高中英語(yǔ)高效教學(xué)論文范文
高中英語(yǔ)高效教學(xué)論文范文
英語(yǔ)是國(guó)際交際工具，高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是把英語(yǔ)用作交際工具。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中英語(yǔ)教學(xué)論文，供大家參考。
高中英語(yǔ)教學(xué)論文篇一：《高中英語(yǔ)教學(xué)中的德育教育》
摘要：
現(xiàn)代教育提出高中英語(yǔ)教育不但要教給學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，同時(shí)還要在英語(yǔ)教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和崇高的學(xué)習(xí)信念。通過(guò)教學(xué)中滲透的德育教育，可以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、成為合格的接班人打下堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。本文從樹立全新的教學(xué)觀念、充分利用教材、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式、提升教師自我修養(yǎng)等四個(gè)方面來(lái)闡述如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 德育教育 教學(xué)觀念 教學(xué)方式
學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的主陣地是在接受學(xué)校教育的階段，在新課程改革如火如荼的進(jìn)程中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為新時(shí)代教師要努力實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)。而學(xué)生的思想品德修養(yǎng)也是學(xué)生的綜合素質(zhì)之一，因此，教師要將對(duì)學(xué)生的品德教育當(dāng)成是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的首要任務(wù)，滲透于日常的教學(xué)工作當(dāng)中。作為一名高中英語(yǔ)教師，在向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)、訓(xùn)練英語(yǔ)技能的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德教育。為了適應(yīng)新課程改革的要求，高中英語(yǔ)教材也做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改版，新教材中很多的教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的道德教育，因此，教師也要相應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做到在向?qū)W生講授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升思想品德修養(yǎng)。新教材的編排更貼近高中學(xué)生的日常生活，時(shí)代性強(qiáng)，開闊了學(xué)生的眼界，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生形成了良好的道德品質(zhì)。為此，教師要在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中將文化、情感、態(tài)度教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠全面健康的發(fā)展。那么，在具體的高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，如何滲透對(duì)學(xué)生的德育教育呢?筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、樹立全新的教學(xué)觀念。
(一)制定全方位的教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中往往只重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，教學(xué)目標(biāo)的制定也只是圍繞著教學(xué)大綱的要求，突出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，只要按要求完成教學(xué)內(nèi)容即可。而隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)眼光要更長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能只重視眼前語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的掌握，還要重視學(xué)生的情感態(tài)度教育、正確價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的跨文化意識(shí)，將這幾個(gè)方面有機(jī)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。
(二)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分教師都會(huì)把講授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)言技能作為教學(xué)工作的重心，這樣的教學(xué)思想極易造成學(xué)生高分低能的不良現(xiàn)象，教師要改變這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，在進(jìn)行“雙基”訓(xùn)練的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和良好品德的形成。為此，教師要樹立堅(jiān)定的信念：教書的同時(shí)也要育人，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
(三)樹立正確的德育觀念
新課程理念告訴我們，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展以人為本的教育，使學(xué)生能夠得到多元化發(fā)展，不求達(dá)成觀點(diǎn)的統(tǒng)一。特別是處于高中階段的學(xué)生，他們的自我意識(shí)日益成熟，每個(gè)學(xué)生看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的角度和方法都不盡相同，教師不要急于干預(yù)學(xué)生的思維發(fā)展，而是要耐下心來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，并引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，正確看待和包容不同的觀點(diǎn)和看法。與此同時(shí)，教師要根據(jù)高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)和開展有針對(duì)性的德育教育活動(dòng)。
二、充分利用英語(yǔ)教材，挖掘德育內(nèi)容
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言本身就具有很強(qiáng)的思想性，學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)反映出一定的道德修養(yǎng)和情感認(rèn)識(shí)。新版的高中英語(yǔ)教材中選取的大部分都是時(shí)代性很強(qiáng)的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的思想品德教育有著很好的促進(jìn)作用。所以，教師要認(rèn)真研究英語(yǔ)教材，充分挖掘教材中存在的有關(guān)品德教育的內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德教育。比如在講到有關(guān)體育的話題時(shí)，教師可以聯(lián)系2008年北京舉辦奧運(yùn)會(huì)的盛況來(lái)展開教學(xué)，讓學(xué)生感受到我們國(guó)家的強(qiáng)大，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開展遵守社會(huì)規(guī)范、做好東道主等活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生滲透德育教育。
三、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式
(一)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生的情感教育
