国产成人v爽在线免播放观看,日韩欧美色,久久99国产精品久久99软件,亚洲综合色网站,国产欧美日韩中文久久,色99在线,亚洲伦理一区二区

學(xué)習(xí)啦 > 論文大全 > 畢業(yè)論文 > 經(jīng)濟學(xué)論文 > 行業(yè)經(jīng)濟 > 有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟管理論文

有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟管理論文

時間: 斯娃805 分享

有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟管理論文

  農(nóng)林經(jīng)濟管理是一個實踐性很強的專業(yè),實踐教學(xué)是其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟管理論文,供大家參考。

  有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟管理論文范文一:農(nóng)林經(jīng)濟管理類新型教學(xué)模式創(chuàng)建

  胡錦濤2006年6月在兩院院士大會上指出,培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才“首先要從教育這個源頭抓起”。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中特別強調(diào)“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”,非常明確地突出了大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)在全面提高大學(xué)生素質(zhì)中的重要地位。農(nóng)林經(jīng)濟管理(以下簡稱農(nóng)經(jīng)專業(yè))是各農(nóng)業(yè)高校均設(shè)立的本科專業(yè)。面對農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展對農(nóng)經(jīng)人才的需求,各高校也非常重視對實踐教學(xué)模式進行改革與完善,以使學(xué)生能更好地將知識轉(zhuǎn)化為能力,更好地服務(wù)“三農(nóng)”。但從農(nóng)經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)實際運行看,教學(xué)仍缺乏程序化、規(guī)范化、制度化,不能滿足國家、社會對農(nóng)經(jīng)人才專業(yè)能力的需求。在這種形勢下,探索行之有效的農(nóng)經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)新模式具有重要意義。

  一、農(nóng)經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

  (一)農(nóng)經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)概況

  我國目前共有農(nóng)林高校39所。從各高校農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計劃看,實踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中占有重要地位。以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)經(jīng)專業(yè)為例:學(xué)生四年應(yīng)修滿179.5學(xué)分,其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)分為34.5學(xué)分,占總學(xué)分的19.2%;實踐時長為27周,折合為1個半學(xué)期;實踐形式包括基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個層次,涵蓋了軍事、勞動、讀書、調(diào)研、課程論文、第二課堂等12個環(huán)節(jié);實踐地點包含校外與校內(nèi),其中校內(nèi)實踐側(cè)重于實驗室教學(xué),校外實踐由基地教學(xué)和學(xué)生自擇實習(xí)單位完成;實踐教學(xué)的組織者和管理者也融合了較多主體,有團委學(xué)工、專業(yè)教師、實習(xí)單位等。總體來看,實踐教學(xué)內(nèi)容與形式靈活多樣,可保證學(xué)生參與實踐教學(xué)的廣泛性。

  (二)農(nóng)經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)的主要運行模式

  1.實驗教師指導(dǎo)的實驗室教學(xué)模式這一模式主要應(yīng)用于專業(yè)實踐,即針對某一方面的專業(yè)知識,由實驗教師根據(jù)課程目標(biāo),設(shè)計實驗項目,在實驗室中輔以計算機技術(shù)完成實踐。該模式的主要目的在于通過應(yīng)用和實踐,增強學(xué)生對各專業(yè)技術(shù)課程知識的理解和運用,將某一方面的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的能力。

  2.自主實習(xí)與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的實踐模式這一模式主要用于畢業(yè)綜合實踐,這也是實踐教學(xué)中歷時最長、學(xué)分最高的活動。該模式倡導(dǎo)的是畢業(yè)論文導(dǎo)師指導(dǎo)的開放式實習(xí)。畢業(yè)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下,確定論文選題,自擇實習(xí)單位,定期向?qū)焻R報實習(xí)情況,并積累實踐資料;畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后,通過上交實習(xí)材料證明實習(xí)過程,通過畢業(yè)論文寫作與答辯獲取相應(yīng)學(xué)分。

