有關(guān)計算機發(fā)展的論文
隨著社會發(fā)展和計算機技術(shù)革新,計算機相關(guān)應用遍及各行各業(yè),社會各界對于計算機專業(yè)人才的需求持續(xù)增加,與此同時對計算機專業(yè)人才的要求也越來越高。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)計算機發(fā)展的論文，供大家參考。
有關(guān)計算機發(fā)展的論文范文一：計算機專業(yè)校企合作應用型人才培養(yǎng)思考
摘要:計算機專業(yè)是工程實踐性很強的專業(yè)，如何提高應用型本科院校學生的工程實踐能力是教育工作者一直在探索的，校企合作是提高學生的工程實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。分析了國外校企合作的成功經(jīng)驗和我國校企合作存在的主要問題，通過對主要校企合作模式分析，在課程體系、實踐教學和實訓方案等方面提出了校企合作的新思路，對應用型本科院校計算機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)有廣泛的應用意義。
關(guān)鍵詞:校企合作;計算機專業(yè);應用型人才培養(yǎng);實踐教學改革
一、引言
應用型本科院校計算機專業(yè)在人才培養(yǎng)上普遍缺少對學生工程實踐能力的訓練，學生的整體職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)偏差，不能滿足企業(yè)對人才的需要。校企合作是國內(nèi)外教育教學研究與技術(shù)人才培養(yǎng)研究的一個重要領域，是提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出滿足社會需要的人才的有效途徑[1]。本文對校企合作培養(yǎng)計算機專業(yè)應用型專業(yè)技術(shù)人才進行了探索。
二、國內(nèi)外校企合作人才培養(yǎng)分析
計算機專業(yè)是工程實踐性很強的專業(yè)，一個合格的計算機專業(yè)人員必須具備扎實的理論知識、熟練的專業(yè)技術(shù)應用能力、較強的工作責任心和團隊合作的職業(yè)素質(zhì)，這些能力僅僅依靠在學校學習是遠遠達不到的，還需要在企業(yè)的實際工作中得到鍛煉和培養(yǎng)才行。校企合作是以社會需求為導向，是被實踐證實了應用型人才培養(yǎng)的有效途徑，能夠充分實現(xiàn)理論與實踐、專業(yè)知識與應用技能的緊密結(jié)合，那么，應用型本科院校該如何開展校企合作模式，以利于培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才呢。目前各國在校企合作的具體實踐上還各有不同。德國實行的是“雙元制”教育[2]，通過高校和企業(yè)緊密結(jié)合，針對企業(yè)相關(guān)崗位確定課程體系，使學校的教學內(nèi)容始終與企業(yè)的需求一致，避免了畢業(yè)生專業(yè)技能與企業(yè)需求相脫離的現(xiàn)象。教學活動在企業(yè)與高校間交替進行，學生掌握基本專業(yè)理論后，大部分時間是在企業(yè)里實訓，僅有30%-40%時間在學校學習理論知識。實踐操作訓練以在企業(yè)實訓為主，學生在企業(yè)接受“師傅帶徒弟式”的指導，學校派出教師進駐企業(yè)給予理論指導;理論學習以在學校課堂傳授為主，企業(yè)的技術(shù)專家根據(jù)具體工作崗位給予學校的課程設置以建議，雙方共同完成人才培養(yǎng)。美國是“工學交替”的校企合作教育模式[3]，通過法律規(guī)定校企合作雙方的權(quán)利和義務，學?？梢院托枰钠髽I(yè)簽訂相關(guān)的合作合同，學生是在學校掌握一些基本專業(yè)理論后，就被派到企業(yè)針對所學到的理論進行實習，實習時間通常為兩個月，然后再回學校繼續(xù)專業(yè)理論學習，企業(yè)實習和學校理論學習交替進行，企業(yè)有專業(yè)的技術(shù)師傅指導，到畢業(yè)前半年再回學校集中學習專業(yè)理論知識，是通過操作訓練再鞏固理論知識的學習模式。國內(nèi)校企合作從理論到實際操作都存在一些問題，政府缺乏有效的政策和制度支持，應用型本科院校普遍沒有與時俱進的實踐規(guī)劃，教師的實踐指導能力不強，企業(yè)在合作的過程中沒有直接的經(jīng)濟效益，參與的積極性不高等問題，導致目前的校企合作達不到實質(zhì)性的人才培養(yǎng)效果。因此，汲取發(fā)達國家在校企合作方面成功的經(jīng)驗，注重校企合作的理論探討與實踐相結(jié)合，政府政策支持、企業(yè)經(jīng)濟效益與高校服務能力相結(jié)合，尋求適合我國應用型高校與企業(yè)間一對一、一對多的深度合作教育[4]，以便真正做到校企合作培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應用型人才的目標。
