網(wǎng)絡教學能夠培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。下文是學習啦小編為大家整理的關于網(wǎng)絡教學論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　網(wǎng)絡教學論文篇1

　　淺析語文網(wǎng)絡教學

　　摘 要：在語文教學應用網(wǎng)絡過程中同樣產(chǎn)生了許多困惑，認真思考這些困惑，是更好地發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，搞好語文網(wǎng)絡教學的前提。

　　關鍵詞：網(wǎng)絡教學 作用 德育

　　一、傳統(tǒng)的語文教學模式是否過時

　　網(wǎng)絡教學帶來了教學模式上的重大突破。在網(wǎng)絡環(huán)境下出現(xiàn)了諸如個性化語文學習、交互式語文學習等教學模式。網(wǎng)絡為學生提供了一個匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫，學生通過網(wǎng)絡可以了解、學習語文教學領域的最新知識，并能得到專家提供的"個性化"的教學指導;語文教學的內(nèi)容、教材、教學手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實現(xiàn)語文的個性化學習。同時，網(wǎng)絡把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其它多媒體教學軟件的先進技術(shù)有機地融合在一起，可以模擬現(xiàn)實環(huán)境;甚至師生無須見面，就可以利用網(wǎng)絡講座、E-mail、BBS等信息技術(shù)進行語文教學。那是否意味著語文教學已經(jīng)可以拋棄傳統(tǒng)的教學模式，而走向全面網(wǎng)絡教學呢?

　　我想答案應該是否定的。語文教育是科學，是藝術(shù)，是人文熏陶。它更多的注重學習中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習慣為目標。我們不能因為有了多媒體，有了網(wǎng)絡，便拋棄以前所有的教育手段、教學措施，千萬不能在倒掉澡盆里臟水的同時，把澡盆里的孩子也一起倒掉。

　　如果我們細細研究，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)網(wǎng)絡時代所謂新的教學模式，都是基于傳統(tǒng)教學模式這個發(fā)展平臺的。從傳統(tǒng)的語文教學模式到個性化、交互式等語文學習，乃至一些激進的理論家所認為的："學校教育將會消失，教師的地位不復存在，因為互聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)最大規(guī)模的遠程教育，互聯(lián)網(wǎng)就是一位全知全能的教師。"決不是一蹴而就的事，它需要無數(shù)次的實踐的檢驗。在我們未能確定網(wǎng)絡教育的"巨大價值"之前，匆忙之間去否定業(yè)已成熟的傳統(tǒng)的教學模式，不明智，更不現(xiàn)實!君不見：網(wǎng)絡多了，大師卻少了。熱鬧多了，讀書卻少了。真不知蘇軾是怎么學成的!

　　有經(jīng)驗的語文教師都應該會有這樣的體會：真正能吸引學生的，給學生留下深刻印象的，不是多媒體課件如何漂亮，如何讓他們上網(wǎng)，而是教師對文章鞭辟入里地分析，高屋建瓴的講解，讓學生從中體會到關公戰(zhàn)秦瓊的奧妙。因此我們在教育手段、教學措施的"推陳出新"上，否定什么，肯定什么，應該少一點盲目，多一點理智。

　　二、語文網(wǎng)絡教學中如何避免不良內(nèi)容的影響

　　互聯(lián)網(wǎng)以其無所不容的氣度包含了所有你能想到的信息，可以說，在互聯(lián)網(wǎng)中，只有你想不到的，沒有互聯(lián)網(wǎng)上沒有的。當然，這一方面為我們的語文教學提供了豐富的信息，為學生提供了大量的閱讀對象，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進行閱讀，有利于學生個性和特長的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實現(xiàn)學生的自主閱讀，拓寬了"大語文"教育的天地。但同時，信息的豐富對教學來說又不是好事。巨量的信息旁逸斜出很容易分散學生的注意力，容易使學生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)。而且大量不健康信息的存在不僅要影響到學生的學習效果，更對學生的身心發(fā)展造成不利的影響，這些讓很多教師無所適從。

　　三、語文網(wǎng)絡教學中網(wǎng)絡起到什么樣的作用

　　改革，但不可狂熱;而要客觀.冷靜地看待。對課程改革如此，對網(wǎng)絡教學不應如此嗎?

