計算機圖像處理論文范文
計算機圖像處理論文范文
計算機圖像處理技術在社會生產生活的許多方面都得到了較為廣泛的應用，下面是小編為大家整理的計算機圖像處理論文，希望對大家有幫助。
淺析計算機圖像處理技術
作者：未知
摘 要隨著市場經濟的不斷發(fā)展，計算機圖像處理技術在社會生產生活的許多方面都得到了較為廣泛的應用。計算機圖像處理技術，主要是指計算機對圖像信息以及數據信息的進行處理的技術。本文將對計算機圖像處理技術的概念進行分析，了解其在社會生產生活各方面的應用，并對其發(fā)展趨勢進行研究和探討。
【關鍵詞】計算機技術 圖像處理 應用技術 分析研究
計算機圖像處理技術在社會生產生活的許多領域都有著較為廣泛的應用，提高著相關活動的效率，便利著社會的生產生活。在工業(yè)、農業(yè)、建筑業(yè)以及廣告?zhèn)髅降刃袠I(yè)，計算機圖像處理技術都發(fā)揮著重要的作用，具有廣闊的發(fā)展前景，推動著生產效率與人們生活水平的提升。
1 計算機圖像處理技術的概念與內容
計算機圖像處理技術，主要是能夠通過計算機的圖像處理能力及數據運算處理能力，對需要處理的圖像信息進行數據處理，使其能夠通過圖像成像等方式達到使用目的。計算機圖像處理技術在早期主要應用于航天事業(yè)中，通過成像數據處理技術服務航天使用需求。計算機圖像處理技術能夠將圖像信息數字化，對圖像進行加強、修復、分析和編碼等。計算機圖像處理技術也能夠通過實現對圖像信息的幾何轉換、建立工程的設計圖樣、以及圖像的色彩變化達到使用目的。在現今的社會活動中，計算機圖像處理技術應用于計算機技術教育、計算機動畫設計、計算機廣告?zhèn)髅降阮I域，在工農業(yè)生產中也得到了較為廣泛的應用，促進著相關行業(yè)的進步與發(fā)展。
2 計算機圖像處理技術在實際中的應用分析
2.1 計算機圖像處理技術在農業(yè)生產加工中的應用
計算機圖像處理技術在農業(yè)農產品的加工收獲方面，有著極為廣泛的應用。通過計算機圖像處理技術的應用，能夠經過圖像技術處理，實現對農業(yè)農產品的自動采摘與加工，使農業(yè)生產活動趨于高效，避免人力的過度投入，使人力使用成本得到控制。農業(yè)應用計算機圖像處理技術，不僅能夠減輕農業(yè)生產的人力負擔，使農業(yè)生產趨于高效，還能夠在很大程度上促進農業(yè)生產活動實現機械化生產，提高生產效率，促進農業(yè)生產規(guī)模的擴大，實現規(guī)?；洜I。應用計算機圖像處理技術實現的農業(yè)果實自動采摘系統(tǒng)，能夠實現自動化作業(yè)，只需進行適當程度的監(jiān)管和控制即可，也能夠有效地避免采摘過程中對植物枝干以及果實的損壞，全面提升農業(yè)農產品的加工與收獲工作水平，推動農業(yè)更快更好的發(fā)展。另外，在西方國家現行的鮮蝦自動處理加工系統(tǒng)，也是應用了計算機圖像處理技術，能夠根據鮮蝦的形體特征進行圖像處理技術的處理，實現自動化的加工作業(yè)。
2.2 計算機圖像處理技術在工業(yè)生產中的應用
計算機圖像處理技術在工業(yè)生產中的應用極為廣泛，有效地推動著工業(yè)生產的發(fā)展。工業(yè)生產也因為其特殊的工作運行方式，為實現機械化工業(yè)生產，往往需要自動化的機制建立，這在很大程度上都依賴于計算機圖像處理技術的應用。計算機圖像處理技術在工業(yè)生產中的應用，主要體現在工業(yè)生產的機械設備、內部零件構造以及生產線識別系統(tǒng)的運行中，計算機圖像處理技術能夠使相關設備通過圖像的處理加工進行相關信息的識別，將信息進行傳遞，使設備的控制系統(tǒng)能夠獲得信息并實現相應的工作。計算機圖像處理技術在工業(yè)生產中的應用具有必然性，工業(yè)生產的機械化與自動化，都要求著計算機圖像處理技術能夠與工業(yè)生產相結合，從而滿足工業(yè)生產的需求，促進工業(yè)生產的正常穩(wěn)定進行。
2.3 計算機圖像處理技術在交通事業(yè)中的應用