  3.校內(nèi)實踐與基地實踐相結(jié)合的實踐模式這一模式主要是應(yīng)用于綜合教學(xué)實踐中。學(xué)生首先要在實驗室中進行模擬實驗,對實習(xí)內(nèi)容進行充分理解和吸收,而后由專業(yè)統(tǒng)一組織赴教學(xué)基地進行實踐,增強對實習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和應(yīng)用。不過受多種因素的限制,現(xiàn)有的基地實踐一般只能是“走馬觀花”的參觀式學(xué)習(xí)。

  4.自主實踐模式這一模式主要應(yīng)用于第二課堂與創(chuàng)新活動以及各課程論文寫作等環(huán)節(jié)。該模式旨在培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力,同時通過實踐活動培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知和應(yīng)用能力。

  (三)現(xiàn)行實踐教學(xué)運行模式的優(yōu)缺點

  從上述實踐模式的實際運行看,現(xiàn)有模式的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為:一是設(shè)計簡單易操作,即實踐設(shè)計完全服從于教學(xué)內(nèi)容,且實踐內(nèi)容可長期穩(wěn)定使用,便于教師對實習(xí)過程和實習(xí)效果的把握。二是成本低廉易滿足,即現(xiàn)有實踐以實驗室教學(xué)和自主實踐為主,其成本投入主要是實驗室建設(shè)費用以及學(xué)生的往返路費,有效節(jié)約了基地維護費用、住宿費用和管理費用,能夠緩解實踐經(jīng)費的不足。三是能進不出易控制,即社會實踐地點的安排,能通過校內(nèi)實踐完成則不傾向于校外實踐,更便于組織者對實踐過程進行管理,尤其是能夠較大程度保障學(xué)生人身安全和財產(chǎn)安全。

  因此,從高校實踐經(jīng)費少、學(xué)生安全為首位等現(xiàn)實情況考慮,現(xiàn)有模式有值得肯定的方面。但是,從實踐目的和目標(biāo)看,現(xiàn)有實踐模式又存在著明顯的不足:一是實踐能力內(nèi)生性強,專業(yè)知識轉(zhuǎn)化差?,F(xiàn)有的基地參觀式實習(xí)由于無法接觸基地工作的實質(zhì),使基地對實踐的促進效用極小,因此學(xué)生社會實踐的大部分屬于校內(nèi)實踐而非真正意義上的社會實踐,由此使學(xué)生實踐能力也帶有內(nèi)生性,即空想多、不實際,眼界低、認(rèn)識淺,思維窄、無創(chuàng)新。結(jié)果往往是學(xué)生雖有實踐經(jīng)歷,但仍無用專業(yè)技能解決實際問題的能力,不能滿足社會對畢業(yè)生的需求。二是專業(yè)知識與服務(wù)“三農(nóng)”缺少有效銜接。

  農(nóng)經(jīng)專業(yè)發(fā)展的生命力及其畢業(yè)生的社會需求取決于該專業(yè)知識對“三農(nóng)”發(fā)展的貢獻(xiàn),這無疑需要專業(yè)知識要服務(wù)于“三農(nóng)”,而實踐教學(xué)本身是很好的載體和途徑,但是局限于校內(nèi)的實踐,學(xué)生的知識既不能轉(zhuǎn)化為實際服務(wù)能力,專業(yè)知識也不能通過實踐得以完善和豐富,總體不利于專業(yè)發(fā)展。

  二、農(nóng)經(jīng)專業(yè)新型實踐教學(xué)模式設(shè)計

  綜上分析,現(xiàn)行農(nóng)經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)運行模式難以滿足人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的需要,新型實踐教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)緊密圍繞農(nóng)經(jīng)專業(yè)知識服務(wù)于“三農(nóng)”,促使學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為能力,實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。本文在綜合考慮專業(yè)特點、實踐階段、學(xué)生需求的基礎(chǔ)上,主要設(shè)計了三種可行性強的運行模式。

