高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文的范文
高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文的范文
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高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課建設(shè)
摘要：高職高專(zhuān)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，而在當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)必須要得到重視.微課是一種新型教學(xué)模式，它以傳媒技術(shù)平臺(tái)為支撐，通過(guò)視頻的方式，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)集中起來(lái)進(jìn)行講述，非常適用于現(xiàn)今的高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué).為高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)提供了較好的平臺(tái).
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);微課;研究;應(yīng)用
0引言
計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及到了千家萬(wàn)戶(hù)，并在人們的日常生活和工作中發(fā)揮著重要的作用.可以說(shuō)，我國(guó)當(dāng)代的年輕人都會(huì)使用計(jì)算機(jī)，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也已經(jīng)被納入到了高職高專(zhuān)教育當(dāng)中，成為一門(mén)基礎(chǔ)性課程.目前，在我國(guó)的高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，多采用微課的教學(xué)模式.微課通常短小精悍，它改變了傳統(tǒng)課堂對(duì)于時(shí)間和空間的限制，具備傳統(tǒng)課堂所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì).在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了一些關(guān)于高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課建設(shè)的經(jīng)驗(yàn).
1微課的概念及其應(yīng)用的意義
所謂微課，指的是以視頻為主要載體，在教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能或教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，它具有教學(xué)時(shí)間短、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)[1]157-159.微課的重點(diǎn)就在于一個(gè)“微”字，它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的冗長(zhǎng)、繁雜，以短小精悍而著稱(chēng).在現(xiàn)代化教學(xué)中，對(duì)微課的應(yīng)用是一種必然趨勢(shì)，因?yàn)槲⒄n非常適用于現(xiàn)代化的教學(xué)模式，同時(shí)也符合現(xiàn)代學(xué)生的心理和興趣.尤其是隨著近年來(lái)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也受到了極大的影響，若想使教育方法不落后于時(shí)代發(fā)展，就必須要緊跟科技潮流，將這些新興技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，而微課的出現(xiàn)和應(yīng)用正體現(xiàn)了這一點(diǎn).教育本身是具有前瞻性的，這種前瞻性不僅僅體現(xiàn)在教育方式上，更體現(xiàn)在思想空間上，所以微課也可以看作是一種新的教育理念.微課之于教學(xué)，所扮演的是一個(gè)傳遞者的角色，它拉近了課程與學(xué)生之間的距離，通過(guò)一種學(xué)生更加喜歡和樂(lè)于接受的表述方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.因此可以說(shuō)，微課在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的，它的出現(xiàn)必將能夠?yàn)榻虒W(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)更多的啟迪.
2在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的注意事項(xiàng)
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)用微課有著先天的便利條件，因?yàn)槲⒄n本身就是一種與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)的教學(xué)模式，它的存在必須要依托于計(jì)算機(jī)，與計(jì)算機(jī)教學(xué)可謂水乳交融.例如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中包含許多關(guān)于文字、表格等處理軟件的基本用法和技巧的內(nèi)容，而這些知識(shí)在制作微課的過(guò)程中恰恰可以用到，因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)教師可以將課堂的知識(shí)點(diǎn)與微課制作過(guò)程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而將單純的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用，以便更利于學(xué)生理解[2]227-228.由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的很多知識(shí)點(diǎn)都是看似簡(jiǎn)單，而在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題較多，并且使用頻率也很高，所以在教學(xué)過(guò)程中，必須要抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí).
2.1微課的制作方法
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課的制作過(guò)程中必須要依賴(lài)于計(jì)算機(jī)平臺(tái)，例如教學(xué)視頻的錄制就必須要通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成，但是在錄制的過(guò)程中往往受錄制環(huán)境的影響較大，稍不留意就可能導(dǎo)致教學(xué)視頻出現(xiàn)瑕疵.比如，有的教師教學(xué)動(dòng)作幅度過(guò)大，這樣就會(huì)導(dǎo)致所錄制的視頻畫(huà)面較卡，從而影響到了學(xué)生觀(guān)看的效果;還有的教師在講課過(guò)程中語(yǔ)速較快，導(dǎo)致所錄制的視頻聲音質(zhì)量較差、不清晰，從而影響到了學(xué)生的聽(tīng)課效果.這些問(wèn)題都是在微課制作過(guò)程中值得注意的地方.另外，由于微課是以視頻教學(xué)為主，在播放視頻的過(guò)程中不能隨意中斷，這導(dǎo)致了它對(duì)課堂秩序的要求很高.傳統(tǒng)課堂教學(xué)可以因?yàn)檎n堂秩序問(wèn)題而暫停講課，但微課不行，即使在課堂上出現(xiàn)了秩序紊亂問(wèn)題，它也不能夠暫停播放，所以教師必須要維持好微課的課堂秩序，保障微課的高效性[3]199.
