計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面,它在潛移默化中改變著人們的生活,是中國現(xiàn)代文明發(fā)展的標(biāo)志。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于計算機(jī)碩士畢業(yè)論文免費(fèi)的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　計算機(jī)碩士畢業(yè)論文免費(fèi)篇1

　　淺議高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革途徑

　　摘要：高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)計算機(jī)知識應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中，而目前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容過分單一、教學(xué)手段落后等弊端，為了解決這些問題，汲取多年計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，提出分層次組織計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺采用各種輔助教學(xué)課件開展互動式課堂教學(xué)。進(jìn)一步提升高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型和高素質(zhì)現(xiàn)代化建設(shè)人才。

　　關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;計算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)法

　　一、高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　當(dāng)前，隨著計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息處理技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，高等學(xué)校都在努力探討非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革途徑，其目的是通過不斷的改革創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)出更多的既具有深厚專業(yè)底蘊(yùn)又具有較高駕馭計算機(jī)技術(shù)、解決實際問題能力的高級復(fù)合型的創(chuàng)新人才。

　　然而，各高等學(xué)校在開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面由于各種因素的制約和影響，所處現(xiàn)狀存在有很大差異，發(fā)展極不平衡，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不太合理，沒有兼顧到各專業(yè)的不同需求，教學(xué)學(xué)時缺乏有效的彈性機(jī)制，千篇一律，不能結(jié)合專業(yè)性質(zhì)及需求科學(xué)合理地安排計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)時;其次，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范統(tǒng)一，使得教師無法有針對性地安排不同專業(yè)的學(xué)生組織有特色的教學(xué)內(nèi)容，不能及時將本專業(yè)的前沿內(nèi)容反映到課堂教學(xué)中來，甚至有些技術(shù)內(nèi)容已嚴(yán)重滯后，隨之必然帶來教學(xué)方法和教學(xué)手段的落后;

　　再次，在教學(xué)管理上由于資金、人員、設(shè)備的不足，造成支撐計算機(jī)基礎(chǔ)教育的平臺相對軟弱，有些專業(yè)性、實用性和科學(xué)性較強(qiáng)的管理理念無法滲透到日常的教學(xué)管理活動中，因此，受到各種因素的制約和影響，其后果必然導(dǎo)致教學(xué)效果不佳或教學(xué)質(zhì)量下降，其結(jié)果導(dǎo)致無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的各類建設(shè)人才。所以，要想扭轉(zhuǎn)當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的落后局面，以期培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量、高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才，必須下大力氣，不斷對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法加以調(diào)整和改革，及時將大量全新、先進(jìn)、實用性強(qiáng)的理念和實用技術(shù)引入到日常的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動中，進(jìn)一步加大計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的力度，探索出一條符合當(dāng)今社會人才需要的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革之路。

　　二、高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的主要問題

　　(一)教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”，不能及時引進(jìn)計算機(jī)新技術(shù)等內(nèi)容

　　長期以來，高等學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)由于過分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一，致使各院校在課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排上基本是按著教育部制定非計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)大綱安排落實日常教學(xué)活動。這種統(tǒng)一的教學(xué)模式在20 世紀(jì)后 20 年間為計算機(jī)技術(shù)在科技領(lǐng)域里的普及應(yīng)用起到了良好的促進(jìn)作用，但隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，這種計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已逐漸顯露出教學(xué)內(nèi)容單一、實用性差等弊端，課程安排無法及時將最新的技術(shù)、發(fā)展動態(tài)再現(xiàn)在課堂教學(xué)中，無法滿足高等學(xué)校各專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)的特殊需求，所學(xué)的內(nèi)容無法及時應(yīng)用到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中。

　　其次，計算機(jī)基礎(chǔ)教育沒有考慮文理科學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)掌握的實際情況，教學(xué)形式千篇一律，不分層次，教學(xué)內(nèi)容缺乏前瞻性、實用性，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，沒有根據(jù)學(xué)生個體的不同來組織教學(xué)，造成部分學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)缺乏興趣、主動性和成績不理想等尷尬局面;再次，選取的教材基本上都是以工科院校采用的教材為藍(lán)本，教學(xué)內(nèi)容、案例基本上和學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)的需求毫不聯(lián)系，因此，很難滿足高等學(xué)校各專業(yè)的某些特殊需求，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)興趣受到極大的影響，在教學(xué)過程中從根本上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的主動性、積極性和自覺性。

　　(二)將計算機(jī)基礎(chǔ)課程僅作為公共課開設(shè)

　　20 世紀(jì) 80 年代，計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和快速普及，各高等學(xué)校分階段、分層次紛紛開設(shè)了作為公共課程的計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程。實踐證明，通過開設(shè)這些課程對于高等學(xué)校的學(xué)生迅速掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能、對于加速計算機(jī)技術(shù)在科技領(lǐng)域里的應(yīng)用、對于高級科技人才的培養(yǎng)發(fā)揮了不可替代的作用，取得了可喜的教學(xué)效果。但是，隨著計算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展以及該技術(shù)在科技領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，若仍將其作為公共課程的設(shè)置已不合時宜，計算機(jī)基礎(chǔ)教育和各專業(yè)的實際需求相融合已成今后計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主流方向。

