隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及,多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對外語學(xué)習(xí)的影響越來越大,其在現(xiàn)代外語教學(xué)中也彰顯出越來越突出的作用,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于外語教學(xué)中的優(yōu)勢也愈加明顯。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)習(xí)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)習(xí)論文篇1

　　淺析網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)特點(diǎn)

　　摘要:信息技術(shù)的每次飛躍都使教育向前邁進(jìn)一大步。第一次飛躍是印刷術(shù)的出現(xiàn)。印刷術(shù)使教材和教科書得到普遍應(yīng)用,促進(jìn)了新的教學(xué)模式的產(chǎn)生。第二次是無線電和電視的出現(xiàn),使得受教育者能夠通過視聽方式更廣泛、更有效地接受教育,給教育、教學(xué)帶來了活力。第三次是個(gè)人計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),計(jì)算機(jī)提高了教學(xué)的趣味性,促進(jìn)了教學(xué)的個(gè)體化,并且在一定程度上改變了教育者和受教育者的思維方式。第四次是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),這一次飛躍所能構(gòu)成的新的教學(xué)方式與前三次飛躍產(chǎn)生的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,具有許多鮮明的特點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);外語教學(xué);特點(diǎn)

　　一、網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)特點(diǎn)

　　(一)教學(xué)資源共享。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的教學(xué)資源屬于一種寶貴的個(gè)人資源,同校教師之間都很少共享,更不要說校外了。而基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)資源中,某一學(xué)校、某一學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方法可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源共享。這樣可以避免大量的重復(fù)投資和勞動(dòng),從而有利于從整體上改善辦學(xué)條件和提高教學(xué)水平,也使學(xué)生有更大的選擇權(quán),學(xué)生可以根據(jù)需要選擇合適自己的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。

　　(二)突破了時(shí)空的限制。

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限中,首先是時(shí)間上的限制。課程表一出,那么某一課程的授課時(shí)間就確定了,不能由學(xué)生改變,學(xué)生只能在此特定的時(shí)間獲取這一知識。如果你無法在這一時(shí)間上課,那就失去了接受這一知識的良機(jī);教師也不能隨意地改變授課時(shí)間。其次是地域上的限制,課程表明確地規(guī)定了上課的地點(diǎn)。與此不同的是,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,師生可以在不同的時(shí)空中完成教學(xué)活動(dòng),學(xué)生完全可以在他覺得方便的時(shí)間和地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)完成學(xué)習(xí)。

　　(三)體現(xiàn)了交互式教學(xué)。

　　我國目前的以單向傳授為主的教學(xué)模式,學(xué)生顯然也可以與教師教學(xué)互動(dòng),但前提是學(xué)生必須先聽教師的課堂講授。在這里教師始終是主體,他決定了學(xué)生的一切。師生間的交互性是極其有限的。今天我們整個(gè)社會(huì)的存在方式越來越強(qiáng)調(diào)人們的自主選擇權(quán),但作為這個(gè)社會(huì)存在基礎(chǔ)之一的教育卻仍堅(jiān)守單向灌輸?shù)睦限k法。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)中包括的交互有人——機(jī)之間的交互和人——人之間的交互,通過一定的技術(shù)手段就可以做到即時(shí)交互,使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。與人——人交互一樣,人——機(jī)交互中的計(jì)算機(jī)既可以扮演教師的角色,同時(shí)也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　(四)以學(xué)生為中心。

　　網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)調(diào)個(gè)性,有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性和創(chuàng)造力,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生被動(dòng)地聽講,知識的傳授是單方面的灌輸。這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,通過網(wǎng)絡(luò)把師生有機(jī)地聯(lián)系起來,教師的作用主要體現(xiàn)在課程總體設(shè)計(jì)和對課上不超過半小時(shí)的討論組織以及一些具體指導(dǎo)上,而在其余教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和主導(dǎo)者。大家共同參與,互相學(xué)習(xí),合作性地解決問題。教師和學(xué)生在某種程度上都是學(xué)習(xí)者和接受者,在此過程中,知識的傳播是多方面的交流,師生共同受益,從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)。

　　二、 網(wǎng)絡(luò)與外語教學(xué)

