大學(xué)英語教學(xué)畢業(yè)論文
大學(xué)英語教學(xué)畢業(yè)論文
學(xué)英語教學(xué)大綱(修訂本)要求培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)英語教學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
大學(xué)英語教學(xué)畢業(yè)論文范文一：大學(xué)英語教學(xué)學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的思考
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也得到了人們的重視，為了提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)能力。也為了提升英語的教學(xué)效果，英語教學(xué)形式一定要跟上時代的發(fā)展步伐，對教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方法進行深入的分析，以便適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的需求。當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)過程中還存在很多的問題。因此，為了有效的提升大學(xué)生英語的聽說能力，應(yīng)該對存在的問題進行系統(tǒng)的分析，并針對問題提出有效的解決策略。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;聽說能力;問題;策略
隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且對教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。當(dāng)前，我國的高校在英語教學(xué)中運用了現(xiàn)代化的教育手段，通過對校園網(wǎng)和多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源的充分應(yīng)用，實現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化。要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用多媒體課件的形式，進行課堂內(nèi)容的展示，并實現(xiàn)直觀的教學(xué)。
1大學(xué)英語聽說能力的現(xiàn)狀
在當(dāng)前的大學(xué)英語聽說教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)形式進行創(chuàng)新，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂。以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式能夠促進學(xué)生參與的力度，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。然而，在實際的英語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)出英語聽說能力差的情況，與當(dāng)前的教學(xué)形式和學(xué)生整體的發(fā)展沒有實現(xiàn)統(tǒng)一。所以大多數(shù)學(xué)生的英語聽說能力呈現(xiàn)出聽不懂的現(xiàn)象，無法實現(xiàn)正常的溝通和交流，不符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，應(yīng)該對教學(xué)方法進行改革，提升學(xué)生的英語聽說能力[1]。
2造成大學(xué)英語聽說能力差的原因
2.1學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱
在當(dāng)前的大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語聽說能力存在著語音薄弱和對語法掌握程度不足的情況，需要教師和學(xué)生進行解決，以便找出造成英語基礎(chǔ)薄弱的原因。首先，是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有對英語的語法和發(fā)音情況進行充分的掌握，導(dǎo)致學(xué)生的口語能力差，不能實現(xiàn)日常的口語交流。由于學(xué)生的英語發(fā)音不準(zhǔn)和英語語義辨別能力差，所以對日常的語境無法實現(xiàn)對句意和段落的理解。同時，由于這些因素的存在，也會造成學(xué)生的英語發(fā)音情況薄弱，有些同學(xué)由于害怕說錯，出現(xiàn)不敢進行英語對話的情況。長此以往，就會對整個英語口語造成一定的影響，進而影響整個英語教學(xué)效果。其次，是由于學(xué)生對英語語法的掌握程度不足，在英語寫作中，學(xué)生可以有對用詞進行合理的選擇，根據(jù)學(xué)過的英語單詞，來代替對生疏詞匯的理解，在英語聽力訓(xùn)練中，無法實現(xiàn)對生疏詞匯的使用。最后，在進行英語聽說能力的培養(yǎng)上，大學(xué)的英語課堂無法滿足學(xué)生對英語文化背景的了解，導(dǎo)致學(xué)生對英語語境無法進行充分的理解，很多同學(xué)即使能夠讀懂詞匯的意思，但是卻無法理解其中真正的含義[2]。
2.2學(xué)生自身的心理因素造成的影響
培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是英語學(xué)習(xí)中重要的組成部分，在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)該對收到的信息進行有效的加工，實現(xiàn)對英語語法的理解。相關(guān)專家通過對當(dāng)前的大學(xué)生英語聽說能力進行了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語聽說的過程中，其心理因素和聽力理解因素都對英語聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，由于學(xué)生的心理因素和理解因素較差，對英語的學(xué)習(xí)效果造成一定的影響。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)焦慮和緊張現(xiàn)象的出現(xiàn)，對學(xué)生的英語聽說能力和理解能力造成不良影響，不利于學(xué)生進行口語表達。所以，學(xué)生在聽說過程中，一旦產(chǎn)生口語問題，就會造成學(xué)生情緒緊張現(xiàn)象的產(chǎn)生。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法集中注意力，影響學(xué)生的聽說效果。所以，學(xué)生的口語表達效果不好，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況造成了嚴(yán)重的心理負擔(dān)，因此，形成惡性循環(huán)現(xiàn)象的產(chǎn)生，對口語聽說能力造成了一定的影響[3]。
2.3學(xué)生沒有掌握一定的聽說技巧