三、校企合作模式分析
在我國校企合作經(jīng)過近20年的發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成效，校企合作模式也發(fā)展為多種，主要模式有[5-6]:“訂單式”教育模式、“工學交替”模式、“3+1”人才培養(yǎng)模式、“校企共融”模式、“產(chǎn)學研一體化”教育模式等，廣大教育工作者通過不斷地教學改革實踐，分析了每一種合作模式的特點及適用情況。“訂單式”校企合作模式通常是企業(yè)的規(guī)模較大，也有較大的人才需求，企業(yè)根據(jù)其崗位需求和高校協(xié)商制定人才培養(yǎng)計劃、簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，對學生實施量身定制培養(yǎng)，學生畢業(yè)后即去企業(yè)工作。“3+1”人才培養(yǎng)模式需要合作企業(yè)有適量的工作崗位，校企根據(jù)社會需求共同制定人才培養(yǎng)方案，前3年時間學生在校完成專業(yè)理論的學習和校內(nèi)實訓，在第4年安排去企業(yè)頂崗實習。“工學交替式”校企合作模式適用于傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”式的學科學習，需要較長時間的企業(yè)實踐才能掌握的專業(yè)技術(shù)。學校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要有計劃地分階段到選派學生去企業(yè)實習，學生經(jīng)過一段時間的實踐訓練后，再回學校學習理論的交替式學習過程。“共融式”校企合作方式是指企業(yè)辦學?；?qū)W校辦企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)和學校教育資源一體化的“資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的優(yōu)勢。“產(chǎn)學研一體化”校企深度合作，適用于研發(fā)型大學，教師的科研水平較高，學生獨立鉆研能力強。教師和學生參加企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，與企業(yè)合作進行技術(shù)攻關(guān)。結(jié)合應用型本科院校的實際情況，我校計算機專業(yè)實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即學生在校內(nèi)學習專業(yè)知識3年，合作企業(yè)實踐1年，我校同時選派指導教師全程帶隊并參與項目的實踐，讓教師的實踐水平也得到充分提高。
四、校企合作應用型人才培養(yǎng)模式研究
(一)課程體系建設
計算機技術(shù)發(fā)展迅速，在計算機專業(yè)課程體系建設上，要時刻保持與時俱進的思想，以社會需求為導向，聘請企業(yè)技術(shù)專家參與調(diào)整原有課程體系，去除理論性、技術(shù)性過時的課程。具體做法是:首先聘請企業(yè)技術(shù)專家對專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位進行分析，確定學生應該具備的理論知識和專業(yè)技術(shù)知識，再確定職業(yè)范圍內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展的技能，考慮相關(guān)的方向性課程。專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的課程構(gòu)成整個課程體系，其中培養(yǎng)學生專業(yè)能力的課程為必修，使學生打下扎實的專業(yè)基本功，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的課程可由學生根據(jù)自己的興趣選修，有利于拓寬學生未來的職業(yè)道路?？傊?，是以市場需求為導向構(gòu)建課程體系，側(cè)重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
(二)校企合作實訓方案建設