　　有一個問題我們必須首先明確，語文網(wǎng)絡教學是語文教學而不是網(wǎng)絡教學。因此我們在設計網(wǎng)絡教學課時首先要問一下自己：這節(jié)課還是語文課嗎?如果這節(jié)課不用網(wǎng)絡，一樣能達到我的預期效果，為什么還要用網(wǎng)絡呢?美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說："如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那中媒體。"也就是說，選擇媒體必須遵循"低成本、高效能"的原則。

　　我認為好的語文課是一桌豐美的大餐 ，不光要好看，更要能填飽肚子。教學是一種互動的過程，是人與人之間的交流，網(wǎng)絡教學只是輔助手段，網(wǎng)絡只是輔助語文教學的工具，它和粉筆、黑板本質(zhì)上并沒有區(qū)別。所以我們要合理的使用網(wǎng)絡教學，注重實效，聯(lián)系學生的實際。

　　四、語文網(wǎng)絡教學如何解決德育教育

　　語文教學不僅是字、詞、句、章的學習，更要通過內(nèi)容、思想、人物形象、社會意義等，對青少年進行人生觀、道德觀、價值觀的教育。小到文明習慣舉止，遵守社會公德，大到進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，最終使青少年形成健全的人格、文明的行為與習慣、良好的思想品德，這是語文教學不可推卸的重任之一。

　　這種教育應當是面對面的，不一定要長篇大論，有時三言兩語，有時一個動作，甚至一個表情，一個眼神，都能使師生之間進行良好的交流，建立彼此的信任與關愛，進而達到對學生進行思想教育的目的。盡管這種教育方法看起來有點象灌輸，但就思想教育而言，"給學生進行必要的'灌輸'還是必要的"。而一旦將語文教學放到網(wǎng)絡中去，德育教育無疑將會顯得"無能為力"：首先，失去了德育教育所必須的合適的課文，有些網(wǎng)絡文學本身就帶有明顯的封建思想和錯誤意識，皮之不存，毛將焉附?其次，沒有老師的點撥與指導，學生一時又缺乏甄別能力，無疑使得教育的效果大打折扣;另外，德育教育是一個長期的過程，只有不斷地積累和實踐才能起作用。而網(wǎng)絡中，聊天室的混亂，以及大量的信息垃圾卻時時刻刻影響了青少年的健康成長。

　　學校教育是有計劃、有目的、有組織地開展的，其教育環(huán)境有利于學生的身心健康發(fā)展。現(xiàn)代教育理論也認為，教育活動應由師生雙方共同參與，教與學兩類活動在時間上具有共時性，隨時產(chǎn)生交互作用，而且需要長時間潛移默化的訓練。因此，只有以課堂教學為主渠道，把德育教育貫穿于各種教學活動的始終，并加強對網(wǎng)絡德育教育工作的管理，才能培養(yǎng)出德、能兼?zhèn)涞目缡兰o的有用人才。美國兒童電腦教學課程專家毛爾科維奇說："先進工業(yè)國，如美國和德國，所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具!"

　　網(wǎng)絡教學論文篇2

　　淺談網(wǎng)絡輔助教學

　　摘 要 介紹網(wǎng)絡輔助教學的特點及其應用，從網(wǎng)絡資源共享、師生互動性、教學方法等方面分析網(wǎng)絡輔助教學的優(yōu)越性，并結(jié)合教學實踐提出一些自己的觀點和體會。

　　關鍵詞 網(wǎng)絡輔助教學;資源共享;遠程互動;教學模式

　　隨著高校教育技術(shù)的發(fā)展，教學模式正發(fā)生翻天覆地的變化，教學方法也發(fā)生很大變化。教育正從傳統(tǒng)課堂的狹窄天地中解放出來，走向更加廣闊的天地。其中網(wǎng)絡輔助教學正在以全新的速度發(fā)展，它是基于網(wǎng)絡媒體形式的課程，是集教學資源共享與教學管理于一體的網(wǎng)絡教學支撐平臺。網(wǎng)路輔助教學不僅延續(xù)了計算機輔助教學中采用多媒體技術(shù)和交互技術(shù)等手段，更具有教學信息量大、時間自主性和空間開放性強、可供諸多用戶共享優(yōu)質(zhì)教學資源等特點。