在現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語聽說能力受到了英語學(xué)習(xí)的多種制約因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會面對不同種類的英語教材，題材和類型要求的不同，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，需要學(xué)生對語法和句意進行充分的掌握。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生習(xí)慣對語義進行逐字逐句的練習(xí)，或者過分對重難點句式進行糾結(jié)，而沒有實現(xiàn)對整體的句意進行充分的掌握和理解。另外，大多數(shù)學(xué)生在進行英語口語學(xué)習(xí)的過程中，受母語的影響較為嚴(yán)重，在英語句法構(gòu)成的形式上，無法用英語思維進行充分的利用，因此，造成信息漏聽和聽說能力反應(yīng)慢現(xiàn)象的產(chǎn)生。大多數(shù)學(xué)生沒有掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法，完全采用記憶力的方式進行英語口語訓(xùn)練，沒有采用做筆記的形式進行英語聽說能力的提高[4]。
2.4教學(xué)方式呈現(xiàn)單一性
當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)的發(fā)展模式還處于傳統(tǒng)教學(xué)的形式，教師處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生一直處于被動接受和服從教師管理的地位，無法實現(xiàn)對學(xué)生口語能力的提升。并且，教師把課堂上大部分的時間都浪費在詞匯的講解上和語法剖析上，對英語口語的實踐應(yīng)用能力理解的情況不好。所以，學(xué)生在英語課堂上一直處于被動接受的地位，不利于學(xué)生課堂主體地位的實現(xiàn)。另外，當(dāng)前的大學(xué)英語在教學(xué)過程中，采用大班授課的形式進行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式，不利于學(xué)生積極地融到到課堂教學(xué)中來，對思考問題和觀點的表達積極性不高，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。另外，由于英語的課時有限，學(xué)生接觸英語的時間較少，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力出現(xiàn)一定的問題。這樣的教學(xué)模式影響了教師的教學(xué)效果，對學(xué)生聽說能力的發(fā)展造成了極大的負面影響[5]。
3提高大學(xué)英語聽說能力的策略
3.1提高學(xué)生的英語聽說興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)成績提高的有效動力，所以，在現(xiàn)實的英語口語教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在英語學(xué)習(xí)中占有重要的位置。由于大多數(shù)學(xué)生在進入大學(xué)前，對于英語口語沒有進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，大部分的英語學(xué)習(xí)還處于讀寫能力上，對口語的學(xué)習(xí)形式?jīng)]有做好充分的了解，導(dǎo)致大部分學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生畏懼的心理，無法提升口語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該打消學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼，鼓勵學(xué)生慢慢練習(xí)，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的進步。同時，還要告訴學(xué)生以正確的心理狀態(tài)來面對學(xué)習(xí)中的困難，加強對口語的練習(xí)，并且與教師建立良好的師生關(guān)系，有不懂得問題，及時向老師詢問，同時教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，以真誠面對學(xué)生[6]。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進行系統(tǒng)的分析，根據(jù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行聽力學(xué)習(xí)材料的選取，堅持穩(wěn)中求實的原則，進行英語口語能力的提升，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，減少學(xué)生在聽力學(xué)生中產(chǎn)生的壓力。在教學(xué)工作實施前，應(yīng)該讓學(xué)生對書本上的知識和教學(xué)形式和教學(xué)安排進行充分的了解，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行充分的了解，征求學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，鼓勵學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來。所以，教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對課堂內(nèi)容進行設(shè)計，并選取適宜的材料，建立良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的提升[7]。
3.2加強英語聽力訓(xùn)練
在進行英語聽說能力學(xué)習(xí)的過程中，一定要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，才能對英語學(xué)習(xí)中的各種方法進行充分的理解，進而來加強學(xué)生的英語口語能力。常見的技巧表現(xiàn)為：首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對英語的預(yù)測能力，對英語學(xué)習(xí)中的語音信息進行充分的掌握，并且對發(fā)生的未知信息能夠做出規(guī)劃和分析，并且做出系統(tǒng)的判斷。通過讓學(xué)生聽英語錄音的形式，對英語的語境和文化背景進行了解，實現(xiàn)預(yù)測。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的捕捉關(guān)鍵詞和重要信息的能力，并且要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行隨手筆記的記錄。要使學(xué)生明確在聽力學(xué)習(xí)中，不必對整個句子進行充分的理解，主要抓住重要信息，就會實現(xiàn)對句子的理解。通常在句子的組成中，主要是由名詞、數(shù)次和動詞組成，學(xué)生應(yīng)該對這些語義進行充分的理解，著重強調(diào)發(fā)音和語氣的運用，教會學(xué)生了解到，句子中的重要信息大多都是體現(xiàn)在主題句中，幫助學(xué)生養(yǎng)成在聽力中做筆記的情況，并且要求學(xué)生要把所有的記憶力都應(yīng)該放在聽力練習(xí)的內(nèi)容中，集中學(xué)生的注意力。最后，要知道學(xué)生在聽力過程中，要進行泛聽。由于課堂的時間有限，對學(xué)生的聽力能力的培養(yǎng)還有待加強。另外，泛聽的內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化的情況，可以采用聽音樂和觀看英語影片的形式，在提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。學(xué)生能夠?qū)Σ煌目谝艉湍挲g進行充分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，增強學(xué)生的反應(yīng)能力，進而來提升學(xué)生的聽力能力。所以泛聽需要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有利于提升學(xué)生的聽力能力[8]。
