隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡教育愈趨繁榮。下文是學習啦小編為大家整理的關于網(wǎng)絡教育應用論文范文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　網(wǎng)絡教育應用論文范文篇1

　　淺談校園網(wǎng)絡教育應用平臺建設

　　摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，尤其是計算機的發(fā)展和普及，一種全新的生活方式已經來到了我們周圍，尤其是在計算機網(wǎng)絡普及開來以后，更是給我們的生活帶來了極大的便利。在這其中，網(wǎng)絡環(huán)境對于教育業(yè)的作用是極其巨大的，他給我們帶來了一種新的學習模式。本文在介紹了什么是校園網(wǎng)絡教育平臺和現(xiàn)行的網(wǎng)絡教育現(xiàn)狀之后，主要探討了現(xiàn)在網(wǎng)絡教育應用中的一些不足和需要改進的措施。

　　關鍵詞：校園網(wǎng)絡;教育;應用平臺;建設

　　0 引 言

　　從古至今，教育的重要性從來沒有被忽視過，人們普遍認為國家要想發(fā)展，社會要想進步就必須重視教育問題，當然這也使我們文化延續(xù)的主要橋梁;當然對于個人來說，教育也是極為重要的，這也是很多家長很注重教育問題的原因所在，在家長眼中沒有知識是很可怕的一件事情。由此可見教育對于我們的發(fā)展是如何的重要。而隨著科學技術的發(fā)展，教育的發(fā)展也在快速的發(fā)展著，不僅在數(shù)量上，在質量上和方式方法上都存在著很大的提高，尤其是當網(wǎng)絡教育開發(fā)出來以后，其在教育上發(fā)揮的作用更加明顯了起來。近年來的研究實踐表明，在校園教育結構中創(chuàng)建網(wǎng)絡教育應用平臺對于校園教育會起到極大的幫助作用，因此，如何創(chuàng)建網(wǎng)絡教育應用平臺便得到了人們的關注。

　　1 網(wǎng)絡教育應用平臺內容

　　眾所周知，網(wǎng)絡上的東西是極其繁雜多樣的，其可存載的信息量也是極其巨大的。因此，在校園中建設的網(wǎng)絡教育應用平臺也不例外，它也就是一個存在于網(wǎng)絡上的內容巨多的可供教師和學生使用的平臺。

　　一般來說，按照這一平臺上的資源來源和用途分主要包括以下幾種：第一種是政務資訊，這一點主要關乎整個學校的教務政務方面的內容，它是整個學校整體上的一個把握，它的主要內容包括一些學?，F(xiàn)行的制度政策，還有和學校相關的法律法規(guī)，學校最近的組織活動，學校的近期和遠期的規(guī)劃等，這些內容都可以在這一板塊找到。第二種主要的資訊就是用于教師教學的內容，這類材料主要供教師使用，使得教師在教學中可以使用這些新東西來進行新型的教學。它主要包括一些教學用軟件或者其它教學資源的下載，供新教師學習用的一些精品課堂視頻，優(yōu)秀教師發(fā)表的一些學術性的論文，比如資深教師講解自己如何進行課堂教育可以提高學生的學習效率，如何提高學生學習的積極性等，另一方面，如果教師想搞科研的話，這里也可以為教師提供一個平臺，教師之間可以探討如何進行課題的立項，課題的選擇，課題的操作，課題的結果呈現(xiàn)等各個方面的內容[1]。最后針對學生還會有一個專門的模塊，在這里主要就是供學生學習所用，在課堂上沒有完全消化的內容完全可以來這個網(wǎng)絡平臺上進行進一步的消化鞏固，教師的教課視頻完全可以在網(wǎng)上找到，還可以提供給學生一些優(yōu)秀學生的學習經驗等，最主要的就是給學生們提供了一個交流的平臺，不論是和學生之間還是和老師之間都可以進行廣泛的交流，從而提高學校的學習氛圍。

　　2 國內網(wǎng)絡教育平臺的現(xiàn)狀分析

　　我們都知道，我國在計算機網(wǎng)絡上的應用和普及率相對于西方發(fā)達國家而言還是比較低的，就算是在目前普及還是比較全面的教育類行業(yè)其范圍也是很狹窄的，這也就極大地限制了我國校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設。

