《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學改革探討論文

　　于國際貿(mào)易實務(wù)課程的技術(shù)性和實務(wù)操作性較強，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。而很多學校貿(mào)易實訓的硬件設(shè)施薄弱，學生不能體驗外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進出口的操作過程。今天學習啦小編要與大家分享的是：《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學改革探討相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀!

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學改革探討

　　《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門研究國際間商品交換過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應(yīng)用科學，其目的在于使學生掌握國際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。盡管經(jīng)過幾年的教學改革，該課程的教學內(nèi)容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實際教學過程中出現(xiàn)的問題，探討教學改革的具體措施。

　　一、目前《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學中普遍存在的問題

　　1.教學內(nèi)容設(shè)計不合理

　　以往的國際貿(mào)易實務(wù)課程，通常以理論教學為主，而忽視學生的實踐操作能力。這直接導致學生雖然掌握了理論知識，但一到實踐中就會出現(xiàn)眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學生的動手能力較差。國際貿(mào)易實務(wù)課程教學內(nèi)容設(shè)計不合理，重理論，輕實踐，主要是以下原因造成的：

　　1.1教材內(nèi)容注重理論知識，更新滯后

　　多數(shù)高職國際貿(mào)易實務(wù)教材過于強調(diào)本身的系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容的重點集中在理論闡述上，在實際運用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學生在學習過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導致多數(shù)學生學習時都不主動去思考如何做一筆完整的進出口業(yè)務(wù)。而有些教材內(nèi)容則滯后于國際貿(mào)易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會的需要。

　　1.2缺乏“雙師型”教師

　　目前，很多高校缺乏既精通國際經(jīng)貿(mào)知識又熟悉進出口業(yè)務(wù)操作的“雙師型” 教師，因為多數(shù)主講國際貿(mào)易實務(wù)課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊伍的，他們沒有外貿(mào)實踐工作的經(jīng)歷，因此在教學過程當中過度的依賴于課本，照本宣科，教學內(nèi)容顯得較空洞。

　　1.3實訓

　　由于國際貿(mào)易實務(wù)課程的技術(shù)性和實務(wù)操作性較強，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。而很多學校貿(mào)易實訓的硬件設(shè)施薄弱，學生不能體驗外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進出口的操作過程。當然，也一些院校購買了國際貿(mào)易實訓平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學生在實訓前，通常沒有做好準備工作，根本不清楚業(yè)務(wù)流程，很多學生只是當作好玩，實訓達不到既定的要求。

　　2.教學方法

　　2.1方法傳統(tǒng)，單一

　　很多老師在教授國際貿(mào)易實務(wù)課程的過程中，一般都把教學重點放在基礎(chǔ)知識的講解和理論的研究上，他們要求學生針對教材當中的知識點，通過做筆記和練習題的模式來進行學習。雖然很多老師上課都會采用多媒體設(shè)備，比如使用PPT課，也會列舉案例、提問學生和要求學生分組討論等。但有的教師使用PPT課時，課件不夠生動，加上課件承載的內(nèi)容多，教師不注意與學生互動，只顧自己講，學生學習會覺得容易疲勞，不能激發(fā)出學生們的主觀能動性。

　　2.2全中文教學

　　國際貿(mào)易實務(wù)課程具有很強的涉外性和實踐性，該課程與英語緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據(jù)的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續(xù)采用全中文的教學模式，將不利于對學生實際操作能力的培養(yǎng)，很難將理論結(jié)合實踐。

　　3.考核方式單一

　　目前，多數(shù)高校考核學生學習效果的方式單一，期末筆試的卷面分數(shù)在學期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內(nèi)容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點，縮小復習范圍，這種考核方式不能充分反映學生的綜合素質(zhì)、 創(chuàng)新能力以及分析問題、 解決問題的能力。同時，也可能會給學生的學習造成一些誤區(qū)，認為只要卷面成績高，就算學好了實務(wù)課程，就會忽視加強實際操作能力培養(yǎng)的實踐性訓練，這對于實用型人才的培養(yǎng)十分不利。

　　二、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學改革的建議措施

　　1.合理安排教學內(nèi)容

　　1.1選擇合適的教材

　　在教材的選擇方面，應(yīng)該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實踐操作，符合高職人才培養(yǎng)的目標。而針對那些還沒來得及納入到教材內(nèi)的新出臺的政策、法規(guī)及規(guī)則，則需要任課教師及時通過網(wǎng)絡(luò)搜集最近資料，并穿插在課堂教學中，作為對教材的補充。

　　另外，鑒于國際貿(mào)易實務(wù)課程的涉外性特點，有條件的高?？梢赃x擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學生加強對專業(yè)術(shù)語的學習、掌握和應(yīng)用。