3.3增強學(xué)生的綜合英語水平
學(xué)生的英語聽說能力，是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該根據(jù)英語所傳達的重要信息，對大腦儲備的語音、詞匯和文化背景等知識進行系統(tǒng)的理解。當(dāng)有英語新信息進入到大腦中時，學(xué)生應(yīng)該對進入的信息進行系統(tǒng)的分析和理解，實現(xiàn)組合和推理，促進大腦信息的有效整合和處理，促進相關(guān)信息的互相作用的過程。因此，教師在進行英語口語教學(xué)時，應(yīng)該建立聽說能力的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)對語音、詞匯和文化背景的理解。首先，要對英語口語的基礎(chǔ)知識進行充分的掌握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要充分的進行了解，以便糾正學(xué)生在口語中的錯誤發(fā)音，對容易混淆的詞匯和概念加強區(qū)分各理解，利用相關(guān)的聽力材料進行專業(yè)的練習(xí)，以便加強語法知識，讓學(xué)生能夠明確在聽說過程中對于生僻詞的理解。另外，鼓勵學(xué)生對于不懂得生僻詞提出來，通過對上下文的理解，來為穩(wěn)定學(xué)生的情緒。此外，隨著英語知識面的不斷擴大，在語言學(xué)習(xí)中不能忽視對英語文化的理解，并且文章的背景可以會涉及到各種外國文化的背景。需要學(xué)生對國外背景文化進行充分的掌握，幫助學(xué)生加深對文化背景的理解，以便排除在英語學(xué)習(xí)中面臨的問題。所以，應(yīng)該加強學(xué)生博覽群書的能力，對英美國家的各種文化背景進行充分的掌握，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，增加對跨國文化敏感的程度。并且要通過多媒體的形式進行圖片和視頻的展示，對知識進行直觀和系統(tǒng)的理解，開闊學(xué)生的眼界，以便于促進學(xué)生對知識的充分掌握，電視節(jié)目是提高英語口語能力的有效措施[9]。
3.4營造英語口語學(xué)習(xí)的氛圍
大學(xué)生的英語口語能力存在著課時少的情況，削弱了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語境。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多利用課外時間，進行英語學(xué)習(xí)氛圍的營造。所以在英語口語學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)該注意營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵學(xué)生多參加課外活動，在生活中盡量多用英語進行交流，對于不太熟悉的詞匯也要試著去說;在晚上睡覺時，也要營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍;在進行體育時，也就可以嘗試運用體育用語;在食堂吃飯時，對各種食物也應(yīng)該盡量運用英語語法。其次，還應(yīng)該利用多媒體等形式，對學(xué)生的聽說能力進行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進行英語廣播的收聽，通過英語雜志和報刊等形式來進行英語信息的獲取，擴大學(xué)習(xí)英語的知識面。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源的形式來進行資料和交流形式的獲取，這種方式促進了教學(xué)方式的創(chuàng)新，開拓了學(xué)生的視野，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又實現(xiàn)了學(xué)生進行英文資料的主動獲取，促進了學(xué)生閱讀和寫作能力的提升。在這樣學(xué)習(xí)的過程中，加強了學(xué)生的語感，使學(xué)生充分的認識到了英語口語學(xué)習(xí)的重要性。同時，各高校還應(yīng)該加強對英語資源獲取的能力，引導(dǎo)學(xué)生去看英語相關(guān)的電視節(jié)目，為學(xué)生的節(jié)目觀看提供便利的條件。鼓勵學(xué)生參加外語選修課，全面的提高英語學(xué)習(xí)水平[10]。
4結(jié)語
提升大學(xué)英語聽說能力的方法是多種多樣的，并且對于教師和學(xué)生來說，也面臨艱巨的任務(wù)。所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，運用多媒體等輔助教學(xué)手段來促進教學(xué)方式的多樣化，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過在課堂上進行英語知識的積累，提高辨別詞匯的能力，幫助學(xué)生正確的理解英語詞匯中的語義，從而來提高學(xué)生的語言交際能力。
參考文獻：
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大學(xué)英語教學(xué)畢業(yè)論文范文二：大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
【摘要】以往大學(xué)英語教學(xué)中只重視英語學(xué)科知識的傳授，忽視了對學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生英語水平的提高。在英語教學(xué)體制改革的背景下，大學(xué)英語教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖它c，本文將重點分析如何在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)，希望對于提高大學(xué)英語教學(xué)水平有一定幫助。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 英語文學(xué)素養(yǎng)
