有關(guān)計算機輔助設(shè)計論文
隨著科技的發(fā)展,計算機輔助設(shè)計技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用在各個設(shè)計領(lǐng)域。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機輔助設(shè)計論文，供大家參考。
計算機輔助設(shè)計論文范文一美術(shù)教學(xué)中計算機輔助設(shè)計與整合
摘要：伴隨近些年我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度的提升和科學(xué)技術(shù)水平的提高，計算機等輔助設(shè)備應(yīng)用范圍的不斷拓展，使得人民群眾日常的生產(chǎn)生活受到了極大的影響，其工作和生活質(zhì)量得到了極大的改善。藝術(shù)設(shè)計作為美術(shù)教學(xué)門類中的重要組成，在計算機技術(shù)不斷發(fā)展和教育教學(xué)改革不斷加深的今天，美術(shù)教師要想提高其藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)水平，應(yīng)該借助計算機技術(shù)的相關(guān)功能。對此，文章以美術(shù)教學(xué)為切入點，通過對計算機輔助設(shè)計概念的分析，就該輔助設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中具體的應(yīng)用情況進行研究。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);計算機輔助設(shè)計;藝術(shù)設(shè)計;課程整合
從藝術(shù)設(shè)計的角度來看，要想創(chuàng)造出一部優(yōu)秀的藝術(shù)作品，不僅需要設(shè)計師具有完美的感官和創(chuàng)新性設(shè)計思路，還需要保證作品表現(xiàn)形式的多元化和形式的新穎，這些要求是傳統(tǒng)設(shè)計方式無法達到的。然而，作為新興技術(shù)，計算機輔助設(shè)計不僅可以彌補傳統(tǒng)設(shè)計方式的弊端，還能對藝術(shù)作品進行進一步的創(chuàng)新，從而達到更好的設(shè)計效果。但由于計算機技術(shù)在我國的發(fā)展和應(yīng)用情況還不是十分成熟，使其在教學(xué)應(yīng)用的過程中還存在著一定的問題，所以，優(yōu)化該項設(shè)計的應(yīng)用方式對于提高藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。
1計算機輔助設(shè)計的概念
所謂的計算機輔助設(shè)計，又稱為CAD設(shè)計技術(shù)，其主要是依靠計算機設(shè)備的硬件和軟件技術(shù)的支撐來幫助設(shè)計人員存儲信息、設(shè)計仿真圖像的一項輔助設(shè)計方式。并且，隨著該項技術(shù)水平的不斷提升，不僅使得其在全世界的應(yīng)用范圍不斷拓展，還逐漸成為了藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中的一門基礎(chǔ)性的教學(xué)技術(shù)。視覺上的輔助技術(shù)主要包括色彩和圖像構(gòu)成設(shè)計，以及三維立體影響的設(shè)計等內(nèi)容，該項輔助設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用，有效地填補了傳統(tǒng)手工繪圖存在的弊端，使得藝術(shù)作品的視覺效果更加完美。
2計算機設(shè)計輔助教學(xué)的優(yōu)缺點
2.1計算機設(shè)計的缺點
第一，過于依賴網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)資源共享性等特點的存在，使得現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)時對于網(wǎng)絡(luò)資源的依賴性逐漸增加。這一情況的存在，導(dǎo)致學(xué)生無法深刻地理解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)知識，只能夠掌握一些較為膚淺的專業(yè)知識，造成學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)水平無法得到有效的提升。
第二，過于重視計算機技術(shù)的教學(xué)。計算機設(shè)計技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都放在了計算機上，其在進行作品創(chuàng)作的過程中應(yīng)用的素材大部分也都來源于網(wǎng)絡(luò)，這些素材雖然十分華麗，但是不能表現(xiàn)學(xué)生的個性，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計水平逐漸下降。
第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)教學(xué)過于重視理論知識的講授和學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識和實踐活動有效結(jié)合起來，造成教學(xué)效果受到較大影響。
2.2計算機設(shè)計的優(yōu)點
第一，可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。同傳統(tǒng)手工繪制相比，計算機設(shè)計輔助技術(shù)具有強大的文字處理和著色能力，最大限度地拓展了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，所以，該教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