　　(一)外語教學(xué)的特殊性。

　　首先語言是人們表達(dá)思想和情感的交際工具,由聽、說、讀、寫這四部分組成。交際過程涉及說者和聽者兩個(gè)方面,說者要表達(dá)思想就要用語言進(jìn)行編碼,而聽者要理解就要進(jìn)行解碼。要使這個(gè)過程順利進(jìn)行,僅靠一定的語法、詞匯是不夠的,還必須有一定的語言交際能力。語言的主要功能就是交際,學(xué)習(xí)語言的最好辦法就是在交際中學(xué)習(xí)。其次,外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力,而語言環(huán)境對交際能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要。對于這一點(diǎn),語言學(xué)家們持有一致的看法。但是對于一種非本國語言的學(xué)習(xí),這種語言環(huán)境已不復(fù)存在。因此,外語教學(xué)的特殊性表現(xiàn)在實(shí)踐性、交際性、非演繹性和環(huán)境性等方面,而這幾方面最終表現(xiàn)為交互性,即學(xué)生與環(huán)境(教師、媒體、其他學(xué)生)之間的交互活動(dòng)。教師和學(xué)生之間的交互活動(dòng)通常是在教室這個(gè)環(huán)境中,通過講授過程和答疑過程來進(jìn)行的,其中教師對學(xué)生發(fā)送的信息最多,其余的信息量較少。學(xué)生還有和其他學(xué)生共同討論以及通過教材和其他教學(xué)輔助材料進(jìn)行自學(xué)的學(xué)習(xí)。在這樣的交互模式中,目前我國高等 教育在外語教學(xué)中普遍存在的問題有:

　　1.師資力量不足

　　在目前的師生交互方式中,師生處于嚴(yán)重不平衡的狀態(tài),稀缺的教師資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能有效地貫徹“因材施教”的教育原則。而且,隨著招生規(guī)模的增加,這一問題顯得尤為突出。

　　2.不能滿足日益增加的個(gè)性化教育的要求

　　現(xiàn)在的外語教學(xué)設(shè)備普遍是粉筆加黑板加傳統(tǒng)的課堂語言;教學(xué)媒介以教科書為主,錄音帶為輔;教學(xué)方法還是以教師講授為主。其教學(xué)手段單一、教學(xué)媒介單一、教學(xué)方法比較呆板。這種狀況使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),嚴(yán)重影響了外語教學(xué)質(zhì)量。

　　3.口語能力普遍較差

　　“開口難”是我國大學(xué)生、特別是理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)外語的難點(diǎn)之一,它已引起政府主管領(lǐng)導(dǎo)和教育界的高度重視。從學(xué)生外語能力的表現(xiàn)來看,說的能力最差,其次是寫的能力。目前大學(xué)生單方面的外語能力由強(qiáng)到弱表現(xiàn)為:讀、聽、寫、說。

　　傳統(tǒng)的外語教育模式雖歷經(jīng)許多年的 發(fā)展,已經(jīng)非常成熟,但缺點(diǎn)卻也是顯而易見的。人們從未停止過對它進(jìn)行變革的嘗試。二戰(zhàn)后,英國首創(chuàng)Air University(空中大學(xué))的概念,并通過廣播與電視來實(shí)施。人們可以有限地選擇上課的時(shí)間和上課的地點(diǎn)(如在家里通過電視聽課等)。但是,這種改變僅僅是小修小補(bǔ),并沒有從根本上突破傳統(tǒng)教育模式的局限。而基于網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)的出現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)外語教育模式的突破提供了最佳契機(jī),尤其是對繼續(xù)教育、在職教育提供了最佳途徑。

　　(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師的影響。

　　一是由于網(wǎng)絡(luò)具有信息共享的特性,這就使教師能通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解國內(nèi)外外語界的發(fā)展新動(dòng)向。外語教師可以通過參加網(wǎng)上各種外語教學(xué)新聞組和討論組,與國際同行相互學(xué)習(xí)并做出自己的貢獻(xiàn)。在 科學(xué)研究活動(dòng)中,網(wǎng)絡(luò)將幫助我們確定研究題目,縱覽有關(guān)資料,使我們從事的研究真正與國際接軌,這將比以圖書資料為基礎(chǔ)的研究更為快速和有效。

　　二是利用網(wǎng)絡(luò)的海量存儲能力和空前的信息組織能力,教師可以高效地獲得別處難覓的大量研究資料和 文獻(xiàn)。在網(wǎng)上的許多虛擬圖書館、各大學(xué)的網(wǎng)上主頁,各種在線 參考材料、 電子書籍和雜志,甚至 計(jì)算機(jī)輔助外語學(xué)習(xí)軟件等寶貴資料都唾手可得。外語教師在日常教學(xué)中的問題可以得到及時(shí)解決,同時(shí)又能收集合適的教學(xué)資料。

