[論文關(guān)鍵詞]高校　非計算機專業(yè)　課程體系　計算機意識　設(shè)計案例　分層教學(xué)

　　[論文摘要]計算機基礎(chǔ)教學(xué)是高等教育中必不可少的基本內(nèi)容，它對于培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機的知識和技能，提高學(xué)生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義。目前，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，一方面，人與人之間、地區(qū)與地區(qū)之間的貧富差距越來越明顯，家庭和中學(xué)的計算機教學(xué)參差不齊，所以進入高等院校的學(xué)生的計算機水平差別很大;另一方面，社會對計算機水平的需求越來越廣泛、越來越高。所以高等院校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)問題越來越嚴(yán)重，教學(xué)改革刻不容緩，本文對高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析，提出了對該類課程的幾點教學(xué)建議。

　　引言

　　計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用、辦公的無紙化、電器的智能化、消費的電子化等等，計算機應(yīng)用范圍不斷擴大，21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學(xué)生是國家未來建設(shè)的主要力量，高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時代培養(yǎng)有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計算機的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)對于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。

　　一、目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

　　(一)學(xué)生計算機水平的參差不齊

　　在條件優(yōu)越的城市中學(xué)，計算機教學(xué)較好，家庭計算機使用也很多，相反，在一些貧困地區(qū)，中學(xué)的計算機教學(xué)基本是擺設(shè)，也沒有條件購買家庭計算機，所以造成高校有的大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)很好，而有的學(xué)生連計算機鍵盤都不認識，使用“一指禪”打字。對于這一情況，有的高校將非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)縮短到一周2學(xué)時，甚至讓學(xué)生自學(xué)，也有的高校還是每周4學(xué)時。不管是哪種情況，結(jié)果都會讓另一部分學(xué)生無所適從，或是感覺吃力、無從下手，或是感覺無聊，學(xué)不到什么新知識。

　　(二)計算機教學(xué)變成應(yīng)試教學(xué)

　　現(xiàn)階段，大學(xué)生為了找工作的需要，陷入各種各樣的考證泥潭不能自拔。故此學(xué)校越來越重視考試的過級率，教師也就只重點教授考試內(nèi)容，對計算機基礎(chǔ)理論知識一帶而過。而學(xué)生也只關(guān)心計算機等級考試范圍的知識點，把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量考題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生對已學(xué)的計算機知識流于表面，不能靈活運用，不能使用已學(xué)的計算機知識來解決實際工作中遇到的問題，比如完成一份應(yīng)聘求職書的設(shè)計。有很多學(xué)生畢業(yè)后為了工作需要還得花時間和精力通過各種渠道重新學(xué)習(xí)計算機知識。這是應(yīng)試教育帶來的弊端。

　　(三)理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)脫節(jié)

　　計算機基礎(chǔ)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生未能轉(zhuǎn)變中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，上課只求能聽懂老師講授的內(nèi)容，完成老師布置的實驗作業(yè)，但給一個實際問題，卻不能根據(jù)計算機知識設(shè)計具體的解決方案。欠缺自學(xué)能力、舉一反三的能力和具體問題具體分析的能力。

　　(四)計算機教學(xué)脫離社會需求

　　隨著中國信息化進程的突飛猛進，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另一方面，計算機基礎(chǔ)教學(xué)停留在職業(yè)教學(xué)階段，只是教會學(xué)生如何操作，而忽略對學(xué)生“計算機意識”的培養(yǎng)。也就是沒有很好地激發(fā)學(xué)生用計算機解決面臨任務(wù)的強烈愿望，很少教會學(xué)生什么事情可以用計算機解決，如何在自己的專業(yè)中使用計算機知識等。因此造成學(xué)生很大困惑，覺得沒有學(xué)到多少有用的知識，學(xué)到的知識沒有什么用途，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性。

　　二、計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革

　　(一)更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系

　　首先，高校要改變只注重計算機等級考試的思想觀念，建立新的教學(xué)評估指標(biāo)，緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力，在課程的安排上，要根據(jù)不同的專業(yè)進行設(shè)置，讓教師有足夠的空間在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生解決實際問題的動手能力，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入掌握計算機的應(yīng)用能力。

　　其次，要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。把非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行捆綁選課，例如：Potoshop和網(wǎng)頁設(shè)計、C語言和Flash動畫設(shè)計、影視編輯與Flash動畫等。在課程設(shè)置上還可以有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學(xué)生的需求。

　　最后，由于計算機技術(shù)的更新太快，造成大學(xué)計算機教材的使用周期太短，所以我們在完成課本教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┳钚碌母轮R和相關(guān)的課外知識。

　　(二)計算機教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

　　對于非計算機專業(yè)學(xué)生來說，計算機課程只是一門工具課，其目的是學(xué)會使用這種工具為本專業(yè)服務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點放在應(yīng)用上。要精講多練，給學(xué)生足夠的上機操作機會，使他們在實踐中理解計算機知識，掌握操作方法和編程思想。到二、三年級，根據(jù)不同專業(yè)的需要，開設(shè)適當(dāng)?shù)挠嬎銠C課程，如：會計電算化、CAD、辦公設(shè)備使用等。同時，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計不同的案例，使學(xué)生掌握計算機知識的同時對本專業(yè)知識理解更深刻。通過案例，使學(xué)生體驗和領(lǐng)悟解決實際問題的思路和方法，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力，還能為學(xué)生提供更多的自學(xué)空間。到大四時，開設(shè)部分計算機強化課程，讓學(xué)生在畢業(yè)前能溫習(xí)提高學(xué)過的知識，也能使計算機學(xué)習(xí)四年不斷線。

