有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育論文
有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育論文
21世紀,社會的飛速發(fā)展將人類帶入了互聯(lián)網(wǎng)時代,而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也日益影響著教育行業(yè)。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育論文，供大家參考。
有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育論文范文一：網(wǎng)絡(luò)教育學習支持服務(wù)探究
一、網(wǎng)絡(luò)教育學習支持服務(wù)存在的問題及其存在的原因
1.網(wǎng)絡(luò)教育學習支持服務(wù)有些片面、針對性不強
有些教育機構(gòu)的學習支持服務(wù)還局限于群發(fā)一些信息和分發(fā)一些宣傳印刷材料，個性化的答疑和咨詢等服務(wù)形同虛設(shè)，或者敷衍了事或者千篇一律。特別是情感性學習支持服務(wù)方面缺乏設(shè)計或設(shè)計不足。究其原因，教育機構(gòu)在學習支持服務(wù)設(shè)計時沒有進行詳細而系統(tǒng)的規(guī)劃，沒有明確學習支持服務(wù)人員的工作職責等等。
2.網(wǎng)絡(luò)教育學習支持服務(wù)不及時
學習支持服務(wù)不及時包括幾個方面：學習資源更新與補充不及時;學習過程中出現(xiàn)學習內(nèi)容、方法和技巧、交流等方面相關(guān)問題沒有及時得到支持服務(wù);技術(shù)性服務(wù)不及時等等。造成網(wǎng)絡(luò)教育學習支持服務(wù)不及時的原因主要在于教育機構(gòu)重資源建設(shè)，輕服務(wù)建設(shè);學習支持服務(wù)隊伍沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓;考核制度不健全等等，造成服務(wù)效能降低。
3.網(wǎng)絡(luò)教育學習支持服務(wù)交互質(zhì)量良莠不齊
網(wǎng)絡(luò)教育由于技術(shù)性特征對教學雙方造成了時空分離，在網(wǎng)絡(luò)教育實踐中，教育機構(gòu)已經(jīng)意識到網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下的學習者也需要獲得來自于輔導(dǎo)教師和其他學習者的交互性學習支持?；谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)和其他技術(shù)媒體的雙向通信技術(shù)的引入，使得師生之間、學習者之間、學習者和教育機構(gòu)之間可以進行互動，但從交互的質(zhì)量上來看，良莠不齊。有教師給予組織引導(dǎo)的交互活動，學習者參與交互活躍，交互質(zhì)量高;而很多交互活動沒有老師組織引導(dǎo)，學習者不主動參與或者交互內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教育無關(guān)，交互質(zhì)量低下。造成交互質(zhì)量不高的原因在于網(wǎng)絡(luò)教育學習者大多數(shù)在成熟度和獨立性上還有所欠缺，很多學習者不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，不會學習，需要有專業(yè)教師給予正確的引導(dǎo)。
二、班導(dǎo)師在網(wǎng)絡(luò)教育學習支持服務(wù)中的作用
起源于14世紀英國牛津大學的班導(dǎo)師制，它最大的特點就是在教師和學生之間建立起一種“導(dǎo)學”關(guān)系，針對學生的個性差異，因材施教，讓學生在思想品德、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能以及社會適應(yīng)能力等方面得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。導(dǎo)師制這種全過程育人、全方位育人的人才培養(yǎng)模式，可以彌補課堂教學環(huán)節(jié)中大學生基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足，有利于學生的學習和成長?，F(xiàn)階段，我國研究生培養(yǎng)一般都采用導(dǎo)師制，一些本科和高職教育也引入了導(dǎo)師制，導(dǎo)師在教育教學管理中發(fā)揮了重要的作用。網(wǎng)絡(luò)教育學習支持服務(wù)的關(guān)鍵在于兩點：(1)以學習者為中心的支持服務(wù)觀;(2)以雙向通信為核心。導(dǎo)師制的引入能有效地在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下實現(xiàn)上述關(guān)鍵的兩點。
1.真正體現(xiàn)以學習者為中心的服務(wù)理念
