淺談大專計算機(jī)畢業(yè)論文
隨著時代的發(fā)展,計算技術(shù)已經(jīng)成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,在大學(xué)教育中,計算機(jī)課程已經(jīng)成為了一個重要的教育內(nèi)容。下面是小編為大家整理的計算機(jī)畢業(yè)論文，供大家參考。
計算機(jī)畢業(yè)論文范文一：大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計論文
1基本情況
1.1參賽對象參賽對象是決賽當(dāng)年國內(nèi)除港澳臺外的在校本科生。
1.2大賽內(nèi)容計算機(jī)大賽內(nèi)容目前分設(shè)：(1)軟件應(yīng)用與開發(fā)類。包括網(wǎng)站設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、虛擬實驗平臺等。(2)微課類。包括大學(xué)信息技術(shù)類，如計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、Internet應(yīng)用;人文社科類，中小學(xué)基礎(chǔ)教育的語文數(shù)學(xué)、漢語國際教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等課件制作。(3)數(shù)字媒體設(shè)計類。包括計算機(jī)圖形圖像設(shè)計、計算機(jī)動畫、計算機(jī)游戲、交互媒體、移動終端、虛擬現(xiàn)實、微電影等。(4)軟件服務(wù)外包類。(5)動漫類。(6)計算機(jī)音樂創(chuàng)作類等領(lǐng)域。廣泛的參賽內(nèi)容使得學(xué)過計算機(jī)技術(shù)技能的大學(xué)生都能找到適合自己的參賽平臺，所有學(xué)生都有充分展示其計算機(jī)應(yīng)用能力與創(chuàng)作才智的機(jī)會。
1.3大賽獎項1)獎項設(shè)置。大賽個人獎項設(shè)為特等獎、一等獎、二等獎、三等獎和優(yōu)勝獎。在入圍決賽作品中，特等獎視作品質(zhì)量設(shè)置，不占獲獎基數(shù)的名額，若不具備條件，可以空缺。大賽至今，特等獎得主一直空缺。2)獲獎基數(shù)。大賽各級獎項數(shù)量按獲獎基數(shù)的比例確定。獲獎基數(shù)由直接報名參加國家級大賽的有效作品總數(shù)按相應(yīng)的比例構(gòu)成。
其中：一類省(直轄市)級賽獲獎數(shù)量按其有效作品總數(shù)的45%推薦(暫包括京、津、冀、晉、遼、吉、黑、滬、蘇、浙、皖、閩、贛、魯、豫、鄂、湘、粵、渝、川、陜，共21個省、直轄市)。
二類省(自治區(qū))級賽獲獎數(shù)量按其有效作品總數(shù)的40%推薦(暫包括蒙、桂、瓊、貴、云、藏、甘、青、寧、新10個省、自治區(qū))。上面參賽作品數(shù)是通過省(直轄市、自治區(qū))級賽產(chǎn)生，構(gòu)成了獲獎基數(shù)?？傮w看來，獲獎基數(shù)不到參加省級預(yù)賽作品總數(shù)的45%。省(直轄市、自治區(qū))級預(yù)賽(選拔賽)一般是由省(直轄市、自治區(qū))級的高校計算機(jī)教育研究會，或高校計算機(jī)學(xué)會，或高校計算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦，其中上海、天津、遼寧、安徽、福建、湖南、海南、四川、云南和新疆則由省教育廳(或市教委)主辦。3)獎項比例。一等獎?wù)极@獎基數(shù)的7%~10%。
二等獎?wù)极@獎基數(shù)的30%。三等獎?wù)极@獎基數(shù)的50%。優(yōu)勝獎?wù)极@獎基數(shù)的10%~13%。若從作品報名參加省(直轄市、自治區(qū))級選拔賽開始計算，一個參賽作品獲得一等獎的機(jī)會是3%~4.2%。這說明大賽是我國大學(xué)生現(xiàn)有國賽中獲得一等獎最難的賽事之一。
1.4踐行原則1)安全第一。首先，強(qiáng)調(diào)全體參與賽事人員(包括選手、教練、評委以及與大賽相關(guān)的其他人員)的安全。組委會視所有參賽人員的安全高于一切。2)公開、公平、公正、廉潔。計算機(jī)大賽是非營利的公益性賽事，是本科生的科技活動，視公開、公平、公正的評比原則和廉潔為生命線。公開體現(xiàn)在大賽各級獎項的確定，所有參賽者可以從入圍決賽參賽隊的作品數(shù)量按公開規(guī)定的比例推算出各級獎項數(shù)量。公平、公正性體現(xiàn)在獎項等級全由評委確定。
一等獎的得主與學(xué)校大小無關(guān)，與是否是承辦單位無關(guān)，與同大賽組委會主要負(fù)責(zé)人關(guān)系的親密程度無關(guān)，只與參賽作品本身質(zhì)量水平的高低有關(guān)。比如，在第1屆名不見經(jīng)傳的廣東藥學(xué)院獲得一等獎;在第3屆黃山學(xué)院獲得一等獎;在第4屆鹽城工學(xué)院、黃石理工學(xué)院獲得一等獎。而從第1屆開始，每屆都參加角逐的北京大學(xué)代表隊直到第4屆才開始拿到第1個一等獎。
華中師范大學(xué)是第1屆、第2屆大賽的承辦單位，但他們并未因此而獲得一等獎。東北師范大學(xué)也承辦過兩屆大賽，同樣沒有因此而獲得一等獎。大賽組委會的掛靠單位是大賽組委會秘書長所在單位，盡管屆屆參賽，但直到第7屆才第一次拿到一等獎。由此，參賽院校普遍認(rèn)識到，參賽獲得獎項全憑作品本身水平的高低決定。公開、公平、公正的評比原則讓大賽贏得了良好口碑，大賽規(guī)模快速發(fā)展。2008年第1屆大賽只有70多所院校、110多件作品參加決賽，到2014年，已有400多所院校、1600多件作品進(jìn)入決賽。本次大賽預(yù)賽報名作品有3500多件，參賽學(xué)生達(dá)11250多人，覆蓋國內(nèi)除內(nèi)蒙古和港澳臺外的所有地區(qū)。
