大學(xué)計(jì)算機(jī)系畢業(yè)論文
大學(xué)計(jì)算機(jī)系畢業(yè)論文
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,近年來(lái)計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的普及,使高校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度不斷加深。建立一個(gè)全面、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及各方面素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)計(jì)算機(jī)系畢業(yè)論文,供大家參考。
大學(xué)計(jì)算機(jī)系畢業(yè)論文范文一:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新改革
摘要:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為高等院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程,為了提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力,深化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,探討新的實(shí)驗(yàn)教改思路,提出新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);改革創(chuàng)新;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的課程,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既注重操作性和實(shí)用性,又具有時(shí)代性特點(diǎn)。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué),開(kāi)闊思路,啟發(fā)思維,強(qiáng)化改革意識(shí),摸索出新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,開(kāi)發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,提高大學(xué)生的實(shí)踐操作能力,是擺在高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師面前的一個(gè)重要課題。
一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
第一,重理論輕實(shí)踐的理念。
長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育理念的影響,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能擺到應(yīng)有的位置,很多高校都是重視理論課教學(xué),而將實(shí)驗(yàn)操作課作為補(bǔ)充,甚至減少實(shí)驗(yàn)課時(shí)。調(diào)查顯示,74%的學(xué)生反映大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總課時(shí)的比例不足50%,有68%的學(xué)生反映他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不能得到有效指導(dǎo),教師從來(lái)不批改他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
第二,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性與時(shí)代性。
目前,我國(guó)大多數(shù)高等院校在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師由于受自身綜合素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的限制,依然秉持過(guò)去單一的教學(xué)內(nèi)容,按部就班,缺乏彈性,沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn),導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求。
第三,實(shí)驗(yàn)的設(shè)置不合理與不完善。
多數(shù)高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上僅是以驗(yàn)證教材的內(nèi)容為主,綜合型與設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)較少。在實(shí)驗(yàn)類(lèi)型設(shè)置方面,學(xué)生反映大多數(shù)安排的是基本操作型實(shí)驗(yàn),只有少數(shù)的學(xué)生反映安排了綜合運(yùn)用型實(shí)驗(yàn),安排設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)就更少。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置方面,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于容易,不能有效提高他們的實(shí)踐操作能力。
二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新方法
第一,轉(zhuǎn)變舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。
更新陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,教師必須意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課和理論課的對(duì)等關(guān)系,不可偏頗。教師必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)思想,在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中,制定出適合各層次學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)操作目標(biāo)和任務(wù),并通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐操作能力和信息的獲取、分析和處理等方面的技能,使他們更能適應(yīng)社會(huì)工作崗位的需求。
第二,科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的質(zhì)量很大程度上影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)促進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容的理解,應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度及實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌?,設(shè)置難易程度不同,目標(biāo)功能不同的三類(lèi)實(shí)驗(yàn):一類(lèi)是基本操作型實(shí)驗(yàn)?;静僮餍蛯?shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生掌握大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所要求的基本操作方法和技能,保證大部分學(xué)生能熟練掌握。二類(lèi)是綜合型實(shí)驗(yàn)。綜合型實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生掌握綜合運(yùn)用某一模塊的功能,一般為涉及面較廣,難度較大的實(shí)驗(yàn)。三類(lèi)是設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法分析與解決實(shí)踐問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了更好地表現(xiàn)個(gè)性和進(jìn)行創(chuàng)新的機(jī)會(huì),通過(guò)特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì),全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。
第三,改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是要改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)方法,與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有許多優(yōu)勢(shì),許多教師在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中均通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)例與任務(wù)放置在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上,學(xué)生自己下載,并將做好的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果上傳到系統(tǒng),教師及時(shí)評(píng)價(jià)。若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)練習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題,就在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)和教師溝通,實(shí)時(shí)交換意見(jiàn),這樣可以使學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí),進(jìn)而完成本課程的學(xué)習(xí)要求。另外,為了解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)明顯不足的情況,應(yīng)建立開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房,增加學(xué)生課外自由上機(jī)時(shí)間,這樣可以有效地緩解理論和實(shí)踐脫節(jié)的矛盾。