　　就目前而言，我國校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設主要應用在了各大高校中，在一些中學和小學中還沒有得到普及和應用，這也是由我國目前的經濟發(fā)展狀況決定的，尤其是在一些落后地區(qū)沒有也不可能有一些高端設備的存在，更別提校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設了[2]。并且在各大高校中的應用也是極不完善的，畢竟我們的起步比較晚，設備和技術也不是很先進，這是現(xiàn)在這一現(xiàn)狀存在的根本原因?，F(xiàn)在各大高校中校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設也僅僅是使其發(fā)揮一個發(fā)布消息和收集信息的作用，我們上一部分提到的對于教師和學生的學習和教學的各種幫助作用基本上都沒有得到實現(xiàn)，這也就大大減少了校園網(wǎng)絡教育應用平臺的作用?？梢?，我國校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設的現(xiàn)狀令人堪憂，亟待改善。

　　3 校園網(wǎng)絡資源的管理優(yōu)勢

　　雖然我們上文提到了我國校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設的現(xiàn)狀還不是那么理想，其優(yōu)勢也沒有得到完整的發(fā)揮，但即使是僅僅在高校中應用了一些校園網(wǎng)絡教育應用平臺，其巨大的作用也是不可掩蓋的。我們經常說，大學校園就是一個小型的社會，這句話是有原因的，因為大學校園里的大部分學生都來自于全國各個地方，地區(qū)差異性很大，并且其學習的內容也千差萬別，專業(yè)各不相同，這也就為我們的校園學生管理帶來了一定的難度，而校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設雖然沒能很好地解決了這一問題，但在一些具體的事項操作上絕對能起到一定的幫助作用[3]。

　　通過上文校園網(wǎng)絡教育應用平臺內容的介紹，我們都知道了校園網(wǎng)絡教育應用平臺不僅僅在學校教育上能夠起到關鍵的作用，其在政務校務管理上也能起到突出的作用。舉例來說，校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設可以更加方便學生們了解自己學校近期的動態(tài)，知道學校近期即將舉辦的活動，就要開展的業(yè)務，實行的一些性規(guī)定，并且還可以針對不同學院開設不同的板塊，這也就很好地避免了因為專業(yè)眾多而引起的一些管理不便的麻煩。上文我們也都提到了校園網(wǎng)絡教育應用平臺是一個雙向交互的過程，雖然現(xiàn)在我國國內的校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設還沒有實行即時通訊的功能，但我們也可以通過留言的方式表達自己的一些好的建議，發(fā)表自己的一些看法，并且我們還可以從校園網(wǎng)絡教育應用平臺中找出自己想要聯(lián)系的人員的聯(lián)系方式，從而通過發(fā)送郵件或者打電話的方式來聯(lián)系到自己想要聯(lián)系的人員。

　　這些便利條件都極大地完善了學校在管理中存在的一些弊端，很好的提高了管理效率，體現(xiàn)出了校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設中的管理優(yōu)勢。

　　4 構建校園網(wǎng)絡信息平臺，全面提高高校教育教學水平

　　既然我們已經了解到了校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設會給我們的校園教育問題帶來巨大的好處，那么在今后的教育教學中我們應該采取怎樣的措施來推廣校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設呢?

　　4.1 完善課程體系

　　首先我們都知道學校是個學習的地方，也就是說我們一切的行為最終目的都應該是為了學生的學習而做，從這一個意義上來說，校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設首先就應該考慮到學生的學習問題，也就是說要極大的完善課程教學體系。在眾多高校中，學生的學習課程是極其繁雜的，眾多的專業(yè)課、限選課、選修課往往把學生弄得暈頭轉向，而如果很好的應用校園網(wǎng)絡教育應用平臺則就能很輕易地解決這一問題[4]。

