國際經(jīng)濟與貿(mào)易畢業(yè)論文
伴隨我國經(jīng)濟貿(mào)易的高速發(fā)展,中外貿(mào)易摩擦頻繁發(fā)生。下面是學習啦小編為大家整理的國際經(jīng)濟與貿(mào)易畢業(yè)論文，供大家參考。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易畢業(yè)論文范文一：國際貿(mào)易融資作用因素探析
國際貿(mào)易融資發(fā)展的制約因素
(一)企業(yè)方面
1.經(jīng)營規(guī)模小，整體實力較差。滄州轄區(qū)新設(shè)企業(yè)多、微小企業(yè)多。截至2011年底，現(xiàn)存外貿(mào)業(yè)務(wù)活動企業(yè)1092家，自2008年新辦進出口備案企業(yè)909家，占83%。這些企業(yè)大部分處于起步階段，出口主要以管材、廢料加工及輕工業(yè)產(chǎn)品為主，生產(chǎn)形式以耗能高、技術(shù)含量低和產(chǎn)品附加值低的制造業(yè)及來料加工、進料加工居多，普遍規(guī)模小，經(jīng)營穩(wěn)定性較差，抗風險能力弱，信用評級低，這都成為其申辦貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的障礙。
2.人員素質(zhì)低，外貿(mào)知識欠缺。雖然隨著改革開放各項政策的深化，外貿(mào)企業(yè)在國內(nèi)國際市場的不斷探索實踐，在經(jīng)營管理和業(yè)務(wù)操作方面已有較大提升，但在諸如滄州這種經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，企業(yè)管理人員及業(yè)務(wù)操作人員的整體素質(zhì)普遍處于較低位置。很多企業(yè)都是由內(nèi)銷轉(zhuǎn)做外貿(mào)業(yè)務(wù)，不管老板還是業(yè)務(wù)人員，對貿(mào)易融資工具都了解甚少，有的根本不知道可利用國際貿(mào)易進行融資，對國際市場風險也無具體概念，缺乏利用貿(mào)易融資工具避險意識，更不用說主動與銀行溝通，靈活運用各種融資手段進行交易，以更好地促進自身的產(chǎn)品在國際市場上的開拓能力，來吸引更多的國外客戶。這成為制約貿(mào)易融資開展的重要因素。
3.管理不規(guī)范，誠信意識淡薄。有些企業(yè)先天不足，買上幾畝地、幾臺電腦，雇上幾個懂點英語、會上網(wǎng)的人員，就開始做外貿(mào)業(yè)務(wù)，財務(wù)人員是兼職的，銷售人員是臨時的，根本談不上規(guī)范的管理、科學的經(jīng)營，有的甚至沒有廠房，租幾間辦公室就開業(yè)。這樣的情況讓銀行望而卻步，更談不上對企業(yè)進行財務(wù)技術(shù)分析及授信。有的企業(yè)缺乏長遠發(fā)展意識，存有投機鉆營思想，想方設(shè)法套取、利用銀行短期融資，而由于對國際市場風險估計不足，資金不能及時收回，融資到期不能償付，意圖把資金風險轉(zhuǎn)嫁給銀行，所以，銀行對此類企業(yè)選擇的策略是堅決退出。
(二)銀行方面
1.準入門檻高。從準入條件看，滄州轄區(qū)目前國際貿(mào)易業(yè)務(wù)仍以四大國有控股商業(yè)銀行為主，滄州銀行及農(nóng)村合作銀行尚未開展對外結(jié)售匯業(yè)務(wù)，近幾年進入滄州的幾家股份制商業(yè)銀行還都處于對傳統(tǒng)業(yè)務(wù)站位、拓展階段，顧不上開展對外貿(mào)易融資。而各銀行的融資體系設(shè)計、具體產(chǎn)品開發(fā)及整體授信標準的制定一般以國有企業(yè)或大型企業(yè)為對象，以目前滄州眾多微小企業(yè)的經(jīng)營實力和管理現(xiàn)狀，其信用等級基本達不到準入標準，更不容易尋求到合適的融資產(chǎn)品，即使那些處于成長期及發(fā)展前景良好的企業(yè)也一并被拒之門外，導致出現(xiàn)一種企業(yè)融資無路、銀行融資指標大量閑置的非良性發(fā)展局面。從行業(yè)投向看，貿(mào)易融資投向行業(yè)傾向于傳統(tǒng)的制造業(yè)、鋼鐵行業(yè)等，這些企業(yè)相對實力較為雄厚，抗風險能力較強，國際業(yè)務(wù)發(fā)展長期穩(wěn)定，客戶基礎(chǔ)及市場需求穩(wěn)固，但對其融資的條件依然偏為嚴格，除符合低風險條件的融資產(chǎn)品外，其他均需以信用等級及授信額度評定為基礎(chǔ)。其他行業(yè)諸如輕工業(yè)企業(yè)、電子產(chǎn)品和文化體育類企業(yè)等，達不到評級授信標準，業(yè)務(wù)申請則困難得多。