實訓方案建設包括基礎設施建設、管理章程制定、實習科目規(guī)劃等方面。實訓基地建設要從滿足人才培養(yǎng)目標的需要角度出發(fā)，本著科學規(guī)劃、與時俱進的原則，針對職業(yè)需求來建設實訓基地。實訓基地可由學校提供實驗設施，企業(yè)提供實訓項目、技術(shù)手段和技術(shù)人員的支持。學校和企業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位的需求共同制定實習實踐科目及實訓目標。學校制定實訓基地管理章程，學生到實習基地實習，由實習指導教師、企業(yè)技術(shù)人員共同幫助學生制定實習計劃，全程指導學生實習，并負責學生實習成績的鑒定。企業(yè)在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，可以讓學生參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，做一些學生力所能及的事情，為企業(yè)的經(jīng)濟效益做貢獻。企業(yè)如有用工需求，可以優(yōu)先從實習生中選拔優(yōu)秀人才，為企業(yè)排憂解難。企業(yè)在學生實訓的過程中往往會投入了大量的精力和財力，而經(jīng)濟效益卻未必有多少，因此，學校將對那些大力支持我校學生實習的企業(yè)予以申請政府扶持，以促進校企合作可持續(xù)發(fā)展。
(三)實踐教學改革
1.構(gòu)建多層次漸進式課堂實踐教學體系
為提高學生的實踐水平，通過課內(nèi)實踐、課外實踐、企業(yè)實踐多層次漸進式實踐教學體系，引導學生通過經(jīng)歷項目分析與設計的實踐課程，再到企業(yè)頂崗實習，使學生能夠順利適應工作環(huán)境，達到提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的目標。課內(nèi)實踐以課程的單元實驗為基礎，使學生鞏固每個知識點，而課外實踐以課程設計為目標。在信息時代的今天，學生課外獲取知識的途徑有多種，其中廣受關(guān)注的慕課就是一種非常好的方式，因此，我們將學生分組在課外完成課程設計，通過課外實踐提高學生對課程所學知識的運用能力。學生在課外實踐的過程中，一方面可以師生間討論解決問題，一方面教師還可以指導學生通過慕課平臺來尋求問題的解決。以《JAVA程序設計》這門課程為例，由于設計的多層次漸進式的實踐教學體系，大幅度增加了實踐內(nèi)容，要想在課堂上完成全部實踐訓練是不可能的，這就要求學生在課外完成課程設計。我們在課程教學初期(基礎知識理論授課完成后)，由企業(yè)引入專業(yè)技術(shù)人員給學生布置課程設計項目，讓學生進行分組討論研究，以組為單位在課外完成項目。對項目開發(fā)過程中遇到的技術(shù)問題，教師將組織學生交流討論，借助慕課平臺實現(xiàn)師生討論解決問題。這樣，學生通過帶著問題自主學習，培養(yǎng)學生的個人學習能力、團隊合作能力和工程系統(tǒng)分析能力。
2.企業(yè)實踐
隨著學生對專業(yè)知識的不斷學習，基本掌握了主流的專業(yè)技術(shù)，但是他們沒有經(jīng)歷真實的企業(yè)場景、管理制度、競爭壓力、團隊協(xié)作的氛圍，也缺乏開發(fā)項目的實際經(jīng)驗，還不能勝任職業(yè)需求。我校采取在“校內(nèi)實訓基地”完成的項目開發(fā)訓練，在大三下學期進行為期3個月的校內(nèi)實訓。合作企業(yè)派來技術(shù)人員，給學生小組指派實際項目，進行項目開發(fā)訓練，并且企業(yè)工程師對學生進行全程指導。通過一個完整的項目開發(fā)，學生體驗了項目的開發(fā)和設計的全過程，提高了專業(yè)技術(shù)的應用能力，同時也鍛煉了分析問題和解決問題的能力，積累了一定的項目開發(fā)經(jīng)驗，為在企業(yè)頂崗實習奠定基礎。學生經(jīng)過“校內(nèi)實訓基地”的訓練后，去合作企業(yè)進行頂崗實習，由合作企業(yè)的工程師和我校教師聯(lián)合指導。實習分成兩個階段，第一階段，安排在大四上學期，學生按不同的專業(yè)方向(如軟件工程、網(wǎng)絡及嵌入式系統(tǒng)等方向)，參加企業(yè)的開發(fā)團隊，目的是提高學生的專業(yè)技術(shù);第二階段，安排在大四的下學期，學生實習工作要與畢業(yè)設計相結(jié)合。學生根據(jù)所做的實際項目確定其畢業(yè)設計，按企業(yè)或用戶要求對項目的完成情況進行答辯。經(jīng)過一年的項目經(jīng)歷，使得學生在職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面都會有顯著的提高，為他們?nèi)蘸髤⒓庸ぷ鞯於藞詫嵉幕A。
(四)加強“雙師型”師資隊伍建設
“雙師型”教師是教師同時具備教師素質(zhì)和技術(shù)工程師素質(zhì)，能夠更好的承擔指導學生工程實踐的重任。應用型本科院校普遍缺少“雙師型”教師，我校一直以來都非常重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，在學生去合作企業(yè)頂崗實習的1年期間，我校同時選派指導教師全程帶隊并參與項目的開發(fā)，強化在職教師的工程實踐技能，并且聘請企業(yè)的技術(shù)專家到學校擔任兼職教師[7]，以利于提高教師的工程實踐水平。
五、結(jié)束語