2大賽作用
大賽是提高學(xué)生綜合能力、動手能力的平臺：作品要求原創(chuàng)性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力;有些種類的競賽要求由多人組成，這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神的有效形式。大賽使那些理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強(qiáng)的學(xué)生有了自我完善、施展才華的廣闊空間，具體作用體現(xiàn)在以下幾個方面：1)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過參賽，學(xué)生用自己所學(xué)的計算機(jī)知識、技術(shù)和技能，表達(dá)出創(chuàng)新性的設(shè)計思想，并能很好地把握作品直接為社會需要服務(wù)的大主題。
例如，華中科技大學(xué)的社區(qū)老人監(jiān)護(hù)系統(tǒng)、昆明理工大學(xué)的西雙版納傣族地區(qū)希望小學(xué)建設(shè)模式探究、廣東韓山師范學(xué)院的基于Android平臺的潮語輸入法等，都很好地展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。作品設(shè)計滿足社會需要，可以投入實際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)前景。因此，不少高校將獲得一等獎的學(xué)生直接列為應(yīng)屆保送研究生;獲得其他獎項的學(xué)生也有相應(yīng)的保研加分。有的獲獎作品被電視臺采用并推廣，有的獲獎學(xué)生則直接被企業(yè)、事業(yè)單位錄用。
2)培養(yǎng)了學(xué)生的公益情懷。大賽始終以社會公益事業(yè)為主題，不斷注入提高學(xué)生智力與非智力素質(zhì)的正能量。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神在大賽項目的驅(qū)動下得到了很好的激發(fā)。大賽在數(shù)字媒體類所設(shè)的“中國一個或多個民族介紹”“低碳與環(huán)保”“運(yùn)動與健康”“水”“生命”“中華民族建筑—服飾—手工藝品”等主題，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間及寒暑假，游歷祖國的山山水水，創(chuàng)造了一個個有血有肉的作品。
例如，浙江農(nóng)林大學(xué)的《蒙古族旅游小書簽》、洛陽師范學(xué)院的《雪原風(fēng)情——藏》、塔里木大學(xué)的《走進(jìn)維吾爾》、海南師范大學(xué)的《海南黎族文化之竹竿舞》、上海外國語大學(xué)的《海峽、高山、兩岸情——臺灣原住民初探》等都體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生積極向上的風(fēng)貌，受到評委會的高度贊賞。3)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。
根據(jù)大賽規(guī)則，提交作品的同時還要提交一篇作品簡介，其中必須包括：設(shè)計目標(biāo)與意義、關(guān)鍵技術(shù)和作品特色、作品安裝說明、作品效果圖、設(shè)計思路、設(shè)計重點和難點等內(nèi)容，約為5000字。這些內(nèi)容往往非一個學(xué)生所能單獨承擔(dān)，如軟件服務(wù)外包、動漫等組別，本身就規(guī)定一個參賽作品的創(chuàng)作團(tuán)隊必須由3~5人組成，要求所有選手同時出席現(xiàn)場作品展示和答辯。這些規(guī)定對學(xué)生的團(tuán)隊合作精神提出了較高要求，從內(nèi)容到形式上都有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3未來展望及要求
3.1進(jìn)一步貼近社會需求大賽鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但基礎(chǔ)是為社會需要服務(wù)，在過程中實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。已經(jīng)與企業(yè)對接的賽事，要進(jìn)一步密切校企關(guān)系，要有更多的企業(yè)命題。學(xué)校要圍繞企業(yè)需要做題，以提高自身適應(yīng)社會的能力。大賽自主命題也要尋得行業(yè)、企業(yè)或事業(yè)單位的認(rèn)同，不能孤芳自賞、自搞一套。
3.2進(jìn)一步加強(qiáng)省級預(yù)賽要進(jìn)一步加強(qiáng)省(直轄市、自治區(qū))級預(yù)賽，讓更多的省、自治區(qū)教育廳或直轄市教委直接出面主持省級賽，使省級賽在院校師生中具有更多的認(rèn)同感。
3.3進(jìn)一步穩(wěn)定現(xiàn)場決賽地在大賽內(nèi)容相對穩(wěn)定的同時，現(xiàn)場決賽地也將相對穩(wěn)定。如中華民族文化元素組將落腳昆明，在云南省教育廳的主持下，由地處昆明的幾所大學(xué)輪流承辦。動漫大賽考慮落腳福建，可以由福建的大學(xué)來輪流承辦。軟件服務(wù)外包考慮落腳杭州，由浙江的主要院校輪流承辦。可以考慮在每個大區(qū)形成一個國賽現(xiàn)場決賽中心。