以學習者為中心意味著教育教學關(guān)注的焦點為學習者，在網(wǎng)絡(luò)教學中，將注冊學員分班管理，實行班導(dǎo)師制可以促進學習支持服務(wù)從設(shè)計、構(gòu)建、運行到完善都從學習者的角度出發(fā)，在適當?shù)臅r間以適當?shù)姆绞綄⑦m當?shù)馁Y源提供給學習者，力求學習支持服務(wù)及時、全面且有針對性。第一，學術(shù)性支持方面。在網(wǎng)絡(luò)教育中，許多學習者特別是剛開始進行網(wǎng)絡(luò)學習的初學者，并不具備網(wǎng)絡(luò)學習需要的信息素養(yǎng)、自主學習能力和協(xié)作學習能力，在學習過程中經(jīng)常遇到內(nèi)容、方法和技巧方面的問題。班導(dǎo)師普遍有深厚的專業(yè)背景，其科研知識淵博、教學經(jīng)驗豐富、對專業(yè)的發(fā)展方向清晰，能夠在各方面指導(dǎo)和幫助學生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，學會學習。班導(dǎo)師可以幫助學生制定學習計劃、及時地答疑和輔導(dǎo)、針對性地引導(dǎo)學生交互活動、激發(fā)和鞏固學習者學習動機、向?qū)W生介紹最新的科研成果和科研動態(tài)、指導(dǎo)學生科研創(chuàng)新的方法等等。第二，管理性支持方面。班導(dǎo)師了解學習者的個性需求和個性特點，有助于及時更新和補充網(wǎng)絡(luò)學習資源、提供給學習者能力水平和需求相適應(yīng)的課程和培訓方案、引導(dǎo)學習者查詢相關(guān)知識，也為進一步改進和完善學習支持服務(wù)提供第一手材料。第三，情感性支持方面。缺乏情感性支持，網(wǎng)絡(luò)教育就成了冷冰冰的教育。在網(wǎng)絡(luò)教育中學習者也會出現(xiàn)心理和情感方面的問題，這些嚴重影響學習者的學習和生活，甚至導(dǎo)致輟學率增加。班導(dǎo)師可以針對學習者的交流困難或個人困難，通過心理咨詢或創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上討論區(qū)等方式幫助學習者消除孤獨感、緩解壓力、增加歸屬感。
2.開展多方式、多渠道、高質(zhì)量的雙向交互
基于計算機網(wǎng)絡(luò)媒體和其他技術(shù)媒介手段的雙向交互有很多，如電子郵件、在線短信息發(fā)送、網(wǎng)站發(fā)布、網(wǎng)上討論區(qū)、雙向視頻會議、電話、文字印刷品等等。教育機構(gòu)在技術(shù)層面提供多方式、多渠道的雙向交互媒介不成問題，關(guān)鍵在于高質(zhì)量地運行雙向交互。讓不同方式和不同渠道的雙向交互發(fā)揮出優(yōu)勢需要注意以下三點：第一，提高學習者的交互意識。學習者由于交互意識缺乏，造成在網(wǎng)絡(luò)教育雙向交互活動中不主動積極、交互信息不對稱。班導(dǎo)師可以對學習者提供個別化的指導(dǎo)和幫助，增強學習者的交互意識，提高交互的主動性和自覺性，從而提高學習效果。第二，解決交互的技術(shù)性問題。交互形式多種多樣，或異步性或即時性，或一對一或一對多，或以語音、數(shù)據(jù)表現(xiàn)或以文本、圖形表現(xiàn)，它們?yōu)閷崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的目標和體現(xiàn)其優(yōu)勢提供了保障。但從現(xiàn)狀來看，這種優(yōu)勢并沒有充分得以發(fā)揮，基于技術(shù)的交互并不充分、普遍。究其原因是多方面的，需要仔細分析，逐個解決。從技術(shù)的角度看，可能是設(shè)備不夠充足或網(wǎng)絡(luò)信道不通暢，導(dǎo)致交互技術(shù)的應(yīng)用不夠廣泛。班導(dǎo)師根據(jù)實際需求，及時督促教學機構(gòu)進一步完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，奠定開展交互的基礎(chǔ)。從學習者的角度看，除了需強化交互意識外，在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下需掌握交互技術(shù)，能熟練使用常用操作軟件、學習軟件和多媒體軟件，班導(dǎo)師可以給予學習者技術(shù)性指導(dǎo)，幫助學習者適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學習。第三，對雙向交互進行有效管理。雙向交互主張自由、充分地開展交流，但不代表任其自主發(fā)生、發(fā)展，需要對雙向交互進行有效管理。造成雙向交互質(zhì)量低下的原因就在于缺乏對相互交互的管理。班導(dǎo)師可以對雙向交互進行精心的設(shè)計、組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和評價。精心設(shè)計和組織，提供和創(chuàng)造各種產(chǎn)生交互的條件和環(huán)境，來促使學習者開展交互活動，努力使交互從不自覺向自覺轉(zhuǎn)化;在交互開展過程中適時地給予學習者協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，使雙向交互得以順暢開展;在雙向交互開展后，班導(dǎo)師進行反思和評價，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，有利于雙向交互的改進和完善。
三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育學習支持服務(wù)中班導(dǎo)師作用應(yīng)采取的策略
結(jié)合近年來班導(dǎo)師制的實施情況，提出了在網(wǎng)絡(luò)教育學習支持服務(wù)中發(fā)揮班導(dǎo)師作用應(yīng)采取的策略。