　　三是網(wǎng)絡(luò)上沒有時(shí)空限制,無論何時(shí)、何地教師都可以使用網(wǎng)上寶貴的教學(xué)資源。在 中國邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師可與沿海地區(qū)的教師一樣共享資源;無論在工作時(shí)間還是在休息時(shí)間,網(wǎng)絡(luò)上的資料都可以被使用。因此,外語教師可以得到全方位、無限制地接觸外語語言和文化的機(jī)會(huì)。甚至簡單的瀏覽就能使我們看到真實(shí)運(yùn)用中的語言。因而從長遠(yuǎn)來看,這種接觸必定提高上網(wǎng)者的語言水平。

　　四是網(wǎng)絡(luò)信息的多媒體化使因特網(wǎng)為我們帶來的信息是多媒體化的。因此,教師可以從因特網(wǎng)這個(gè)寶庫中獲得大量的多媒體信息,并將它有機(jī)地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

　　五是教師在講授的同時(shí),需要不斷提高和完善自己,這一過程可通過因特網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)。因特網(wǎng)快捷傳輸信息的形式加速了信息的更新周期,同時(shí)也為更新知識提供了很好的機(jī)會(huì),它使每個(gè)想學(xué)外語的人都可以通過遠(yuǎn)程教育獲得所需知識。因此,教師也可以參加網(wǎng)上有關(guān)課程的學(xué)習(xí)來提高和充實(shí)自己。

　　總之,因特網(wǎng)為外語教師開辟了一條與國際接軌、廣采博取各種知識的光明大道。但對于一個(gè)習(xí)慣于幾支粉筆、一本書、學(xué)生記筆記我教書的教師來說,要邁出上網(wǎng)第一步并不容易,這是因?yàn)榭绯鲇^念上的步子往往要比跨出技術(shù)上的步子還要困難得多。

　　網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)習(xí)論文篇2

　　試論外語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

　　摘 要：本文在論述外語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析了其特點(diǎn)及優(yōu)勢，最后探討了外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的存在問題和不利因素，旨在推動(dòng)外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。

　　關(guān)鍵詞：外語教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);特點(diǎn);問題

　　1. 概述

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，因特網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，全球信息化急速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用也給外語教學(xué)展示了一個(gè)新的領(lǐng)域。外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，因特網(wǎng)和通信技術(shù)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段，運(yùn)用圖像，文字，動(dòng)畫，音頻和視頻等相結(jié)合的一種新型的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的應(yīng)用極大拓展了教學(xué)的時(shí)空及地域界限，有利于改變教、學(xué)的關(guān)系，極大的提高了教與學(xué)的效率，優(yōu)秀外語課程的網(wǎng)絡(luò)共享為人人接受更好教育機(jī)會(huì)提供了便利。

　　2. 外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具體特點(diǎn)

　　外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在多媒體網(wǎng)絡(luò)模式下以學(xué)生為中心的在學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)施的。其具體特點(diǎn)體現(xiàn)在：

　　首先，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生原有的知識水平不同，其對語言的認(rèn)知能力也各不相同，他們的語言學(xué)習(xí)需求必然因人而異。因此每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該由自己掌握，只有個(gè)性化的學(xué)習(xí)才能使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，效果更佳。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，大量的語言輸入學(xué)習(xí)就交給學(xué)生自己。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中或通過局域網(wǎng)進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)課件中，根據(jù)教學(xué)要求和教師的布置，根據(jù)自己的需要和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于外語學(xué)習(xí)中需要反復(fù)操練的訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生可以不受時(shí)間的約束，反復(fù)練習(xí)，并通過自我檢測，得到及時(shí)的反饋。

　　其次，教師角色的轉(zhuǎn)換。在外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，課堂上教師不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的教授者和灌輸者，而是組織者或指導(dǎo)者。教師應(yīng)充分發(fā)揮其“指導(dǎo)者、促進(jìn)者和活動(dòng)組織者”作用，教師可以制作電子教案，或利用一些多媒體制作工具編寫自己的多媒體制作工具編寫自己的多媒體課件。教師也應(yīng)即時(shí)向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)資源或互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)址，推薦參考書目。這種在教師要求和指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式突破了課堂時(shí)間的限制，不僅適應(yīng)不同水平、不同學(xué)習(xí)要求和目的的學(xué)習(xí)者，體現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)原則，而且為教師騰出了大量的課堂時(shí)間。目前許多高校采用人機(jī)結(jié)合的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這種模式下更需要老師發(fā)揮組織者和指導(dǎo)者的角色。

