關于云技術+多媒體技術與教學模式的繼續(xù)探討
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莊天紅1由 分享
論文關鍵詞：云技術 多媒體技術 改革現有的教學模式 教學資源的整合 激活學生的學習興趣
論文摘要：在云技術架構下，建立強大的多媒體教學資濠庫。這樣可以集中整合各方優(yōu)秀的教學資源，建最好的和最豐富的教學課庫，讓各奏學生均可找到適合自己，而且自己感性趣的課程和課件。建立了多媒體教學資涎庫后，既可以垴小東西部教育差距，又能保障教育資濼的均衡發(fā)展。
大部分教師(尤其大學教師)的工作應該相應的從向學生灌輸知識，轉向引導學生學習知識，找到激活學生學習智門的鑰匙。
放在云架構內的這些教學資源，隨著不斷的更新、增加，必將成為一筆極大的資源財富，不僅可以供在校學生學習使用，也可以提供給全社會需要再學習、需要更新知識的人士使用，為全社會形成一種不斷學習的氛圍，提供一個強大的資源保障。
一旦形成全社會不斷學習的風氣，社會就會和諧，文明程度的程度就會不斷提高，人們的創(chuàng)新意識和能力就有了源動力，人們就會從更多的追求物質財富轉而進入追求精神財富。
前文我們探討了利用“云技術+多媒體技術改革現有的教學模式”，話題意猶未盡，還想進一步探討一些教學模式改革的細節(jié)。當然我們暫且討論的教學對象為大學以上的學生，或部分高中生，因為絕大部分高中生的教學活動還是基本圍繞著高考指揮棒在轉。
在云技術架構下，建立強大的多媒體教學資源庫。這樣可以集中整合各方優(yōu)秀的教師資源、教學設備資源，建最好的和最豐富的教學課程庫，讓各類學生均可找到適合自己，而且自己感性趣的課程、課件和學習參考資料。
制作這些課程資源可以分工，高層次教師撰寫課程內容，配套各類教師，可以有的整合內容、有的應用多媒體素材加工制作課件、有的制作各類課程教程、而有的則準備相關參考資料以及考試題庫系統(tǒng)等教學資源。
這時的教學資源就不是屬于某個學校、某個團體、某個局部組織，而是屬于國家或全人類的資源，為全人類所共享。
這樣，可能有人會擔心是否教師或相應的人員都要下崗了呢?否!
大部分教師(尤其大學教師)的工作只是從向學生灌輸知識，轉向引導學生學習知識。大部分長期從事教學工作的教師深有體會，好學生不完全是教出來的，而且通過老師啟發(fā)性的引導，激活了他們的興趣，或打開了他們的智門，使他們自己要學習，只有激活了學習者的源動力，才能使他們朝著一個一個目標不斷攀登。
那么，教師教學要包括哪些內容呢?我認為教師的教學工作應該圍繞中如何能激活學習者的興趣和以如何能打開他們的智門為衡量指標。方法可以各不相同，因為人是個性化的，當然方法也應該因人而異，當然可以對個性相近的學生采用類似的方法，但還是需要有微調。
具體做法可以不斷摸索。教師可以組織學生開展各種開發(fā)、創(chuàng)新活動，可以組織各種競賽活動，可以組織學生參與各種專題討論活動，讓每個學生均有機會表達自己的想法和觀點，很多思想的火花是在交流中產生的，是在實踐過程中綻放的，所以要多提供一些機會讓學生經歷各種活動的鍛煉，活動的過程是最能鍛煉人能力的，如果省略了過程，結果也是不豐實的。
我們提倡多開展各種創(chuàng)新活動來鍛煉學生的能力，而現在學生這方面的鍛煉機會太少，應該增加相應的比例。那么是否就不考試了呢?當然不行!“”期間，我們的學校大多不考試，結果中學畢業(yè)生連簡單的一元一次方程都不會，這樣社會如何發(fā)展?考試還是衡量學生學習掌握程度的標尺，當然考試形式可以的筆試，也可以是操作過程，更可以寫論述文章、論文之類形式；考試時間可以是期中、期末考試，可以是融入平時的多次抽查中，也可以羅列各類課程統(tǒng)考時間安排表，學生學習到一定程度，可以報名參加考試，來檢驗自己知識的掌握程度，形式可以通過實踐不斷總結，不斷改進?？傊?，有助于學生更有效掌握知識、能打開學生智門的方法就是好方法。
學生通過考試，當然需要有一系列學分累積機制，最好將理論課程和實踐課程按不同學分比例分別統(tǒng)計，保證不同學科對理論和實際操作的要求不同。