第二，便于掌握。學(xué)生在設(shè)計藝術(shù)作品的過程中應(yīng)用計算機輔助設(shè)計，不僅能夠省掉很多的繪圖工具，而且繪圖軟件中大量的快捷操作方式提高了繪圖的智能性和繪圖的精準度，便于學(xué)生更好地掌握藝術(shù)設(shè)計這門技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，作品保存的便捷性。同傳統(tǒng)手工繪制圖不同的是，利用計算機設(shè)計繪制完成的圖片可以被直接保存到計算機或者是外部設(shè)計中，并且，為了防止作品丟失，學(xué)生還可以進行備份保存，為學(xué)生制作和保存藝術(shù)作品提供了便利。
3計算機設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)具體的輔助應(yīng)用
3.1優(yōu)化教學(xué)形式
從當(dāng)前我國藝術(shù)院校和其他類型學(xué)校美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計課程實際教學(xué)情況來看，部分學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式不僅“四不像”，而且“不倫不類”，并不符合藝術(shù)設(shè)計這一專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教育目標的要求[1]。因此，在應(yīng)用計算機設(shè)計技術(shù)進行輔助教學(xué)時，該專業(yè)的教師首先需要對課程教學(xué)的形式進行優(yōu)化改進，將計算機輔助教學(xué)同傳統(tǒng)手工繪制教學(xué)完美地結(jié)合起來，營造一個有序的教學(xué)環(huán)境。在優(yōu)化教學(xué)形式的過程中，教師還需要改變原有的教學(xué)方法，不應(yīng)該只是簡單地講授與計算機設(shè)計操作指令相關(guān)的知識，防止課程教學(xué)教條化。而是應(yīng)該在利用計算機輔助設(shè)計的同時，穿插一些實際設(shè)計案例，通過對這些案例的分析和講解來提高學(xué)生的動手操作能力，使得學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上記憶相關(guān)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.2課程安排的合理性
受學(xué)校自身性質(zhì)和教學(xué)目標要求的影響，不同學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計課程安排和教授的過程中也存在著一定的差異，所以，為了進一步提高計算機設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的輔助作用，各個學(xué)校的教師應(yīng)該加強溝通和交流，不斷地相互學(xué)習(xí)，從而達到揚長避短、取長補短的效果。對此，教師首先需要對自己講授藝術(shù)設(shè)計中的重點知識和內(nèi)容進行有效的歸納和總結(jié)，盡可能地提高課程教學(xué)的標準化，避免課堂教學(xué)時間的浪費[2]。與此同時，教師需要規(guī)范計算機設(shè)計輔助教學(xué)課程的名稱，按照其具體教學(xué)內(nèi)容的不同，從基礎(chǔ)上對計算機設(shè)計技術(shù)進行明確的分類，保證其名稱的統(tǒng)一性，使得學(xué)生能夠在看到名稱時，就可以知道自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，教師需要保證授課課時的合理性，需要按照重要程度的不同對教學(xué)內(nèi)容進行等級劃分，并按照等級的不同適當(dāng)安排授課課時，以便在幫助學(xué)生鞏固知識的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習(xí)和掌握重點和難點知識。
3.3準確定位計算機設(shè)計
雖然計算機設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中占據(jù)著重要位置，但無論是美術(shù)專業(yè)的教師還是學(xué)生，都不可過分夸大計算機設(shè)計的作用，需要明確其輔助地位的位置，在進行設(shè)計教學(xué)和操作的過程中，不能夠利用計算機完成所有的設(shè)計工作。并且，在教學(xué)過程中，教師也不可以將講解計算機設(shè)計相關(guān)知識作為課堂教學(xué)的重點，而要分清主次。學(xué)生需要明確自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的是藝術(shù)設(shè)計而不是計算機專業(yè)的知識[3]。此外，在練習(xí)過程中，學(xué)生只可以將計算機作為一種輔助的設(shè)計技術(shù)，不能夠完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源，在設(shè)計作品的過程中需要加入自己的見解，以便更好地理解和運用本專業(yè)的知識，提高自己的專業(yè)水平。
3.4改革考核制度