2.擔保落實難。各銀行在受理企業(yè)對外貿(mào)易融資申請時，除將貿(mào)易對應產(chǎn)品應收款作為第一還款來源外，還通常要求企業(yè)提供擔?；蛘哔|(zhì)押物。一般情況下，已具備一定實力且經(jīng)營狀況良好的企業(yè)，雖擁有一定的授信額度，但在申請對外貿(mào)易融資前，其可擔?；虻盅?、質(zhì)押的廠房、設(shè)備及其他固定資產(chǎn)等，早已因本幣貸款全部抵押給了銀行，尋求第三方企業(yè)擔保也有難度，一方面有擔保能力企業(yè)本就不多，一方面對方是否愿意提供擔保也是未知，因此，最終不得不放棄對外貿(mào)易融資。而對于那些剛剛起步的企業(yè)以及貿(mào)易公司，很少或者根本沒有可質(zhì)押的固定資產(chǎn)，難以落實有效擔保，其他有擔保能力的企業(yè)由于害怕承擔風險也不愿意為其擔保，因此，銀行無法為該類企業(yè)授信，使其完全被擋在對外貿(mào)易融資的大門外。
3.適應產(chǎn)品少。近幾年，各銀行開發(fā)的融資產(chǎn)品相對較豐富，除了傳統(tǒng)的品種外，像中國銀行的出口匯利達、進口融信通，工商銀行的“財智國際”“、出口訂單融資”等，從一定程度上滿足了企業(yè)融資及避險需求。但滄州目前做融資業(yè)務(wù)主要還是以信用證結(jié)算與融資相結(jié)合的方式，如出口押匯、進口押匯、海外代付、信托收據(jù)等，不僅品種少，功能也較單一。一方面微小企業(yè)由于實力有限，簽約客戶多是小規(guī)模企業(yè)，很難獲得境外銀行信用支持;另一方面本身風險意識差，缺乏對信用證及出口制單方面知識的了解，認為信用證方式費用高、手續(xù)復雜，而寧愿相信國外客戶，選擇風險更高的TT結(jié)算方式。也正是由于此種方式，出口方承擔了較大的收款風險，銀行當然不愿替企業(yè)承擔風險，因此，針對TT結(jié)算方式融資產(chǎn)品相對較少。
4.高端人才缺。當前銀行業(yè)真正熟悉和精通國際貿(mào)易融資的高端人才很少，國際業(yè)務(wù)部門人員大部分是從原來信貸部門分流過來的，無論從理念還是工作方式上，很大程度上還是延續(xù)人民幣信貸業(yè)務(wù)管理模式，對國際貿(mào)易融資產(chǎn)品一知半解，對其利弊和風險判斷把握不準，對實現(xiàn)融資產(chǎn)品的綜合利用，幫助企業(yè)在解決融資困難的同時有效地防范風險更是無從談起。與沿海發(fā)達地區(qū)及西方發(fā)達國家相比，人才匱乏是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)國際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)發(fā)展緩慢的重要制約因素。
促進國際貿(mào)易融資發(fā)展建議
(一)政府協(xié)調(diào)支持
政府部門積極協(xié)調(diào)各種關(guān)系，創(chuàng)造條件，逐步建立以政府為主導，銀行、企業(yè)、商務(wù)、外匯部門積極參與的對外貿(mào)易風險防范體系，搭建國際貿(mào)易信息交流平臺，定期發(fā)布銀行融資產(chǎn)品和企業(yè)投融資業(yè)務(wù)需求信息，組織融資產(chǎn)品推介會，并及時公布國際市場上貿(mào)易風險國家及不良商家信息，讓銀行和企業(yè)通力合作，以便及時采取有力措施防范收付匯風險。同時，逐步完善政府支持中小企業(yè)優(yōu)惠政策及補貼措施等，消除外貿(mào)企業(yè)后顧之憂。