這樣的機制，對教師的要求不是低了，而是更高。要求教師積極思考，尋找能與學生更好溝通，激活學生心智的鑰匙，這是沒有一個統(tǒng)一模式可循的，教師也必須不斷摸索、創(chuàng)新。
有了這種師生一對一、一對多、多對多的關系機制，學生與教師之間的距離不是遠了，而是更近了，社會也會更和諧。因為從教師的角度來說，必須了解學生，走近學生，才能找出適合他們學習自嘶方法，才能激活他們的學習興趣；從學生的角度來說，有問題、有心結就可以及時與他們所喜歡的教師溝通、請教，盡快排除障礙，琢磨出適合自己學習的好方法。要使學生學習效果好，教師與學生是一個整體，只有雙方的努力、協調，才能找到最佳的教學方法。
如果學生太多，老師顧及不了怎么辦?老師可以到學校與學生面對面的談話，也可以出現在各種活動場合，如：各類研討會老師可以當組織者，讓學生大家來準備內容、暢通各自的觀點，但教師更多的時間可以利用現有的網絡環(huán)境、3G環(huán)境，老師可以規(guī)定時間在網上，利用視頻、語音交流與學生好似面對面的交談，也可以利用手機、短信等的形式及時進行一些師生對話。不遠的將來電腦、手機、電視三網合一，利用任何IT工具都可以及時溝通，現代科學技術的發(fā)展已經具備了技術上的條件，問題是我們需要尋找到一系列行之有效的方法來強化師生間的溝通。
放在云架構內的這些教學資源，隨著不斷的更新、增加，必將成為一筆極大的資源財富，不僅可以供在校學生學習使用，也可以提供給全社會需要再學習、需要更新知識的人士使用，為全社會形成一種不斷學習的氛圍，提供一個強大的資源保障。
一旦形成全社會不斷學習的風氣，社會就會和諧，文明程度的程度就會不斷提高，人們的創(chuàng)新意識和能力就有了源動力，人們就會從更多的追求物質財富逐步進入追求精神財富，那么社會的發(fā)展也就更穩(wěn)健。
隨著社會的進步，我們應該摸索和尋找一種更理性和有利于學生身心健康的教學體制，讓學習者獲得獲取知識的樂趣，讓教師真正成為學生的良師益友。
人類發(fā)展方向是朝著地球村的方向發(fā)展。我們開始可以建立教學資源的私有云，局部范圍的試點，逐步擴大范圍，最終使我們的教學資源轉而成為全社會的財富。
我們國家的教育資源本來就不夠，建立了多媒體教學資源庫后，既可以縮小東西部教育差距，又能保障教育資源的均衡發(fā)展，我們何樂而不為呢?
論文摘要：在云技術架構下，建立強大的多媒體教學資濠庫。這樣可以集中整合各方優(yōu)秀的教學資源，建最好的和最豐富的教學課庫，讓各奏學生均可找到適合自己，而且自己感性趣的課程和課件。建立了多媒體教學資涎庫后，既可以垴小東西部教育差距，又能保障教育資濼的均衡發(fā)展。
大部分教師(尤其大學教師)的工作應該相應的從向學生灌輸知識，轉向引導學生學習知識，找到激活學生學習智門的鑰匙。
放在云架構內的這些教學資源，隨著不斷的更新、增加，必將成為一筆極大的資源財富，不僅可以供在校學生學習使用，也可以提供給全社會需要再學習、需要更新知識的人士使用，為全社會形成一種不斷學習的氛圍，提供一個強大的資源保障。
一旦形成全社會不斷學習的風氣，社會就會和諧，文明程度的程度就會不斷提高，人們的創(chuàng)新意識和能力就有了源動力，人們就會從更多的追求物質財富轉而進入追求精神財富。
前文我們探討了利用“云技術+多媒體技術改革現有的教學模式”，話題意猶未盡，還想進一步探討一些教學模式改革的細節(jié)。當然我們暫且討論的教學對象為大學以上的學生，或部分高中生，因為絕大部分高中生的教學活動還是基本圍繞著高考指揮棒在轉。
在云技術架構下，建立強大的多媒體教學資源庫。這樣可以集中整合各方優(yōu)秀的教師資源、教學設備資源，建最好的和最豐富的教學課程庫，讓各類學生均可找到適合自己，而且自己感性趣的課程、課件和學習參考資料。
制作這些課程資源可以分工，高層次教師撰寫課程內容，配套各類教師，可以有的整合內容、有的應用多媒體素材加工制作課件、有的制作各類課程教程、而有的則準備相關參考資料以及考試題庫系統(tǒng)等教學資源。
這時的教學資源就不是屬于某個學校、某個團體、某個局部組織，而是屬于國家或全人類的資源，為全人類所共享。
這樣，可能有人會擔心是否教師或相應的人員都要下崗了呢?否!