校企合作是提高學生的職業(yè)素質(zhì)的有效手段，本文分析了校企合作的主要模式，根據(jù)計算機專業(yè)的工程特性，借鑒國外校企合作的成功典范，在構(gòu)建課程體系、校企合作實訓基地建設、實踐教學改革及加強“雙師型”師資隊伍建設等方面進行了探索，為提高計算機應用型人才的職業(yè)素質(zhì)提供了新思路。
參考文獻:
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有關(guān)計算機發(fā)展的論文范文二：計算機教學下現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢分析
摘要：隨著計算機技術(shù)的進一步發(fā)展，依靠計算機發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也突飛猛進?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學模式的發(fā)展，為計算機教學帶來了新生的發(fā)展力量，為計算機教學的發(fā)展帶來了非常重要的意義。本文主要對基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學模式進行分析，對其優(yōu)勢與局限性進行簡單的分析。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);計算機教學;優(yōu)勢
現(xiàn)代教育技術(shù)是主要是依靠計算機信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，為了滿足當前時代的發(fā)展要求，以計算機媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為主要工具為教師在教學過程中提供更加豐富的教學素材，為學生提供了更加全面的教學平臺。隨著計算機技術(shù)的進一步發(fā)展，依靠計算機發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也突飛猛進?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學模式的發(fā)展，為計算機教學帶來了新生的發(fā)展力量，為計算機教學的發(fā)展帶來了非常重要的意義。
1現(xiàn)代教育技術(shù)與計算機教學模式
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機信息技術(shù)為核心的教學理論與技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是與一般的教育技術(shù)相對比的，現(xiàn)代教育技術(shù)更注重與現(xiàn)代化的科學技術(shù)有關(guān)聯(lián)的課題，其最明顯的表現(xiàn)就是關(guān)于現(xiàn)代化科學方法的研發(fā)與應用。現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論以及方法等為基礎，以系統(tǒng)的觀點進行指導，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段的教育技術(shù)，它是現(xiàn)代教學設計、現(xiàn)代教育媒體以及現(xiàn)代媒體教學法的綜合體現(xiàn)。其一信息技術(shù)為主要依托，強調(diào)培養(yǎng)復合型的人才，滿足社會的需求，重視學生的個人需求，努力培養(yǎng)復合型的人才。計算機教學是對學生的計算機應用技術(shù)進行培養(yǎng)與教學，在傳統(tǒng)的計算機教學模式中，教師作為課堂教學的主體對學生進行填鴨式的教學，學生知識被動的接受知識。在傳統(tǒng)的計算機教學的過程中，教師只注重在講臺上對學生講授理論知識，學生也只是做大量的練習來鞏固知識，而教師卻忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)。計算機教學的理論知識如果沒有實踐能力作指導，則在理解上就會有問題。學生在學習中處于被動的地位，會直接影響學生的學習積極性，影響學生實踐能力的發(fā)展。
2基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學模式的優(yōu)勢