(二)銀行通力保障
1.關(guān)注需求，選優(yōu)組合。根據(jù)市場需求拓展開發(fā)新產(chǎn)品，關(guān)注客戶整個貿(mào)易周期資金需求，將融資產(chǎn)品設(shè)計與貿(mào)易活動有機結(jié)合。根據(jù)企業(yè)實際對外貿(mào)易業(yè)務(wù)支付方式、期限，為客戶量身定做最優(yōu)融資產(chǎn)品或產(chǎn)品套餐組合。關(guān)注微小企業(yè)需求，加大適應性產(chǎn)品開發(fā)，諸如近幾年在沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)興起的訂單融資、倉單質(zhì)押等，有效地幫助微小企業(yè)解決原材料采購和產(chǎn)品銷售過程中的資金困難，實現(xiàn)銀行國際貿(mào)易融資服務(wù)真正增值。
2.分類評估，合理授信。一是對成熟類企業(yè)增加貿(mào)易融資授信。加大成熟類目標需求客戶的國際貿(mào)易融資授信力度。二是針對微小企業(yè)起步晚、規(guī)模小、融資需求額度小、頻度高等特點，實施分類評估，重點審查其管理者誠信狀況、經(jīng)營潛質(zhì)、市場潛力及貿(mào)易結(jié)算方式等，從財務(wù)和非財務(wù)因素對其綜合評估，實現(xiàn)擔保形式及抵押物品多樣化，降低貿(mào)易融資準入門檻。
3.加強培訓，提高素質(zhì)。在大力開展國際市場新知識、新業(yè)務(wù)培訓的同時，不斷引進國際業(yè)務(wù)高端人才，逐步形成一支懂政策、懂產(chǎn)品、懂國際市場規(guī)則的國際貿(mào)易融資隊伍，以便及時根據(jù)國際市場動態(tài)，掌握行情變化，通過風險信息的分析、利用，把好審查關(guān)口，降低風險系數(shù)，幫助企業(yè)有效融資、合理避險。
(三)企業(yè)提高能力
1.提高經(jīng)營實力。要努力優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)品技術(shù)含量，增強市場競爭力，擴大將盈利轉(zhuǎn)化為內(nèi)源融資的能力。
2.強化信用意識。要不斷規(guī)范財務(wù)和日常經(jīng)營管理，確保會計信息真實、合法和經(jīng)營行為規(guī)范，特別是要強化信用觀念，通過提升自身實力取信銀行，與之形成良性的互利共贏格局。
3.增強融資能力。要加強國際結(jié)算及融資業(yè)務(wù)學習，提高融資意識和能力。首先，要了解國際市場，選擇適當?shù)膰H結(jié)算方式。其次，要了解銀行的貿(mào)易融資產(chǎn)品，正確選擇和靈活運用。第三，能夠根據(jù)自身的資金需求、結(jié)算方式、商品特點等因素積極融資。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易畢業(yè)論文范文二：國際貿(mào)易英語游戲教學思考
一、游戲教學理論概述
所謂游戲教學方法[1]，又稱學習游戲化，是在學習游戲化觀念的指導下，在教學設(shè)計過程基于培養(yǎng)目標、學習者年齡、心理特征等方面，借鑒游戲，設(shè)計選擇適當?shù)陌l(fā)展工具、評價方法和教學策略。其中，游戲化學習的重點就是在教學中充分發(fā)揮游戲的教育性。柏拉圖說：“生活必須作為游戲來過。”雅斯貝爾斯宣稱“：人們?yōu)榱藢で笊拇鸢?，總是不斷通過各種實踐去不斷變換身心自由釋然的游戲，這種不斷超越以求更新的活動可以說是傾聽生命規(guī)律的行為。”[2]通過游戲的形式來幫助人們學習文化知識和生活技能的活動自古有之。20世紀初，美國實用主義哲學家、教育家皮亞杰[3]強調(diào)在對兒童的教學中運用游戲形式，讓兒童“從做中學”，“從經(jīng)驗中學”，他認為游戲、競賽等活動最適合兒童的心理特征，兒童在輕松活潑的活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使智力得到充分的應用和發(fā)展,以此為游戲教學奠定了哲學的基礎(chǔ)。