  (一)就近選點的實踐基地模式

  1.基本思想以建立社會實踐基地的形式,為農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生提供社會實踐機會,通過深入農(nóng)村,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生了解農(nóng)村社會實際,認(rèn)識農(nóng)村,發(fā)現(xiàn)、分析并解決農(nóng)村實際問題的能力。2.運行方式在學(xué)校所在地的城鄉(xiāng)接合部,選擇較近的行政村作為實踐基地,組織學(xué)生對人口、社會、經(jīng)濟各方面進行全方位、連續(xù)性的跟蹤調(diào)研。所取得的調(diào)研資料和分析結(jié)果可建立數(shù)據(jù)庫,便于年級間的傳承和借鑒。這也是該模式區(qū)別于“走馬觀花”式調(diào)查的主要特點。實踐中,學(xué)?;?qū)W院可通過用技術(shù)或管理為基地服務(wù),取得村干部和村民對學(xué)生長期進行調(diào)查研究的支持。

  3.模式優(yōu)點城鄉(xiāng)結(jié)合部的行政村大多數(shù)農(nóng)工商企業(yè)齊全,經(jīng)濟活動中作為主體的企業(yè)和農(nóng)戶共存。因此,農(nóng)林院校在城鄉(xiāng)結(jié)合部“就近選點”,進行農(nóng)經(jīng)專業(yè)的實習(xí)具有明顯的優(yōu)點:

  (1)可以解決實習(xí)經(jīng)費困難。學(xué)生步行或用其它代步工具容易到達(dá)實習(xí)地,可以節(jié)省交通、住宿費用,既安全又有利于鍛煉學(xué)生的意志和提高組織紀(jì)律性。

  (2)可以靈活安排實習(xí)時間。到遠(yuǎn)離學(xué)校的其它地方實習(xí),大都需要相對集中的時間段,并且準(zhǔn)備工作頭緒多,協(xié)調(diào)問題繁雜。就近實習(xí),教學(xué)單位可以就實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)時間做出相對靈活的安排。

  (3)可以使實習(xí)活動更深入、更綜合。城鄉(xiāng)結(jié)合部行政村的經(jīng)濟活動具有多樣性、綜合性和集中性,有利于學(xué)生對村、農(nóng)戶或企業(yè)經(jīng)濟活動的變化軌跡和規(guī)律的理解[1],也可以讓學(xué)生從宏觀上把握國家經(jīng)濟大形勢對“三農(nóng)”經(jīng)濟帶來的影響,因而宏觀、微觀得以兼顧。

  4.運行保障

  (1)精選實習(xí)地點,保證基地穩(wěn)定。實習(xí)基地應(yīng)具備三個基本條件:一是農(nóng)村經(jīng)濟活動具有多樣性、綜合性,以保證實習(xí)的專業(yè)性和綜合性,使學(xué)生所學(xué)的知識在基地能得到全面運用[2]。二是所選行政村在相對長的時期內(nèi)不會突變成純粹的市區(qū),以保證實習(xí)的持續(xù)性。三是實習(xí)地距離學(xué)校越近越好,以保證實習(xí)的便利性。

  (2)詳細(xì)策劃方案,對實習(xí)內(nèi)容、學(xué)科組合、實習(xí)環(huán)節(jié)、任務(wù)分解、人員配置、數(shù)據(jù)收集等進行細(xì)致的設(shè)計,以保證實習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性,且都應(yīng)在實習(xí)數(shù)據(jù)庫中得以全面反映。

  (二)優(yōu)化項目的實驗室模式

  1.基本思想按照“專業(yè)性、綜合性、前瞻性”的原則,通過精心設(shè)計銜接緊密的學(xué)科間知識相互滲透的實驗室教學(xué)項目,形成分層次、模塊化、點面結(jié)合的農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課程體系,實現(xiàn)專業(yè)理論和實踐的有機結(jié)合,提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。2.運行方式(1)指導(dǎo)教師根據(jù)“三農(nóng)”熱點和難點問題,設(shè)計具有“專業(yè)性、綜合性、前瞻性”的實踐教學(xué)項目。例如,可以構(gòu)造農(nóng)戶經(jīng)營與風(fēng)險控制模塊、農(nóng)業(yè)金融與貿(mào)易模塊、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理與決策模擬模塊等基本實驗教學(xué)模塊。