新課程理念要求教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，教師不再是高高在上的權(quán)威，而與學(xué)生一樣，是教學(xué)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，確立以人為本的教學(xué)理念，注重人文性教學(xué)，樹立和學(xué)生的平等意識(shí)，拉近師生關(guān)系。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的特長(zhǎng)在英語(yǔ)教學(xué)的平臺(tái)上得以充分的發(fā)揮，肯定學(xué)生的不同觀點(diǎn)，對(duì)于一些標(biāo)新立異的觀念和行為施以正確的引導(dǎo)。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教師和學(xué)生都能在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高自己、共同進(jìn)步。
(二)引導(dǎo)學(xué)生理解中西方文化的差異
英語(yǔ)學(xué)科是一個(gè)跨文化的學(xué)科，學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到和自己日常生活完全不同的文化和習(xí)慣，教師要在教學(xué)過(guò)程中正確地引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠理性地對(duì)待不同國(guó)家和地區(qū)存在的文化差異，去其糟粕、取其精華，理解文化的多維性，從而提高學(xué)生的道德水平。
四、提升教師自我修養(yǎng)
學(xué)高為師，德高為范。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代人才，教師首先要發(fā)揮自己的示范作用，具備良好的道德品質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中受到德育的熏陶，提高自身的道德水平。身為一名人民教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，以積極向上的態(tài)度面對(duì)自己的工作和生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)?？傊?，要在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，教師就要不斷修煉自己，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，起好示范作用，并且改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，將對(duì)學(xué)生的德育教育落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健全的人格修養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高中英語(yǔ)教學(xué)論文篇二：《高中英語(yǔ)教學(xué)新策略》
摘要：言而總之，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其直接目的是為了高考。顯然，這種應(yīng)試教學(xué)模式不利于提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué)
按照教育部改革的新高中英語(yǔ)課程的要求，高中英語(yǔ)老師們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助他們形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法，讓他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫方面做得更好。但是現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，學(xué)生被動(dòng)的接受老師講解的知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和積極性，高中英語(yǔ)老師的課程教學(xué)質(zhì)量也得不到切實(shí)的提高。顯然，這與素質(zhì)教育的要求背道而馳。高中英語(yǔ)教學(xué)正處于轉(zhuǎn)型期，應(yīng)該抓住機(jī)遇，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取新的教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)前新標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到真正提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及其問(wèn)題
相比低年級(jí)英語(yǔ)，高中英語(yǔ)的內(nèi)容難度更大，詞匯容量更多，并且句法語(yǔ)法也在難度上提高了一個(gè)層次，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的無(wú)力感變得的更加強(qiáng)烈。而且，目前高中英語(yǔ)課程正處于改革的階段，高中英語(yǔ)老師的教學(xué)面臨著更大的難題：高中英語(yǔ)教材中詞匯量大幅度增加，教學(xué)內(nèi)容也變得更加復(fù)雜。教師和學(xué)生都因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的變化而面臨著共同的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。對(duì)于剛步入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種變化無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，有些學(xué)生由于不適應(yīng)這種巨大的變化漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了耐心和興趣，學(xué)習(xí)效率低下，英語(yǔ)課上心不在焉，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑，并且隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)的難度越來(lái)越大，有些缺乏扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生又表現(xiàn)的無(wú)從下手，難以全面深入的了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)。以上列舉的這些情況都是在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，也都是高中英語(yǔ)教學(xué)中的“攔路虎”。高中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是高中生，他們是正處于青春期的學(xué)生，此時(shí)正是他們身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心理也未發(fā)育成熟，其心理承受能力有限，面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難還不能妥善的處理，極容易因?yàn)樵馐艽驌舳丝s、失去耐心，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)又是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，它涉及到很多方面，最需要的就是耐心和效率。因此要改變學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的狀況，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征，將其引入積極的心理狀態(tài)中，它將對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。
新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)的新策略
在高中所有的課程中，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，是一個(gè)核心課程，尤其在當(dāng)前新課程改革和對(duì)外開放交流的大背景下，英語(yǔ)教學(xué)更是占據(jù)了更重要的地位。然而，現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)體系仍不完善，并且沒(méi)有一個(gè)合理一致的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們應(yīng)該立足現(xiàn)在，采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)努力改變這種情況，發(fā)揮出高中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該積極滿足新課程的標(biāo)準(zhǔn)，改變高中英語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略。新的高中英語(yǔ)教學(xué)策略如下：