3.4進(jìn)一步提高評委會質(zhì)量組委會要使大賽的評比進(jìn)一步規(guī)范化。要努力做到：評比專家的專業(yè)與被評作品專業(yè)更加對口;評比專家對評比對象作品要事先有所了解;評比專家要按預(yù)先制定的計劃評比作品，不能趕進(jìn)度損害學(xué)生的基本利益;評比專家要尊重選手的人格，要尊重參賽選手及院校的尊嚴(yán);評比專家要遵守評比規(guī)則，守紀(jì)律，按時報到，認(rèn)真參評，直到大賽結(jié)束后再離開。
4結(jié)語
中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽因社會需要而興起，是大學(xué)計算機(jī)教學(xué)實踐的重要組成部分。大賽引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計算機(jī)知識、技術(shù)、技能的應(yīng)用方向，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大賽積極推動了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)改革，充分展示計算機(jī)教學(xué)成果，體現(xiàn)了“學(xué)非為賽、賽能促學(xué)”的宗旨。我們相信，在廣大師生與有識之士的共同努力下，大賽通過不斷自我完善，必將成為國內(nèi)最有影響力的全國性大學(xué)生賽事之一。
計算機(jī)畢業(yè)論文范文二：高校計算機(jī)實驗教學(xué)分析
計算機(jī)是門實踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，其實驗課程教學(xué)是整個教學(xué)過程中不可或缺的一部分，知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于學(xué)生上機(jī)實驗。如何通過新的教學(xué)模式和新的教學(xué)手段滿足不同層次學(xué)習(xí)者多樣化的興趣需要，成為高校計算機(jī)教學(xué)改革的一個重大課題。
1當(dāng)前計算機(jī)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
我校目前開設(shè)計算機(jī)類課程有大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、辦公自動化、多媒體技術(shù)等，課程一般分為理論課與實驗課，實驗課時達(dá)50%以上。近年來，我校的計算機(jī)類課程教學(xué)基本采用的是“教師講授—多媒體演示—學(xué)生上機(jī)練習(xí)—考試”的教學(xué)方法，在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，該方法難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
1.1無法實施因材施教按照目前教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，統(tǒng)一理論講授，統(tǒng)一實驗操作，導(dǎo)致部分學(xué)生不能從教學(xué)中受益。高校學(xué)生大都來自不同的地區(qū)，來自文化經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生計算機(jī)水平較強(qiáng)，而來自經(jīng)濟(jì)文化水平低地區(qū)的學(xué)生計算機(jī)水平較弱，學(xué)生計算機(jī)水平存在較大的差異。這就使計算機(jī)實驗教學(xué)出現(xiàn)有的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況，而另外有一些學(xué)生因為無法獲得新知識而出現(xiàn)懈怠心理的問題。
1.2重理論，輕實驗，學(xué)生難以掌握真才實學(xué)，應(yīng)用能力弱長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國高等學(xué)校教育中一直存在著重視理論基礎(chǔ)，輕視實踐與應(yīng)用的現(xiàn)象，在這種思想理念的影響下，導(dǎo)致學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層、教師以及學(xué)生對計算機(jī)實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識程度不夠，缺乏正確認(rèn)識。這樣就存在學(xué)生在實驗實習(xí)過程中只能按照實驗實習(xí)的操作步驟機(jī)械模仿，對實驗課實質(zhì)性內(nèi)容的掌握大打折扣。這時，實驗教師常常是把大量的時間花費在解答學(xué)生理論知識的空缺上，而不是指導(dǎo)相關(guān)的實驗課。學(xué)生對遇到的問題只能求助教師，但在課外時間難以與教師溝通，并且機(jī)械模仿操作后，記憶并不深刻，以后再遇到類似問題，大部分同學(xué)還是不知道如何解決，導(dǎo)致實驗課效果不明顯。
1.3實驗教學(xué)中應(yīng)試教育突出在部分計算機(jī)課程中，教師將省(區(qū))級、國家級計算機(jī)一級考試的考試大綱作為教學(xué)大綱，有針對性地開展教學(xué)實踐活動，通過不斷的實驗操作，確實能提高學(xué)生考級的通過率，但這無法激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而且，考試大綱知識更新慢，有些知識點比較陳舊。這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是機(jī)械性地學(xué)習(xí)，而沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性和豐富的想象空間，使大學(xué)計算機(jī)實驗教學(xué)失去了它的魅力和作用。