2.2微課的字幕及時(shí)長(zhǎng)的制作
在錄制完微課的視頻后，還要先對(duì)視頻進(jìn)行相應(yīng)的后期處理才能夠應(yīng)用到課堂當(dāng)中.后期處理的主要任務(wù)是給視頻添加字幕及剪輯課堂的時(shí)長(zhǎng).添加字幕的目的是幫助學(xué)生聽(tīng)清楚教師在視頻中說(shuō)了什么，中文博大精深，若沒(méi)有字幕則有些地方可能會(huì)被學(xué)生誤理解成其他意思，所以字幕非常重要.在給微課視頻添加字幕時(shí)，首先要注意字幕的正確性，不能有錯(cuò)別字;其次要注意字幕的規(guī)范性，盡量使用規(guī)范性的語(yǔ)言，若教師在講課時(shí)使用了口語(yǔ)化的表達(dá)方式，則字幕中要采用規(guī)范化的語(yǔ)言予以解釋?zhuān)@樣才能避免因教師講述語(yǔ)言不規(guī)范而影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[4]81-82;再者，在給微課視頻添加字幕時(shí)還應(yīng)對(duì)一些教師講解不到位的內(nèi)容或者對(duì)視頻中難以展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充解釋?zhuān)瑥亩鴱浹a(bǔ)視頻表現(xiàn)力不足的問(wèn)題.當(dāng)然，若想做到完善微課，就需要制作者先將整個(gè)微課視頻瀏覽一遍，找出其中表現(xiàn)不到位的地方，從而方便字幕的添加.對(duì)于視頻時(shí)長(zhǎng)的問(wèn)題而言，微課的特點(diǎn)是短小而精悍，它的內(nèi)容都是一些精華，所以總體時(shí)長(zhǎng)較短，一般都在5～8min之間.若微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，反而會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是利用課余的時(shí)間學(xué)習(xí)微課，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就失去了“微”的意義.但是，在拍攝微課視頻時(shí)，教師不能完全卡在這一時(shí)間段內(nèi)，所以這就需要通過(guò)后期剪輯來(lái)控制視頻時(shí)長(zhǎng)，即將一些煩瑣的內(nèi)容和不重要的內(nèi)容剪掉，只留下重點(diǎn)內(nèi)容.
2.3微課的配套資源的合理性
同樣是因?yàn)槲⒄n短小而精悍的特點(diǎn)，導(dǎo)致了其內(nèi)容不能有過(guò)多的文字訴說(shuō)部分.微課的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是圖表及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，所以在制作微課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量突出這些內(nèi)容而簡(jiǎn)化文字描述，只針對(duì)圖表及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作做出簡(jiǎn)單的注明和解釋即可.例如，在講解電子表格時(shí)，只需要通過(guò)幾句文字簡(jiǎn)單描述一下關(guān)于電子表格的基本知識(shí)點(diǎn)，而其他應(yīng)用方法和技巧則應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作演示來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解到電子表格的操作方法和技巧.只有這樣，才能夠節(jié)省理論講述時(shí)間，同時(shí)提高微課內(nèi)容的充實(shí)性.當(dāng)然，這并不意味著微課就完全不需要教師利用語(yǔ)言進(jìn)行講述，畢竟教學(xué)語(yǔ)言才是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流及溝通的主要工具，并且由于學(xué)生均已習(xí)慣傳統(tǒng)的課堂教育，所以突然完全失去教學(xué)語(yǔ)言反而會(huì)使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)教學(xué)過(guò)程.因此，微課的配套資源中應(yīng)該涵蓋教學(xué)語(yǔ)言，只是教學(xué)語(yǔ)言并非重點(diǎn)，而是一種對(duì)操作過(guò)程的輔助描述.