計算機圖像處理技術在交通事業(yè)中的運用，主要體現在通過攝像監(jiān)控系統(tǒng)，實現對道路交通不規(guī)范行為的約束。在十字路口以及高速公路等地區(qū)，都安裝了較多的攝像采集設備，攝像采集設備能夠實時將交通路面狀況，以及交通車輛的相關信息進行及時的拍攝，計算機圖像處理技術能夠對這些圖像信息進行數據處理和分析，對交通違章狀況進行檢測和上傳，在計算機的處理系統(tǒng)進行備份和儲存，實現交通的攝像監(jiān)控。交通違章行為被拍攝直到被儲存到計算機的違章處理系統(tǒng)，體現著計算機圖像處理技術在交通運輸中的應用。
2.4 計算機圖像處理技術在遙感技術中的應用
計算機圖像處理技術在遙感中的應用，體現在對計算機的監(jiān)控，以及對地區(qū)具體信息的收集上，能夠使遙感技術得到支撐，實現對地區(qū)的監(jiān)控。
3 計算機圖像處理技術的發(fā)展前景
計算機圖像處理技術在現今社會生產生活中有著較為廣泛的應用，推動著社會各領域的發(fā)展與進步。計算機圖像處理技術在未來的發(fā)展，不僅會為了適應時代的發(fā)展需要，在圖像成像的精細度、仿真度等方面達到更高的高度，還會在圖像的傳輸、儲存、成像分辨率等方面得到快速的發(fā)展，使計算機圖像處理技術得到更快的進步，應用范圍擴大，應用的門檻降低，應用的效果得到提升。計算機圖像處理技術在工業(yè)生產中的應用前景，也會體現出技術設備簡化與優(yōu)化的特點，實現精細化作業(yè)，促進工業(yè)的生產。計算機圖像處理技術的發(fā)展在未來將會得到更為廣泛的應用，全面促進社會生產生活活動的進行。
4 結語
計算機圖像處理技術在社會生產生活中有著較為廣泛的應用，通過圖像數據處理技術推動著相關行業(yè)的進步與發(fā)展。計算機圖像處理技術在相關行業(yè)中應用，需要計算機圖像處理技術能夠實現不斷的改進與完善，使其在應用中更好地發(fā)揮作用。計算機圖像處理技術的提升，能夠促進相關應用行業(yè)實現更為快速健康的發(fā)展，推動社會的進步。
參考文獻
[1]楊敏.計算機圖形學與圖形圖像處理技術淺析[J].電子制作，2013.
[2]丁倩.計算機圖形與圖形圖像處理技術的相互結合[J].電子測試，2014.
[3]易準.計算機圖像處理技術應用研究[J].電子技術與軟件工程，2014.
基于工作過程的計算機圖形圖像處理專業(yè)課程開發(fā)研究
摘要 課程建設是高職院校建設的永恒主題。本文根據我院計算機圖形圖像處理專業(yè)以項目工作任務為載體的課程單元開發(fā)、建立健全校企合作共創(chuàng)機制、進行系統(tǒng)化課程整體設計建設的基本過程，得出了校企合作共同開發(fā)基于工作過程的課程體系，有利于培養(yǎng)學生的基本素質、提高專業(yè)技能。
關鍵詞 工作過程 計算機圖形 圖像處理 課程開發(fā) 校企合作 行動導向
1基于工作過程的課程開發(fā)目的
為進一步深化高職專業(yè)建設和課程改革、適應社會和職業(yè)發(fā)展的需要，進行基于工作過程的專業(yè)課程開發(fā)已成為高職教育探索和實踐的重要任務。本文按照基于工作過程的課程開發(fā)理念和開發(fā)模式，根據企業(yè)調研確定職業(yè)崗位，分析典型的工作任務，融合國家職業(yè)資格技能(應知、應會)的標準要求，將實際的“工作”與“學習”有機地結合在一起，對高職計算機圖形圖像處理專業(yè)的課程進行了開發(fā)。
2計算機圖形圖像處理專業(yè)人才需求調研
探索符合職業(yè)教育要求與特色的高職計算機圖形圖像專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，并建立與之相適應的教育教學體系，針對計算機圖形圖像專業(yè)人才面對社會、面對崗位需要及各崗位需要的知識、能力、素質、技能等，做了基本的調研。“計算機圖形圖像處理”專業(yè)的職業(yè)面向與專業(yè)培養(yǎng)目標的關系。
3課程體系構建流程
計算機圖形圖像處理是多媒體產業(yè)的主要手段。在我國，與多媒體信息相關的產業(yè)也在迅速發(fā)展，對具有高素質的多媒體專業(yè)技能的人才，特別是計算機圖形圖像處理專業(yè)人才需求量很大。經過市場調研和多次論證認為計算機圖形圖像專業(yè)基于工作過程的課程開發(fā)，按照行動導向來組織教學內容最為合適，以項目為載體組織教學內容，集知識和技能于一體，這樣才具有針對性和實用性，避免教學冗余，突出技能培養(yǎng)。我們著手嘗試校企合作共同開發(fā)基于工作過程項目教學的課程體系。