1.嚴格選拔，合理配置
班導(dǎo)師自身素質(zhì)的高低決定了網(wǎng)絡(luò)教育學習支持服務(wù)質(zhì)量的高低。為確保學習支持服務(wù)有效運行，必須高標準嚴格選拔班導(dǎo)師，合理配置班導(dǎo)師資源。要從思想道德、教學能力、科研素質(zhì)、管理能力等多個方面考查，不能片面追求高職稱、高學歷等因素，挑選最合適的教師擔任班導(dǎo)師。
2.明確工作職責和工作內(nèi)容
只有明確了工作職責和工作內(nèi)容才能有目的地開展工作。班導(dǎo)師的工作職責是“以學習者為中心”提供全方位、及時性、交互性、個性化的學習支持服務(wù)。工作內(nèi)容與學習支持服務(wù)內(nèi)容相關(guān)，也涉及學術(shù)性支持、管理性支持和情感性支持三類，具體內(nèi)容不同教育機構(gòu)界定有所不同。
3.完善激勵機制和考核機制
班導(dǎo)師工作需要投入大量的時間和精力，和管理其他人員一樣，建立完善的激勵機制和考核機制能有效地發(fā)揮班導(dǎo)師的積極性。由于班導(dǎo)師的工作難以量化，所以建議采用定性考核和定量考核相結(jié)合的評價方式，力求考核科學、合理。
四、總結(jié)
綜上所述，班導(dǎo)師在網(wǎng)絡(luò)教育中同樣能發(fā)揮重要的作用，特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育在學人數(shù)日益龐大，如何提高網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量、幫助學習者順利完成學業(yè)，學習支持服務(wù)中引入班導(dǎo)師制可以為學習者提供全方位的完整服務(wù)體制，可以真正體現(xiàn)“以學習者為中心”的服務(wù)觀念、開展多方式、多渠道、高質(zhì)量的雙向交互、培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生學習進步、順利完成學業(yè)。
有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育論文范文二：大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)教育論文
一、大數(shù)據(jù)特征
大數(shù)據(jù)的特征常用4V來表示，具體是指大數(shù)據(jù)的四個顯著的特征：第一是數(shù)據(jù)體量，主要指的是巨大的數(shù)據(jù)量與數(shù)據(jù)的完整性。第二是數(shù)據(jù)類型，指數(shù)據(jù)的種類非常的多而且復(fù)雜，大數(shù)據(jù)技術(shù)就是要在這些復(fù)雜的數(shù)據(jù)類型之間尋找其關(guān)聯(lián)性。第三是處理速度，爆炸式增長的數(shù)據(jù)量要求快速化的處理速度，才能使得數(shù)據(jù)的有效利用。第四是價值，大數(shù)據(jù)的最終目標是將龐大數(shù)據(jù)中找到數(shù)據(jù)時間的價值關(guān)系，通過找到低密度的數(shù)據(jù)價值對決策做支持。當前大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅產(chǎn)生于特定領(lǐng)域中，而且還產(chǎn)生于我們每天的日常生活中，F(xiàn)acebook、微博、微信等社交媒體上的數(shù)據(jù)就是最好的例子。大數(shù)據(jù)發(fā)展為社會各領(lǐng)域帶來的機遇和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為信息時代育人的新載體自然無法回避這個新的環(huán)境變化。分析大數(shù)據(jù)對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育帶來的巨大機遇與嚴峻挑戰(zhàn)，探討如何在大數(shù)據(jù)時代創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的具體措施，進而為下一步發(fā)展提供有益的指導(dǎo)已然成為熱點研究問題。
二、大數(shù)據(jù)時代下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新發(fā)展方向
(一)樹立大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的數(shù)據(jù)意識網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須順應(yīng)科技與時代的發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代教育工作者需要樹立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的數(shù)據(jù)意識，這是發(fā)展大數(shù)據(jù)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的首要前提。針對大數(shù)據(jù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育可以分為如下三個方面。