)課程的教師水平也得到了提升，但是在迅速發(fā)展的過程中，很多問題也逐漸暴露，比如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)資格證書考試要求不協(xié)調(diào)，職業(yè)院校的應(yīng)用課程與初中計(jì)算機(jī)課程銜接出現(xiàn)斷節(jié)，各地的教學(xué)環(huán)境及學(xué)生水平有差異等等都制約職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的長(zhǎng)足發(fā)展。迫切需要中職院校根據(jù)具體情況作出改革。
1職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題
1.1學(xué)生并沒有樹立正確的學(xué)習(xí)觀念
在職業(yè)院校，大部分學(xué)生是高考落榜生或者直接從初中升上來(lái)的，水平有限，并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在職校也不重視文化課程的學(xué)習(xí)，只等就業(yè)。老師的課堂變成對(duì)牛彈琴，學(xué)生自顧自的玩手機(jī)或者睡覺，此外，很多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程沒有什么可學(xué)的，并未意識(shí)到，計(jì)算機(jī)在當(dāng)代社會(huì)應(yīng)用的重要作用。即使是操作課堂，老師也沒有辦照顧到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生只當(dāng)是可以隨便玩游戲的課堂。
1.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教材變革不及時(shí)
我國(guó)的計(jì)算機(jī)課程教育比發(fā)達(dá)國(guó)家起步要晚，此外，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步也是突飛猛進(jìn)，雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育范圍也在不斷發(fā)展擴(kuò)大，但是由于職校缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用課程的教材并沒有緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，內(nèi)容更新比較緩慢。
1.3計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的任課老師未能樹立正確的觀念
在平時(shí)的教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)課程的教師一般只注重知識(shí)的傳授，認(rèn)為自己的任務(wù)就是講授課本知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能，而且是學(xué)生就業(yè)所必須的，但是學(xué)生是否真正能夠接受知識(shí)，適應(yīng)這種授課方式，卻不得而知，教育活動(dòng)是一份良心工作，授人以魚不如授人以漁，教育工作者在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重提高學(xué)生的自學(xué)自主能力，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，應(yīng)該學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)判斷有價(jià)值的教育內(nèi)容。
1.4計(jì)算機(jī)機(jī)房的配套設(shè)施有待改善
職業(yè)院校的迅速發(fā)展擴(kuò)大，經(jīng)費(fèi)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)問題，計(jì)算機(jī)機(jī)房的配套設(shè)施不能得到及時(shí)的更新和維修，很多院校的機(jī)房里面缺少投影儀或者話筒，不便于老師上課進(jìn)行講解演示，對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用軟件，比如，專門用于考試的辦公軟件，還有很多是2003版的，目前應(yīng)該更新到2010版本，軟件得不到更新，學(xué)生在上機(jī)時(shí)必然無(wú)法進(jìn)行相應(yīng)的操作，機(jī)器操作反應(yīng)也很慢。
1.5課程評(píng)價(jià)體系不完善
素質(zhì)教育的改革進(jìn)行了很多年，但是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂上仍然是老師占有主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核也仍然以考試的形式來(lái)了解，只注重學(xué)生知識(shí)及技能的掌握情況，此外，在評(píng)價(jià)過程中，缺乏學(xué)生互評(píng)及對(duì)自己的評(píng)價(jià)，課堂上學(xué)生缺少發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，主要以教師評(píng)價(jià)為主，所以有必要建立完善的課程評(píng)價(jià)體系。
2職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程改革措施
2.1教學(xué)形式
傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要是教師板書+講解的教學(xué)形式，目前，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師的身份也逐漸發(fā)生變化，成為教育的指導(dǎo)者、組織者，而不是單純的知識(shí)傳輸者。這對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)形式及教師的授課提出了更高的要求，教師需要重新構(gòu)思教學(xué)過程，研究教學(xué)形式，應(yīng)該更加注重對(duì)知識(shí)的演示+操作+講解，讓學(xué)生感受理論知識(shí)得來(lái)的過程并運(yùn)用到實(shí)際操作中。學(xué)校需要投入資金建設(shè)完善的多媒體計(jì)算機(jī)教室，普及機(jī)房的投影儀教學(xué)形式。這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在老師同步演示的過程中，使教學(xué)效果事半功倍。
2.2教學(xué)方法