　　1 網(wǎng)絡輔助教學的優(yōu)勢

　　傳統(tǒng)教學對教師的依賴性較強，教師怎么講，學生就怎么做，除了上課就是做作業(yè)。進入大學，這種學習方法顯然不能適應新的要求。而在課后師生之間交流的主要方式是答疑，這種面授的方式往往會產(chǎn)生時間上的沖突，導致教師和學生的課后交流困難。由于招生規(guī)模的逐步擴大，學生的學習基礎參差不齊，傳統(tǒng)教學模式無法針對每一學生進行個性化輔導。因此，在同樣的授課條件下就會出現(xiàn)學生成績差異很大。另外，由于大學課程所包含的知識面廣、信息量大，利用傳統(tǒng)教學手段很難在有限的課堂時間內(nèi)達到教學目標。而網(wǎng)絡輔助教學是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學整合而產(chǎn)生的新的教學方式，以其教學形式的靈活性以及教學方法的多樣性受到越來越多的青睞。

　　1.1 可以實現(xiàn)網(wǎng)絡遠程互動

　　網(wǎng)絡輔助教學給師生提供了更廣闊的信息資源空間和思維空間;網(wǎng)絡輔助教學是傳統(tǒng)課堂教學空間和時間的延伸，極大地豐富了授課內(nèi)容，為學生提供了個性化的學習環(huán)境，有助于提高學生學習的主動性。網(wǎng)絡課程的教學系統(tǒng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學最明顯的特點之一就是可以實現(xiàn)遠程聯(lián)動，它不僅能實現(xiàn)實時信息查詢，同時還可以使分布于不同地方的教師與學生之間、學生與學生之間進行交流與互動，教師應用網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)對學生進行網(wǎng)上答疑、問題討論、信息交流等教學活動，學生也可以應用網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)提出大量問題以及自己的見解，這種聯(lián)動不受時間和空間的限制。另外，還可以將鏈接擴展到整個與課程相關的資源上，實現(xiàn)全球性網(wǎng)絡資源的共享。

　　1.2 有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力

　　由于受應試教育教學模式的影響，學生學習被動，對教師的依賴性較強，培養(yǎng)學生的學習主動性，才能使學生在未來的崗位上不斷提升個人技能，網(wǎng)絡教學平臺能夠很好地引導學生自覺主動地去獲取知識和提高獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過網(wǎng)絡，學生可以在課余時間上網(wǎng)學習，獲取最及時的新信息，搜索感興趣的學習材料，大大提高信息收集能力。充分運用網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)勢，通過網(wǎng)頁形式開展教學，網(wǎng)絡輔助教學還可以有效激發(fā)學生的學習興趣。

　　1.3 教學方法多樣性

　　網(wǎng)絡輔助教學因為有了網(wǎng)絡的參與，其種類更加豐富。多媒體網(wǎng)絡教室和虛擬學習社區(qū)的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)的課堂教學增添了新的活力。并且超文本、超鏈接方式組織和管理學科知識和相關的教學信息，有利于建立新舊知識及各類知識之間的網(wǎng)狀聯(lián)系。當學生遇到問題需要解決時，除了課堂提問，還可以通過發(fā)電子郵件或在線交談來實現(xiàn)，也可在討論板上發(fā)布相關的帖子，教師在討論過程中積極引導、組織和參與。另外，還可采用小組協(xié)作方式，在網(wǎng)絡上選擇對任務感興趣的同學，組成伙伴關系?？梢栽谔摂M場景中扮演不同角色，不斷嘗試從不同的角色中獲取經(jīng)驗。