　　2.加強師資培訓，豐富師資隊伍

　　國際貿(mào)易實務(wù)課程由于具有很強的實踐性，所以更需要同時具備專業(yè)理論知識和較高職業(yè)技能水平的“雙師型”教師。高校應(yīng)鼓勵教師在不影響教學任務(wù)的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時間到一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進出口業(yè)務(wù)的實際操作，可以使教師更好地將教學內(nèi)容和實際工作結(jié)合起來，同時也可將企業(yè)實際案例引入到課堂教學內(nèi)容中。另外，高校還可以請企業(yè)或有關(guān)部門(如海關(guān)、貨代公司、銀行等)的專家來校進行學術(shù)交流或作為兼職教師向?qū)W生介紹一些操作性強的業(yè)務(wù)以及最新、最前沿的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和動態(tài)。

　　3.加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)

　　首先，高校應(yīng)加強校內(nèi)的實訓室建設(shè)，購買用于貿(mào)易實訓所必須的硬件和軟件，使學生在實訓室中通過貿(mào)易實務(wù)模擬實驗來鞏固和深化所學的專業(yè)理論知識。通常，實驗項目和內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)盡量模擬真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，比如可以從商務(wù)談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關(guān)、結(jié)算，最后是索賠和理賠。可以讓學生分別扮演進口商、出 口商、生產(chǎn)商、進出口地的銀行、保險公司等角色，來完成一項進出口業(yè)務(wù)的流程。這樣可以讓學生在仿真的貿(mào)易環(huán)境中鍛煉談判能力、動手操作能力及處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。 　　雖然目前很多高校的正在使用的國際貿(mào)易模擬軟件可以模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和場景，但它畢竟是一個虛擬環(huán)境，和外貿(mào)公司實際工作仍有很大差距。要真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的教學目標，就應(yīng)該讓學生在學習理論知識后應(yīng)進行校外實訓。因此，實習基地是實踐教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，可以選擇當?shù)剡M出口公司、貨運代理公司、外貿(mào)代理公司等單位作為實踐教學的基地。同時，也可以帶學生到海關(guān)、碼頭、運輸公司等參觀學習，使學校教育和社會實踐滲透結(jié)合。

　　2.教學方法多元化

　　在具體的教學過程中，國際貿(mào)易實務(wù)課程老師應(yīng)本著激發(fā)學生學習興趣以及培養(yǎng)學生實踐能力的基本原則來組織教學活動。目前，創(chuàng)新的教學方法有很多，教師可以結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)課程的特點，結(jié)合一些方法展開多元化的教學：

　　2.1案例教學法

　　案例教學法是克服傳統(tǒng)的教科書式教學方式的最好方法，它可以增加學生對該門課程學習的興趣，幫助學生積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時可以采用兩種案例展開教學。第一種，每講完一個知識點，找一個和該知識點相關(guān)的經(jīng)典案例讓學生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據(jù)內(nèi)容需要靈活使用，在講解知識點時往往起到畫龍點睛的效果，同時還能短時間內(nèi)調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點，一般可以在講授完某一章或幾章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用這種案例讓學生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

　　2.2模擬情境教學法

　　情境教學法是通過設(shè)定的外貿(mào)人物角色設(shè)計案例，把學生引到實務(wù)情境，動態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學中許多難以理解的內(nèi)容。教師在教學過程中應(yīng)改變原有的教學模式，模擬真實的貿(mào)易環(huán)境，在不同的情境下，要求學生完成各項任務(wù)。比如在運輸、保險、信用證環(huán)節(jié)的講授中，教師可以以小組為單位布置學生做情境演示，每個小組選定一個合適的案例，小組每一名成員充當一名當事人，并承擔相應(yīng)的責任與義務(wù)，每一小組在進行展示時，其他小組可與之進行互動。通過這種情境教學法，能夠提高學生學習的積極性與主動性，鼓勵團隊合作，強化專業(yè)知識，全面提高學生的業(yè)務(wù)能力。

　　3.采用多元化的考核形式

　　《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應(yīng)該結(jié)合該課程教學方式的改變，考核內(nèi)容也可作相應(yīng)增加，除了傳統(tǒng)的平時分和期末卷面分之外，還可以增加實訓分、案例教學和情景模擬教學中的表現(xiàn)分等。其中平時分主要考察學生的出勤、作業(yè)及課堂回答問題的情況;實訓分則考察學生在實訓室里操作國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的情況;案例教學和情景模擬教學中的表現(xiàn)分主要考核學生的參與情況和團隊合作程度;而期末卷面分則主要考核學生對一些基礎(chǔ)理論知識的掌握。各項考核內(nèi)容的比例可根據(jù)實際情況作調(diào)整。

　　三、 結(jié)論

　　伴隨我國對外貿(mào)易規(guī)模不斷發(fā)展，社會對國際貿(mào)易專業(yè)人才不斷賦予新的要求。國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學改革應(yīng)從如何培養(yǎng)應(yīng)用型的國際貿(mào)易人才出發(fā)，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，更好的適應(yīng)企業(yè)和社會的需要。