首先是要全面了解和分析大數(shù)據(jù)本身，理解大數(shù)據(jù)是什么、大數(shù)據(jù)的變革力量何在、大數(shù)據(jù)的未來發(fā)展趨勢等等;其次是在理解大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地分析大數(shù)據(jù)時代對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育可能產(chǎn)生的影響，帶來的機遇和挑戰(zhàn)。最后是充分的確立數(shù)據(jù)意識，意識到數(shù)據(jù)是現(xiàn)代社會最具價值的資源，是發(fā)展與決策的源泉。用數(shù)據(jù)意識驅(qū)動網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展，例如在一定的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上將灌輸式集中教育變?yōu)榻涣魇絺€別教育。
(二)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進行量化研究
定性研究與定量研究相結(jié)合是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要研究方法。定量分析法是對社會現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進行分析的方法。定量分析使用數(shù)學模塊對研究對象可量化數(shù)據(jù)進行的分析，通過分析對目標給予評價并做出判斷。定量分析方法始終受到教育工作研究人員的關(guān)注，因為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中存在極大的不確定性和動態(tài)性的因素，定量分析方法可以幫助我們對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進行科學評價。但與此同時定量分析方法具有很大的復(fù)雜性，受很多技術(shù)因素的限制，一直不能很好的發(fā)揮作用。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)為定量研究提供了一種新的技術(shù)手段，成為科學研究新的范式。定量研究可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行理論假設(shè)、建立數(shù)據(jù)模型以及數(shù)據(jù)分析驗證。由此可見，大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究，需要與數(shù)據(jù)資源豐富的機構(gòu)單位合作，借助這些數(shù)據(jù)載體的平臺、資源以及高精尖的技術(shù)，進行合理合法的挖掘教育對象的信息，從而精確的開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動。另外，要建設(shè)一支過硬的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍，不但要具備思想政治教育的專業(yè)知識，而且還要具備創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教育觀念、精通大數(shù)據(jù)等新技術(shù)手段。
(三)促進大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息資源建設(shè)
發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，分析網(wǎng)民的接受習慣，增強教育內(nèi)容的實效性、趣味性，以服務(wù)成長成才為核心有針對性地加強功能開發(fā)，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息資源的受關(guān)注度。此外在信息資源建設(shè)過程中要注意好以下幾點：首先要把握信息資源內(nèi)容的方向性，弘揚主旋律、傳遞正能量。其次信息資源的形式要多樣，通過文字、聲音、圖像等形式，經(jīng)由微博、微信等新興傳播手段，提高教育的實效性。再次，信息資源來源要豐富，可以從各大媒體引進、從理論學習資料借鑒、從大型活動中總結(jié)、從日常工作中提煉，確保信息資源及時更新。
三、總結(jié)
通過以上的分析，可以看出，大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須在繼承傳統(tǒng)中實現(xiàn)新發(fā)展。堅持不動搖的是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基本結(jié)構(gòu)、功能以及原則。創(chuàng)新發(fā)展的是符合大數(shù)據(jù)時代的教育內(nèi)容與內(nèi)涵，進而找準變化點，更新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究方法，將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育帶入新的發(fā)展階段。
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