三、結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面的改革創(chuàng)新,提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,也提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐操作能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快,也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。
參考文獻(xiàn):
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大學(xué)計(jì)算機(jī)系畢業(yè)論文范文二:大學(xué)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)研究
信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)高等教育教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求[1],“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”是高校計(jì)算機(jī)類(lèi)公共基礎(chǔ)課程,信息量大,知識(shí)面廣,而學(xué)生來(lái)源的廣泛性導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)差異較大,在教學(xué)中必須重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,以促進(jìn)學(xué)生消化、吸收理論知識(shí),掌握應(yīng)用技能。
1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)內(nèi)容及要求
“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分:1)理論知識(shí),主要有信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)字媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等;2)實(shí)訓(xùn)模塊,主要有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Word文字編輯處理、Excel電子表格應(yīng)用、PPT制作、FrontPage網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。教學(xué)要求是,通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn),讓大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解,掌握一定深度、廣度的理論知識(shí)及相關(guān)的應(yīng)用操作技能,并達(dá)到一定的熟練度[2-3]。
1.2教學(xué)過(guò)程存在的主要問(wèn)題
1)教學(xué)方法及手段陳舊。高校“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”學(xué)時(shí)相對(duì)較少,為了完成教學(xué)任務(wù),大部分教師使用PPT進(jìn)行提綱式理論知識(shí)講授,容量大,速度快,很難做到精講。一些教師在講授過(guò)程中與學(xué)生的交流互動(dòng)較少。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài),缺少主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效果不是很理想。
2)學(xué)情分析不夠。生源地對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)要求存在差異,許多中學(xué)僅僅是針對(duì)高考的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生的水平差異明顯,而高校教師缺少對(duì)學(xué)情的有效分析,不能做到有的放矢。
3)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重視不夠。一方面,驗(yàn)證性內(nèi)容居多,缺少與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;另一方面,在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中缺少必要的指導(dǎo)、督促、檢查,不少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)間與朋友聊天,甚至打游戲、玩手機(jī),實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。
4)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況了解不多,缺少科學(xué)有效的考核、檢查及評(píng)價(jià),教與學(xué)的過(guò)程僅僅停留在完成任務(wù)這一層面。以上問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,學(xué)生參加省大學(xué)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的通過(guò)率不高。改革教學(xué)模式,有效利用信息化技術(shù),可以取得理想的教學(xué)效果。
2信息化技術(shù)的應(yīng)用
2.1移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用
移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)技術(shù)背景下產(chǎn)生的“電子資源+遠(yuǎn)程教育+互動(dòng)”的模式。利用移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái),教師重新組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建移動(dòng)環(huán)境下的知識(shí)模塊,讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí),并實(shí)現(xiàn)師生、生生的多維交流互動(dòng),可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性。1)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流更加便捷有效。教師將教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)課件等電子教學(xué)資源及時(shí)上傳到移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái),學(xué)生使用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí),完成任務(wù),并通過(guò)該平臺(tái)的測(cè)試系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助,增進(jìn)友情,增強(qiáng)自信心,增加成就感。2)讓教師的輔導(dǎo)更有效。移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)的檢測(cè)系統(tǒng)能自動(dòng)、及時(shí)記錄和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,讓教師的輔導(dǎo)更及時(shí),師生的交流更便捷。移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)中心。通過(guò)該中心,可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)日程安排、學(xué)習(xí)記載、成績(jī)查閱、錯(cuò)題訂正等功能[4-5]。
2.2微課的應(yīng)用