  (2)組成小組完成項目。學(xué)生可根據(jù)自愿原則組成若干個項目小組,設(shè)計社會實踐活動方案,并在規(guī)定時間內(nèi)付諸實施,完成項目分析與總結(jié)報告。

  (3)組間對比與交流。項目完成后,由指導(dǎo)教師組織全體學(xué)生進行集中交流,既須要對本小組工作進展及項目完成情況進行匯報,又須對其他小組的工作進行評價,使組間與同學(xué)間取長補短。

  (4)指導(dǎo)教師評定成績。成績評定應(yīng)綜合考慮小組解決方案的前瞻性和實用性、學(xué)生對小組活動的貢獻(xiàn)、出勤率等。

  3.模式優(yōu)點

  (1)可彌補校外實踐開展不足的缺陷。依托校外實踐基地開展實踐活動雖然是最有效、首選的實踐教學(xué)模式,但是囿于基地選擇難、建立難、穩(wěn)定難等問題,往往在短時間內(nèi)不能充分滿足學(xué)生實踐教學(xué)的需求,而需要其他有效的實踐模式加以補充。通過教師設(shè)計高水平的實驗教學(xué)項目,可以有效彌補不能走出去的缺憾。

  (2)該模式通過綜合性的項目設(shè)計,使學(xué)生有目的地解決農(nóng)經(jīng)領(lǐng)域的管理問題,能夠綜合發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,實現(xiàn)學(xué)以致用。同時,項目的解決本身需要學(xué)生具備不同的學(xué)科基礎(chǔ),因而能夠提高其解決問題的綜合能力。

  4.運行保障(1)需精選教學(xué)項目。項目設(shè)計應(yīng)綜合考慮項目的綜合性和前沿性。綜合性,即項目盡可能包含社會中的多個領(lǐng)域,考察和鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、協(xié)作精神和綜合素養(yǎng)。前沿性,即項目應(yīng)注重農(nóng)經(jīng)領(lǐng)域內(nèi)的熱點問題和難點問題的考察與解決,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)敏銳性和解決實際問題的能力。(2)指導(dǎo)教師應(yīng)具備較豐富的基層與農(nóng)經(jīng)管理工作經(jīng)驗,能夠保證項目設(shè)計接近工作實際,對學(xué)生的實踐活動效果、解決問題的方案進行客觀評價。

  (三)靈活多元的畢業(yè)實習(xí)模式

  1.基本思想將實習(xí)形式、組織管理實現(xiàn)多元化,使學(xué)生能根據(jù)自身需要更靈活地進行模式選擇,以此避免傳統(tǒng)畢業(yè)實習(xí)模式中學(xué)生實習(xí)態(tài)度不端正、實習(xí)導(dǎo)師難以從根本上對畢業(yè)實習(xí)過程進行指導(dǎo)和監(jiān)督、學(xué)生尋找實習(xí)單位難等難題,能夠?qū)?ldquo;畢業(yè)”與“就業(yè)”更加有效地結(jié)合起來。2.運行方式要使該模式有效運行,重點是根據(jù)學(xué)生實習(xí)需要,設(shè)計可供選擇的多元畢業(yè)實習(xí)組合。筆者認(rèn)為這種多元化應(yīng)由互兼型實踐、模擬型實踐和基地型實踐三類組成,其適用范圍及運行方法以下分述之。

  (1)互兼型實踐。即畢業(yè)實習(xí)單位與學(xué)生未來的工作單位結(jié)合起來,就業(yè)單位即實習(xí)單位。這類實踐形式主要針對已確定工作單位或就業(yè)意向已明確,以及能自行找到合適實習(xí)單位的學(xué)生。對這類學(xué)生可以放開實行自主實習(xí)的方法,協(xié)同實習(xí)單位加強對其畢業(yè)實習(xí)過程的監(jiān)督管理。