　　2 網(wǎng)絡輔助教學的應用

　　2.1 課程內(nèi)容建設

　　課程內(nèi)容建設包括課程介紹、教師介紹、教學大綱、教學日歷、課件、測試題、思考題、參考資料、課程導航、討論答疑和作業(yè)區(qū)等的補充和完善。教學日歷顯示教學進度，讓學生明確本學期教學的整體安排。將教學錄像、教案、每節(jié)課的PPT課件都放在網(wǎng)上，學生上課時不需要用大量的精力做筆記，從而將主要的精力放在與教師的教學互動上。課后學生可以通過教學網(wǎng)站進行實時交流，較好地解決由于授課速度過快而引起的問題。參考資料區(qū)包括大量學科素材、相關參考書及兄弟院校精品課程的網(wǎng)絡鏈接，為學生自學提供了較為全面的學習資料，從而更好地了解與本課程相關的信息內(nèi)容。同時學生在網(wǎng)上可以方便地完成作業(yè)、測試并上交。

　　2.2 特色與創(chuàng)新點

　　在課程建設的同時還可以設計一些特色區(qū)域，如通過熱門話題討論區(qū)可以了解學生最關心的問題，與學生沒有障礙地貼心交流，增進師生之間的溝通。針對學生的專業(yè)進行信息的發(fā)布和整理，開辟的專業(yè)信息區(qū)可以使學生對其專業(yè)以及與專業(yè)相關的信息有進一步的了解。在討論版中開設不同內(nèi)容和形式的話題，解答學生學習、生活過程中的問題，幫助其更好地掌握運用知識的能力，擴展學生的學習思路。

　　2.3 發(fā)揮網(wǎng)絡的長處

　　教學過程中尤其重要的一點就是的信息的采集。通過網(wǎng)絡資源的不斷更新，能及時將當今最新的科研成果有效地轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，全面拓展課程體系的廣度和深度。建立相關課程的信息庫，并上傳大量與課程相關的案例和優(yōu)秀作品，引導和鼓勵學生盡可能地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學資源進行學習探索，建構(gòu)完善自己的知識。

　　3 網(wǎng)絡輔助教學存在的問題及建議

　　3.1 部分學生使用中存在的問題

　　網(wǎng)絡在給教育帶來豐富信息資源的同時，也帶來一些負面影響。例如，部分學生在網(wǎng)上發(fā)布不文明言行的帖子，這無疑對學校的教育教學形成沖擊，需要學校網(wǎng)絡建設加強管理，還需要教師的實時監(jiān)控，及時刪除。并加強對學生的心理指導，對學生上網(wǎng)給予必要的引導，使網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)真正為教學服務等。

　　另外，有的學生對網(wǎng)絡平臺應用熱情不高，如課件下載和利用不多，自主學習的能力較弱。因此，教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認識到自己在網(wǎng)絡輔助教學中不再是知識的灌輸者，而是網(wǎng)絡教學的設計者、資源的提供者，實時加強課件和平臺趣味化、信息量建設，增加對學生的吸引力，引導學生正確使用。

　　3.2 加強網(wǎng)絡教學平臺建設

　　網(wǎng)絡輔助教學推廣應用，離不開網(wǎng)絡教學平臺的建設。最常遇見的是網(wǎng)絡使用受限且網(wǎng)站速度慢的同題。學校應該統(tǒng)一開發(fā)或者選擇一個易于使用、穩(wěn)定性高的網(wǎng)絡教學平臺。充分提高師生上網(wǎng)的條件，使上網(wǎng)可以不受時間、空間的限制，課后隨時可以通過網(wǎng)絡自主學習。

　　4 結(jié)束語

　　在當今這個知識經(jīng)濟和信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡輔助教學受到越來越多的關注、研究和推廣。網(wǎng)絡的使用為師生營造了良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)資源共享、遠程互動等傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。如何做到網(wǎng)絡輔助教學模式的系統(tǒng)化和規(guī)范化具有非常重要的意義?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡輔助教學在高校教學活動中還是處于初期和熟悉探索階段。對于這個系統(tǒng)工程，在具體實施中，可能會遇到很多方面的困難，要使其中的資源有序化，使其真正能夠被開發(fā)，方便學生和教師使用，還需要一個長期、持續(xù)不斷的努力過程。

　　參考文獻

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　　[3]姚奇富.網(wǎng)絡輔助教學的理論與設計[M].杭州:浙江大學出版社,2006.