教學(xué)方法的選擇直接決定著教學(xué)過程是否順利進(jìn)行，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中，如何運(yùn)用正確的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造能力，是每個(gè)職校老師思考的問題。興趣是最好的老師，只有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知的欲望，才能更好的促進(jìn)知識(shí)的遷移，增大信息交流效率，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該重視以下幾點(diǎn)：
第一，在教材選擇方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的任課老師應(yīng)該根據(jù)本校的學(xué)生的基礎(chǔ)和水平合適的選擇所用教材，對(duì)于職校生來(lái)說，最重要的是培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，提高運(yùn)用技能，所以在選取教材時(shí)應(yīng)該盡量避免理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，否則會(huì)讓學(xué)生感到乏味無(wú)力，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，最好能夠選擇專門由職校編纂的教材或者根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)教師可以成立教材小組，自主研發(fā)教材。
第二，教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重實(shí)用性，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的授課過程中，教師要盡量選擇傳授那些在工作和學(xué)習(xí)時(shí)被經(jīng)常用到的技能或者知識(shí)，對(duì)于不常見的內(nèi)容可以只做簡(jiǎn)單介紹，不必詳細(xì)講解。像在操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、文件類型的介紹，辦公軟件的應(yīng)用等都可以進(jìn)行重點(diǎn)講解。還有局域網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)使用的操作維護(hù)很重要，也可以讓學(xué)生掌握。
第三，教學(xué)的組織實(shí)施，在教學(xué)過程中，在每個(gè)章節(jié)部分，教師最好都可以給出實(shí)際的操作例子，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)及這一章節(jié)在實(shí)際運(yùn)用中的重要性，在可視化的例子中對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)有明確的概念。也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引注意力，讓學(xué)生帶著思考的問題投入聽課中，互相探討，提出自己的觀點(diǎn)，最終理解本節(jié)課所講的知識(shí)的作用，答疑解惑。第四，提高學(xué)生的自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，受人以魚的教育方式，讓學(xué)生掌握一種應(yīng)用軟件或者操作系統(tǒng)走遍天下的教育方式已經(jīng)過時(shí)。所以在授課過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，給學(xué)生安排一定的部分自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考把握，提出問題，解決問題，從而提高自學(xué)能力。在最初階段，自學(xué)的知識(shí)應(yīng)該簡(jiǎn)單些，由易到難，讓學(xué)生自學(xué)水平逐漸有所提高，養(yǎng)成習(xí)慣后再增加自學(xué)內(nèi)容的難度。最終，教材上的大部分內(nèi)容都能通過自己研究互相探討得到初步了解，然后再經(jīng)過教師的講解、練習(xí)，從而達(dá)到高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)。
2.3實(shí)踐操作和考核方式
職校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程注重實(shí)踐性，上課主要以上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主，技能的掌握與實(shí)際運(yùn)用密切相關(guān)。通常實(shí)踐課的成績(jī)所占比例為50%，這樣能夠有效保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高操作水平和技能。那么在上機(jī)課程有限的時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)該督促學(xué)生不斷鞏固練習(xí)，通過動(dòng)手操作來(lái)體會(huì)每個(gè)步驟的結(jié)果，提高操作技巧，保證在有效時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以采用記成績(jī)的方式，激發(fā)學(xué)生高效完成安排的任務(wù)，在有限的時(shí)間內(nèi)操練到更多的內(nèi)容?？己丝梢葬槍?duì)筆試和操作兩塊內(nèi)容，也就是理論知識(shí)和操作水平的考察，理論知識(shí)以課本教材內(nèi)容為主，操作水平的考察可以上交操作任務(wù)，成績(jī)可以各占百分的一半。
3結(jié)語(yǔ)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)被廣泛運(yùn)用到各行各業(yè)，在職業(yè)院校，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程還處在起步階段，有很大的發(fā)展空間。在授課過程中，教師要讓學(xué)生首先明白學(xué)習(xí)這門課程的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，重點(diǎn)提高他們課堂的操作運(yùn)用能力，達(dá)到‘我要學(xué)’的良好狀態(tài)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程不斷隨著時(shí)代發(fā)展而更新，教師要注意在教學(xué)形式、教學(xué)方法及實(shí)踐操作和考核方式方面不斷創(chuàng)新，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)有較高專業(yè)素養(yǎng)和操作能力的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]唐曉鳳.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革的探討[J].學(xué)園，2015(36).
