試論初三歷史教學(xué)方法

　　三年時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生很快就已經(jīng)進(jìn)入到緊張的初三學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生不約而同地問(wèn)了我同一個(gè)問(wèn)題：“老師，要怎樣才能學(xué)好世界歷史?”面對(duì)學(xué)生的困惑，我更加需要好好思考如何才能上好世界近代史課。最終，我總結(jié)了近兩年初三教學(xué)的得與失，現(xiàn)談?wù)勼w會(huì)。

　　一、專(zhuān)有名詞的解釋要符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　“資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展”，是世界近代史的主線，掌握它對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。如果要讓學(xué)生抓住這條線，首先就必須先明白什么是資本主義。早在中國(guó)近代史當(dāng)中，學(xué)生就已經(jīng)接觸到“資本主義”，但更多的解釋是：“一般而言資本主義指的是一種經(jīng)濟(jì)學(xué)或者經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的制度，在這樣的制度下絕大部分的生產(chǎn)資料都?xì)w私人占有，并借助雇傭勞動(dòng)的手段以生產(chǎn)工具創(chuàng)造利潤(rùn)。”[1]這樣的解釋精準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)，但到底什么是資本主義，學(xué)生不僅沒(méi)有理解，反而接觸了更多的像“生產(chǎn)資料”、“經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)”等陌生而專(zhuān)業(yè)的名詞。最終，不僅學(xué)生如墮五里霧里，教師自己也覺(jué)得課很難上。

　　正因?yàn)槿绱?，所以在解?ldquo;資本主義”這個(gè)名詞的時(shí)候，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“我有錢(qián)、有機(jī)器(資本家)，為了賺錢(qián)，現(xiàn)在雇你們(出賣(mài)勞動(dòng)力的人)為我勞動(dòng)。哈哈，你們給我創(chuàng)造了大量的商品，但是我又把它們賣(mài)給了你，最終我就會(huì)越來(lái)越有錢(qián)，我的生產(chǎn)規(guī)模就會(huì)越來(lái)越大。”在此基礎(chǔ)上我又設(shè)置了一系列的問(wèn)題：①你我之間是什么樣的關(guān)系?②生產(chǎn)出來(lái)的商品我是如何處理的?③如果我要進(jìn)一步壯大實(shí)力，需要具備哪些有利條件?回答完畢之后，我們總結(jié)出：“資本主義的特征就是雇傭勞動(dòng)和商品經(jīng)濟(jì)，資本主義發(fā)展的必備因素包括勞動(dòng)力、資本、制度、市場(chǎng)和原料”等。這樣以后只要學(xué)生看到雇傭勞動(dòng)或者市場(chǎng)、勞動(dòng)力等詞語(yǔ)時(shí)肯定就會(huì)想到資本主義。

　　這樣的講解或許不是很專(zhuān)業(yè)，也可能存在一定的問(wèn)題，但是它在一定程度上符合學(xué)生的認(rèn)知水平，將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化、生活化，不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且樂(lè)于學(xué)。

　　二、抓住歷史發(fā)展的主線。

　　(一)設(shè)問(wèn)滲透世界近代史的主線，即近代史就是資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展史(針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生)。

　　在學(xué)生基本掌握資本主義的特點(diǎn)后，我們就可以有意識(shí)地在上課時(shí)設(shè)置一些問(wèn)題了：文藝復(fù)興可以給資本主義發(fā)展提供什么?新航路的開(kāi)辟滿足了資本主義發(fā)展的那些需求?通過(guò)有意滲透，學(xué)生便會(huì)慢慢將近代史中的事件和資本主義進(jìn)行聯(lián)系思考，這時(shí)我們只需要在每次單元復(fù)習(xí)的時(shí)候用較專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)幫他們歸納總結(jié)即可。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生建立歷史發(fā)展的縱向線索，即以國(guó)家為單位，構(gòu)建國(guó)別史框架(針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生)。