　　只有淡化、模糊計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“公共化”的概念、向著專業(yè)需求的方向發(fā)展才能使這門學(xué)科更具教學(xué)活力。導(dǎo)致這種變化的原因主要有兩個：一是計算機(jī)信息技術(shù)的高速發(fā)展和迅速更新，使專業(yè)學(xué)科與計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的融合成為發(fā)展的必然，而且借助這樣的融合優(yōu)勢不僅明顯提高各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)與科研水平，更主要的是還可使這門學(xué)科在各個專業(yè)領(lǐng)域更具有發(fā)展空間;其二是在高等學(xué)校涌現(xiàn)出大批既有專業(yè)知識又通曉計算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)復(fù)合型年輕教師。他們既有豐富的專業(yè)知識又有駕御計算機(jī)的高超能力，這些都對作為傳統(tǒng)公共性質(zhì)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，計算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革勢在必行。

　　三、高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的途徑

　　(一)分專業(yè)、分層次組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多樣化

　　鑒于高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目前所處的現(xiàn)狀，為了盡快使教學(xué)走出低谷，可針對不同專業(yè)大學(xué)生對計算機(jī)的不同需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異分層次組織教學(xué)，并結(jié)合不同專業(yè)彈性安排教學(xué)內(nèi)容。首先仍以講授計算機(jī)基礎(chǔ)知識作為切入點，為各專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)介紹計算機(jī)系統(tǒng)的基本構(gòu)成、主要用途和開發(fā)軟件的設(shè)計思想，使學(xué)生對計算機(jī)學(xué)科有一個全局性的了解，建立學(xué)科全局觀，這既有利于學(xué)生對日后的深入學(xué)習(xí)做出選擇，也有利于他們對各學(xué)科分支在學(xué)科結(jié)構(gòu)中的位置和相互關(guān)系的透徹理解。

　　在完成這一基礎(chǔ)階段的教學(xué)后，可根據(jù)不同專業(yè)分層次安排教學(xué)內(nèi)容。對于理論性、工程性及科學(xué)研究性較強(qiáng)的專業(yè)，如工程、水利、信息技術(shù)等專業(yè)可加大程序設(shè)計課程(如 C++，VB，網(wǎng)絡(luò)編程語言 Java 等)、微型計算機(jī)工作原理、各種常見的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)以及多媒體技術(shù)等內(nèi)容的授課比重，目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)從事本專業(yè)的理論研究和工程設(shè)計開發(fā)的能力等;而對于應(yīng)用性較強(qiáng)的文科及部分非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)以計算機(jī)在各專業(yè)學(xué)科實際應(yīng)用作為教學(xué)的主體內(nèi)容，可多講授一些實用性較強(qiáng)的內(nèi)容，如 Word，PowerPoint，Excel，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的實用技巧、Authorware 和 Flash 等多媒體技術(shù)在現(xiàn)場模擬設(shè)備運(yùn)行等知識、作物和生物生理變化過程的動態(tài)變化規(guī)律以及動態(tài)網(wǎng)頁制作和文檔的上傳和下載等操作技能。

　　(二)借助網(wǎng)絡(luò)平臺，積極引用及時教學(xué)法組織課堂教學(xué)

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及校園網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)一步發(fā)展，在課堂教學(xué)中引入“互動教學(xué)法”的時機(jī)已基本成熟。這種教學(xué)法是以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)平臺的一種基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)(Web- Based- Studay- AssiGnment)和以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)之間的互補(bǔ)和互動進(jìn)行教與學(xué)的形式。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師通過各種可能的方式與學(xué)生緊密聯(lián)系在課堂學(xué)習(xí)的周圍;學(xué)生則是以自主學(xué)習(xí)的姿態(tài)成為知識的尋求者和研究者。課堂教學(xué)主要采用師生間的討論以及學(xué)生間的討論為主要形式，以此提高教學(xué)成效。

　　自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的優(yōu)勢在于：可以改變以往課堂教學(xué)中教師牽著學(xué)生往前走，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的局面;充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢隨時進(jìn)行師生間的互動交流，學(xué)生可以通過各種方式(網(wǎng)站上的教學(xué)論壇、E- mail 等)和教師進(jìn)行直接雙向溝通和交流。采用這種方法既可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識興趣不高、喪失學(xué)習(xí)熱情之弊端，同時也可針對學(xué)生個體的不同為其量身定做教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在師生間形成一種新型的研究、探討式的互動協(xié)作關(guān)系。

　　隨著計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)向著多元化、專業(yè)化發(fā)展趨勢的加快，高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，作為從事計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教育工作者必須認(rèn)清形勢，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)肩負(fù)起改革重任，為國家培養(yǎng)出真正高質(zhì)量、復(fù)合型和高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才。

　　參考文獻(xiàn)

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