　　(三)豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)途徑的多樣化，致使教師權(quán)威的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，要想學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，必須有豐富的教學(xué)手段。下面是在網(wǎng)頁教學(xué)中我們可以使用的教學(xué)方法：

　　(1)設(shè)計案例，提高興趣

　　所謂“設(shè)計案例”，就是構(gòu)造一種實際案例的情景，讓學(xué)生自己去計劃和執(zhí)行解決過程的方案。進行這種教學(xué)活動之時，一定要先設(shè)立一個實際的問題，然后為學(xué)生去擬定自學(xué)計劃與內(nèi)容，要求學(xué)生運用有關(guān)的具體材料，從實際活動當(dāng)中去解決問題。例如：提出設(shè)計一個班級網(wǎng)站的構(gòu)想，首先給學(xué)生展示一個參考網(wǎng)站，然后從需求分析、網(wǎng)站欄目設(shè)計、網(wǎng)頁平面設(shè)計、素材搜集、網(wǎng)站開發(fā)實施等各個方面教授課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去思考，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，得到實際問題的分析和解決能力。

　　(2)因材施教，分層教學(xué)

　　面對不同的學(xué)生，有的學(xué)生家里有計算機，有自己的博客，也有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過平面設(shè)計課程，但也有部分學(xué)生從來沒有接觸過網(wǎng)頁，甚至存在連計算機系統(tǒng)操作都不熟練的情況。因此，需要采取分層教學(xué)，在備課時，除了課本上的靜態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計內(nèi)容以外，還適量增加附加內(nèi)容，如：網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計等，要求基礎(chǔ)好的同學(xué)在完成課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上必須完成附加內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣可以使每一節(jié)課對每一位學(xué)生都能學(xué)到東西，利用分層教學(xué)法針對不同的學(xué)生提出不同的要求，以達到不同的目標(biāo)。各個層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，不斷提高自己、充實自己。在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生主動去圖書館自學(xué)、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　不同層次的學(xué)生在上機過程中會提出難易不同的問題，學(xué)生是個敏感、脆弱的群體，很容易失去興趣和信心。一般來說，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容懂了，有了制作的網(wǎng)頁成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，不能因為問題簡單而敷衍了事或置之不理，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并根據(jù)情況做出不同的解答。

　　(3)漸進分析，由淺入深

　　所謂“漸進分析”，指教師根據(jù)案例要求，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系實際，由淺入深、由表及里、由易到難的逐步提出問題，分析問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握知識、應(yīng)用知識的教學(xué)方法。例如：在網(wǎng)頁模板的教學(xué)中，提出對制作好的網(wǎng)站進行顏色的改版設(shè)計，怎么辦?難道對網(wǎng)站的幾百張網(wǎng)頁一張一張的進行改版?引導(dǎo)學(xué)生思考，然后提出“模板”的概念，有了模板，我們只需要將模板進行顏色改版，其他幾百張網(wǎng)頁更新后就完成了改版操作。最后我們再具體教學(xué)生怎樣來創(chuàng)建模板、應(yīng)用模板、修改模板、更新網(wǎng)頁。這種教學(xué)方法，旨在調(diào)動學(xué)生的積極性，正確的理解、系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識。只要把難點分散、拆分，根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識水平，用準(zhǔn)確、生動、通俗易懂的語言講課，學(xué)生就會感覺懸念一個接著一個，學(xué)習(xí)很輕松，學(xué)到的知識很有用，就會喜歡老師的教學(xué)。

　　同時，對于不愿意自己思考的學(xué)員，采用逐步分析引導(dǎo)的教學(xué)模式，有助于增強學(xué)生的邏輯思維能力，提高對問題的分析和解決能力，對比直接教學(xué)法而言，漸進分析式教學(xué)法更有助于學(xué)生掌握問題的本質(zhì)。

　　(4)效果比較，提高理解

　　“效果比較”指對同一問題采用不同的方法進行制作，然后進行比較。直接教學(xué)，學(xué)生體會不到該知識點的優(yōu)越性，有了比較，才能注意到它們之間的差別，通過比較，才能進一步認識，從而建立正確的概念。例如：網(wǎng)頁教學(xué)中，我們使用5種以上的顏色制作一張五顏六色的網(wǎng)頁，文本大小都是四號字。然后，我們再制作一個2種顏色或同一色系的顏色制作一張網(wǎng)頁，讓學(xué)生對兩張網(wǎng)頁進行投票打分，最后得出結(jié)論：制作網(wǎng)頁，使用的顏色在3種以下。通過對比，學(xué)生提高了認識，加深了記憶，克服了易犯的錯誤。

　　另外，我們還可以采用比喻法，可以將抽象的概念以現(xiàn)實存在的事物體現(xiàn)在學(xué)生的面前，有助于學(xué)生快速理解和掌握。如網(wǎng)頁相對路徑的學(xué)習(xí)中，我們可以舉例說明：603寢室的張三要去找608寢室的李四，他將怎么去找到他?首先張三走出自己所在的寢室603(../)，再走進608寢室(608/)，這樣就能在608寢室找到李四了，所以李四相對張三的路徑就是“../608/李四”。