(1)高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變教師教育觀念。高中英語(yǔ)老師奉行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種理念根深蒂固，在英語(yǔ)教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下，他們應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)自己的教育觀念和教學(xué)行為作出改變，讓學(xué)生自己主動(dòng)積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，幫助他們克服只能死記硬背的英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓他們成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，勤于聽(tīng)說(shuō)讀寫，樂(lè)于探究，自主學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，必然會(huì)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果和成績(jī)。因此，高中英語(yǔ)老師應(yīng)該改變他們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的觀念，比如學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是知識(shí)的構(gòu)建者，自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題意識(shí)是改變學(xué)習(xí)方式的有效方法。高中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念發(fā)生了改變，那么其教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨之改變。高中英語(yǔ)老師應(yīng)該由過(guò)度注重英語(yǔ)教材中有限的知識(shí)體系和局限的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘧寣W(xué)生自己實(shí)踐性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，做到活學(xué)活用，改變學(xué)生死記硬背的局面，建立并完善一種有效科學(xué)的教學(xué)體系，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也要要求學(xué)生重視對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用，形成良性循環(huán);
(2)高中英語(yǔ)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。高中時(shí)期的英語(yǔ)，相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)，內(nèi)容更加復(fù)雜，涉及的知識(shí)面更加廣泛，這就使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨著更大的困難。高中英語(yǔ)老師應(yīng)該激起他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立起自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的研究性學(xué)習(xí)模式，從而使他們由英語(yǔ)知識(shí)的被動(dòng)接受者成為英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這將從根本上改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。因此，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)成了高中英語(yǔ)老師的首要任務(wù)。筆者認(rèn)為，對(duì)英語(yǔ)有學(xué)習(xí)的興趣才是至關(guān)重要的一步。例如，在高中英語(yǔ)的習(xí)題練習(xí)時(shí)，由于難度大且比較枯燥，學(xué)生可以會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況，教師留的習(xí)題作業(yè)不愿意做，講解習(xí)題不愿意聽(tīng)，針對(duì)這種情況，教師可以在講解習(xí)題時(shí)摻雜一些小趣味性內(nèi)容，比如講選擇題時(shí)，要求學(xué)生可以搶答，但是不能直接回答ABCD，選A要喊出apple選B要喊出boy選C要喊出cat選D擇喊出dog，如果喊出ABCD就要進(jìn)行懲罰，給同學(xué)們講個(gè)笑話或者是唱首歌。這樣的小趣味活動(dòng)可以充分活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的渴望和熱情。言而總之，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其直接目的是為了高考。顯然，這種應(yīng)試教學(xué)模式不利于提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確將我國(guó)英語(yǔ)教育中的中學(xué)階段作為重點(diǎn)，要求高中英語(yǔ)教師通過(guò)改變他們固有的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)策略，努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，自覺(jué)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的master，而不再被動(dòng)苦惱的接受英語(yǔ)知識(shí)，以學(xué)習(xí)小組的形式合作探討的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而真正的提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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2、ESP的性質(zhì)、范疇和教學(xué)原則——兼談在我國(guó)高校開展多種類型英語(yǔ)教學(xué)的可行性秦秀白華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2003-12-30
高中英語(yǔ)教學(xué)論文篇三：《思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》
思維導(dǎo)圖(mindmap) 是一種整理思路的方法，和傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同，它以直觀形象的圖示建立起各個(gè)概念之間的聯(lián)系。所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色;它們都有從中心發(fā)散出來(lái)的自然結(jié)構(gòu);它們都使用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。使用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。
一、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的必要性
當(dāng)前，我國(guó)許多高中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)仍然遵循傳統(tǒng)講授型教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)費(fèi)時(shí)多，收效少，英語(yǔ)詞匯量少，聽(tīng)力、閱讀理解力、口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力差，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多困難。思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)的重要方法和工具，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力和潛能，增強(qiáng)學(xué)生記憶力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它采用將學(xué)生抽象思維具體化的教學(xué)方式，能充分利用學(xué)生視覺(jué)、感官開展教學(xué)活動(dòng)，具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。
二、思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)原則
1.程序性原則