就當(dāng)前我國藝術(shù)設(shè)計教學(xué)情況來看，其存在的一個最大的弊端就是理論知識的教學(xué)內(nèi)容和考核比例較多，有關(guān)實踐知識的教學(xué)課時和考核內(nèi)容相對較少。這一情況的存在，導(dǎo)致培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生綜合能力和實踐能力的目標無法實現(xiàn)。因此，在制定考核制度時，教師可以采用“平時成績+理論考核成績+時間能力考核”這種成績考核制度。其中，平時成績指的是學(xué)生在日常課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)以及平時練習(xí)作業(yè)完成的程度等;理論成績指的是學(xué)生對于專業(yè)理論知識掌握的程度;實踐成績指的是學(xué)生在設(shè)計作品的過程中對于計算機設(shè)計這項輔助技術(shù)實際掌握的程度[4]。采用這種考核制度，不僅可以督促學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識和自身的實踐操作能力結(jié)合起來，還能夠讓學(xué)生重視對日常課堂講授的知識學(xué)習(xí)的認真度，幫助學(xué)生做好知識的積累，為其日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的知識基礎(chǔ)。
3.5加強師資隊伍和硬件設(shè)施的建設(shè)
學(xué)校要想培養(yǎng)出專業(yè)知識和技能都比較高的學(xué)生，組建一支高水平的師資隊伍是十分必要的。對此，學(xué)校管理者不僅需要招聘一些熟悉計算機設(shè)計軟件和藝術(shù)專業(yè)知識的教師，還需要加強對現(xiàn)有教師隊伍的教育培訓(xùn)，提高教師整體教學(xué)水平[5]。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還需要加大在計算機設(shè)備方面的資金投入，保證硬件數(shù)量能夠滿足教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
4結(jié)語
總而言之，伴隨計算機技術(shù)在我國發(fā)展速度的提升以及應(yīng)用領(lǐng)域的增加，使得由計算機技術(shù)衍生出的輔助技術(shù)在我國藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，特別是課堂教學(xué)過程中的地位也隨之不斷提高。因此，美術(shù)教師在利用計算機技術(shù)輔助藝術(shù)設(shè)計教學(xué)時，首先需要明確該項技術(shù)的相關(guān)概念，找出其在課程教學(xué)過程中存在的缺陷和教學(xué)優(yōu)勢，以便為提高其應(yīng)用效率、優(yōu)化計算機技術(shù)的應(yīng)用方式提供參考意見。對此，加強藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中計算機技術(shù)輔助應(yīng)用的程度，對于提高藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量、促進美術(shù)教學(xué)發(fā)展具有重要意義。
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計算機輔助設(shè)計論文范文二：計算機輔助設(shè)計教學(xué)改革研究
摘要：該文就高職高鐵信號自動控制專業(yè)的《計算機輔助設(shè)計》課程談?wù)勅绾握J識和實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念中關(guān)于行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)及課程評價等問題。
關(guān)鍵詞：高鐵信號自動控制;計算機輔助設(shè)計;教學(xué)改革
《計算機輔助設(shè)計》是高職高鐵信號自動控制專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程。近年來，出版市場上針對鐵道信號工程領(lǐng)域的計算機輔助設(shè)計教材匱乏，該門課程一直借用的是其他專業(yè)的計算機輔助設(shè)計教材。實踐證明，這樣做有很大的弊端。不僅嚴重偏離行業(yè)特點，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教學(xué)要求和課時分配有很大的出入。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，我們知道要想推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，必須強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動，推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。為此，編者對高鐵信號自動控制專業(yè)的計算機輔助設(shè)計課程的教材和教學(xué)進行了大膽改革。通過一年多的實踐，取得了比較好的教學(xué)效果。
1教學(xué)內(nèi)容與時俱進
由于《計算機輔助設(shè)計》課程介紹的是AutoCAD軟件，其為美國Autodesk公司開發(fā)的通用計算機輔助繪圖與設(shè)計軟件包。自1982年問世以來，已經(jīng)進行了近26次的升級。所以，我們在教學(xué)內(nèi)容的選取時，采用目前比較主流的AutoCAD2013版本。
2專業(yè)針對性強