根據(jù)KrashenStephen[4]關(guān)于語言習得中“情感過濾器”的假設(shè)，語言習得是個體情感系統(tǒng)濾后的產(chǎn)物，那些在語言習得過程中會引起負面情緒或與個體不愉快情感經(jīng)歷相關(guān)記憶的語言和學習過程都會被過濾到個體語言記憶系統(tǒng)之外，過濾的產(chǎn)物越多，個體對該語言體系的接收、處理及消化得越慢，甚至完全排斥對語言的習得。KrashenStephen還提到，焦慮、緊張、無趣等均為“情感過濾器”的濾網(wǎng)。因此，教師在第二語言的教學過程中一定要降低“情感過濾器”的過濾作用，提高教學的趣味性、知識性，激發(fā)學生的正面學習情緒，在愉快的教學環(huán)境下積極吸取教師所教授的知識。Hadfield[5]認為“外語課堂活動不僅和傳統(tǒng)的課堂教學一樣，對語言操練具有一樣的效果，更重要的是，外語課堂活動能給語言習得者提供真實的交際機會，盡管仍然是在人為設(shè)定的范圍內(nèi)，進而將教室和教室外的世界連接起來。”這種鼓勵自然交際的外語課堂活動將語言習得的過程轉(zhuǎn)換成習得者自由交流的過程，將教室轉(zhuǎn)換成準外部語言環(huán)境，將教師和學生的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換成平等交流的關(guān)系。當習得者的游戲意識和交際意識上升到一定程度時，他們就不會再因為擔心犯口頭上的錯誤而不敢開口了。隨著習得者作為外語教學研究對象的深入，教學的多樣性對教學效果的遷移作用更加受到關(guān)注，外語課堂游戲無疑為外語教學的多樣性提供了更多的可能。正如RichardAmato所說，“外語課堂游戲可以緩和緊張的有壓力的學習氣氛，可以引發(fā)新的語言點和新的想法，可以給傳統(tǒng)的教室?guī)砀嗟倪x擇。”[6]
二、國際貿(mào)易專業(yè)英語課程教學中存在的主要問題及原因
開學初，筆者用傳統(tǒng)的教學模式給學生上了國際貿(mào)易英語第一單元的課程，該單元結(jié)束后，筆者對相應的知識點進行測試，并記錄成績。之后對這兩個班級進行了第一次問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷65份，收回65份，所有問卷都有效。通過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)以下三個問題比較突出。問題一：你喜歡目前這種國際貿(mào)易英語課的上課方式嗎?68%的學生表示不喜歡，13%的學生表示一般，8%的學生選擇無所謂，剩下的10%的學生表示喜歡。問題二：通過目前這種教學模式，你能記住多少新授知識?47%的學生選擇低于一半，31%的學生選擇多余一半，3%的學生表示完全記不住,9%的學生表示幾乎可以記住全部所授內(nèi)容。問題三：你認為是否有必要改變當前的教學模式?67%的學生選擇完全有必要，15%學生表示一般，7%的學生表示無所謂，剩下11%的學生認為沒有必要。調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分的學生對這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式不滿意，可以看出這種傳統(tǒng)的教學模式剝奪了學生作為課堂學習的主體地位，極大地扼殺了學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。此外，基于該課程實踐性較強，多數(shù)學生希望能有機會將所學的理論知識在教師的指導下進行操練，以便及時發(fā)現(xiàn)自己知識結(jié)構(gòu)中的不足并展現(xiàn)自己的學習成果，而這些要求在傳統(tǒng)的教學模式下是較難實現(xiàn)的，所以希望授課教師能采用更有效的教學模式來指導他們進行學習。
三、游戲教學在國際貿(mào)易英語課程教學的具體應用
(一)實驗對象與方法
1.實驗對象
參加本次課題研究的實驗對象為浙江海洋學院英語本科師范專業(yè)二年級學生，共兩個班級。
2.實驗采取的方法