3微課在高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1方便教師組織教學(xué)
當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，微課已經(jīng)成為一種應(yīng)用比較普遍的教學(xué)方式.因?yàn)橥ㄟ^(guò)微課教學(xué)，既可以提高教學(xué)效率，又可以?xún)?yōu)化教學(xué)效果.微課視頻中的每一項(xiàng)內(nèi)容基本都是教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而微課將這些內(nèi)容變得圖文并茂、生動(dòng)有趣、活靈活現(xiàn)，同時(shí)又將煩瑣的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)化的梳理，濃縮成精華，配以學(xué)生感興趣的元素，因此往往使學(xué)生既愿意學(xué)習(xí)、又學(xué)得輕松[5]23-26.例如，在PowerPoint辦公軟件的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)和制作一個(gè)5min的微課視頻，采用簡(jiǎn)捷明快的風(fēng)格來(lái)講述本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在視覺(jué)上感到輕松，然后再在理解上感覺(jué)輕松，避免了學(xué)習(xí)的枯燥和乏味.而播放完視頻后，剩余的課堂時(shí)間則可圍繞視頻內(nèi)容進(jìn)行講述，因?yàn)橐曨l中的內(nèi)容都是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已經(jīng)掌握了重點(diǎn)和難點(diǎn)的前提下，再學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單.
3.2利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容非常煩瑣，而通過(guò)微課講述這些內(nèi)容，就會(huì)顯得清晰明了.微課的容量雖然小，但都是一些精華內(nèi)容，教師可以將微課視頻錄制好后上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，以供學(xué)生隨時(shí)觀(guān)看和回顧.微課中對(duì)每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了總結(jié)，非常利于學(xué)生自主學(xué)習(xí).常規(guī)教材內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生即使有自主學(xué)習(xí)之心，但實(shí)際學(xué)習(xí)起來(lái)的效率卻往往較低.而微課則不同，它不但有聲有色、圖文并茂，并且還符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，因此既使學(xué)生在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也能夠達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率，而不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)就產(chǎn)生厭煩心理.
3.3提高教學(xué)資源利用率
微課的主題是教學(xué)片斷，它將這些教學(xué)片段組成了一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)資源包，從而提高了教學(xué)資源的利用率.通過(guò)微課，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠?yàn)榻處焺?chuàng)造一個(gè)非常真實(shí)的微教資源環(huán)境，從而便于教師在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源，將它們各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮出最大的效用.
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，微課是一種新型教學(xué)概念和手段，它的出現(xiàn)正是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)條件，因此微課應(yīng)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)中十分適宜.在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，微課的應(yīng)用可以方便教師組織教學(xué)、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及提高教學(xué)資源利用率，是一種值得推廣的教學(xué)模式.
參考文獻(xiàn)：
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高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革
摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的使用也得到大量的普及，當(dāng)今社會(huì)也需要具有較高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。在高職院校的計(jì)算機(jī)課程中，應(yīng)該做好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作。本文就對(duì)當(dāng)下高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中的課程建設(shè)與改革做了簡(jiǎn)要的探討分析，說(shuō)明當(dāng)前課程建設(shè)與改革的總體思路與基本框架，并對(duì)課程建設(shè)的主要內(nèi)容作了分析，提出課程改革的基本方法。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);探究分析;建設(shè)與改革
作為高職院校當(dāng)中一門(mén)非常重要的科目，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的思維能力，內(nèi)容大體上包含了基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的掌握。目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)的教學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，但是，在高職院校的基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中仍然面臨著層層的阻力。因此，就需要高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用課程實(shí)行改革建設(shè)，適應(yīng)時(shí)代的需求。
一、課程改革與建設(shè)的基本框架和總體思路
1.基本框架要想做好高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)改革與課程建設(shè)工作，就需要在此過(guò)程中使各個(gè)環(huán)節(jié)能夠互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，形成一個(gè)互相協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，2.總體思路在高職院校開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程過(guò)程中[1]，應(yīng)該深化教學(xué)課程改革，加大教學(xué)改革力度，嚴(yán)格遵守國(guó)家對(duì)培養(yǎng)高職人才的目標(biāo)要求。通過(guò)建立完善的教學(xué)體制、深化教學(xué)改革體系、推動(dòng)課程改革實(shí)踐、完善管理制度，推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教育，提高學(xué)生信息科學(xué)素養(yǎng)。
二、課程建設(shè)的主要內(nèi)容
