英語(yǔ)教學(xué)分析論文
從教學(xué)論的角度來(lái)看,教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)必須憑借的一個(gè)重要因素。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)分析論文，供大家參考。
英語(yǔ)教學(xué)分析論文范文一：高職院校英語(yǔ)教學(xué)分析
摘要： 從目前大部分高職院校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，把AB級(jí)證書與畢業(yè)證緊密聯(lián)系在一起這一要求嚴(yán)重的遏制了高職院校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高職院校;英語(yǔ)教學(xué)
一、解決方法
(一)針對(duì)高職高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異，因材施教
由于高職高專大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，這就要求高職高專英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，因材施教。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊意味著他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在著個(gè)體差異，要因材施教就必須了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的知識(shí)需求，即弄清楚不同水平層次的學(xué)生分別在哪些方面知識(shí)比較欠缺，從而來(lái)來(lái)設(shè)計(jì)合理的課程體系。要了解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，我們可以在入學(xué)后對(duì)新生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯各方面進(jìn)行測(cè)試，按學(xué)生的基礎(chǔ)分幾個(gè)不同級(jí)別，針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生，采取各異的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而使水平各異的學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力在不同程度都有所提高。
(二)改進(jìn)教學(xué)模式、提升教學(xué)理念
目前，相當(dāng)一部分高職院校英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)是以A、B級(jí)考試為中心進(jìn)行，講解AB級(jí)考試題型，或者是講解并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些支離破碎的“應(yīng)試技巧”，有些甚至還開(kāi)設(shè)一些AB級(jí)考試強(qiáng)化班，這樣做確實(shí)有可能在一定程度上提高通過(guò)率。但是，學(xué)生卻缺少了在課堂上感受真實(shí)語(yǔ)言、操練語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，何談高職高專英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)呢?因此，高職高專院校英語(yǔ)教師改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)理念勢(shì)在必行，必須處理好AB級(jí)和實(shí)際教學(xué)的關(guān)系，決不能讓AB級(jí)考試主宰整個(gè)教學(xué)的全部。
(三)根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容
目前，大多數(shù)高職高專院校的英語(yǔ)教師都主要圍繞英語(yǔ)教材，按部就班，注重教材內(nèi)容，一味的講解課本內(nèi)容，從而忽略掉了高職高專英語(yǔ)教學(xué)“以實(shí)用為目標(biāo)、已夠用為尺度”這一目的。因此，高職高專院校英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急是讓課堂教學(xué)內(nèi)容多樣化，不能僅僅局限于課本。根據(jù)英語(yǔ)教材的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了用英語(yǔ)知識(shí)，更鞏固了專業(yè)知識(shí)，從而提高了英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，一石二鳥(niǎo)，兩全其美，這樣的教學(xué)效果我們又何樂(lè)而不為呢?
(四)針對(duì)學(xué)生專業(yè)的不同，采用不同的課堂管理模式
“黑板加粉筆、一人站著講多人坐著聽(tīng)”的傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已不能適應(yīng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的要求。高職院校專業(yè)眾多，不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)各異，因此，作為高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，采取不同的課堂管理模式，不應(yīng)該搞一刀切。這樣才有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，從而大大提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
二、結(jié)束語(yǔ)
從目前大部分高職院校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，把AB級(jí)證書與畢業(yè)證緊密聯(lián)系在一起這一要求嚴(yán)重的遏制了高職院校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們必須重視造成這一問(wèn)題的基本原因，盡最大的努力排除這一問(wèn)題造成的嚴(yán)重后果，盡可能調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性以及管理層次考核方法的科學(xué)性，這樣才有可能真正意義上提高高職高專學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，從而真正實(shí)現(xiàn)高職高專英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
1、加強(qiáng)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué) 提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力張堯?qū)W中國(guó)高等教育2002-04-18
2、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的類聯(lián)接、搭配及詞塊濮建忠外語(yǔ)教學(xué)與研究2003-11-20
英語(yǔ)教學(xué)分析論文范文二：初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)
摘要： 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的高低，是其學(xué)習(xí)效果好壞的重要體現(xiàn)方式。學(xué)生積極性高，他就會(huì)主動(dòng)地將精力放在學(xué)習(xí)當(dāng)中，也會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)和效果。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)
一、合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用
在初中整個(gè)學(xué)習(xí)階段中，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。就現(xiàn)階段來(lái)看，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不太扎實(shí)，仍存在著很大的提升空間。因而，合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式。這種方式能夠促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要把握好初中階段這一大好時(shí)機(jī)，教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)這種合作與交流的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立大膽實(shí)踐的思維意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的合作精神。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供一種交流的機(jī)會(huì)，也為師生之間互動(dòng)交流創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和能力。這樣，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且還提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
二、在合作學(xué)習(xí)中可以開(kāi)展的措施
1.合理的學(xué)習(xí)小組分組
在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該按照一定的規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和性格個(gè)性特點(diǎn)，將性格迥異分開(kāi)，而將性格相近卻而能力不同的學(xué)生分在一組，并按照他們自身的興趣去安排學(xué)習(xí)和交流內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)積極的發(fā)表意見(jiàn)，將交流、合作結(jié)合成一個(gè)有機(jī)的整體，從而實(shí)達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。通過(guò)討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中既實(shí)現(xiàn)了交流合作，還在和諧愉快的氛圍中讓學(xué)生的知識(shí)得到了增長(zhǎng)。
2.合理的設(shè)置學(xué)習(xí)交流內(nèi)容
學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)相對(duì)較差，如讓師生或生生之間用外語(yǔ)進(jìn)行交流會(huì)有一定的困難。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力去設(shè)置合理地交流內(nèi)容，使學(xué)生在順利完成合作任務(wù)使還可以充分感受合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如果任務(wù)難度不適合學(xué)生現(xiàn)階段的程度，縱使學(xué)生憑借合作的力量也不能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)使學(xué)生既產(chǎn)生失落感也會(huì)對(duì)產(chǎn)生畏懼和懷疑，起不到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果反而會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使合作學(xué)習(xí)無(wú)法正常的開(kāi)展。
3.合理的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的高低，是其學(xué)習(xí)效果好壞的重要體現(xiàn)方式。學(xué)生積極性高，他就會(huì)主動(dòng)地將精力放在學(xué)習(xí)當(dāng)中，也會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)和效果。因此在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主的參與到合作學(xué)習(xí)中，選擇的話題應(yīng)是學(xué)生感興趣、合適的，以便激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)參加小組合作，達(dá)到讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣的教學(xué)目標(biāo)。不管哪一種教學(xué)方式在其實(shí)施過(guò)程中都有波折的出現(xiàn)，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中不斷的進(jìn)行總結(jié)，并加以調(diào)整以致完善，才能讓這種教學(xué)方式在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮其重要作用，使英語(yǔ)教學(xué)在新形勢(shì)下符合教育發(fā)展的要求，只有這樣學(xué)生才能夠真正地參與合作學(xué)習(xí)，從中受益，感受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的魅力和快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)
1、構(gòu)建具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系戴煒棟外語(yǔ)教學(xué)與研究2001-09-20
2、建構(gòu)主義教學(xué)理論與英語(yǔ)教學(xué)改革的契合范琳,張其云外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)2003-04-019
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3.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)分析論文