基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學模式，就是利用現(xiàn)代教學技術(shù)，運用多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將信息組合成不同的形式，展現(xiàn)在學生面前。將現(xiàn)代教育技術(shù)融入計算機教學模式中，運用現(xiàn)代化的教學工具與教學理念，可以擴大學生的獲取知識的渠道，也可以使學生能夠根據(jù)自己自身的特點來選擇不同的學習方式，對于學生來說，可以在一定程度上調(diào)動學生的積極主動性，提高學生的興趣以及對問題的分析能力的與實踐能力的。現(xiàn)代教育技術(shù)基礎上的計算機教學模式，實現(xiàn)了教學中心的轉(zhuǎn)移，從原來的以教師為中心的教學模式到以學生為中心，在整個教學活動中，學生作為教學的主體占據(jù)整個學習過程中的主動性，教師圍繞學生的學習需求來進行計算機教學，注重學生的個性發(fā)展與興趣積極性的培養(yǎng)，重視學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生自主學習能力。在傳統(tǒng)的計算機教學中，學生主要的知識來源就是教師，因此學生對教師的依賴性很強，并且教學質(zhì)量的好壞直接由教師的個人知識技能所決定，因此學生在獲取知識的過程中有一定的局限性，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學模式，最大限度的擴大了學生的獲取知識的途徑，降低對教師的依賴性，提高學生自主學習的能力。
3基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學模式
基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學主要的優(yōu)勢就是運用了計算機與多媒體等技術(shù)為學生提供豐富的教育環(huán)境，其中比較典型的幾種教學模式為下：演播式教學演播式教學就是利用多媒體技術(shù)、計算機、投影儀等設備進行計算機演播教學。借助投影儀的設備將與教學內(nèi)容通過聲音、圖像、動畫等多種的途徑傳達給學生，教師則通過語言的傳遞，教學內(nèi)容則通過多媒體計算機的傳遞，來豐富學生接受知識的形式。這種豐富的教學手段可以提高學生的興趣，增強學生的注意力。演播式的教學方式，在豐富的信息傳遞的方法可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考能力。同時，教師也應該格外重視學生的參與度，可以通過學生的自主操作來加強學生的理解能力與實踐能力?；诙嗝襟w網(wǎng)絡的互動式教學互動式教學是以計算機為基礎的教學方式，就是必須要具備一定數(shù)量的計算機，每個學生一臺電腦，教師通過計算機技術(shù)控制所有的計算機，通過對學生的計算機的控制，引導學生對教學內(nèi)容的了解與學習。然后教師再放手讓學生自己操作，鞏固教學內(nèi)容。教師還可以通過對學生的電腦進行文件的傳輸、學習任務的設置。教師還可以設置學習小組，讓小組之間通過互聯(lián)網(wǎng)來進行交流合作，對于教學中難點與不理解的地方，教師也可以通過學生對教學內(nèi)容的反饋來了解，然后進行加固教學。值得注意的是，教師在多媒體網(wǎng)絡教學的過程中一定要注意引導學生正確的使用計算機，引導學生利用計算機擴大自己的知識范圍。在多媒體網(wǎng)絡教學中，可以積極地調(diào)動學生的參與性，增加教師與學生的交流。虛擬實驗室的模擬式教學在計算機教學中，實踐操作能力是非常重要的教學內(nèi)容，因此教師可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上模擬實驗室，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。教師還可以將計算機教學中比較抽象的理念與內(nèi)容，通過建立模擬的實驗室，來增加學生對教學內(nèi)容的理解同時也有利于培養(yǎng)學生的自主操作的能力與獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的學習的興趣，增加學生對計算機教學的積極性。同時，通過計算機建立的模擬實驗室，還可以突時間、地點以及外界因素的影響，提高實驗的穩(wěn)定性。學校也可以為此節(jié)約對現(xiàn)實的實驗室的維護與建設的成本。
4結(jié)語
隨著時代的進步與社會發(fā)展的需要，計算機教學在教育活動中的分量越來越重，計算機教學的質(zhì)量有可能影響學生日后適應社會的能力，因此對于計算機教學的改革，對學生的身心的發(fā)展來說，顯得尤為重要?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)下的計算機教學拋棄了傳統(tǒng)計算機教學的教學模式，改善了計算機教學中存在的一系列的問題，不僅僅促進了計算機教學的教學方法的改變，也改變了教學中的主體。在現(xiàn)代教育理念與手段的指導下的計算機教學逐漸的為適應時代的發(fā)展與社會的需要而不斷的發(fā)展，不斷的滿足學生在學習中的不同需要。
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