　　4.2 豐富教學資源

　　這一點和上一條是承接著的，校園網(wǎng)絡教育應用平臺歸根結底是一個讓學生學習的地方，因此不可避免的在這上面就要有許多的教學資源以供學生使用。而反觀我們目前的校園網(wǎng)絡教育應用平臺，大部分的內容都是政務教務方面的內容，在教學資源這一塊是奇缺的，更別提網(wǎng)絡教學的實現(xiàn)了。這也是我們今后的工作中急需改變的地方。我們可以試想一下，如果各大高校的校園網(wǎng)絡教育應用平臺上都能夠存在著眾多的教學資源，那么對于學生的學習是極大的便利，學生想學習東西直接從網(wǎng)上看就可以了。并且我們還可以把圖書館和校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設結合起來，在校園網(wǎng)絡教育應用平臺上創(chuàng)建網(wǎng)上圖書館以方便學生的使用。

　　4.3 改進教學方法與教學手段

　　我們都知道一樣新東西的出現(xiàn)能夠極大地提高學生們的積極性和興趣。而作為新興事物的校園網(wǎng)絡教育應用平臺也必將起到這一功能。校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設并將對于各大高校中的教學方法和教學手段產生巨大的變革作用。以前在所有學校中的教學方法不外乎老師在上邊講，學生在下邊學，這種填鴨式的教學手段極大地損害了學生們學習的積極性，也起不到良好的效果，而如果能夠很好地運用校園網(wǎng)絡教育應用平臺則會起到完全不同的效果。校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設會為老師提供更多的教學資源和教學手段，教師可以從中學習采用更為先進的教學技術來進行教學，與此同時，校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設還為教師提供了教學的新設備核心手段，各種多媒體技術的應用也必將會提起學生們學習的興趣，從而提高學生的學習效率。

　　5 結 語

　　綜上所述，校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設的確會為我們帶來極大的便利，也會創(chuàng)造極大的好處。但就目前我國存在的現(xiàn)狀來看，這種情況繼續(xù)改進和完善，并且也并非一朝一夕的事，但我們必須堅定的相信網(wǎng)絡時代的來臨，校園網(wǎng)絡教育應用平臺的建設必將會為我們的教學帶來天翻地覆的變化。

　　參考文獻

　　[1] 羅家國，張慧蘭.構建校園網(wǎng)絡課程平臺，加速課程建設[J]. 黑龍江高教研究，2006，(12):146-147.

　　[2] 許紅梅.基于網(wǎng)絡課程結構的教學探究[J].武漢職業(yè)技術學院學報，2007，6(2):97-99.

　　[3] 程智君，徐慧.校園網(wǎng)絡教學平臺設計[J].科技廣場，2010，(8).

　　網(wǎng)絡教育應用論文范文篇2

　　網(wǎng)絡教育促進教育創(chuàng)新變革的應用研究

　　摘 要：隨著高等教育已由精英教育向大眾教育轉變，我國繼續(xù)教育不斷邁向新的發(fā)展階段，然而其中的成人學歷教育學生的“工學矛盾”問題始終沒有得到有效解決。因此，如何有效整合現(xiàn)有的教學資源，創(chuàng)新教學方式已經成為促進成人學歷教育蓬勃發(fā)展的關鍵。文章以教育技術理論、教育資源整合理論為基礎，探尋網(wǎng)絡教育促進教育創(chuàng)新變革的途徑與策略，并以中央財經大學函授課程網(wǎng)絡教學方式改革為例進行了實證研究，對網(wǎng)絡教學模式進行了系統(tǒng)評價。本文在成人學歷教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上，提出了較為系統(tǒng)的見解。

　　關鍵詞：成人學歷教育;網(wǎng)絡教育;教學資源;形成性考核;工學矛盾 一、引言

　　教育是中華民族振興和社會進步的基石，黨的也明確指出“實現(xiàn)中華民族的偉大復興，實現(xiàn)偉大的中國夢，是教育肩負的重要使命”。在2012年高校繼續(xù)教育改革發(fā)展論壇上，教育部副部長魯昕強調當前和今后一個時期高等院校繼續(xù)教育改革創(chuàng)新“深化教學改革，強化質量保障;加快資源整合，推動開放共享”。