制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程管理機(jī)制，確保教學(xué)指導(dǎo)的順利進(jìn)行。課程管理的內(nèi)容大致包含教學(xué)目標(biāo)、考核、教材、教學(xué)大綱以及教師管理等。通過(guò)對(duì)課程管理的規(guī)范性約束，能夠使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)更加明確、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)得到統(tǒng)一、教學(xué)資源的配置得到優(yōu)化以及教學(xué)質(zhì)量得以提高，并且還能夠在極大地程度上完成教學(xué)資源的互享，促進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革的開(kāi)展。首先，應(yīng)該明確計(jì)算機(jī)課程的主體地位，使全院所有學(xué)生都必須修習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程，清楚知道在培養(yǎng)高職人才的過(guò)程中該課程的重要地位，突出《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的重要作用。其次，完善課程的設(shè)置方案。對(duì)于那些不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)其實(shí)行“1+X式教學(xué)”，“1”代表的是對(duì)其的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，也就是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，在課程教學(xué)過(guò)程中，不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該有所不同，比如管理類(lèi)的就注重軟件使用的教導(dǎo)、工科類(lèi)的就注重對(duì)于計(jì)算機(jī)的維護(hù)的教學(xué)等;“X”則要求教師根據(jù)學(xué)生人才發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)不同的公共選修課供學(xué)生自主選擇，比如說(shuō)開(kāi)設(shè)的關(guān)于如何制作教學(xué)課件的課程，師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就可以去選擇這門(mén)課程;還有網(wǎng)頁(yè)如何設(shè)計(jì)的課程，非常適合管理方面的學(xué)生選修;程序設(shè)計(jì)的課程則比較適合工科類(lèi)學(xué)生等等。再次，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)和畢業(yè)后從事工作時(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平展開(kāi)調(diào)查，分析總結(jié)，看學(xué)生在上學(xué)期間計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力是否有所提升，以此確定日后計(jì)算機(jī)教育的大體方向。最后，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)行為具有指導(dǎo)作用，應(yīng)該嚴(yán)格按照國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的有關(guān)規(guī)定以及當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱做出適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，確保對(duì)教學(xué)的良好指導(dǎo)作用。
三、課程教學(xué)改革的主要措施
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保課程安排能夠適應(yīng)當(dāng)今技術(shù)發(fā)展需要[2]。對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)在社會(huì)上的應(yīng)用情況做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣{(diào)查分析，明確未來(lái)計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，據(jù)此來(lái)安排其日后的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。在課程的選擇過(guò)程中，應(yīng)該秉持著先進(jìn)性、基礎(chǔ)性與實(shí)用性的基本原則。課程的內(nèi)容包含了基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基本操作技能兩個(gè)部分，基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是同學(xué)們必須掌握的內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)運(yùn)作原理、信息安全、計(jì)算機(jī)的運(yùn)用與功能等等;基本操作技能要求學(xué)生必須做到熟練，比如說(shuō)對(duì)于辦公軟件的使用、計(jì)算機(jī)的維護(hù)、操作系統(tǒng)的使用等等。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其普及速度也飛快地提升，一些學(xué)生在中小學(xué)就接觸到計(jì)算機(jī)，擁有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但是因?yàn)榈赜虿町?，不是每個(gè)同學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解情況都一致的，為了照顧到每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，應(yīng)該開(kāi)展因材施教。根據(jù)每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的不同，將其分成不同的層次，針對(duì)每一個(gè)層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，教導(dǎo)不同的知識(shí)，采用不一樣的教學(xué)方式，使得每一名學(xué)生都能夠熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在學(xué)校有限的課堂時(shí)間中，使每一名學(xué)生獲得最大的收獲[3]。同時(shí)，對(duì)于那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以免修《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，為其開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)的選修課程，擴(kuò)寬學(xué)生視野，使其掌握更多更加高深的計(jì)算機(jī)知識(shí)，以便日后能夠充分的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為今后的學(xué)習(xí)與工作服務(wù)，使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。在教學(xué)的方式上，采用多種方式共同使用的方法，實(shí)現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程中，先后經(jīng)歷了黑板到計(jì)算機(jī)再到網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，教學(xué)手段不斷的發(fā)展進(jìn)步，為計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了巨大的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生更加能夠清晰領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)信息化的平臺(tái)，綜合利用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)它們的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠極大的提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)
對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)行教學(xué)體制的改革建設(shè)，能夠很好的推進(jìn)高職院校的建設(shè)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。在推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)體制改革建設(shè)的過(guò)程中，老師要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際需要，制定適宜的教學(xué)方案與內(nèi)容，利用多種教學(xué)方式，達(dá)到多元化的教學(xué)目的，在最大程度上提高教學(xué)效果。
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