學(xué)生接受一種新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式并養(yǎng)成習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該有足夠的耐心，對(duì)于學(xué)生在繪制英語(yǔ)思維導(dǎo)圖過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)要細(xì)心解答。在一開始學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖時(shí)教師要多示范，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)、實(shí)踐，注重其運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理英語(yǔ)知識(shí)的能力提高。對(duì)于學(xué)生一開始繪制的簡(jiǎn)單、不完善的思維導(dǎo)圖要發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特之處并給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于繪制思維導(dǎo)圖的實(shí)用、個(gè)性化、簡(jiǎn)潔、美觀等也要隨著學(xué)習(xí)逐步增加要求?？傊?，教師要讓學(xué)生有種成就感，然后才能利用好思維導(dǎo)圖，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
2.啟發(fā)性原則
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是在教師的啟發(fā)下積極獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的有效過(guò)程，它應(yīng)富有啟發(fā)性、興趣性、幽默性，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫方面都得到發(fā)展的過(guò)程。教師利用思維導(dǎo)圖組織教學(xué)，學(xué)生通過(guò)觀看和理解思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整理，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固和記憶且促使學(xué)生積極思考，使得學(xué)生的思維更加活躍、流暢，能使課堂更好地圍繞主題展開。
三、基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1.課前準(zhǔn)備：思維導(dǎo)圖的構(gòu)建
課前教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)功課，構(gòu)建關(guān)于新課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖框架。當(dāng)學(xué)生在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行整理時(shí)，思維導(dǎo)圖清晰地展現(xiàn)了新舊知識(shí)間的關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生更加有效的預(yù)習(xí)。在重難點(diǎn)部分做上標(biāo)記，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，加深理解，有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)功課，可以有更多時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。此教學(xué)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想。
2.課上互動(dòng)：思維導(dǎo)圖的交流
課上利用思維導(dǎo)圖做筆記，可以快速記下教師所講的要點(diǎn)內(nèi)容，不必因記錄大量文字而浪費(fèi)時(shí)間，這樣學(xué)生在記筆記時(shí)有更多時(shí)間思考，而且用思維導(dǎo)圖做筆記更顯層次分明、圖文并茂。而且通過(guò)查找關(guān)鍵詞，學(xué)生能更好的把握所學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。這種全新的方法與傳統(tǒng)的記筆記方式更方便快捷，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖做筆記。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組圍繞一個(gè)特定的問(wèn)題或某一興趣領(lǐng)域展開討論，每組成員不宜過(guò)多，以4至6個(gè)為宜，以便使每個(gè)學(xué)生都能表述自己的觀點(diǎn)而不會(huì)導(dǎo)致意見(jiàn)錯(cuò)亂的后果。在討論過(guò)程中，教師讓學(xué)生借用思維導(dǎo)圖輔助作圖，這樣便會(huì)使學(xué)生更積極、更自由地思考，將思維集中于真正的主題，促使大家提出不同的看法，以便發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生有了新觀點(diǎn)、新想法時(shí)，利用思維導(dǎo)圖將它們及時(shí)記錄下來(lái)，可以使學(xué)生能夠在課堂上有所依據(jù)地展開交流討論，而不會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)迷失的后果。
3.課后反思：思維導(dǎo)圖的整理
復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是在已獲取的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工處理，建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，理清思路。復(fù)習(xí)不能靠死記硬背，更多的是對(duì)知識(shí)的靈活掌握。思維導(dǎo)圖的使用，讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)記錄下來(lái)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，清晰的展現(xiàn)知識(shí)的框架， 對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行認(rèn)知。學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)際需要做出調(diào)整，記下自己的一些新想法、新問(wèn)題、新思路，為日后查閱、思考、復(fù)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師在每節(jié)課結(jié)束后都需要對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果作必要的梳理、反思，思考教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)所獲得的教學(xué)成果進(jìn)行分析和總結(jié)。當(dāng)教學(xué)反思積累到一定量的時(shí)候，再進(jìn)行階段性小結(jié)，然后根據(jù)總結(jié)出的問(wèn)題有意識(shí)地進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，并且不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，這樣就會(huì)對(duì)改進(jìn)教學(xué)有新的突破和進(jìn)展。思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具和問(wèn)題解決工具，學(xué)生所制作的思維導(dǎo)圖能夠呈現(xiàn)其自身的思維過(guò)程和解決問(wèn)題的過(guò)程，所以教師反思重點(diǎn)參照學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，通常能夠從中找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，有時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些值得深入研究的問(wèn)題。
四、結(jié)語(yǔ)
思維導(dǎo)圖是可視化的知識(shí)表征工具，也是一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖自引入到教育領(lǐng)域以來(lái)，已在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了積極的影響。思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、閱讀和寫作教學(xué)過(guò)程中取得了良好的效果，思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)整體意義的把握。能夠有效的輔助教師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)發(fā)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
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