　　近年來，國內外高等院校和遠程教育機構不斷開展網(wǎng)絡教學資源的建設。網(wǎng)絡教學為我們提供了解決成人學歷教育“工學矛盾”難題的一種新方式，并在信息化不斷發(fā)展的今天愈來愈體現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢。在這樣的背景下，本文以中央財經大學繼續(xù)教育學院函授教學方式改革為例，進行了實證研究，并在繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上提出了較為系統(tǒng)的見解。

　　二、網(wǎng)絡教育理論基礎

　　(一)教育技術理論

　　早在1993年，顧明遠教授就指出，“傳統(tǒng)教育的教育過程基本上是由教師、學生、教育內容三個基本要素構成。但是，隨著教育內容的復雜化和信息技術的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的教育過程已經不是由上述三個要素構成，必須增加教育技術這個要素。教育技術的應用是教育現(xiàn)代化的重要標志之一，教育技術學是現(xiàn)代教育科學發(fā)展的重要成果。教育技術的參與雖然沒有改變教育過程的實質，但卻改變了教育過程的模式，改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育和教學問題的思路。”

　　通常認為，教育技術的研究領域包含以下兩個方面：首先是基礎性探索方面，這個方向主要是指學習環(huán)境的設計和研究、創(chuàng)新性技術研究和哲學相關的文化研究;其次是應用性探索方面，這個方向主要是指將IT整合于教育教學的相關研究、遠程教育與遠程培訓研究?，F(xiàn)代教育技術的教學設計理論為新型教學模式的建構提供堅實的理論基礎。

　　(二)教育資源整合

　　談到教育資源整合，首先需要明確“資源”的含義。曹衛(wèi)其通過因素分析，認為網(wǎng)絡教育中的“資源”具體指學校的人力資源以及教學軟、硬件資源，其中人力資源是高校的教學科研崗、教學管理崗、教學輔助崗的教工，軟、硬件資源即指高校進行網(wǎng)絡教育所必須的設施、設備和操作系統(tǒng)、教學軟件等。“整合”一詞最早是由英國哲學家赫伯特·斯賓賽1862年在《第一原理》中提出來的，他認為： 從哲學的意義上說整合是指由系統(tǒng)整體性及系統(tǒng)核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導致的使若干相關部分或因素合成一個新的統(tǒng)一整體的建構、序化過程。教育資源整合，是指以整合分布、異構的教育資源為目標的教學管理與教育資源整合系統(tǒng)的設計方案，不僅可以把教育資源很好地組織在一起，提高了資源利用率，而且其中的教學管理模塊也對教學評估工作起到了重要的作用，把復雜的管理工作變得簡潔、高效。

　　(三)繼續(xù)教育

　　繼續(xù)教育是在20世紀30年代從美國發(fā)展起來的一個新的教育工程，稱之為CEE(Continuing Education Engineering)。目的是把一些工程技術人員再次進行必要的培訓，以便更快更好地適應迅速發(fā)展的生產需要，完成越來越難以掌握的新技術、新產業(yè)規(guī)定的任務?，F(xiàn)在通常認為，繼續(xù)教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。由于經濟社會對繼續(xù)教育提出了更高的要求，繼續(xù)教育實踐領域不斷發(fā)展，研究范疇也在不斷地擴大和深入，特別是終身教育思想已經為越來越多的人所接受，對繼續(xù)教育在經濟、社會中的地位、作用、方法等都有一定的認識和實踐，繼續(xù)教育科學研究也有了重大發(fā)展。

　　(四)工學矛盾

　　工學矛盾，是指已工作的學生從事工作與接受學習之間、教育單位教學與生產單位發(fā)展生產之間的矛盾。工學矛盾是相互交織、錯綜復雜的矛盾。從實體概念來分析，工學矛盾主要包括主觀型和客觀型兩大類：一是教育實體開展教學與生產經營實體發(fā)展經濟之間的矛盾;二是職工從事工作與接受教育培訓兩個任務之間的矛盾。