采用對比試驗、問卷調(diào)查、單元測試等途徑采集相關(guān)數(shù)據(jù)，選取《國際貿(mào)易專業(yè)英語》中第8-16單元，采用游戲教學方法進行教學，而其他單元則用傳統(tǒng)教學模式進行教學。
(二)實驗對比階段
1.詞匯游戲
方法一:“單詞接龍”游戲(以國際貿(mào)易英語中基本術(shù)語的教學為例)。在游戲之前,要求學生做好預習工作。課堂上,教師首先將學生分成若干小組,一般每組5-6人。教師給出第一個單詞，如freigh(t貨物運輸)，然后要求每組學生寫出以t開頭的單詞，如tende(r投標)，然后再寫出以r開頭的單詞，如ratio(比率)，以此類推，在規(guī)定時間內(nèi)哪個小組寫出的單詞在正確的基礎(chǔ)上數(shù)量最多，則該小組獲勝。這種游戲可以充分激發(fā)學生的好勝心，并通過互相幫助有效地對單詞進行了復習。方法二：“找搭檔”游戲。由于國貿(mào)英語課程中看起來相近或相似的概念較多，學生容易混淆，通過這個游戲，學生可以對相似或相近的概念進行較好的辨析。具體操作如下：首先，教師要進行一定的課前準備。準備好兩個信封A、B。信封A中裝有將要教授的概念性的容易混淆的詞組，如：AbsoluteAdvantage(絕對優(yōu)勢)、ComparativeAdvantage(比較優(yōu)勢)、OpportunityCos(t機會成本)、averageCos(t平均成本)、CurrentAccoun(t經(jīng)常項目)、CapitalAccoun(t資本項目)、CounterTrade(對等貿(mào)易)、BarterTrade(易貨貿(mào)易)、EntrecoteTrade(轉(zhuǎn)口貿(mào)易)TransitTrade(過境貿(mào)易)等，信封B里裝有這些詞組相對應的解釋和例子。要求學生進行一定的課前預習，對游戲中所要遇到的這些概念性詞組及其含義進行一定的了解。課堂中，先將學生分為若干偶數(shù)小組，一般7-8個一組。然后，將信封A、B發(fā)給小組學生，每組一半學生得到A里的紙片，另一半學生是B里的紙片，要求學生A根據(jù)自己手中的紙片去尋找相對應的學生B。如果所授班級學生的基礎(chǔ)一般，教師在設(shè)計時，可以一詞對應一個解釋，如果學生程度較高，則可以設(shè)計一詞對應多個正確的解釋或相關(guān)例子、案例。如果學生對自己手中的紙條不是很理解，可以用英語向其他學生尋求幫助，相互探討，在游戲過程中，教師要參與到各個小組中去，了解學生對概念性詞組的掌握程度。最后，教師宣布正確答案并相應做出一定解釋，并對最早找對搭檔的小組給予表揚，通過這種游戲方式，學生可以通過相互討論的方式進一步鞏固自己的知識點，并及時對錯誤的概念進行糾正。
2“.情境模擬”游戲
所謂“情境模擬”游戲就是教師給學生營造一個適當?shù)男袨榄h(huán)境，讓學生就某個中心問題展開討論并通過表演的方式將討論的內(nèi)容和結(jié)果表達出來，以此來幫助學生掌握合理處理現(xiàn)實生活中可能遇到的問題的方法和技巧。以合同執(zhí)行過程中保險問題糾紛為例，筆者設(shè)計了下列情境模擬游戲。首先，給出學生一個案例背景。如：國外某公司(簡稱買方)與我國一公司(簡稱賣方)簽訂一筆食品出口合同，交易條件為FOB大連，付款方式為不可撤銷即期信用證。隨后，賣方收到了買方銀行開來的信用證，即備妥貨物，辦好出口手續(xù)，按期將貨物裝上買方指派的船只，并向買方發(fā)出了裝船通知。裝船于凌晨2時結(jié)束，半小時后載貨船艙出現(xiàn)火情，船長立即組織救火，先啟用二氧化碳系統(tǒng)滅火，但發(fā)現(xiàn)該系統(tǒng)失靈，只好使用消防水系統(tǒng)滅火，才將火撲滅。經(jīng)商檢部門鑒定，該批貨物因火災和嚴重泡濕而完全喪失商業(yè)價值。賣方立即通知買方，征求處理意見。買方來電稱，賣方應負責卸下毀壞的貨物，重新備貨裝船，并聲稱將指示銀行撤銷已開出的信用證。賣方則認為，貨物已裝船，合同義務(wù)已履行，沒有義務(wù)卸下?lián)p壞的貨物和重新備貨裝船，并認為買方應該支付已裝船貨物的貨款。船方則因貨物已毀損而拒絕簽發(fā)提單，并以火災免責為由拒絕承擔賠償。