  (2)模擬型實踐。主要供考研學(xué)生、參加各種招考的學(xué)生選擇,使他們既可實習(xí)又有精力備考。模擬實踐要通過搭建虛擬環(huán)境和業(yè)務(wù),讓學(xué)生切實體驗真實的工作氛圍,熟悉業(yè)務(wù)流程,并通過專人輔導(dǎo)解決學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)知識應(yīng)用等方面遇到的問題[3]。對于農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生而言,模擬實習(xí)的內(nèi)容與方法有很多,比如借助于目前國內(nèi)外比較先進的網(wǎng)上模擬實習(xí)的第三方平臺,指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上展開自我創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容的實習(xí),或者聘請涉農(nóng)的各企事業(yè)單位在職人員來校,在專門設(shè)立的模擬實驗室中,現(xiàn)場布置各階段的實習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生完成,同時就學(xué)生對就業(yè)的各種困惑給予釋疑[4]。

  (3)基地型實踐。主要針對那些希望實習(xí)但自主確定實習(xí)單位困難的學(xué)生,需要學(xué)院或?qū)W校統(tǒng)一解決實習(xí)問題。最理想的方式是依托校外實習(xí)基地,可以參考就近選點的實踐基地模式。不過,《國務(wù)院關(guān)于進一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》(以下簡稱《通知》)指出,“鼓勵和扶持一批規(guī)模較大并有一定社會影響力的企事業(yè)單位作為就業(yè)見習(xí)單位……,積極引導(dǎo)有條件的科技企業(yè)孵化器創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地。”這拓寬了畢業(yè)生實踐基地的選擇。學(xué)校和學(xué)院可按《通知》精神,加強與涉農(nóng)機關(guān)、事業(yè)單位,如省、市、縣、鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)管理部門、林業(yè)部門、土地管理部門等的聯(lián)系,為學(xué)生實習(xí)搭建平臺。

  3.模式優(yōu)點

  (1)滿足了學(xué)生多樣化的就業(yè)需求,使實習(xí)的目的性更強,也更能調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性。

  (2)能夠?qū)崿F(xiàn)“畢業(yè)”與“就業(yè)”的有效融合,使學(xué)生的就業(yè)技能通過多種形式得到鍛煉和提高。

  (3)多元化模式的選擇,能夠有效擴大畢業(yè)生真正參與實踐的范圍,提高畢業(yè)實踐效率,保障畢業(yè)實踐效果。4.運行保障(1)設(shè)計“多重”的監(jiān)督管理,對實習(xí)過程進行監(jiān)督?;ゼ嫘蛯嵺`應(yīng)協(xié)同家長、就業(yè)單位,形成“家庭”+“實習(xí)單位”+“指導(dǎo)老師”三重監(jiān)督的機制;模擬型實踐需要培訓(xùn)專門的校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師;基地型實踐需要取得基地人員的配合,實現(xiàn)校內(nèi)外的雙重監(jiān)督。(2)增加實習(xí)內(nèi)容匯報環(huán)節(jié),完善畢業(yè)實習(xí)考核體系。畢業(yè)實習(xí)的考核不應(yīng)僅要求學(xué)生上交實習(xí)材料,可增加實習(xí)內(nèi)容匯報環(huán)節(jié),以杜絕偽造實習(xí)材料的畢業(yè)實踐,這也可給學(xué)生以壓力,調(diào)動學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的積極性。

  三、農(nóng)經(jīng)專業(yè)新型實踐教學(xué)模式運行的綜合保障

  (一)注重社會實踐基地的建設(shè)與維護

  社會實踐教學(xué)基地建設(shè)的水平和質(zhì)量,直接影響著專業(yè)實踐技能培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。因此,實踐基地建設(shè)應(yīng)投放必要的人、財、物資源,做到高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高層次。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)通過多種形式與農(nóng)業(yè)管理部門、林業(yè)部門、土地管理部門等涉農(nóng)部門及涉農(nóng)企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系,按照“互惠互利,雙向受益”的原則建立和發(fā)展校外實習(xí)基地??蓮膶嶋H經(jīng)濟利益和社會效益等角度出發(fā),制定激勵制度,使實踐基地得以穩(wěn)定和延續(xù)。