　　工學矛盾，一直是導致繼續(xù)教育學生輟學的重要原因。由于繼續(xù)教育主要面對的是成人，因此學習的時間都安排在平日的下班時間及周末，下班正值交通高峰期，如遇堵車則會耽誤學生的面授課程。同樣，對于周末上班的學生，上班時間與面授課程發(fā)生沖突，無法保證兩全。嚴峻的就業(yè)形勢、嚴格的外企考勤使學生在學習與工作二者間發(fā)生矛盾時，優(yōu)先選擇工作以保住飯碗。其次，面授課上不了，可以通過其他形式進行補救學習，但是如果考試和工作間發(fā)生沖突就會讓學生束手無策，有時學生即使排除經濟損失的影響，也因請不到假無法參加考試，極大地影響了學生學習的積極性。

　　(五)形成性考核

　　形成性考核是指對學習者學習過程的全面測評，是對學習者課程學習成果的階段性考核，是對學習者學習目標的階段性測試，是課程考核的重要組成部分。

　　網(wǎng)絡教育模式下教與學在諸多方面是相對分離的，如主講教師與面授輔導教師分離，主講教師與學習者分離，教學與考試分離等等，這種分離不僅存在于教學內容上，也存在于教學時空上，這就給網(wǎng)絡教育下的教與學的全面溝通造成了一定的困難。因此，規(guī)定和實施形成性考核，通過合理設計形成性考核的內容，實現(xiàn)教與學的一定程度的溝通，反饋教與學信息，提高教學針對性，從而緩解教學分離產生的諸多矛盾，達到因材施教，教學相長的目的。 　　三、網(wǎng)絡教育促進教育創(chuàng)新變革的策略

　　(一)革新教學形式

　　教育信息化的推進，使得以計算機多媒體技術為核心的信息技術，在許多方面得到了應用，它對提高教學效率與效益起到事半功倍的效果。信息技術與繼續(xù)教育整合，改變了傳統(tǒng)的教學模式，在豐富學科知識、創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化學生認知、優(yōu)化課堂教學結構等方面起到了積極的作用。

　　遠程教育依托教學平臺開展，新一代的教學平臺如何設計和構建，必須要尊重信息技術發(fā)展的基本規(guī)律。由于遠程教育的發(fā)展方向是跟隨信息技術和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的改變而改變的，這不僅體現(xiàn)在技術層面，在應用層面和業(yè)務層面，遠程教育都將受到信息技術和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響，使得傳統(tǒng)的教學形式得到了較為徹底的革新。

　　(二)個性化與人性化結合

　　以人為本的人性化策略，一方面要求整合中要根據(jù)整合人員專業(yè)特長，合理地承擔網(wǎng)絡教育資源整合的角色;另一方面要求整合資源的過程中要充分考慮學生的特點，學生面對機器學習，如果資源內容缺少趣味性、結構缺乏邏輯性、呈現(xiàn)方式缺少藝術性，學生就會失去學習的興趣。制度激勵是指學校在進行網(wǎng)絡教育資源整合過程中，要有相應的配套措施，如資源建設立項、成果評獎、開發(fā)與應用評估等。任務驅動是指學校要根據(jù)各自的崗位，提出相應的任務，提出達到的目標與時間等，并在條件上給以滿足。在制度激勵和任務驅動的過程中也要體現(xiàn)人性化的要求。

　　個性化資源整合策略是要求在整合中既要有統(tǒng)一的規(guī)劃，又要兼顧學校和專業(yè)的特點。個性化資源整合策略既要求資源整合要面向專業(yè)、面向課程、面向學生的綜合素質的提高，做到有的放矢，又要求兼顧各種差異的學生都能獲得最大可能的發(fā)展，如學習過程中的學習跟蹤、記錄，不同學生個性化的學習指導與輔導等。

　　(三)建立“評價——反饋——完善”機制

　　在繼續(xù)教育中采用遠程教育，部分取代了傳統(tǒng)的面授課程，這種創(chuàng)新的教學模式是否能得到學生的認可和接受，其教學和使用效果如何，都需要進行系統(tǒng)的量化的評估，得到真實有效的用戶數(shù)據(jù)，并不斷修改和完善平臺，使網(wǎng)絡教學更好地服務于學生。