[2]李華鳳.高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革探析[J].考試周刊，2014(49).
[3]王清梅.淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教與學(xué)[J].新課程，2014.
[4]陶玲.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013(29).
[5]徐千力.談技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革[J].今日科苑，2008(10).
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析
摘要：高職院校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，是社會(huì)對(duì)高職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的必然基本要求，根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展速度，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力上的要求將會(huì)越來(lái)越高，基于網(wǎng)絡(luò)情境的高職生應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革研究，將促進(jìn)高職生如何迅速提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是值得研究的問題。
關(guān)鍵詞：情境學(xué)習(xí);高職生;構(gòu)建主義
1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求與含義
高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可以以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(NCRE)過級(jí)率作為課程教學(xué)績(jī)效考核的重要指標(biāo)。課程教學(xué)本著“以學(xué)生能力為本位，以職場(chǎng)環(huán)境為基礎(chǔ)，以就業(yè)訓(xùn)練位導(dǎo)向”的出發(fā)點(diǎn)來(lái)開展。教學(xué)模式一般采用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，采用“項(xiàng)目講解，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，案例教學(xué)”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的一體化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows7的操作、文字處理軟件Word2010應(yīng)用、電子表格處理軟件Excel2010應(yīng)用、演示文稿軟件PowerPoint2010應(yīng)用、因特網(wǎng)(Internet)應(yīng)用、郵件應(yīng)用與病毒防御等內(nèi)容。為確保高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容過程后，增加了文字錄入訓(xùn)練、個(gè)人計(jì)算機(jī)組裝、辦公室(家庭)網(wǎng)絡(luò)組建、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建、宣傳手冊(cè)制作、統(tǒng)計(jì)報(bào)表制作、電子相冊(cè)制作、DV制作、產(chǎn)品介紹演示文稿制作等一系列綜合應(yīng)用實(shí)例，可結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容開展計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用技能。高職院校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，是社會(huì)對(duì)高職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的必然基本要求，根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展速度，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力上的要求將會(huì)越來(lái)越高，高職生如何迅速提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是值得研究的問題。對(duì)于各個(gè)專業(yè)的高職生而言，較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力都能幫助其在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，更加順利的獲取知識(shí)，并提升高職學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)興趣。高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力越強(qiáng)，其選擇崗位的范圍就越大，就業(yè)的可能性就越大。另外由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活中廣泛應(yīng)用，較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，可以幫助高職生更好的生活，提升自身的生活品質(zhì)，促進(jìn)其更好的生活和學(xué)習(xí)。
2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中遇到的問題
當(dāng)前，高職院校中在校生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力普遍不高。由于高考模式等諸多原因，許多高職生并未在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力上有所投入，其理論知識(shí)與應(yīng)能能力上仍處于初級(jí)階段。設(shè)置少數(shù)高職生在進(jìn)入高職學(xué)院學(xué)習(xí)之前，計(jì)算機(jī)能力方面就是“零經(jīng)驗(yàn)”和“零能力”。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課教師在如何解決高職生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊的情況，盡量將知識(shí)合理傳授給不同能力層面的學(xué)生，是當(dāng)前急需解決的第一問題。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows7的操作、文字處理軟件Word2010應(yīng)用、電子表格處理軟件Excel2010應(yīng)用、演示文稿軟件PowerPoint2010應(yīng)用等學(xué)習(xí)章節(jié)，其相互之間的聯(lián)系并不緊密，相互之間不存在上下位知識(shí)的關(guān)系，即學(xué)生學(xué)會(huì)某一個(gè)章節(jié)的知識(shí)，并不會(huì)對(duì)他學(xué)習(xí)其他章節(jié)知識(shí)產(chǎn)生過多的影響。如何確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)連貫性，是需要解決的第二個(gè)問題。