  (二)注重指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與管理

  指導(dǎo)教師在社會實踐活動的開展中,既是實習(xí)計劃的制定者,又是實習(xí)效果的檢驗者,其社會實踐能力對實踐教學(xué)的開展效果具有重要的影響。但是,現(xiàn)在大多數(shù)教師尤其是中、青年教師走出去的少,自身實踐能力不足,指導(dǎo)學(xué)生實踐就顯得力不從心。因此提高教師的實踐動手能力已成為保障實踐教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。建議學(xué)校和學(xué)院積極采取各種措施鼓勵中青年教師參加社會實踐活動,通過深入“三農(nóng)”而認(rèn)識“三農(nóng)”,進而服務(wù)“三農(nóng)”,培養(yǎng)既懂理論又有實踐操作技能的“雙師型”教師隊伍。

  (三)注重教學(xué)質(zhì)量的評價與考核

  完善的實踐教學(xué)體系應(yīng)實行全過程管理,即實踐教學(xué)從事前計劃、事中控制和事后考核三階段實行全過程管理。(1)細(xì)化事前計劃。社會實踐活動開展前,需要詳細(xì)制訂活動計劃、活動目的和活動程序,為開展活動做好周密準(zhǔn)備,有計劃地安排和管理實踐活動。(2)強化事中控制。社會實踐活動過程中,各主體應(yīng)明晰責(zé)任,出現(xiàn)問題要及時反饋和處理,以提高社會實踐效率和效果。(3)嚴(yán)格事后考核。社會實踐活動完成后,要有科學(xué)的實踐評價體系對之進行考評。可按照不同的實踐環(huán)節(jié),制定檢驗標(biāo)準(zhǔn),并將考評成績作為評估學(xué)生能否按期畢業(yè)的重要指標(biāo)。同時,建立實踐教學(xué)信息反饋制度,定期考察學(xué)生行為表現(xiàn),并與最終實踐成績掛鉤。

  有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟管理論文范文二:農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課改革探索論文

  論文 關(guān)鍵詞:農(nóng)林 經(jīng)濟 管理 就業(yè)需求 課程體系 改革

  論文摘要:從分析農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手,總結(jié)了當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題,得出現(xiàn)行的專業(yè)課程體系部分課程已不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)需要。針對目前課程體系設(shè)置存在的問題,提出了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革的思路。

  農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是我國發(fā)展高等教育進程中較早設(shè)置的專業(yè),作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)企業(yè)管理相結(jié)合的本科專業(yè),為國家農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看,在市場經(jīng)濟條件下,一個專業(yè)的生存與發(fā)展,取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會的需求。從專業(yè)內(nèi)部來講,培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)的特色與定位,而培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以,課程體系的設(shè)置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù),其合理性最終取決于是否滿足對專業(yè)人才的社會需求?;诖耍噺霓r(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來探討農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系的改革。

  一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查

  近幾年來,隨著高校的不斷擴招以及國家就業(yè)體制的根本性變革,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴(yán)峻,以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例,畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化:

  (一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化

  從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看,本專業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類農(nóng)(林)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策分析等方面工作?;诖?,把農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位,其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。

  從表1可以看出,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢,而且這種趨勢越來越明顯;在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范,競爭也日趨激烈,行政單位必須參加公務(wù)員考試,事業(yè)單位也實行統(tǒng)一招考;另一方面,隨著我國研究生招生規(guī)模的擴大,畢業(yè)生學(xué)歷層次日益提高,導(dǎo)致進入教育科研單位的門檻提高,很多用人單位要求必須具有碩士學(xué)位甚至是博士學(xué)位。而各類企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對畢業(yè)生學(xué)歷、學(xué)位的要求不高,所以,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類企業(yè)。