　　項目管理中的評價反饋機制是評價體系中的一個重要的決策性環(huán)節(jié)，既可降低項目的運行風險，又可提高投資決策質量。本文借鑒該評價反饋機制建立遠程教育的“評價——反饋——完善”機制，由于學生是新的教學平臺和模式最直接的體驗者，評價結果可以通過評價報告、問卷調查、反饋討論會、內部培訓與研討等多種不同的形式進行反饋。反饋將促進遠程教育的完善，形成自我調節(jié)的良性循環(huán)，使評價結果與教學平臺的改進決策有機地聯(lián)系在一起，使遠程教育不斷推動繼續(xù)教育的創(chuàng)新變革。

　　四、實例研究——中央財經大學函授教學方式改革評價

　　(一)實例簡介

　　中央財經大學繼續(xù)教育學院自2007年起，陸續(xù)以深圳、蘇州、鄭州、邯鄲、福州五個函授站作為試點單位，選取《高級財務會計》、《成本會計》、《畢業(yè)論文寫作指導課》等課程實行網(wǎng)絡教學，以提高課程學習和畢業(yè)論文寫作質量。

　　為落實此項教學改革工作，中央財經大學繼續(xù)教育學院各試點函授站組織學生就如何進行網(wǎng)上課程、完成學習筆記和作業(yè)、參加BBS討論、考核等事項進行了培訓和說明。函授課程網(wǎng)絡教學流程圖如下圖所示。

　　1.系統(tǒng)的課程資源

　　到目前為止，中央財經大學網(wǎng)絡教育學院已制作完成數(shù)十門網(wǎng)絡課程，均是聘請本校優(yōu)秀的主講教師講授。其中《會計實務與案例》課程更是運用flash技術制作，不僅講授了基本的會計記賬規(guī)則，而且還能實際模擬企業(yè)經濟業(yè)務，在線上由學生編制會計憑證、登記會計賬簿及編制會計報表，可以極大地提高會計崗位的實用技能與技巧。

　　2.全面的知識庫系統(tǒng)

　　在函授網(wǎng)絡教學過程中，學院根據(jù)網(wǎng)絡教學模式下教與學的特點，有針對性地提供系統(tǒng)性的知識庫系統(tǒng)。目前題庫題量達到數(shù)萬題，均含習題答案和答案解析，答疑庫問題及答案、案例庫等，為函授網(wǎng)絡教學工作提供了強有力的資源支撐。

　　3.豐富的輔助學習資源

　　為了幫助廣大學習者更有效地利用網(wǎng)絡資源，學院還陸續(xù)給函授學生開放財經學苑、名家講壇、財經雜志等學習資源。財經學苑主要以幫助學生拓展學科知識為目的的財經類網(wǎng)站;名家講壇背依中央財經大學眾多優(yōu)秀講座平臺，能使函授的學員享受到校內的優(yōu)質資源。

　　4.實時輔導的交流機制

　　實時輔導機制為學生自主學習過程遇到的困難和疑問提供幫助，包括網(wǎng)絡答疑支持服務、媒體教材支持服務(教材、網(wǎng)絡)和教學信息支持服務等。通過提供網(wǎng)上學習的多種技術手段，如：課程BBS、在線答疑等輔助教學手段，構建了專門的咨詢交流平臺;學生提出問題后，輔導教師及教務人員必須保證在48小時內回復學生提出的問題。

　　(二)函授課程學生滿意度評價

　　為了解學生對函授網(wǎng)絡課程的整體滿意度，了解學生是否愿意繼續(xù)通過網(wǎng)絡學習模式開展函授學習，中央財經大學繼續(xù)教育學院開展了函授課程學生滿意度調查。調查對象為參與2012年函授網(wǎng)絡課程的各函授站學生，調查方式通過發(fā)放問卷至各函授站收集學生反饋。

　　調查結果顯示，蘇州函授站及鄭州、邯鄲函授站部分層次的回收率相對較高，跟相關函授站班主任一貫負責的態(tài)度及重視程度有關，而個別班級學生本身學習主動性比較差，平時不交作業(yè)、筆記人數(shù)比較多的班級，問卷回收數(shù)量也相對比較少。學生滿意度調查結果如下：