1.4網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)工作量認(rèn)定困難，相關(guān)教學(xué)激勵制度缺失多數(shù)高校雖有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，或建設(shè)有各類網(wǎng)絡(luò)課程，但在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展實驗教學(xué)活動的很少。一方面，教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，會在一定程度上打破原有的教學(xué)時間安排，也會存在一些無法認(rèn)定的教學(xué)工作量，當(dāng)學(xué)校沒有相關(guān)的教學(xué)激勵制度時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不會可持續(xù)地開展下去。另一方面，有些網(wǎng)絡(luò)平臺上有實驗操作資源，但這些資源往往是課堂實驗資源的網(wǎng)絡(luò)化，該形式既沒有充分利用現(xiàn)在豐富的教學(xué)環(huán)境，又抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。
2新形勢下教育技術(shù)對計算機(jī)實驗教學(xué)的影響
2.1網(wǎng)絡(luò)開放計算機(jī)教育的沖擊當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)方法風(fēng)起云涌，大規(guī)模在線開放課程(以下簡稱MOOC)、翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)、微課(Micro-lecture)等教學(xué)方法、策略引導(dǎo)教育教學(xué)改革，并有許多成功的經(jīng)驗。隨著MOOC大規(guī)模發(fā)展，教育的成本大大降低，優(yōu)質(zhì)的教育資源可以得到廣泛共享，推動了全民教育的發(fā)展和高校的教學(xué)改革。在MOOC的眾多課程中，計算機(jī)相關(guān)課程占很大比例。當(dāng)采用自動化的實驗方式，學(xué)習(xí)者可以在線自主完成實驗并且自動完成實驗的評判和檢查工作，實驗教師只需要安排好實驗內(nèi)容和實驗驗證方式就可以了。
翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-Learning的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種混合式教學(xué)方法，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)分配時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生在課前就通過微視頻先學(xué)習(xí)課程實驗的重點難點問題，并即時獲得反饋，可有效解決學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.2移動終端上網(wǎng)率高，學(xué)生獲取知識的能力整體得到提高據(jù)調(diào)查，我校93%的大學(xué)生擁有移動終端并能隨時上網(wǎng)，對于計算機(jī)實驗中的一般性問題，學(xué)生在百度搜索一下就有了比較正確的答案。所以，計算機(jī)實驗設(shè)置要有一定的難度和層次，當(dāng)難度過低時，學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上一查詢就能獲得相應(yīng)的實驗操作方法，就會喪失學(xué)習(xí)該課程的興趣。
2.3教學(xué)實驗課時減少在幾輪課程體系修訂后，大學(xué)計算機(jī)類課程課時量削減多。隨著信息技術(shù)的普及，計算機(jī)類課程課時變少了，有些課程縮減達(dá)40%～50%。但是，目前眾多高校非計算機(jī)類專業(yè)課程教材，考慮理論知識的全面性，仍是按原有的課時數(shù)來設(shè)計，如何在課時數(shù)變少的情況下，實現(xiàn)學(xué)生計算機(jī)實驗操作水平的提高是一大難題。
2.4部分計算機(jī)類課程考核方式改變?nèi)鐝V西區(qū)級計算機(jī)等級考試從2014年下半年開始取消了，計算機(jī)等級證書不再是學(xué)生畢業(yè)的必需條件。而原來教學(xué)中，大多數(shù)教材是以一級水平為難度設(shè)計的，當(dāng)取消區(qū)一級考試后，學(xué)生要想獲得證書，只能參加全國計算機(jī)等級考試。大部分學(xué)生有獲得全國計算機(jī)一級等級證書的愿望，部分學(xué)生還希望能考個二級以上等級證書。在這種新的形勢下，計算機(jī)實驗教學(xué)如何設(shè)計也是我們亟需解決的問題。
3計算機(jī)實驗教學(xué)改革的思路與方法