大部分教師(尤其大學教師)的工作只是從向學生灌輸知識，轉向引導學生學習知識。大部分長期從事教學工作的教師深有體會，好學生不完全是教出來的，而且通過老師啟發(fā)性的引導，激活了他們的興趣，或打開了他們的智門，使他們自己要學習，只有激活了學習者的源動力，才能使他們朝著一個一個目標不斷攀登。
那么，教師教學要包括哪些內容呢?我認為教師的教學工作應該圍繞中如何能激活學習者的興趣和以如何能打開他們的智門為衡量指標。方法可以各不相同，因為人是個性化的，當然方法也應該因人而異，當然可以對個性相近的學生采用類似的方法，但還是需要有微調。
具體做法可以不斷摸索。教師可以組織學生開展各種開發(fā)、創(chuàng)新活動，可以組織各種競賽活動，可以組織學生參與各種專題討論活動，讓每個學生均有機會表達自己的想法和觀點，很多思想的火花是在交流中產生的，是在實踐過程中綻放的，所以要多提供一些機會讓學生經歷各種活動的鍛煉，活動的過程是最能鍛煉人能力的，如果省略了過程，結果也是不豐實的。
我們提倡多開展各種創(chuàng)新活動來鍛煉學生的能力，而現在學生這方面的鍛煉機會太少，應該增加相應的比例。那么是否就不考試了呢?當然不行!“”期間，我們的學校大多不考試，結果中學畢業(yè)生連簡單的一元一次方程都不會，這樣社會如何發(fā)展?考試還是衡量學生學習掌握程度的標尺，當然考試形式可以的筆試，也可以是操作過程，更可以寫論述文章、論文之類形式；考試時間可以是期中、期末考試，可以是融入平時的多次抽查中，也可以羅列各類課程統(tǒng)考時間安排表，學生學習到一定程度，可以報名參加考試，來檢驗自己知識的掌握程度，形式可以通過實踐不斷總結，不斷改進?？傊?，有助于學生更有效掌握知識、能打開學生智門的方法就是好方法。
學生通過考試，當然需要有一系列學分累積機制，最好將理論課程和實踐課程按不同學分比例分別統(tǒng)計，保證不同學科對理論和實際操作的要求不同。
這樣的機制，對教師的要求不是低了，而是更高。要求教師積極思考，尋找能與學生更好溝通，激活學生心智的鑰匙，這是沒有一個統(tǒng)一模式可循的，教師也必須不斷摸索、創(chuàng)新。
有了這種師生一對一、一對多、多對多的關系機制，學生與教師之間的距離不是遠了，而是更近了，社會也會更和諧。因為從教師的角度來說，必須了解學生，走近學生，才能找出適合他們學習自嘶方法，才能激活他們的學習興趣；從學生的角度來說，有問題、有心結就可以及時與他們所喜歡的教師溝通、請教，盡快排除障礙，琢磨出適合自己學習的好方法。要使學生學習效果好，教師與學生是一個整體，只有雙方的努力、協調，才能找到最佳的教學方法。
如果學生太多，老師顧及不了怎么辦?老師可以到學校與學生面對面的談話，也可以出現在各種活動場合，如：各類研討會老師可以當組織者，讓學生大家來準備內容、暢通各自的觀點，但教師更多的時間可以利用現有的網絡環(huán)境、3G環(huán)境，老師可以規(guī)定時間在網上，利用視頻、語音交流與學生好似面對面的交談，也可以利用手機、短信等的形式及時進行一些師生對話。不遠的將來電腦、手機、電視三網合一，利用任何IT工具都可以及時溝通，現代科學技術的發(fā)展已經具備了技術上的條件，問題是我們需要尋找到一系列行之有效的方法來強化師生間的溝通。
放在云架構內的這些教學資源，隨著不斷的更新、增加，必將成為一筆極大的資源財富，不僅可以供在校學生學習使用，也可以提供給全社會需要再學習、需要更新知識的人士使用，為全社會形成一種不斷學習的氛圍，提供一個強大的資源保障。
一旦形成全社會不斷學習的風氣，社會就會和諧，文明程度的程度就會不斷提高，人們的創(chuàng)新意識和能力就有了源動力，人們就會從更多的追求物質財富逐步進入追求精神財富，那么社會的發(fā)展也就更穩(wěn)健。
隨著社會的進步，我們應該摸索和尋找一種更理性和有利于學生身心健康的教學體制，讓學習者獲得獲取知識的樂趣，讓教師真正成為學生的良師益友。
人類發(fā)展方向是朝著地球村的方向發(fā)展。我們開始可以建立教學資源的私有云，局部范圍的試點，逐步擴大范圍，最終使我們的教學資源轉而成為全社會的財富。
我們國家的教育資源本來就不夠，建立了多媒體教學資源庫后，既可以縮小東西部教育差距，又能保障教育資源的均衡發(fā)展，我們何樂而不為呢?