　　一是函授站學生對函授網(wǎng)絡課程形式整體持滿意態(tài)度，90%以上的學生認為，函授網(wǎng)絡課程可以最大限度地將面授課程網(wǎng)絡化，通過在線課件、自測練習及在線輔導等幫助學生掌握課程知識，提高學習效率。

　　二是平均95%以上的學生認同函授網(wǎng)絡學習這種模式，他們認為該種模式有利于學生自己安排時間學習，避免工作和傳統(tǒng)面授上課沖突，工作學習兩不誤，更加掌握學習主動權。 　　三是超過95%的學生表示，參加網(wǎng)絡課程學習比傳統(tǒng)面授節(jié)省了很多途中的時間，也解決了面授所增加的交通壓力和停車難等實際問題，節(jié)省了費用，比較適合在職人群的學習。

　　(三)函授站班主任調查結果

　　為了對網(wǎng)絡課程形式及運作情況進行調查，本文對擔任函授網(wǎng)絡課程管理工作的函授站各班主任做了問卷調查。

　　函授站班主任對網(wǎng)絡函授課程的總體評價良好，他們都比較認同網(wǎng)絡教學相較于傳統(tǒng)課堂學習形式更加便于管理學生，減少工作量，對網(wǎng)絡課程教學人員的督學及管理工作很滿意。參加調查的班主任一致認為需要建立一個班主任群，方便與教學人員交流教學事項，利用平臺查詢功能，可登陸平臺查看學生學習進度，并自行根據(jù)學生未交作業(yè)情況對學生進行提醒、督學。在課程作業(yè)、筆記截止前，班主任聯(lián)系提醒學生提交作業(yè)和筆記的方式不同：44%的班主任電話提醒到每一個學生，56%的班主任在QQ群中發(fā)布消息，67%的班主任短信通知學生，同時著重提醒個別學生。

　　(四)網(wǎng)絡教學模式的優(yōu)缺點

　　網(wǎng)絡教學模式極大地節(jié)約了教育成本，據(jù)中央財經大學繼續(xù)教育學院不完全統(tǒng)計，2012年兩學期網(wǎng)絡教學試點為學校節(jié)約教育成本高達40萬元;同時，學生時間管理自由，在很大程度上緩解了工學矛盾。遠程教育充分利用了教育資源，促進教育資源共享。網(wǎng)絡授課極大地提高了資源使用效率，使得各種教育資源通過網(wǎng)絡跨越了空間距離的限制，成為一種可以向更廣泛地區(qū)輻射的開放式教育。

　　當然，網(wǎng)絡教育也存在一定的問題。網(wǎng)絡教學由于沒有充分的師生互動，專業(yè)課跟不上進度，學習質量受到一定的影響。同時，技術的發(fā)展與需求間的差距也使得遠程教育還有很大改進的空間。

　　五、結語

　　現(xiàn)代教育大眾化、終身化的發(fā)展形勢對繼續(xù)教育提出了更高的要求，處在信息時代，網(wǎng)絡教學的發(fā)展將是教育面向現(xiàn)代化的必然趨勢，也將為推進繼續(xù)教育發(fā)展壯大提供源源不斷的動力。中央財經大學在遠程網(wǎng)絡教學方面取得了一定的成績，但遠程教育的工作任重而道遠，學習的平臺的開發(fā)與維護、資源共享等各方面的內容都要求不斷努力和完善。繼續(xù)教育結合現(xiàn)代教育技術、教育資源整合理念，借助現(xiàn)代教育手段改造傳統(tǒng)的函授教學方式，必將推動繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展，從而完成構建終身學習社會的使命。

　　網(wǎng)絡環(huán)境下的個性化學習將突破原有個性化學習的局限，具有新的內涵和特征。如何在遠程教育中結合繼續(xù)教育學生的特點制定個性化的學習模式推進繼續(xù)教育中的大規(guī)模在線開放課程(MOOC)將是未來極有價值的研究方向。

　　參考文獻

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