  (二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化

  從1996年開始,國家取消了大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度,實行完全市場化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領(lǐng)域的變化,沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻,表2為沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)與經(jīng)管學(xué)院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。

  從表2可以看出,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個明顯下降趨勢,尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學(xué)校的總體就業(yè)率對比處于中游水平,但是對比經(jīng)管學(xué)院平均就業(yè)率而言明顯較低。

  二、對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)方向及選學(xué)課程意愿的調(diào)查

  學(xué)生由于就業(yè)壓力的增大,在學(xué)習(xí)過程中,大多選擇能快速提高就業(yè)競爭力、實現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或?qū)蜆I(yè)幫助較大的專業(yè)方向和課程。

  為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)更多的自主選擇,沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)從2003級開始,讓學(xué)生在大三實行明確的專業(yè)方向選擇,具體方向為農(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理,兩個專業(yè)方向分別設(shè)置了相應(yīng)的方向課。近4屆學(xué)生專業(yè)方向選擇情況如表3。

  從學(xué)生專業(yè)方向選擇的情況來看,除04級學(xué)生在兩個專業(yè)方向選擇基本持平外,其余幾屆學(xué)生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過調(diào)查了解,學(xué)生的選擇專業(yè)方向更多考慮的是市場就業(yè)需要。

  (二)專業(yè)課程的選擇意愿

  為了了解學(xué)生對專業(yè)課程的選擇意愿,農(nóng)林經(jīng)濟管理教研室對三、四年級農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生進行了問卷調(diào)查,從調(diào)查的結(jié)果來看:

  “學(xué)生最喜歡的專業(yè)課程”這一選項中,排前五位的分別是管理學(xué)原理、市場營銷學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟學(xué)(包含微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué))、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易。其中,管理類課程占到60%,而經(jīng)濟類課程只占20%。

  “在對就業(yè)最有用的專業(yè)課程”這一項中,排前五位的分別是市場營銷學(xué)、管理學(xué)原理、會計類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、經(jīng)濟法。管理類課程具有明顯的優(yōu)勢。雖然學(xué)生只是一些感性的認(rèn)識,但也從一個側(cè)面反映了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)目前課程設(shè)置上的一些漏洞和問題。

  三、當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系存在的問題

  (一)經(jīng)濟類課程與管理類課程的平衡問題

  農(nóng)林經(jīng)濟管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè),授予學(xué)生的學(xué)位從早期的農(nóng)學(xué)學(xué)士到中期的經(jīng)濟學(xué)學(xué)士以及現(xiàn)在的管理學(xué)學(xué)士,體現(xiàn)了教育界對這一專業(yè)認(rèn)識的不斷變化過程。最初在專業(yè)課程設(shè)置上,以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)為主線,強調(diào)對經(jīng)濟理論的研究,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)體制改革前,國家更多需要具備較強經(jīng)濟學(xué)知識的農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生,各級政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟部門成為農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學(xué)生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變,企業(yè)逐漸成為接納農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。對于企業(yè)而言,需要的是具備較強微觀管理能力的學(xué)生。針對這一市場需求變化,近年來,專業(yè)在教學(xué)計劃中作了一些調(diào)整,增加了管理系列的課程,但與一般的管理專業(yè)相比,從課程體系來看,無論是廣度還是深度都有較大差距。公務(wù)員之家

  (二)“重理論,輕實務(wù)”的問題

  隨著大學(xué)擴招,高等教育由原來的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;大眾化教育”,在人才培養(yǎng)的層面上,也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眯?、?fù)合型和應(yīng)用型。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,必然要對原有課程體系進行改革。在當(dāng)前的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系中,“重理論,輕實務(wù)”的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重(這也是全國農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)的一個通病),具體體現(xiàn)在:(1)在教學(xué)方式中,專業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽式”,而強調(diào)實務(wù)操作、學(xué)生參與的教學(xué)方式較少;(2)在教學(xué)計劃中,原有的專業(yè)課程實習(xí)較少,主要集中在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)原理三門課程;(3)考核方式中也存在一定問題,考核的方式較為傳統(tǒng),很難從鍛煉提高學(xué)生的實踐動手能力出發(fā)來進行。