3.1以教學(xué)團(tuán)隊為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，打造優(yōu)質(zhì)實驗課程組織精英團(tuán)隊即集中高學(xué)歷、有敬業(yè)精神、責(zé)任心強(qiáng)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的各學(xué)科帶頭人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本學(xué)科教師備課，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，并組織研制高質(zhì)量的教學(xué)課件(學(xué)院要配套出臺經(jīng)濟(jì)支持和相應(yīng)的激勵措施)，將課件及時發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上以便共享[4]。計算機(jī)類教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上非常豐富，需要教師精心搜集、整理，像《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》授課班級多，可以參照此法達(dá)到事半功倍的效果。
條件成熟的學(xué)校建議購買相關(guān)公司(如超星公開課)的計算機(jī)類課程，率先開展MOOC教學(xué)，這時理論課部分由學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，并按要求做實驗，學(xué)校大部分教師只集中負(fù)責(zé)實驗指導(dǎo)和在線解答，減少許多工作量。學(xué)生完成學(xué)習(xí)后獲得由商業(yè)公司提供的成績，該成績學(xué)校同樣認(rèn)可。
3.2開展翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)、打造立體化教學(xué)環(huán)境在課前，學(xué)生先觀看視頻，學(xué)習(xí)重點難點問題，查詢相關(guān)資料;課堂上，教師重點解決學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的問題，完成理論教學(xué)和師生交流;課后，學(xué)生完成拓展性實驗。開展翻轉(zhuǎn)課堂或微課教學(xué)策略方法只需掌握相關(guān)教學(xué)理論，利用多媒體工具自行制作難度低、傳播廣、成效好的教學(xué)視頻。
學(xué)生利用零碎時間在移動端都可隨時隨地學(xué)習(xí)，即使有不懂的地方，也可反復(fù)觀看直到掌握，解決差生學(xué)習(xí)跟不上的問題。有些計算機(jī)類課程如數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計與制作，在課前，教師除了錄制一定數(shù)量的微視頻供提前學(xué)習(xí)外，在課堂上也需要把有些軟件應(yīng)用操作的步驟錄屏成視頻供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。
3.3開放計算機(jī)實驗室建立自主學(xué)習(xí)的平臺，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，免費開放計算機(jī)實驗室供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決課時少、學(xué)習(xí)時間不足問題。專門免費開放幾個計算機(jī)實驗室作為學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)的平臺，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源建設(shè)一個共享程度高的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，把計算機(jī)相關(guān)資源上傳到該資源平臺上，開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動。目前大多數(shù)學(xué)校都有開放計算機(jī)實驗室的硬件條件，只需要協(xié)調(diào)好相關(guān)部門，安排人員管理就能做到。網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)需要相關(guān)教師把整理好的資源提交到網(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)共享最大化。
3.4實驗教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為本計算機(jī)是個龐大的科學(xué)體系，對于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計算機(jī)課程應(yīng)與日常應(yīng)用緊密聯(lián)系。一方面，針對學(xué)生常用的一些操作內(nèi)容，提供FAQ，讓學(xué)生自行查詢相關(guān)操作方法;另一方面，搜集一些問題的新解決方案、軟件新版本的新功能操作方法放在網(wǎng)絡(luò)資源平臺上，使學(xué)生及時了解新功能及計算機(jī)發(fā)展趨勢。另外，像辦公自動化、網(wǎng)頁設(shè)計與制作等課程實驗，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一些有難度的問題或案例，提供最終效果讓學(xué)生自己先思考可以采取哪些方法手段，用什么技術(shù)實現(xiàn)，然后通過收集相關(guān)資料，逐步完成實驗，這樣才能大大提高學(xué)習(xí)實踐操作能力。
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