隨著我國鐵路飛速發(fā)展，鐵道信號工程領(lǐng)域中，計算機輔助設(shè)計也變得非常重要。因此，計算機輔助設(shè)計軟件AutoCAD成為鐵道信號相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的必備知識。對于高鐵信號自動控制專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要掌握AutoCAD軟件繪制圖形的方法，還要針對高鐵信號自動控制的行業(yè)標準和規(guī)定，繪制規(guī)范的圖樣。教學(xué)內(nèi)容是將高鐵信號自動控制專業(yè)繪圖和計算機輔助設(shè)計制圖有機融合在一起。在教學(xué)內(nèi)容中均選用真實的高鐵信號自動控制專業(yè)圖紙作為圖例。
3體現(xiàn)項目案例教學(xué)法
傳統(tǒng)教學(xué)中的知識是按照系統(tǒng)的章節(jié)來劃分的。也就是說，對于學(xué)生，知識通常是彼此割裂開來，學(xué)習(xí)完了相關(guān)內(nèi)容后，還是不知如何運用。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)某個工具的使用后，對于在什么情況下使用這個工具經(jīng)常摸不著頭腦。對于教師來說，也常常覺得知識點瑣碎，無從下手，課堂教學(xué)效果無法保證。新的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合信號專業(yè)圖例，通過項目案例的方法，將教學(xué)內(nèi)容分為四個主要的項目，17個任務(wù)。第一個項目包含2個任務(wù)，介紹了信號專業(yè)圖紙繪圖基礎(chǔ)知識;第二個項目包含10個任務(wù)，介紹了信號專業(yè)相關(guān)的二維圖形繪制編輯方法、圖案填充及編輯方法和尺寸標注方法;第三個項目包含2個任務(wù)，介紹了信號專業(yè)圖紙中表格及文字繪制方法;第四個項目包含4個任務(wù)，介紹了樣板文件的建立以及綜合繪制專業(yè)圖紙的完整過程。
4層次清晰重點突出
由于計算機輔助設(shè)計軟件AutoCAD涉及工具命令很多，知識龐雜。學(xué)生不能快速掌握，而常常缺乏動力。學(xué)習(xí)主動性不能有效調(diào)動起來。所以，在內(nèi)容安排上，每一個項目都有課前導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生了解到該項目的知識目標和能力目標，做到心中有數(shù)。項目一到項目四的教學(xué)內(nèi)容做到由點到面，例如，從宏觀來看，項目四中的任務(wù)安排都是要以之前的幾個項目學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的。而每個項目中的任務(wù)劃分也是從淺入深的逐層展開的。
5體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)本質(zhì)上是通過“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)內(nèi)容中劃分出的“任務(wù)”就非常關(guān)鍵。任務(wù)劃分的依據(jù)就是在一個完整的任務(wù)完成過程中，驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)那些必須掌握的技能，從而將分散的龐雜的知識點構(gòu)建為自身的知識體系。每個任務(wù)都分為兩個部分，一個是“知識準備”部分，一個是“實戰(zhàn)演練”部分。知識準備部分是學(xué)生必須掌握的知識和技能，實戰(zhàn)演練部分是學(xué)生需要完成的任務(wù)。這兩個部分是相輔相成的。教師在課堂教學(xué)中，可以利用需要繪制的圖形任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，明確目標后在引入需要掌握的知識和技能，學(xué)生掌握后，可以直接進入實踐環(huán)節(jié)，通過完成任務(wù)，強化知識和技能，從而有效地系統(tǒng)地掌握教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生拿到這個圖形繪制任務(wù)，會主動去思考圖形中的每個符號應(yīng)該怎么繪制，各圖形之間如何對正，現(xiàn)有知識能繪制什么?帶著這一串問號，教師就很容易引導(dǎo)學(xué)生掌握多邊形、圓和對象捕捉命令的使用。
6創(chuàng)新高職生課堂學(xué)習(xí)效果的評價方法
本著提高高職生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則，大膽改革課堂學(xué)習(xí)效果評價方法。評價學(xué)生學(xué)習(xí)知識效果的優(yōu)劣，不能僅憑一兩次考試下定論，而應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，尤其是對于綜合知識運用的專業(yè)圖紙的繪制過程。例如，檢驗每個項目模塊的學(xué)習(xí)效果，可采用學(xué)生互評、自評及教師評價三者結(jié)合的方式，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進行綜合考核。教師通過多種綜合考核評定，最后定出考核等級，并對考核成績優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?，增加學(xué)生的成就感，增進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
總之，教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，真正促進職業(yè)教育的高速發(fā)展。
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