4課程設計理念
為了使計算機圖形圖像處理專業(yè)以社會職業(yè)崗位、企業(yè)技術領域所需的知識和技能為依據，以培養(yǎng)學生技術應用能力為主線，并按照“工學結合”的教學理念，我們大膽探索校企合作、培養(yǎng)人才的新模式，與地方優(yōu)秀的公司及企業(yè)建立工學結合的人才培養(yǎng)方案。在教學中專業(yè)教師全程參與，在管理上學院全程監(jiān)控質量、校企聯合參與管理。教學的主體實施，資源共享、互惠互利，校企合作、聯合辦學的工學結合人才培養(yǎng)模式下的課程設計理念。
5基于工作過程的課程開發(fā)
根據各門課的要求，核心課程可以采用項目導向、任務驅動的教學模式。由于篇幅問題只給出“專業(yè)面向職業(yè)崗位的綜合實訓”課程體系。按照崗位群的工作任務分析，將工作任務分成三大專業(yè)技能模塊課程(即：平面廣告設計、室內裝飾設計、網頁設計)，將各種技能操作等融于模塊課程之中，使這些專業(yè)技能模塊制定不同的項目、每一項任務為專業(yè)技能教學單元。每個項目始終貫穿了以教(由專業(yè)教師進行每個項目中工作任務的以行動為導向的理論教學)、學(由雙師型教學團隊和企業(yè)、公司的技術骨干共同參與的對每個工作任務應知、應會的實踐教學)、做[學生在大量的時間中對每個項目的實踐操作訓練)、考(由教師與企業(yè)及公司的骨干按照制定的項目考核標準，對學生進行應知(理論)與應會(實踐)考核來檢驗每一個項目的教學效果]合一的工學結合教學，再通過教師與學生的反饋評價等手段，來完成學生專業(yè)課程核心技能的培養(yǎng)。按照“教、學、做、考”四位一體的行動導向的教學模式，完成各項教學任務。只有通過學與用的結合才能使學生遇到問題，得到解決問題的能力，才能增強學生們學習理論的積極性。同時，讓學生學會怎樣用理論做指導，去解決實際問題的方法和技巧。通過專業(yè)技能素質教學，學生根據自己的學習興趣、愛好，選好自己的就業(yè)方向、崗位，并在自己選定的某一工作崗位上再進行為期半年的頂崗強化訓練，就能真正獲得獨立從事該工作的能力。崗位技能培養(yǎng)流程框圖。
6結論
基于職業(yè)崗位分析構建課程體系，對其中的專業(yè)技術課程提出了明確的以項目、工作任務為載體的教學目標，由此涉及的是一線教師項目單元課程教學、指導實踐、實訓和考核標準等內容的重構和設計，這項工作任務艱巨，也是當前高職教育教學改革的重點與難點所在。按照職業(yè)崗位的要求開發(fā)出專業(yè)技能課程以項目、工作任務為載體的課程單元，才能使基于工作過程的課程開發(fā)得以順利實施。在校企共建工學結合課程體系中，企業(yè)及公司的共同參與對課程開發(fā)與實施的質量有著深度的影響力?；诼殬I(yè)崗位群的分析構建課程體系，解決了高職教育課程體系開發(fā)中的課程與崗位的針對性，使得課程體系適宜工學結合培養(yǎng)高素質技能應用型人才。而此項工作的實施關鍵是校企合作的深度融合。只有企業(yè)及公司的參與和校企合作的深度融合，才能使基于職業(yè)崗位群構建的課程體系開發(fā)得以有效實施。所以在開發(fā)專業(yè)及課程中，我們認為：以項目工作任務為載體的課程單元開發(fā)是關鍵;建立健全校企合作共創(chuàng)機制是前提;進行系統(tǒng)化課程整體設計是基礎;校企深度融合是保障。
參考文獻
[1]施良方.課程理論[M].教育科學出版社,2005(3).
[2]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].清華大學出版社,2007(4).
[3]歐盟Asia-Link項目課題組編.職業(yè)教育與培訓學習領域課程開發(fā)手冊.北京.高等教育出版社,2007.
[4]趙永芝.創(chuàng)新教育的理論與實踐探討[J].河北職業(yè)技術學院學報,2004.
相關文章：