在我國教育領(lǐng)域深入改革的今天，大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此才能符合素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)行素質(zhì)教育對大學(xué)英語教學(xué)的要求是在傳授英語學(xué)科知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促使學(xué)生文化素養(yǎng)、語言能力、心理素質(zhì)等素養(yǎng)得以提升。基于此點，本文筆者將從分析大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)的重要作用出發(fā)，重點分析在大學(xué)英語教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)。
一、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)的重要作用
大學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出“大學(xué)英語教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。”而要想達到這一目的，除了在大學(xué)英語教學(xué)中，重點教授學(xué)生英語學(xué)科知識以外，還要高度重視對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高，如此才能使學(xué)生有更廣闊的視野及綜合運用英語的能力，以便學(xué)生可以靈活運用英語這門語言。由此可以說明，大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)是非常重要的。1.提高學(xué)生對英語文化的感知。語言作為文化的載體，與文化有著密切的關(guān)系。因此，英語語言學(xué)習(xí)就是英美文化的學(xué)習(xí)。而在具體教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)，可以對英美文化的價值取向、思維方式、情感表達、文化體現(xiàn)、文化滲透等方面予以了解，如此才可以提升學(xué)生對英美文化的感知。2.提高學(xué)生的英語綜合能力。在大學(xué)英語教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)還有利于提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。因為英語作為一門語言，在對其進行學(xué)習(xí)的過程中，除了讓學(xué)生掌握英語詞匯、英語語法、英語口語等方面之外，還要模仿英語運用的情境，促使學(xué)生靈活運用英語這門語言。而注重培養(yǎng)學(xué)生英語文學(xué)素質(zhì)，則要通過各種英語語言的情境運用來增強學(xué)生的語感，促使學(xué)生英語綜合運用能力得以提高。
二、大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)的對策
基于以上內(nèi)容的分析，可以充分說明大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有意義的。那么，如何在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)呢?
1.引導(dǎo)學(xué)生搜索學(xué)習(xí)資料。
興趣是最好的老師，為了能夠在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)。在課堂中應(yīng)當(dāng)開展一些實踐性的小活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生投入到英語文學(xué)的問題解答中，如此可以有效的培養(yǎng)學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)。而在英語課堂實踐活動中，有目的的引導(dǎo)學(xué)生搜索學(xué)習(xí)資料是非常有效的，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)資料搜索中觀看英語文學(xué)、解讀英語文學(xué)、利用英語文學(xué)解答問題，如此可以使英語文學(xué)影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)。例如，在英語課堂中開展“大學(xué)體驗英語”主題教學(xué)活動中，提出莎士比亞的名言，并通過情景演繹來說明名言，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)這句名言，找到英語文學(xué)名言的出處、背景及相關(guān)文學(xué)知識，如此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生投入其中，那么學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)將得到提升。
2.利用多種形式開展閱讀活動。
對學(xué)生進行英語文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)開展多種形式的閱讀活動，使學(xué)生接觸更多英語文學(xué)作品，在閱讀英語文學(xué)作品的過程中，了解英語文學(xué)作品中的情感表示、文化體現(xiàn)等，如此也有利于提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。對于多種形式閱讀活動的開展，可以在英語課堂中提出一個閱讀主題，要求學(xué)生通過閱讀與之相關(guān)的英語文學(xué)讀物，進而編制詩歌;也可以要求學(xué)生選取讀物中某個片段來進行話劇演繹等。通過此種生動的、愉悅的、輕松的閱讀方式的呈現(xiàn)，可以使學(xué)生在閱讀活動中得到能力鍛煉，提高自身英語文學(xué)素養(yǎng)。
3.開展課外自主學(xué)習(xí)活動。
因課堂時間有限，很難系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)。所以，在課外開展自主學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)也是非常必要的。而在課外開展自主學(xué)習(xí)活動，則是教師組織學(xué)生利用晚自習(xí)或課余時間進行文藝類英語電影的觀看、參加英語文學(xué)論壇、英語文學(xué)專題講座等，要求學(xué)生將自己所體會或感悟出來的心得或總結(jié)性的話語運用英語語言表達出來，如此不僅可以培養(yǎng)學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)，還能夠提高學(xué)生英語語言運用能力。
三、結(jié)束語
在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，在開展大學(xué)英語教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注意進行各種閱讀活動、自主學(xué)習(xí)活動等，培養(yǎng)學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生文化素質(zhì)、語言能力、心理素質(zhì)等綜合素養(yǎng)，為使學(xué)生更加靈活的、標(biāo)準(zhǔn)的運用英語這門語言創(chuàng)造條件。
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