然后將學生分組讓其對此案例進行討論，并要求他們根據(jù)案例及其討論的結(jié)果進行角色分配，用表演的方式將整個案例和他們所討論出來的處理方法展現(xiàn)出來。最后，在教師的引導下，對各個小組的表演進行評價，特別是對最終案例處理方法進行點評，使學生進一步明確他們所討論的案例處理方式是否正確，以此提高和鞏固學生處理國際貿(mào)易中常見的合同糾紛問題的能力。此外，筆者還針對貿(mào)易條款的掌握，設(shè)計了一些不同層次的貿(mào)易談判，讓學生分別扮演貿(mào)易談判、交易可能涉及到的各種角色，進行對話表演，以此來加強學生對專業(yè)術(shù)語、談判規(guī)則及其他可能涉及到的注意事項的記憶和正確運用。
四、實驗結(jié)果與討論
(一)游戲教學有助于提高學生的認知水平
皮亞杰認為，從認知的本質(zhì)看，游戲的特征是“同化”超過“順化”，也就是說“學生在游戲設(shè)計過程中把外界刺激所提供的信息整合到自己原有的認知結(jié)構(gòu)中，從而提高認知水平”。[7]調(diào)查問卷表明，有53位學生贊同“游戲能幫助自己對國際貿(mào)易知識加深了解和掌握”，49位學生認為“游戲能幫助認識自己在語言溝通和國際貿(mào)易談判技巧方面有待改善”。這些數(shù)據(jù)都說明游戲能有效地幫助學生理解國際貿(mào)易的理論、原則并能將這些知識初步運用到模擬的國際貿(mào)易談判場景中去。
(二)游戲有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生健康的學習情感
學習興趣是學習中最活躍的因素，能夠有效地激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，強化學習動力，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性。游戲的趣味性讓學生在吸收知識過程的同時，享受到學習的樂趣。絕大多數(shù)學生(93.4%)表明喜歡這種國際貿(mào)易英語課堂中的游戲教學方法，85.6%的學生認為游戲活動激發(fā)了他們的學習興趣，92.9%的學生表示“通過游戲強化了課堂所學的知識”，由此可見，游戲在一定程度上確實能夠激發(fā)學生的學習興趣，有效提高學生的學習情感。
(三)游戲有助于提高學生的交際水平和口語表達能力
游戲教學在課堂中提供了真實的交際環(huán)境，學生在游戲過程中使語言回歸到了自然狀態(tài)下交際工具的位置。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學生認為“通過游戲教學方式，自己比以前更愿意在課堂上開口講話了”，96.6%的學生認為“通過游戲，增進了同學之間的交流與合作”，82.7%的學生贊同“自己的口語表達能力有一定的提高”。此外，在實驗過程中，筆者認為教學游戲的展開應當遵循以下幾個原則：
1.目的性原則。課堂發(fā)生的所有教學活動都是圍繞教學目標而設(shè)計的，游戲教學也不例外，必須緊緊圍繞教學內(nèi)容進行。
2.趣味性原則。游戲教學之所以能讓教師和學生都感受到快樂，調(diào)動學生的積極性和參與性，就在于它包含了游戲具有趣味性的特點。
3.參與性原則。游戲教學的參與性體現(xiàn)在讓全體學生“動”起來，讓每個學生都感受到與他人合作共事的樂趣。
4.紀律性原則。在游戲進行之前，教師必須向?qū)W生說明游戲規(guī)則，做到整個課堂次序張弛有序。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，將設(shè)計合理的游戲運用到國際貿(mào)易英語課堂中，能在一定程度上激發(fā)學生的學習樂趣，提高學生對相關(guān)知識的掌握速度和理論的應用能力，從而提高課堂的教學效果和教育質(zhì)量。當然，筆者所想到的這些游戲方法只是游戲教學具體應用的冰山一角，還有更多的游戲教學方式等待我們?nèi)パ芯亢烷_發(fā)。
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