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案，高職生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的上課時(shí)間跨度為18周，前后四個(gè)月時(shí)間，由于時(shí)間跨度較大，學(xué)習(xí)的課程知識(shí)相關(guān)性又較小，而且全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一般安排在課程完結(jié)之后的第二個(gè)學(xué)期開學(xué)，因此學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸忘記最開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，課后的總結(jié)與期末的回顧等等，建立幫助高職生不遺忘之前所學(xué)知識(shí)，是需要解決的第三個(gè)問題。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)多，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)的題目類型難以實(shí)現(xiàn)全行業(yè)全科目類型的全面覆蓋，因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程中，容易忽略某些不常見的操作類型或習(xí)題類型。如果幫助學(xué)生融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到一通百通的教學(xué)目標(biāo)，是需要解決的第四個(gè)問題。高職院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的教學(xué)過程中，由于操作試題結(jié)合實(shí)踐不夠緊密，以及操作試題觀念落后、內(nèi)容陳舊等問題，學(xué)生容易對(duì)實(shí)操題缺乏興趣，影響實(shí)際教學(xué)效果。提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是需要解決的第五個(gè)問題。
3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)
解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的五個(gè)問題，即：學(xué)生計(jì)算機(jī)能力參差不齊;確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)連貫性;確保高職生不遺忘知識(shí)點(diǎn);幫助高職生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí);提升高職生學(xué)習(xí)興趣。需要兩方面來(lái)入手，一方面需要提升教師的教學(xué)能力，一方面需要擴(kuò)充計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)“情境”。此“情境”即為構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論中的“學(xué)習(xí)情境”，即可以促進(jìn)高職生學(xué)習(xí)的外在學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)在學(xué)習(xí)心境以及幫助高職生理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)。以“世界大學(xué)城”空間學(xué)習(xí)的平臺(tái)為例，世界大學(xué)城空間具備訪問便捷，學(xué)習(xí)功能強(qiáng)，交互功能強(qiáng)，覆蓋范圍廣等特點(diǎn)。高職院校每一位計(jì)算機(jī)教師均可以上傳計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課件和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一位高職生都具備登錄世界大學(xué)城學(xué)習(xí)的權(quán)限。因此，通過世界大學(xué)城空間，既可以實(shí)現(xiàn)全員、全覆蓋的高職生學(xué)習(xí)。在教學(xué)改革中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用，即為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力各異的同學(xué)定制不同的學(xué)習(xí)方案，推薦不同難度的學(xué)習(xí)資源，以幫助不同能力階段的同學(xué)、特別是沒接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)盡快的創(chuàng)建“學(xué)習(xí)情境”的“內(nèi)因”，即自身的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中，任課教師應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)方法，將之前學(xué)生學(xué)習(xí)過多知識(shí)點(diǎn)融合到新知識(shí)點(diǎn)中，通過講解和實(shí)際操作，幫助學(xué)生通過較熟悉的老知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)知新知識(shí)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)溫故而知新。并且將每一個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)”放置在大學(xué)城空間中，建設(shè)好鏈接，幫助學(xué)生期末復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。大學(xué)城空間具備交互功能，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，可以通過興趣小組的方式組成討論組，對(duì)感性的知識(shí)進(jìn)行交流討論，任課老師應(yīng)主動(dòng)建設(shè)知識(shí)點(diǎn)答疑的空間討論組，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，解釋實(shí)際操作中遇到的困惑，幫助高職生提升學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣。通過以上幾種解決辦法，可以以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)的方式，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試通過率。
4小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)“情境”通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建，課程教學(xué)改革的方向是構(gòu)建更適合高職生學(xué)習(xí)的“情境”。教學(xué)改革工作是否成功，其關(guān)鍵在于課程改革所依托的學(xué)習(xí)理論是否科學(xué)，是否能預(yù)測(cè)未來(lái)教學(xué)改革發(fā)展的正確方向。只有依托科學(xué)的理論，結(jié)合教師集體的智慧，才能完美的解決課程教學(xué)改革研究這個(gè)問題。
參考文獻(xiàn)
[1]趙全超，趙國(guó)杰，高校教育信息化水平的測(cè)試與綜合評(píng)價(jià)研巧[J]，情報(bào)雜志2004
[2]王麗，小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013(5)
[3]劉錫冬，基于“世界大學(xué)城云空間的高職網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探索與實(shí)踐，中國(guó)成人教育
計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文相關(guān)文章：
2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)?？飘厴I(yè)論文
5.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)自薦信范文