微課是由多種資源有機(jī)構(gòu)成的、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的、不受時(shí)空限制的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課應(yīng)用范圍廣,使用方便,短小精悍卻又富含多種資源類(lèi)型,并具有交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)生成及半結(jié)構(gòu)化等特性。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻一般以完整的一堂課為單元,講究教學(xué)內(nèi)容的完整性和連續(xù)性,但與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的閱讀習(xí)慣已經(jīng)不相適應(yīng)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展,無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端的日益普及,互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入了全新的微時(shí)代。這些為學(xué)校開(kāi)展微課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”微課程的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)是課程的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí),并通過(guò)學(xué)校的教學(xué)公共資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種別具一格的教與學(xué)的體驗(yàn)可以取得較好的教學(xué)效果。微課的應(yīng)用,特別是“翻轉(zhuǎn)課堂”,缺乏有力監(jiān)控和驅(qū)動(dòng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求極高。很多學(xué)生不能迅速適應(yīng),需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和技術(shù)輔導(dǎo),提供更多的學(xué)習(xí)資料、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,深度思考學(xué)習(xí)內(nèi)容[7]。
2.3MOOC應(yīng)用
MOOC(MassivcOnlincOpenCourse)是大規(guī)模開(kāi)放在線教育模式的簡(jiǎn)稱,譯為慕課[8]。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以釋放大量的課堂時(shí)間,解決課時(shí)不足的問(wèn)題。
1)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。以學(xué)生為中心,教師是組織指導(dǎo)者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,具有主動(dòng)性和主導(dǎo)性。“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快,學(xué)習(xí)視頻形象生動(dòng),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2)教學(xué)方法的多樣性。MOOC以微視頻為主,輔以教師講授,交流方式靈活,資源豐富,信息量大,視覺(jué)效果突出,學(xué)有余力的學(xué)生可以獲得更多的課外延伸學(xué)習(xí)資源,拓展視野,培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
3)時(shí)間的靈活性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體中的資源可供學(xué)生隨時(shí)查閱、復(fù)習(xí),實(shí)驗(yàn)視頻可以反復(fù)再現(xiàn)。學(xué)生自主安排時(shí)間,自由選擇內(nèi)容,并可跳躍式觀看教學(xué)微視頻,是一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。
4)教學(xué)資源的共享。學(xué)校組織集體備課,統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,系統(tǒng)分析課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),邀請(qǐng)教學(xué)名師授課,實(shí)現(xiàn)資源共享[9-12]。
2.4Lanstar
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)用“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課堂教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)LanStarV9.0,包括管理、教學(xué)等40多個(gè)功能模塊,具備無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理、平板電腦教學(xué)、廣播教學(xué)、課件錄播、考試、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)輔助、防逃脫及行為管理、遠(yuǎn)程維護(hù)等功能。多樣化廣播教學(xué)方式、影音結(jié)合滿足不同教學(xué)形式的需求。利用屏幕廣播,教師在教師機(jī)上的理論講解和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳輸?shù)綄W(xué)生機(jī)上,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。利用轉(zhuǎn)播功能,教師可以指定學(xué)生進(jìn)行操作和講解示范,其他同學(xué)觀看。教師機(jī)可以實(shí)現(xiàn)三屏(教師機(jī)的屏幕畫(huà)面、攝像頭畫(huà)面、聊天窗口畫(huà)面)廣播,也可以廣播現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)討論。利用網(wǎng)頁(yè)廣播功能,可以同時(shí)打開(kāi)教師機(jī)和學(xué)生機(jī)的IE瀏覽器,同步顯示瀏覽網(wǎng)址。通過(guò)USB攝像頭,師生可以進(jìn)行視頻聊天和音頻交互。在音視頻交流的同時(shí),還可以開(kāi)啟聊天模塊,實(shí)現(xiàn)線上討論。利用網(wǎng)絡(luò)影院,教師端可以將各種影片數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)廣播給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)多媒體視聽(tīng)教學(xué)。利用多頻道網(wǎng)絡(luò)影院功能,通過(guò)多頻直播方式,可以一次性同時(shí)進(jìn)行多路視頻文件直播,學(xué)生機(jī)自由選擇觀看。通過(guò)該軟件內(nèi)嵌的專(zhuān)業(yè)錄播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)一鍵整合錄制及直播。錄播系統(tǒng)具備課件錄制、錄制多媒體文件管理、課件回放等功能。教師端進(jìn)行窗口廣播時(shí),學(xué)生可以將教師所做的操作和內(nèi)容講解錄制成文件存儲(chǔ)在學(xué)生機(jī)中,并通過(guò)使用屏幕回放功能直接調(diào)用、反復(fù)播放和學(xué)習(xí)[12-15]。教師可隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,高效控制教學(xué)進(jìn)度。教師機(jī)可遠(yuǎn)程操作展示電子白板內(nèi)容,進(jìn)行相關(guān)教學(xué)指導(dǎo);可以遠(yuǎn)程遙控學(xué)生機(jī),統(tǒng)一執(zhí)行同樣的操作;可以開(kāi)啟學(xué)生機(jī)的電子教鞭模式。教師可以通過(guò)教學(xué)測(cè)評(píng)實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的反饋。系統(tǒng)提供優(yōu)秀、良好、一般、差等4個(gè)等第,學(xué)生可以提交對(duì)教師的評(píng)語(yǔ),測(cè)評(píng)結(jié)果可實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì),并保存成Html格式文檔。系統(tǒng)提供完善的應(yīng)用環(huán)境,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的配合。通過(guò)作業(yè)提交功能,教師能夠及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成的情況并及時(shí)反饋。教師啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)共享目錄后,學(xué)生端可以打開(kāi)教師機(jī)的共享目錄,瀏覽和下載文件。教師機(jī)執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)考試時(shí),學(xué)生可進(jìn)行考試,遇到問(wèn)題時(shí),可使用提問(wèn)功能,與教師單獨(dú)溝通??荚囅到y(tǒng)具有課堂測(cè)試、試卷編輯、考試執(zhí)行、試卷分析等功能,在課堂上可以快速進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、小調(diào)查。課堂測(cè)試的設(shè)計(jì)題型支持單選、多選、判斷、填空、問(wèn)答、調(diào)查等,可實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一批改和統(tǒng)計(jì)分析。
3結(jié)束語(yǔ)
將移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、微課、慕課、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理軟件應(yīng)用到“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”教學(xué)中,教學(xué)效果非常好。教學(xué)模式發(fā)生改變,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式也要跟隨其變革,學(xué)習(xí)方式也要與之相匹配,這些將在后續(xù)的研究中進(jìn)一步探討。
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