  (三)課程體系的“專”和“寬”的問題

  由于農(nóng)林濟管理學(xué)科自身的宏觀性和寬泛性,以及為了適應(yīng)社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展和對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求,在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程設(shè)置中,包含了較多其它學(xué)科或?qū)I(yè)的課程:如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)等會計類課程;證券投資學(xué)、保險學(xué)、農(nóng)業(yè)保險學(xué)等金融類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易等貿(mào)易類課程。這些課程的設(shè)置,在一定程度上擴大了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,增加了知識面,拓展了知識結(jié)構(gòu),但受到學(xué)時限制,使得這些“寬”與“專”相互競爭,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的核心競爭力在哪里,始終是現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng)濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系一直在不斷微調(diào),從上述的分析可以看出,現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系依然存在一定的問題,要使農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)市場就業(yè)的需要,在課程設(shè)置、體系構(gòu)成等方面必須進行一定程度的改革。

  四、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系改革的思路

  (一)課程體系應(yīng)以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向

  政府對高等教育的目的主要有兩個,一是提高民眾的科學(xué)文化素質(zhì),二是為社會培養(yǎng)人才。學(xué)生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力,社會生存能力中最重要的指標(biāo)是就業(yè)競爭力。如果大學(xué)是“工廠”,培養(yǎng)的學(xué)生就是“產(chǎn)品”,評價這個“工廠”好壞的重要指標(biāo)就是“產(chǎn)品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學(xué)生就業(yè)競爭力強,高校培養(yǎng)學(xué)生的目的才算完成。因此,在專業(yè)課程體系的設(shè)置和調(diào)整過程中,應(yīng)時時把握學(xué)生就業(yè)需求目標(biāo),在提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時,更好的為學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)。

  (二)把握好專業(yè)的“共性”和“個性”

  從“共性”的角度來講,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟和管理兩大學(xué)科,目前授予的是管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此,在課程設(shè)置中,經(jīng)濟、管理通用型課程應(yīng)是其主體,這是“共性”問題。但同時,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)又有自己的“個性”問題,需要有一部分專業(yè)課程來體現(xiàn)這種“個性”,這也是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色所在。

  (三)細(xì)化專業(yè)方向的劃分

  為了更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要,全國絕大部分農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)進行了專業(yè)方向的劃分,沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)也劃分了“農(nóng)村發(fā)展”和“企業(yè)管理”兩個方向。前者偏重于經(jīng)濟理論和政策的研究,是為學(xué)生繼續(xù)深造服務(wù)的方向;后者偏重于實踐,是為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)的方向。但這種劃分可以更加細(xì)化,如“企業(yè)管理”方向可以進一步細(xì)分為“農(nóng)業(yè)企業(yè)管理”、“涉農(nóng)企業(yè)管理”等。這樣,一方面體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色,另一方面增加與工商管理的差異競爭優(yōu)勢,增加學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。

  (四)增加實務(wù)類課程

  農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)屬于“軟科學(xué)”類專業(yè),這類專業(yè)較大的問題就是專業(yè)實踐技能的缺乏,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)也不例外。因此,在課程體系中,一方面應(yīng)增加實務(wù)類課程的比例,另一方面要增加課程實踐環(huán)節(jié),還可以與技能類證書考核相結(jié)合,如注冊會計師、市場營銷經(jīng)理助理、市場營銷師、報關(guān)員等。

有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟管理論文相關(guān)文章:

1.農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文

2.有關(guān)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理論文

3.有關(guān)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與管理論文

4.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)論文范文

5.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理論文

6.林業(yè)經(jīng)濟管理論文范文

1410680