　　再次，課堂創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以在課堂上提供一個(gè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是在非母語英語課程的環(huán)境中是很難實(shí)現(xiàn)的。多媒體教學(xué)課件由文本、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體信息組成，為學(xué)生提供了良好逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境;它圖文聲像并茂，給學(xué)生提供的是多種感官的刺激，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合在一起，加大了學(xué)生的感官刺激，使得教學(xué)變得形象化、立體化、生動(dòng)化。它在外語教學(xué)實(shí)踐中營造出一種開放式的教學(xué)環(huán)境。

　　從以上分析來看，我們也可以看出它具有的獨(dú)特優(yōu)勢：

　　首先，有利于使課堂教學(xué)生動(dòng)形象。利用多媒體技術(shù)傳遞教學(xué)信息，圖、文、聲、像并茂，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，形象直觀，可以增強(qiáng)學(xué)生對主題和相關(guān)信息的了解，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的非線性知識，增強(qiáng)了教學(xué)力度，增大教學(xué)信息量的傳遞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率;而網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供課文學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)資料，不僅具有影視效果，而且信息量大，這是傳統(tǒng)意義上的粉筆和黑板所不能給予的。另外學(xué)生的參與意識非常重要，教師要指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與合作，讓他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中摸索和總結(jié)屬于自己的學(xué)習(xí)方法和策略。其次，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅使教師在教學(xué)過程中從單純地傳授知識為主變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)教學(xué)為主，而且為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，變過去被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

　　3.外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

　　盡管網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)有諸多的優(yōu)勢，但是不可否認(rèn)的是網(wǎng)絡(luò)在其中也有許多不可忽視的問題，筆者將就這些問題進(jìn)行簡單的論述。

　　1.缺乏網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)的理論

　　就外語教學(xué)本身而言，這個(gè)問題就沒有得到很好的解決。目前的現(xiàn)狀是外語教學(xué)界對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等問題還沒有來得及進(jìn)行深入細(xì)致的研究，更談不上形成某種網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)的理論。

　　2.網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)的目標(biāo)不明確

　　雖然就外語能力的培養(yǎng)問題已有不少的討論與研究，但我們對網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)卻缺乏系統(tǒng)和深入的研究，因此我們對網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)究竟可以做什么、究竟能夠做什么等問題并不清楚，對網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)不能做什么的問題也很模糊。這勢必導(dǎo)致我們對網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)的總體目標(biāo)難以界定，對外語網(wǎng)絡(luò)課程的具體目的難以確立。

　　3.網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)缺乏具體的規(guī)格與規(guī)范

　　教學(xué)的規(guī)格與規(guī)范是建立在教學(xué)的總體目標(biāo)和具體目的的基礎(chǔ)之上的。由于我們并不清楚網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)的總體目標(biāo)和具體的目的，因此也就談不上為網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)制定具體的規(guī)格與規(guī)范。

　　4.缺乏網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)設(shè)計(jì)模式

　　教學(xué)設(shè)計(jì)往往是以教學(xué)目標(biāo)為前提來制定教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等。由于我們對網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)并不清楚，對網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)究竟能夠做些什么也不太了解，自然也就很難提出科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)的設(shè)計(jì)模式。

　　4. 結(jié)語

　　雖然網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)存在許多問題，但是通過采取諸如加快復(fù)合型人才培養(yǎng)、加大研究力度、在實(shí)踐中探索等一系列的措施肯定會(huì)使網(wǎng)絡(luò)更好的在外語教學(xué)中發(fā)揮其作用。我國高校的外語教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、師生關(guān)系等方式已經(jīng)顯得不適應(yīng)先進(jìn)科技發(fā)展和信息全球化的要求，而借助網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)形式來發(fā)展、擴(kuò)充外語高等教學(xué)成為大勢所趨。我國網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的潛力十分巨大，教育意義也十分重大，對于促進(jìn)優(yōu)化教育改革和提高素質(zhì)教育有著十分深遠(yuǎn)的意義。

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