　　國(guó)別史的學(xué)習(xí)主要以時(shí)間發(fā)展為線索，所以相對(duì)簡(jiǎn)單易懂。因此先學(xué)國(guó)家歷史，既有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此國(guó)歷史的整體理解，又有利于減輕基礎(chǔ)較弱學(xué)生的壓力，提高他們的信心。

　　下面以英國(guó)的發(fā)展為例。

　　第一步，學(xué)生整理近代史中跟英國(guó)有關(guān)的事件。這一步我們要求學(xué)生把中國(guó)歷史中他知道的相關(guān)事件寫(xiě)出來(lái)。(學(xué)生很快總結(jié)為：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、工業(yè)革命、東印度公司、三角貿(mào)易、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。)

　　第二步，設(shè)問(wèn)：英國(guó)資本主義要發(fā)展，需要具備哪些條件或者有利環(huán)境?(政府支持、先進(jìn)技術(shù)、市場(chǎng)、原料、資金。)

　　第三步，將第一和第二步進(jìn)行對(duì)應(yīng)連線。(資產(chǎn)階級(jí)革命——政府支持;工業(yè)革命——先進(jìn)技術(shù);東印度公司、三角貿(mào)易、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)——市場(chǎng)、原料、資金。)

　　第四步，利用大括號(hào)形式整理歸納，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的用語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)(必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行)。

　　當(dāng)學(xué)生逐步掌握了各國(guó)基本史實(shí)后，我們就可以把英國(guó)、美國(guó)等詞語(yǔ)換成“世界”讓學(xué)生去套用總結(jié)了。

　　三、借助翔實(shí)的歷史文字、數(shù)據(jù)資料，設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。

　　資料的應(yīng)用，不僅在于它是否翔實(shí)，更在于它是否適用這節(jié)課，是否能激起學(xué)生的思考和共鳴。如講一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因時(shí)，最初我采用直接講述法：一戰(zhàn)的原因就是“資本主義各國(guó)之間政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，以及老舊殖民地之間的矛盾”，然后解釋。結(jié)果，學(xué)生卻更困惑。后來(lái)，調(diào)整后我只給了兩則材料讓學(xué)生自己去說(shuō)。材料如下：

　　材料：1914年，英國(guó)殖民地3350萬(wàn)平方千米;俄國(guó)約為1740萬(wàn)平方千米;法國(guó)為1060萬(wàn)平方千米;而19世紀(jì)80年代以前德國(guó)沒(méi)有殖民地，到1914年前后，他的殖民地僅為英國(guó)的八分之一。

　　設(shè)問(wèn)：20世紀(jì)初，殖民地基本被瓜分完畢，德國(guó)要怎么辦?

　　準(zhǔn)備工作就緒，我讓學(xué)生自己選擇國(guó)家，他本人就是這個(gè)國(guó)家首腦，然后結(jié)合國(guó)際形勢(shì)為本國(guó)尋找出路。隨著學(xué)生逐漸感興趣，他們的討論越來(lái)越激烈，最終我得到了我想要的答案：德國(guó)想要發(fā)展更快的話，肯定要對(duì)外擴(kuò)張掠奪，肯定會(huì)和英法等老牌資本主義國(guó)家發(fā)生沖突。這時(shí)我再進(jìn)行總結(jié)學(xué)生就更容易理解了。

　　四、及時(shí)練習(xí)，訓(xùn)練讀題技巧。

　　練習(xí)是最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只講不練是不能鞏固知識(shí)的，但是練習(xí)題也不能隨便處理，見(jiàn)題就用，必須堅(jiān)持的一個(gè)原則是慎重選題，材料要新穎，因?yàn)槭浅跞瑥闹锌嫉囊笕胧指?最好能是中考原題)。適當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅能達(dá)到及時(shí)鞏固的目的，而且能讓學(xué)生自己再一次學(xué)著理解資料，獲取知識(shí)，真正達(dá)到提升能力、學(xué)以致用的目的。